Научно-методический сборник статей специалистов сферы отдыха и оздоровления детей

Вид материала

Научно-методический сборник

Содержание Общая программа Комбинированные (комплексные) программы Авторские программы Примерная структура программы. Механизм реализации Ожидаемые результаты Н. П. Коробко, Е. О. Емцева О. П. Стрелкова Количество учащихся приоритетных категорий, занятых в различных формах каникулярной занятости 2006 – 2009 гг. Flash mop

Подобный материал:

• Заместитель Губернатора Алтайского края, начальник управления Алтайского края по образованию, 117.68kb.
• Культурная программа: «Вечер знакомства» 27. 03. 2012 вторник, 25.31kb.
• Положение о районной комиссии по организации отдыха и оздоровления детей (приложение, 227.03kb.
• Паспорт организации и услуг отдыха детей и их оздоровления в Пермском крае, 316.5kb.
• Г. Прокопьевск Вгороде имеется 12 загородных организаций отдыха и оздоровления детей, 241.56kb.
• Положение об Окружной межведомственной комиссии по организации отдыха, оздоровления, 1709.59kb.
• Общая характеристика работы Актуальность исследования, 354.73kb.
• Методические материалы проблемного семинара "Организация летнего отдыха и оздоровления, 754.36kb.
• План мероприятий по организации летнего отдыха, оздоровления, занятости детей и подростков, 100.82kb.
• Полное наименование организации отдыха и оздоровления детей лагеря, базы, центра, комплекса, 31.59kb.

Тематическая программа (профильная, специализированная) – такие смены проводятся для участников, объединенных общими интересами, видами деятельности, членов детских организаций. Содержание программы рассчитано на запросы конкретных участников. Это могут быть военно-патриотические, школьного актива, туристические, экологические, творческие и т.п. лагеря и смены. В содержании работы такой смены особое внимание уделяется конкретному направлению, демонстрации достигнутых результатов, планированию совместных акций и т.д.

Общая программа – эта программа не требует специализированного подбора детей. Учитывая это, программа смены должна отвечать самым различным запросам участников. При разработке общей программы для лагеря в первую очередь ставятся задачи по развитию коммуникативной сферы в детском коллективе, развитие у участников конкретных навыков и умений, мотиваций к занятиям спортом, творчеством и т.д. Акцент в реализации программы делается на работу в группах (отрядах), кружках, секциях, а также индивидуальной работе. Такая программа достаточно мобильна и оставляет возможность для индивидуального подхода к интересам каждого участника смены.

Комбинированные (комплексные) программы - представляют собой определенное сочетание общей и тематической программы в рамках одной лагерной смены. Реализация такой программы подразумевает проведение в рамках смены нескольких подпрограмм. Это могут сюжетно-ролевые игры, фестивали, конкурсные программы и т.д.

По форме организации досуга в лагере модели подразделяются на три группы: для стационарного, туристического или комбинированного отдыха.

По задачам лагерей модели классифицируются на предназначенные для отдыха, корректировки здоровья, семейного отдыха, развития специальных способностей ребенка.

Кроме данной типологии рассматривают программы также по времени реализации: краткосрочные и долгосрочные

Краткосрочные программы могут быть выполнены в течение одной смены или одного сезона, долгосрочные программы реализуются до 3-х лет, а возможно более.

Также разделяют авторские и адаптированные программы.

Авторские программы – содержат инновации, разрабатываются одним человеком или авторским коллективом, который затем и реализует ее в лагере.

Адаптированные программы – встречаются чаще всего, они бывают доработаны с учетом специфики оздоровительного лагеря.

В модели определяются также необходимые и достаточные условия ее реализации.

После определения модели по базису, форме, задачам и разработки ее содержания начинается второй этап конструирование

Этот процесс подразумевает упорядоченность модели в логический ряд с общим замыслом оздоровительного лагеря, социально-правовым обоснованием, основными ориентирами социально-педагогической и культурно-досуговой деятельности, необходимыми и достаточными условиями, педагогическими и экономическими ресурсами.

