Основная образовательная программа начального общего образования (в сокращении)

Вид материала

Содержание

Тема контроля
1.Работа с родителями педагогов – психолога
2. Работа классных руководителей с родителями
3. Работа по вопросам просвещения и оказания помощи родителям
8.Программа коррекционной работы
9.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Основные элементы системы оценки планируемых результатов освоения программы начального образования
Критерии оценивания достижения планируемых результатов начального образования
Процедуры оценивания
Оценку проводит учитель

Подобный материал:

1 2 3 4

IV. Внутришкольный контроль

Цель: проверка обеспечения здоровых и безопасных условий образовательного процесса

№	Тема контроля	Сроки контроля	Цель проверки	Ответственные
1.	Рейд по профилактике травматизма учащихся на перемене	Ежегодно ноябрь, февраль	Обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся.	Зам. директора по БЖ
2	Организация питания детей	Ежегодно сентябрь	Изучение деятельности школьной столовой по организации необходимых условий организации питания учащихся	Мед. сестра школы
3.	Организация адаптационного периода в 1-х классах	Ежегодно Ноябрь	Анализ адаптации уч-ся 1-х классов, выявление соблюдения требований СанПин	Заместитель директора по УВР
4.	Экспертиза расписаний учебных занятий	Ежегодно сентябрь, январь	Изучение соответствия учебной нагрузки и режима занятий Уставу школы, нормам СанПин	Заместитель директора по УВР
5.	Организация работы по ГО и ЧС, ПДД. ППБ.	Согласно плану	Владение учителями и учениками навыками защиты жизни в условиях чрезвычайных ситуаций	Заместитель директора по БЖ
7.	Работа учителей физической культуры	Постоянно	Профилактика травматизма учащихся на уроке, выполнение правил техники безопасности	Заместитель директора по БЖ
8.	Работа заведующих кабинетами начальной школы	Ежегодно апрель	Проверка состояния уголков по ТБ и ПБ, наличие инструкций по охране труда в кабинетах	Заместитель директора по БЖ
9.	Рейд по проверке размещения учащихся с ослабленным зрением в учебных кабинетах	Ежегодно август январь	Выявление соблюдения учителями, учащимися рекомендаций врачей	Заместитель директора по УВР

V. Работа с родителями

Цель: оказание помощи родителям в вопросах воспитания, обучения и развития учащихся.

1.Работа с родителями педагогов – психолога:

Тематика родительских собраний	Форма проведения	Классы	Сроки	Ответственный
«Социальный статус ребенка в семье, школе, обществе».	Беседа	1 классы	Ежегодно до 15.09	Психолог школы
Родительское собрание «Трудности адаптации первоклассников в школе» Рекомендации. Психологическое сопровождение	Беседа	1 классы	Ежегодно до 05.12	Психолог школы, зам. директора по УВР
«Как помочь ребенку учиться?»	Лекция	1 классы	Ежегодно до 15.02	Психолог школы

В рамках психодиагностического направления работы психологами планируется увеличить охват родителей, включенных в диагностические исследования. Особое внимание уделяется работе с родителями учащихся «группы риска».

В процессе выполнения психологической диагностики особое внимание обращается на:

- определение индивидуальных особенностей личности родителей;

- определение стиля семейного воспитания;

- выявление потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания детей.

2. Работа классных руководителей с родителями:

Мероприятия	Сроки
«О здоровье наших детей»	4 четверть
Индивидуальные консультации для родителей.	1 раз в неделю
Беседы с родителями по согласно плана.	в течение учебного года
Посещение обучающихся на дому.	в течение учебного года

3. Работа по вопросам просвещения и оказания помощи родителям:

№ п/п	Мероприятия	Месяц	Цель	Ответственный
1.	Совет профилактики	Постоянно	Привлечение родителей к воспитательно-образовательному процессу	Зам.директора по ВР

8.ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья», а также поддержке талантливых детей.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо дети, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии

Цель программы: создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности талантливых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Основные задачи коррекционной работы:

- своевременное выявление талантливых детей и детей с трудностями адаптации, обусловленными ОВЗ;

- определение особых образовательных потребностей талантливых детей и детей с ОВЗ;

- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей и создание соответствующих условий;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи талантливым детям и детям с ограниченными возможностями здоровья;

- разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для талантливых детей и детей с ОВЗ;

- реализация системы мероприятий по социальной адаптации талантливых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья;

- оказание консультативной и методической помощи родителям талантливых детей и детей с ОВЗ.

