Тия ребенком и формирование его представления о внешних свойствах предметов : их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее
| Вид материала | Документы |
- Календарно-тематическое планирование воспитателя группы продленного дня моу избердеевская, 288.08kb.
- Тема : Почему солнце светит днём, а звёзды- ночью? Почему на луне не живут люди?, 50.18kb.
- Характеристика возрастных особенностей развития детей от 6 до 7 лет Восприятие Ввозрасте, 255.32kb.
- Диплом Дисциплина: Педагогика Тема: Педагогические условия формирования представлений, 8.23kb.
- Юлия Гиппенрейтер Продолжаем общаться с ребенком. Так? Продолжаем общаться с ребенком., 4565.17kb.
- Цвет в натюрморте, 67.65kb.
- Начертательная геометрия, 68.58kb.
- «История календаря», 248.88kb.
- Пеньков Виктор Евгеньевич естественнонаучные представления о пространстве и времени, 509.41kb.
- Вдокладе рассматриваются проблемы и перспективы многокритериальных методов принятия, 12.62kb.
1-й уровень : хаотичные пробы и ошибки.
2-й уровень : целенаправленные пробы.
3-й уровень : безошибочно подбирает детали.
(2)Дидактический смысл упражнений как раз и заключается в том , что ребенок получает возможность действовать сам. Если материал неизвестен детям , необходимо более активное педагогическое воздействие .
(1) Много общего с рассматриваемыми упражнениями имеется в играх с дидактическими игрушками : матрешки, башенки, шары , сборно- разборные игрушки и вкладыши. Но между ними есть различия.
В содержание дидактических игр игрушек особенности национального характера, природы, истории, труда, быта того или иного народа .
(3) Из поколение в поколение передаются дидактические игрушки, созданные народом для развития речи, воли, внимания, точности к координации движений, формирование представлений о цвете, форме ( бирюльки, складные бочонки, яйца, конусы из разных цветных колец разной величины, матрешки, пирамидки, башенки).
Виды дидактических игр :
- Игры с игрушками и предметами.
- Настольно – печатные.
- Словесные.
- Музыкальные.
Обязательным элементом дидактическим игр является:
- Отражение учебного материала.
- Выделение игровых задач.
- Наличие правил.
- Действия играющих.
- Подведение итогов игры.
Классификация игр :
- Игры возникающие по инициативе детей – самостоятельные: режиссерские.
- Игры возникающие по инициативе взрослого или старших детей – организованные игры.
1.Сенсорное воспитание в детском саду/ Под ред.Н.П.Сакулина, Н.Н.Поддьякова . , Методическое указание.- М., Просвещение.1969. – С.179-182, 189.
2. Дошкольная педагогика. Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений / Козлова С.А., Куликова Т.А./ Издательский центр Академия , - М., 1998 , - С. 332.
3.Дошкольная педагогика. Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений / Козлова С.А., Куликова Т.А./ Издательский центр Академия , - М., 1998 , - С. 332 – 333.
4. Методика обучения рисованию, лепке, и аппликации в детском саду. Учебник для учащихся пед.училищ/ Под редакцией доктора педагогических наук Н.П.Сакулиной, издание 5 – е исп., - М., « Просвещение», 1971, С. 161.
- 47 -
(1) 3) Игры идущие от исторически сложившихся традиций народа – народные.
Методика организации дидактических игр :
Организация дидактических игр осуществляется педагогом в трех основных направлениях : подготовка к проведению дидактической игры, ее применение и анализ.
Подготовка :
- Отбор игры в соответствии в задачами обучения ( углубление, обобщение, активизация знаний ).
- Установление соответствий дидактической игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы.
- Определение наиболеее удобного времени проведения дидактической игры.
- Выбор места.
- Определение количества играющих.
- Подготовка необходимого дидактического материала.
- Подготовка к игре самого воспитателя.
- Подготовка к игре детей.
Проведение игры :
- Ознакомление детей с содержанием игры.
- Объяснение хода и правил игры.