В основе конструирования программ лежит также задача решения проблем воспитания и состояния здоровья современных детей: несформированность гражданских патриотических позиций, умаление чувства национального достоинства, ориентация подростков на высокооплачиваемые сферы трудовой деятельности в ущерб другим; недостаточно высокий престиж педагогической профессии; рост криминогенности в среде подростков; низкий уровень активности; неразвитость лидерских качеств; повышение тревожности, неуверенность и неопределенность своего будущего; ухудшение здоровья, увеличение детей страдающих школьными неврозами, школьной дезадаптацией и т.д.

Решение любой проблемы – это комплекс согласованных во времени и пространстве идей и действий, обеспечивающих переход от существующей системы к желаемой.

Примерная структура программы.

1. Пояснительная записка (введение) – это описание проблемы, которая привела к созданию программы, обоснование её актуальности, определяется категория участников, место проведения, срок реализации программы.
   
2. Цели – представляют образ конечного результата. Цели должны быть конкретными, реально выполнимыми в те сроки, которые определены для реализации программы. Их должно быть не много две – три.
   
3. Задачи – определение путей достижения целей, проще говоря «мини - цели». Они так же, как и цели, должны быть конкретными и выполнимыми в более короткие, чем цели, сроки.
   
4. Принципы – в этой части программы содержится определение тех принципов, на которые будет опираться ваша программа, и которые найдут свое отражение во всей деятельности, организованной в лагере.
   
5. Средства – описание педагогических средств, ресурсов, которыми располагают авторы, и которые будут способствовать реальному выполнению программы. Под ресурсами понимаются не только хозяйственные и финансовые возможности, но и интеллектуальный потенциал организаторов программы, а также природная среда лагеря. Составьте для себя карту ресурсов, анализ которой поможет вам реалистично подойти к планируемым делам, а также подобрать нужных педагогов, инвентарь, оборудование, аппаратуру
   
6. Механизм реализации – данный раздел содержит описание форм, методов, технологий или подпрограмм, (кружки, творческие мероприятия, игры и т.д., т.е. все, что планируется провести, организовать) при помощи которых будет осуществляться реализация программы. В этой части программы не важны сроки, они будут указаны в плане.
   
7. План - полный план всей смены, возможно, это план-сетка, с указанием всех запланированных мероприятий (в данном случае слово «мероприятие», следует понимать шире, чем вечер или спортивное соревнование), как будет организован каждый день в лагере в целом и в отрядах (группа) в частности. План отражает в себе механизм реализации.
   
8. Ожидаемые результаты – каждый педагог и весь педагогический коллектив должны заранее ответить на вопрос: «ради чего?», «что измениться в будущем?» после того как будет выполнена программа, какие изменения могут произойти в детях, в педагогах, в социальной среде.
   

При создании программы организаторы должны уделить особое внимание управлению программой. Продумать, как в процесс управления и координации будут вовлечены дети. Формы соуправления и координации могут быть самые разнообразные. Организаторы должны понимать, что это продиктовано содержанием программы, и ориентироваться на уже отработанные формы совсем необязательно. Следует изначально определить круг полномочий избранников. Это позволит избежать дезориентации участников программы и поставит реальные рамки ответственности перед избранным органом.

В процессе моделирования и конструирования программ необходимо учитывать определенные принципы:

• гармонизация личности и среды – ориентация воспитания на максимальную самореализацию личности, гармонизацию ее устремлений и изменяющейся социально-политической реальности на основе активизации внутренних ресурсов человека (личности);
  
• гуманизация – обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания, труда, быта, отдыха детей;
  
• альтернативность – обеспечение многообразия типов программ;
  
• приоритетность – выбор приоритетных направлений деятельности;
  
• саморазвитие – создание условий и механизмов саморазвития лагеря.
  

Критерии, которым должна отвечать программа:

• актуальность;
  
• прогностичность (работа на будущее);
  
• реальность выполнения;
  
• новизна;
  
• целостность - единая логика построения всех элементов;
  
• комбинаторность и модульность - возможность реализации частей программы в разных вариантах их взаимосвязи и взаимозависимости;
  
• гибкость, восприимчивость к изменению ситуации и реакции детей.
  

Организаторы смены должны гибко подходить к моделированию, учитывая особенности участников программы, местные условия, материальную базу и т.д. Грамотный подход к составлению модели смены, ее структуры позволит найти наиболее рациональное соотношение различных групп и объединений. Чем больше вариантов реализации своих возможностей и потребностей будет предложено участникам, тем больше вероятность, что программа будет реализована в полном объеме и ожидаемые результаты будут достигнуты.

Успешность реализации программы напрямую зависит от целевой, концептуальной, содержательной проработанности; учета интересов и потребностей детей, их возрастных возможностей, уровня развития; имеющихся в наличии ресурсов; подготовленности и настроя кадров на работу в режиме сотворчества.


Н. П. Коробко, Е. О. Емцева


Профильный лагерь актива учащейся молодежи, как площадка для реализации экспериментальных досугово - образовательных программ


Современные тенденции в развитии системы летнего отдыха и оздоровления, в целом, на фоне сокращения числа стационарных загородных лагерей, характеризуются значительным ростом числа профильных и специализированных лагерей, авторских лагерей, лагерей семейного типа, увеличением числа летних лагерей системы дополнительного образования, деятельность которых нацелена на максимальное раскрытие и развитие способностей ребенка в ходе организации его активного летнего отдыха.

История появления авторских и профильных лагерей берет свое начало с 70-х годов прошлого века, когда по инициативе молодежи в рамках деятельности ВЛКСМ создавались лагеря пионерского и комсомольского актива. В начале 90-х годов отмечался всплеск новых инициатив и идей по организации и проведению профильных лагерей и смен, которые продолжили традиции существовавших программ или нашли новые темы.

Под сменой профильного лагеря, в настоящее время, понимается форма образовательной и оздоровительной деятельности с творчески одаренными или социально активными детьми, проводимая как смена юных техников, туристов-краеведов, экологов, спортсменов, математиков, филологов, журналистов, спасателей, моряков, автомобилистов, волонтеров, актива детских и молодежных общественных объединений, зимняя и летняя профильная школа по различным видам детского творчества и т.п., в период каникул с круглосуточным или дневным пребыванием обучающихся и воспитанников, для участников, объединенных общими интересами, видами деятельности, членов детских организаций. Содержание программы рассчитано на запросы конкретных участников. Это могут быть военно-патриотические, школьного актива, туристические, экологические, творческие и т.п. лагеря и смены. В содержании работы такой смены особое внимание уделяется конкретному направлению, демонстрации достигнутых результатов, планированию совместных акций и т.д.

Диапазон профильных и авторских лагерей, уже сегодня успешно работающих по всей России, достаточно широк, и с каждым годом он пополняется все новыми и новыми инновационными разработками творческих авторских групп. Программы деятельности профильных лагерей отражают различные структурные организации и подходы к управлению воспитательными системами в условиях летнего лагеря.

Воспитательный процесс, организуемый в профильных лагерях, по своим целям, содержанию, структуре и ресурсам во многом отличается от практики традиционного проведения летних оздоровительных смен в оздоровительных учреждениях.

Выбранное направление, разработанная программа профильного лагеря не являются гарантией успешной смены. Несомненно, что профильные лагеря сегодня востребованы и являются эффективными формами организации отдыха детей, потому что в их реализации участвуют подготовленные педагогические коллективы.

Педагогические коллективы, разрабатывающие программы профильных лагерей, как правило, включают в себя педагогов и специалистов, которые сами очень хорошо разбираются выбранном профиле, являются членами детских общественных организаций, специалистами в выбранной отрасли, очень часто - это кадры, «выросшие» из детских коллективов профильных лагерей.