Правила игры :
- Основная цель правил игры – организовать действия, поведения детей.
- Правила могут запрещать, разрешать, предписывать что – то детям в игре.
От детей требуется:
- умение обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из – за неудачного результата.
Используя дидактическую игру в воспитательно – образовательном процессе,
через её правила и действия у детей формируется корректность, доброжелательность, выдержка.
Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил направляется, контролируется игровыми действиями.
Само развитие игровых действий зависит от выдумки воспитателя.
Методы обучения – это система действий педагога, организующая практическую и позновательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания.
1.Воспитание детей во второй младщей группе детского сада / В.В.Гербова, Р.А.Иванкова,Р.Г.Казакова / Составитель Г.М.Лямишев, - М., « Просвещение», 1981, С. 19 – 21.
- 48 -
Особенности детей младшего возраста:
- Стремление самоутвердится «я – сам».
- Неустойчивое внимание.
Отсюда для маленького ребенка возникают известные трудности. Преодолеть их можно через занимательность в обучении, повышают интерес к знаниям.
- Сочетание умственной задачи с активными действиями.
- Элементы загадочности ( догадайтесь дети, что в этой коробке ).
Для детей четвертого года жизни характерно преобладание чувственного познания окружающего мира. Учитывая это воспитатель подбирает такой дидактический материал ( куклу, игрушку ), который все дети могли обследовать и действовать с ним.
При проведении дидактической игры с детьми младшего возраста воспитатель объясняет правила по ходу игры. Большую требовательность нужно предъявлять к своим жестам, мимике.
Маленький ребенок чутко реагирует на выражение глаз, мимику, улыбку воспитателя. При объяснения правил игры воспитателю надо обращать свой взгляд, то на одного, то на другова играющего, чтобы каждому казалось, что именно ему рассказывают об игре.
Чтобы игра проходила успешнее, педагог готовит детей к игре: обязательно до игры знакомит их с предметами, которые будут использованы, их свойствам, изображения на картинках.
Если в игре используются стихотворения, потешка, воспитатель знает их наизусть, читает их выразительно. Подводя итог с детьми младшего возраста , воспитатель, как правило, отмечает только положительное поведение детей во время проведения дидактической игры.
1.Воспитание детей во второй младщей группе детского сада / В.В.Гербова, Р.А.Иванкова,Р.Г.Казакова / Составитель Г.М.Лямишев, - М., « Просвещение», 1981, С. 19 – 26.
- 49 -
2.8.Вывод :
(1)Одним из важных условий сенсорного развития детей младшей группы является осуществление его в процессе содержательной деятельности детей.
Именно в условиях содержательной, результативной деятельности складывается возможность сделать особенности, отношения, свойства предметом внимания детей, предметом освоения.
(2) В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно – творческой деятельности :
рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов.
Для изобразительной деятельности этого возраста характерны быстрые переходы процесса изображения в игру, что объясняется подвижностью воображения, их общей активности.
(3) Игра – это особый вид деятельности дошкольника, она всегда носит творческий характер.
(4) Ребенка привлекает в дидактической игре не обучающий характер, а возможность проявить активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть. Возможность обучать маленьких детей посредством активной, интересной для них деятельности – отличительная особенность дидактических игр.
(5) Дидактические игры проводимы вне занятия и являющиеся составной частью занятий обучают и закрепляют знания в игровой форме.
(2) Дидактические игры и упражнения для детей 3 – 4 лет проводятся последовательно, систематично. Важно только перемежать задания, предусматривающие работу с разными свойствами предметов. В противном случае существует опасность фиксировать внимание детей на выделение одного из свойства в ущерб другим.
1. Дошкольная педагогика. Содер.ком.воспитание в дет.саду. Учеб.пособие для студентов пед.ин-ов по спец 0312. «Дошк.педагогика и психология» / Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой., - М., Просвещение, 1983, - С. 129.