Подготовка профильного лагеря включает в себя комплексную работу как по разработке программы, которая будет реализовываться непосредственно в лагере с участием детского коллектива, так и по реализации программы подготовки кадров, так как для профильного лагеря теоретическая и практическая готовность педагогов-организаторов к реализации программы является необходимым условием, способствующим успеху в достижении поставленных целей и задач. Успешность профессиональной подготовки кадрового потенциала профильного лагеря определяется созданием благоприятной образовательно-развивающей среды, открывающей возможности творческой реализации вожатых, их сотворчества в общем ценностно-смысловом пространстве деятельности, что обеспечивает непрерывное субъектно-субъектное взаимодействие всех участников профильного лагеря.

В качестве оптимальных условий успешности технологий профильного лагеря современные исследователи выделяют следующие:

- ориентация лагеря на создание развивающей среды, обеспечивающей возможность творческого самоопределения и самореализации участников профильного лагеря;

- оздоровление и социальная значимость деятельности в рамках лагеря;

- наличие развитой организационно-управленческой структуры и перспективной коллективно разработанной модели развития профильного лагеря, отвечающей общим и индивидуальным интересам участников профильной смены;

- достижение ценностно-ориентационной общности всех участников лагеря в логике культивирования значимости личного вклада каждого из них в процесс успешного проведения лагеря;

- научно-методическое обеспечение воспитательной деятельности вожатых и их личного роста.

Программа любого лагеря строится с учетом, специфики временного детского коллектива, короткого срока его существования, а педагогическое воздействие на детей во время каникул является более эффективным, чем в период учебы в школе. Летний отдых как часть целостного педагогического процесса влияет на становление личности ребенка и определяют ее поведение и отношение к окружающему миру, подготавливают ее к принятию активной жизненной позиции с устремленностью на созидание. Таким образом, применяемые в процессе реализации программы смены педагогические технологии, позволяют видеть конкретные результаты сразу: ребенок был замкнутым – стал общительным, появилось много друзей; боялся сцены – исполняет ведущие роли в театрализованных постановках. Участники профильных лагерей, после окончания смены, часто становятся более инициативными, приобретают стремление к созданию детских или молодежных сообществ.

Рассмотрение временного детского объединения с данной позиции позволяет утверждать, что целенаправленный летний отдых подростков способен влиять на развитие их личности, подготавливая к реальной жизни в будущем.

Принцип уникальности личности порождает максимально индивидуализированный педагогический процесс профильного лагеря, который вариативно реализуется в достаточно гибкой программе. Он характеризуется приоритетом личного развития. При таком подходе воспитание выступает как средство развития личности, а не как самоцель, то есть не сводится только к приобретению знаний о взаимоотношениях людей, нормах поведения, к превращению знаний в умения и навыки, по которым в конечном счете оценивалась эффективность педагогической работы; ориентацией на зону ближайшего развития, обеспечивающей максимум эффективности саморазвития, самовоспитания девушки, юноши; выбором самим воспитанником сферы приложения своих сил в процессе организации жизни лагеря и в дальнейшем возможности использования накопленного опыта в школе, в общественной организации, в клубе по месту жительства.

Профильный лагерь старшеклассников способствует развитию индивидуальных способностей и дарований молодого человека и своей целью ставит формирование всесторонне и гармонически развитой личности, носителя общечеловеческих и национальных ценностей, исходя из чего главным направлением всей деятельности лагеря является гуманизация, выражающаяся в решительном повороте к личности молодого человека, его запросам, интересам, развитию индивидуальных способностей и дарований, что влияет на его ценностное определение.

Одной из особенностей воспитательной системы профильного лагеря является построение процесса таким образом, чтобы ориентация молодых людей в мире ценностей человеческой культуры оказывает существенное влияние на их возможности в решении собственных жизненных проблем, не через усвоение заранее заданной системы ценностей, а через самостоятельное формирование личностных ценностных ориентаций.

Таким образом, реализация программ профильных лагерей, позволяет вести педагогическую экспериментальную работу по отработке эффективных технологий работы с молодежью, созданию новых форм досуговой деятельности. Пространство профильного лагеря педагогическим коллективом используется максимально эффективно, постоянно применяя методики поиска нестандартных решений в стандартных ситуациях и наоборот.

В Пермском крае 46 лет существует лагерь актива учащейся молодежи «Юность», ведущий свою летопись со времен лагеря комсомольского актива

Ведя практическую работу педагогический коллектив ежегодно совершенствует свою программу, адаптируя ее к современным требованиям педагогики и молодежным интересам. Востребованность и успех профильного лагеря, имеющего 46 – летнюю историю, определяется многими факторами, к которым можно отнести следующие:

1. Гарантия свободы выбора сферы деятельности (профили, мастерские по интересам и т. п.), близкой по духу, соответствующей интересам и потребностям участника смены.

2. Стимулирование положительного отношения к достижению определенных успехов, тем самым выработка целеустремленности.

3. Опора на познавательные и перспективные мотивы старшеклассника в деятельности лагеря.

4. Постепенное превращение потенциальных ориентаций в актуальные на основе анализа определенных действий во время лагерной смены.

5. Постоянная обратная связь с участниками лагеря.

6. Поддержка стремлений молодых людей к индивидуально-личностным достижениям и их самооценке в процессе деятельности для понимания места человека в обществе

7. Мотивация педагогического коллектива на сохранение традиций и постоянный творческий поиск.

Лагерь актива «Юность» – не является узкоспециальной школой. Задача коллектива: научить потенциального лидера, искать решения проблем, взаимодействовать, управлять коллективом и организовывать деятельность.

Основной целью программы является развитие творческого потенциала молодого человека на приоритете общечеловеческих качеств, формирование навыков позитивного взаимодействия, лидерских качеств. Основные программы, реализуемые в лагере: «Лидер», «Свой голос», «Будущее России», «Спасибо, нет», «Подросток, государство и право».

Учебная программа лагеря представляет собой развитую сеть тренингов, реализуемых в определенной последовательности:

«Проявление личности – личностные ориентиры – формальное лидерство – совместная деятельность – конфликты. Распределение по группам - разрешение конфликтов – неформальное лидерство. Обучение управления группами – временные творческие коллективы. Межгрупповое взаимодействие – решение творческих задач – интеллектуальные решения – состязательность групп. Внутрикорпоративные интересы. Навыки управления коллективами. Социальное взаимодействие».

За время существования лагеря, в нем сложились свои традиции, сформировался стабильный педагогический коллектив, который в основном состоит из тех, кто прошел «школу» «Юности». В лагере сложилась своя система подготовки кадров (бывшие «юнята» являются слушателями «Школы стажеров», проходят педагогическую практику в работе с органами ученического самоуправления школ края в течение учебного года и с временным детским коллективом во время смен лагеря «Юность»).

Ребята, принявшие участие в программах лагеря «Юность», становятся инициаторами создания объединений учащейся молодежи, как в школах и училищах, так и на уровне районов и городов Прикамья, инициаторами реализации социальных и культурных проектов. Они активно участвуют, в проведении школьных, районных, краевых мероприятий, направленных на решение социально-значимых проблем подростков, а также творческого характера. Программы лагеря находят практическое применение и реализуются педагогическими коллективами ряда учебных заведений.

Многие воспитанники «Юности» сегодня являются успешными руководителями, политикам, педагогами и т.д..

Таким образом, профильные лагеря, действительно являются стартовыми площадками для создания и апробации новых, нетрадиционных форм работы, которые могут быть применены как в оздоровительном лагере, так школе, стать основой для досуговой деятельности в детской общественной организации или компании сверстников.

О. П. Стрелкова


Вечера близ «Истока»


Лето – прекрасная пора каникул, отдыха, развлечений. Спектр предлагаемых форм организации летнего отдыха для детей широк и разнообразен: оздоровительные лагеря, туристические походы и сплав по реке, отдых на море …А что делать, если местом отдыха ребенка летом стал родной микрорайон?