2. Методика обучения рисованию, лепке, и аппликации в детском саду. Учебник для учащихся пед.училищ/ Под редакцией доктора педагогических наук Н.П.Сакулиной, издание 5 – е исп., - М., « Просвещение», 1971, С. 3.
3. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов средних педадогических учебных заведений / Л.Р.Болотина, Т.С.Комарова, С.П.Баранов, 2-е изд.,- М., Издательский центр « Академия», 1997, С. 160.
4.Дошкольная педагогика. Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений / Козлова С.А., Куликова Т.А./ Издательский центр Академия , - М., 1998 , - С. 333.
5. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред.Н.П.Сакулиной и Н.Н.Поддьяковой, Метод.указаение . – М., Просвещение, 1969, - С. 176.
- 50 –
Практическая часть :
Констатирующий эксперимент с детьми 2 – ой младшей группы:
1.Диагностика № 1. Величина.
| № | Фамилия имя ребенка | Возраст | Большой | Средний | Маленький |
| 1. | Белынцев Вова | 29.11.2002 | | | |
| 2. | Ефремова Лиза | 23.08.2003 | | | |
| 3. | Латышев Максим | 02.02.2002 | | | |
| 4. | Мухаметова Алина | 27.11.2002 | | | |
| 5. | Ноткин Савва | 20.11.2002 | | | |
| 6. | Попова Вика | 26.11.2002 | | | |
| 7. | Преображенский Данила | 05.10.2002 | | | |
| 8. | Семененко Никита | 24.07.2002 | | | |
| 9. | Скопинцева Ира | 05.08.2002 | | | |
| 10. | Фролов Ваня | 11.09.2002 | | | |
| 11. | Швейцер Вика | 14.04.2002 | | | |
| 12. | Юрьев Вадим | 07.04.2002 | | | |
- 51 -
Диагностика № 2. Цвет.
-
№
Фамилия
Имя ребенка
Возраст
Крас-
Ный
Розо-
вый
Синий
Зеле-
ный
Фиоле-
товый
Желтый
1.
Белынцев Вова
29.11.2002
2.
Ефремова Лиза
23.08.2003
3.
Латышев Максим
02.02.2002
4.
Мухаметова Алина
27.11.2002
5.
Ноткин Савелий
20.11.2002
6.
Попова Вика
26.11.2002
7.
Преображенский Данила
05.10.2002
8.
Семененко Никита
24.07.2002
9.
Скопинцева Ира
05.08.2002
10.
Фролов Ваня
11.09.2002
11.
Швейцер Вика
14.04.2002
12.
Юрьев Вадим
07.04.2002
Диагностика № 3. Формы.
| № | Возраст имя ребенка | Возраст | Круг | Овал | Квадрат | Прямоугольник | Треуголь ник | | | | | | ||
| 1. | Белынцев Вова | 29.11.2002 | | | | | | | | | | | ||
| 2. | Ефремова Лиза | 23.08.2003 | | | | | | | | | | | ||
| 3. | Латышев Максим | 02.02.2002 | | | | | | | | | | | ||
| 4. | Мухаметова Алина | 27.11.2002 | | | | | | | | | | | ||
| 5. | Ноткин Савелий | 20.11.2002 | | | | | | | | | | | ||
| 6. | Попова Вика | 26.11.2002 | | | | | | | | | | | ||
| 7. | Преображенский Данила | 05.10.2002 | | | | | | | | | | | ||
| 8. | Семененко Никита | 24.07.2002 | | | | | | | | | | | ||
| 9. | Скопинцева Ира | 05.08.2002 | | | | | | | | |||||
| 10. | Фролов Ваня | 11.09.2002 | | | | | | | | |||||
| 11. | Швейцер Вика | 14.04.2002 | | | | | | | | |||||
| 12 | Юрьев Вадим | 07.04.2002 | | | | | | | | |||||
- 52 -
Формирующий эксперимент :
| № | Фамилия, имя ребенка | Возраст ребенка |
| 1. | Белынцев Вова | 29.11.2002 |
| 2. | Мухаметова Алина | 27.11.2002 |
| 3. | Преображенский Данила | 05.10.2002 |
| 4. | Семененко Никита | 24.07.2002 |
| 5. | Скопинцева Ира | 05.08.2002 |
| 6. | Швейцер Виктория | 14.04.2002 |
- 53 -
Система дидактических игр для закрепления и уточнения знаний о цвете, форме и величине во 2 – ой младшей группе.