Данные проблемно- целевого анализа социокультурной ситуации и практики организации летних каникул в ОУ района, проведенного специалистами ЦДТ «Исток», свидетельствуют, что 2\3 от общего числа мероприятий в летние каникулы приходятся на младших школьников и на июнь месяц; большинство подростков проводят летние каникулы в черте города и предоставлены сами себе. По данным отдела профилактики правонарушений несовершеннолетних ОВД Кировского района микрорайон отличается сравнительно высоким уровнем преступности среди подростков. Следует отметить, что в микрорайоне «Старые Водники», «Новые Водники» «Судозаводский» г. Перми, кроме ЦДТ «Исток», нет учреждений культуры и спорта. Таким образом, проблема организации досуга школьников во время каникул актуальна. ЦДТ «Исток» имеет в своем активе большой опыт и потенциал в организации спортивных и развлекательных мероприятий, а также разнообразных форм досуга в период летних каникул для подростков с учетом возраста и потребностей. Из четырёх направлений деятельности Центра наиболее полно представлено художественно-эстетическое (вокальные и танцевальные коллективы, художественная школа), активно развивается социально-педагогическое направление.

Досуг детей в период каникул всегда находился в поле внимания УДОД, так как каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени школьников. В течение ряда лет в ходе летней кампании решаются следующие задачи:

• привлечь максимальное количество подростков посредством рекламы и предложения интересных для них видов деятельности;
  
• апробировать различные формы физического досуга подростков;
  
• отработать механизм взаимодействия всех заинтересованных служб;
  
• содействовать сохранению здоровья подростков;
  
• развить коммуникативные навыки школьников.
  

В ходе оздоровительной кампании «Лето-2007» и «Лето- 2008» департаментом образования администрации г. Перми были объявлены городские конкурсы проектов по организации летнего отдыха, занятости детей и подростков по месту жительства в вечернее время в июле, августе.

Центр детского творчества «Исток» выиграл 2 гранта на реализацию проектов «Вечера близ Истока 2007» и «Вечера близ Истока 2008». Каникулы лучшее время для спортивных и подвижных игр на свежем воздухе. В программу проектов включены спортивные игры, турниры, акции, культурно-развлекательные программы для подростков. Обязательным компонентом проектов - оздоровительная направленность. Подростки на время проектных мероприятий будут «оторваны» от телевизора и компьютера, влияющих на остроту зрения и двигательную активность человека.

Стартовое мероприятие проекта «Вечера близ Истока 2007» было проведено на спортивной площадке у дома по ул. Капитанская,12. Дворовая территория была украшена цветными флажками, лозунгами, плакатами. Звучали детские песни, спортивные марши. Более ста человек приняли участие в спортивно-развлекательном празднике «А у нас во дворе». Три дворовых команды юношей в возрасте 13-18 лет участвовали в волейбольном турнире. Остальные приняли участие в спортивных конкурсах, эстафетах, викторинах. Праздник проводился под девизом в поддержку Олимпийских игр в Сочи, призван вызвать интерес детей к занятиям спортом. Участников волейбольного турнира и конкурсной программы ждал сюрприз: торты от кондитерской компании «Рада».

В течение июля при финансовой поддержке администрации Кировского района подростки в ходе акции «Оранжевая набережная» очистили от мусора часть набережной Камы. После завершения работ было организовано торжественное подведение итогов. С небольшой концертной программой перед ребятами выступил ансамбль индийского танца «Шакунтала», организаторы провели конкурсы экологической направленности. В качестве поощрения ребята на итоговой конкурсной программе получили по апельсину, отсюда и название акции.

В микрорайоне «Судозаводский» в один их июльских вечеров на мототреке по улице Светлогорская организована встреча с ребятами из спортклуба «Нортон- Юниор» с показательными выступлениями, различными конкурсами на смекалку и прокатом смельчаков на мотоциклах. Естественно, что основными участниками и зрителями были мальчишки.