Цвет:
1. Спрячь мышку.
Дидактическая задача: Закреплять у детей представления о шести цветах.
Словарь : Название шести цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый.
Материал:
Демонстрационный: листочки бумаги шести цветов(20 – 15), посредине белый квадрат( 8-8), на которых нарисована мышка ( мышкин домик ), квадраты тех же шести цветов – дверцы ( 10х10 ), большая картонная игрушка – кошка, мягкая мышка.
Раздаточный: такой материал меньшего размера- цветные листы 10х8, белые квадраты на них 5х5, цветные квадраты.
Ход занятия:
1.Смотрите, ребята, какая маленькая у нас сегодня гостья. Кто это, правильно, мышка. Какая она маленькая, пушистенькая, серенькая. Погладьте ее –
Дети по очереди гладят мышку.
-А вы знаете где живет мышка? В норке. От кого прячется мышка? От кошки. Смотрите нет ли где кошки, а то наша мышка боится. Поможем мышкам спрятаться в норке? Сейчас мы поиграем с вами в игру «Спрячь мышку».
2.»Cначала мы вместе научимся в нее играть. У меня мышкины домики. Расставляю три домика на демонстрационной доске, радом кладу шесть квадратов шесть цветов.
Видите в окошко выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку надо закрыть окошко дверцей – квадратиком того же цвета, что и домик, а то придет кошка увидит где окошко, откроет его и съест мышку».
Вызываю по очереди трех детей и предлагаю им по очереди закрыть три окошка, выясняю, все или окошки хорошо закрыты. Если кто – то допустил ошибку, вызываю ребенка для её исправления.
« Теперь никто не видит окошка?»
Достаю спрятанную раньше кошку, которая идет «ловить мышей».
«Пойду поищу, где здесь живет мышка. Дети вы не видели мышку?»
Кошка уходит не найдя мышку.
Детям раздается по одному листочку – «мышкиному домику» ( сидящим рядом даю листочки разных цветов) и по шесть квадратов всех цветов.
« А теперь вы спрячьте своих мышек, пока кошка спит. Выберите из квадратов, которые лежат на ваших тарелочках квадрат такова же цвета, как и домик вашей мышки.
1.Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада/ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под ред Л.А.Венгера, - М., Просвещение, 1988, - С.83.
- 53 -
Когда все дети выполнили задание, кошка снова «идет на охоту».
Иду крадущимся шагом с кошкой на руках, прохожу по рядам и смотрю, к кого мышка плохо спряталась. При этом даю возможность ошибшимся детям
Исправить положение, пока кошка не приблизилась к ним. Если ошибка не исправлена, кошка забирает у ребенка листочек с мышкой.
3.Итог. «Все сегодня хорошо играли, все спрятали мышек, только некоторые ребята ( называю имена) ошиблись( указываю, какие именно ошибки были
допущены ). В следующий раз они обязательно хорошо спрячут мышек.
При повторном проведении игры детям раздаётся по три домика. Сидящим рядом детям даются листочки разного цвета.
| № | Возраст имя ребенка | Возраст | Крас –ный | Оранже-вый | Си –ний | Фиоле товый | Зеленый | Желтый |
| 1. | Белынцев Вова | 29.11.2002 | | | | | | |
| 2. | Мухаметова Алина | 27.11.2002 | | | | | | |
| 3. | Преображенский Данила | 05.10.2002 | | | | | | |
| 4. | Семененко Никита | 24.07.2002 | | | | | | |
| 5. | Скопинцева Ира | 05.08.2002 | | | | | | |
| 6. | Швейцер Вика | 14.04.2002 | | | | | | |