Все мероприятия проекта прошли в июле 2007 года в микрорайонах «Старые Водники», «Судозаводский». Всего в проектных мероприятиях было охвачено в качестве участников и зрителей 882 школьника. Привлечена спонсорская поддержка на сумму 7720 рублей. Налажено сотрудничество с кондитерской компанией «Рада» и спортивным клубом «Нортон-Юниор».

В проект «Вечера близ Истока 2008» помимо акции «Оранжевая набережная», спортивных праздников «А нам не слабо!» на площадке по ул. Капитанская, 12 и «Выше, быстрее, сильнее» на спортплощадке по ул. Калинина, 19, турнира по уличному волейболу и пионерболу были включены серия уличных мастер - классов. Они ориентировали подростков на позитивные течения молодежной уличной культуры, связанные со спортом, изобразительным искусством. Это граффити мастер - классы по цивилизованному нанесению рисунка на стены, а затем акция «Пусть город знает» (оформление бетонного ограждения Нижнекурьинской линейной больницы). И уличные мастер – классы по паркуру (преодоление препятствий). Под руководством представителей молодежных объединений подростки знакомились с молодежной субкультурой, попробовали свои силы.

В начале августа подведены итоги, освещены результаты в районных газетах «Весь Закамск» и «Местное время». Всего приняло участие 360 детей и подростков. К организации мероприятий были привлечены 5 штатных сотрудников, представители молодежных организаций, организатор физкультурно-оздоровительного направления. Привлечено финансовых средств партнеров на сумму 3020 рублей.

В 2008 году в проекте «Лето в индийских ритмах» детям среднего школьного возраста была предложена новая форма досуга - знакомство с индийской культурой.

В ходе подготовительного этапа проводилась рекламная кампания, в которой проектная группа выходила на площадки микрорайона с целью привлечь школьников к участию в празднике «Экзотическое лето». Воспитанники ансамбля индийского танца «Шакунтала» в творческих мастерских готовили красочное оформление, реквизит для проведения игр и искали познавательный материал по темам мастер - классов.

В рамках основного этапа проекта проведен праздник «Экзотическое лето». Участников праздника ждала атмосфера экзотической Индии, их приветствовали девушки индианки. Каждому участнику они прикрепляли к одежде логотип праздника и выдавали рекламный проспект, который в дальнейшем стал жетоном на участие в мастер - классах. После презентации ансамбля «Шакунтала» проведена тематическая игровая программа «Восточный калейдоскоп» и мастер - классы.

«Творим красоту»: традиционный цветок лотоса в технике оригами.

«Наряд восточной красавицы»: макияж и индийский национальный костюм.

«Загадочный танец»: движения рук, головы, корпуса и отдельные элементы индийского танца.

Итогом праздника стала концертная программа ансамбля индийского танца «Шакунтала». Через рефлексию с помощью цветовой гаммы выяснено, что у ребят было отличное настроение.

В завершении проекта проведен круглый стол и анкетирование участников детского объединения. Всего было вовлечено в проект 242 участника, проведен частичный набор в коллектив индийского танца «Шакунтала», пополнен реквизит. Расширился кругозор школьников через знакомство с культурой Индии в ходе игровой программы и на мастер - классах. Анкетирование участников ансамбля показало, что 96% от общего числа опрошенных хотели бы еще принять участие в подобном проекте. 100% детей понравилось участвовать в проектных мероприятиях. 64% ответили, что больше всего им запомнился праздник. 17% внесли свои предложения по проведению дополнительных мастер - классов. Совместная деятельность по реализации проекта повлияла на сплочение коллектива ансамбля «Шакунтала»,возникла идея проведения ежегодного стилизованного праздника.

Анализ массовых мероприятий ЦДТ «Исток» в микрорайоне подтверждает, что большей популярностью у подростков 12-15 лет пользуются мероприятия спортивной направленности. Спортивные мероприятия расширяют границы общения, способствуют выработке умения сотрудничать в коллективе. Подростки, имеющие проблемы поведенческого плана, вовлекаются в различные формы организованного досуга, что, в конечном счете, является профилактикой правонарушений, это помогает подросткам сделать правильный нравственный выбор.

Летом 2009 года в основу проекта «Здравствуй, спортивное лето!» легла дворовая спартакиада, в которую вошли: «Весёлые старты», турнир по футболу (мальчики) и пионерболу (девочки), смешанная эстафета «Все на старт!», спортивно-игровая программа «Ребята с нашего двора». Спортивные мероприятия создали условия для самореализации и самоутверждения подростков, через демонстрацию собственных физических навыков в состязательной форме. Одна из задач проекта - способствовать развитию потребности подростков в здоровом образе жизни решалась посредством различных спортивных игр, где волевые качества участника и уровень физического развития играли главную роль.

Проект был рассчитан на неорганизованную публику, в спартакиаде в итоге смогли принять участие около 200 человек. Подростки, участвовавшие в спортивных мероприятиях проекта, получили хороший эмоционально-положительный заряд.

Развитие проекта представляется в организации традиционных и не традиционных спортивных мероприятий. В каникулы планируется проведение соревнований по различным видам спорта, включая виды, придуманные самими школьниками в ходе творческого конкурса «На спортивной волне». Так родилась идея чемпионата «Ребята с нашего двора» между дворовыми командами микрорайона.

В течение 2007-2009 на организацию каникулярного времени подростков выиграно 4 гранта на общую сумму 195 000 рублей, что позволило улучшить материально-техническое обеспечение ЦДТ. Приобретенные ноутбук, медиапроектор, экран для медиапроектора, гимнастические маты, мини-батуты, световая аппаратура активно используется на различных мероприятиях социально-педагогического отдела.

Массовые мероприятия в микрорайоне способствуют привлечению учащихся приоритетных категорий в творческие коллективы постоянного и переменного состава. Это одно из звеньев системы работы по профилактике асоциального поведения детей и подростков, об этом свидетельствует таблица

Количество учащихся приоритетных категорий, занятых в различных формах каникулярной занятости 2006 – 2009 гг.

%^*-соотношение с детьми группы норма

Учебный год	Форма занятости
	Детские объединения	Традиционные дела	Игры	Проекты
2006-2007	37 10%*	292 4%	--	280 11%
2007-2008	36 11%	452 7%	530 13%	354 15%
2008-2009	61 14%	349 6%	448 13%	223 14%

В содержательный досуг летней кампании 2010 планируем включить соревнования по экстремальным видам спорта «Без страха и страховки», вечерний FLASH MOP «Нашествие началось!», «Фрик - шоу» в микрорайоне, игру «Рабочее время» (как провести летние каникулы с пользой для своего кошелька).

Опыт организации летней оздоровительной кампании в микрорайонах позволяет сделать следующие выводы:

• мероприятия на дворовых площадках в крупных жилых комплексах востребована у жителей микрорайонов (особенно форма дворовых праздников);
  
• эффективность во многом зависит от грамотно организованной рекламной кампании и плодотворного сотрудничества с партнерами;
  
• для сохранности контингента участников не рекомендуется изменять сроки проведения мероприятий;
  
• наиболее популярными формами организации свободного времени подростков являются спортивные игры и конкурсные программы;
  
• большое внимание необходимо уделять оснащению звуковым оборудованием;
  
• для привлечения значительных финансовых средств в конкурсе проектов должно участвовать несколько проектов, т.е. нужно обучать проектной методике заинтересованных педагогов;
  
• выступления танцевальных и вокальных коллективов обеспечивают красочность, яркость мероприятий, необходимо заранее планировать их участие;
  
• приобретен опыт проектной деятельности, одного из приоритетных направлений в современном образовании;
  
• летняя кампания благотворно влияет на имидж учреждения
  

Организация различных форм досуга в микрорайонах необходима коллективам образовательных учреждений, заинтересованным ведомствам, населению района, так как созданное воспитательное пространство, оказывает позитивное влияние на личность подростков и способствует пропаганде здорового образа жизни.