Программа коррекционной работы направлена на:

- преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

- овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

- психолого-медико-педагогическое сопровождение талантливых школьников и школьников, имеющих проблемы в обучении;

- развитие потенциала талантливых учащихся и учащихся с ограниченными возможностями.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей талантливых детей и детей с ОВЗ;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи талантливым детям и детям с ОВЗ, с учётом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

- даёт возможность освоить детям с ОВЗ основную образовательную
программу;

- обеспечивает интеграцию детей с ОВЗ в образовательном учреждении.

Направления коррекционной работы:

Направления коррекционной работы	Характеристика содержания коррекционной работы
Диагностическая работа	- своевременное выявление талантливых детей и детей, нуждающихся в специализированной помощи; - раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; - комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; - определение уровня актуального и зоны ближайшего развития талантливых обучающихся и детей с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; - изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; - изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; - изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; - системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка; - анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно- развивающая работа	- выбор оптимальных программ и методик для развития таланливых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; - организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения; - системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; - коррекция и развитие высших психических функций; - развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения; - социальная защита ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах
Консультативная работа	- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья; - консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов обучения талантливых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Информационно- просветительская работа	- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения талантливых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья; - проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и талантливых детей.

9.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Нормативной основой при определении объекта, содержания и методов оценки достижений требований стандартов к результатам начального образования служат:

Совокупность требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ, устанавливаемых федеральными государственными стандартами общего образования.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального образования.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, которые включают в себя:

Систему оценки личностных результатов;
Оценку метапредметных результатов;
Оценку предметных результатов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

К содержанию оценки личностных результатов относится:

- сформированность внутренней позиции обучающегося;

- ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;

- сформированность основ гражданской идентичности;

- сформированность самооценки;

- сформированность мотивации учебной деятельности;

- знание моральных норм.

Оценку личностных результатов осуществляется с помощью внутренней оценки и внешних мониторинговых исследований.

Оценка метапредметных результатов осуществляется с помощью внутренней и внешней оценок.

Оценка предметных результатов - это выполнение промежуточных и итоговых работ, проверяющих способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности: и в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:

- ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

- обеспечение эффективной «обратной» связи, позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности.

Основные элементы системы оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ отражают специфику основных образовательных результатов на разных ступенях обучения.

Требования к результатам начального общего образования задают интегральные критерии оценки предметных, метапредметных и личностных результатов на этой ступени обучения.

В начальной школе основным результатом образования является сформированность у выпускников начальной школы универсальных учебных действий, овладение которыми обеспечивает возможность продолжения образования в основной школе; умений учиться, т.е. умений организовать свою деятельность с целью решения учебных задач.

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ являются:

-основой для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся, завершивших начальную ступень обучения, для разработки процедур, материалов и формата итоговой оценки.

У обучающихся должны быть сформированы:

- осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

- желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

- инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

- математическая и языковая грамотность как основа всего последующего обучения.

Критерии оценивания достижения планируемых результатов начального образования

- успешность ученика в освоении планируемых результатов начального образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускника начальной школы, по результатам которой принимается решение о его готовности к продолжению образования в основной школе и переводе в основную школу;

-успешность обучающихся в освоениии планируемых результатов начального образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускников класса начальной школы.

Содержание оценки общеучебных умений

1 класс

Учащиеся должны определять цель урока с помощью учителя.

Проговаривать порядок действий на уроке.

Высказывать свое предположение (версию).

Давать оценку работе класса на уроке.

Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно.

2 класс

Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем.

Планировать работу на уроке.

Высказывать свою версию, предлагая способ её проверки.

Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты.

В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.

3-4 классы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать проблему вместе с учителем.

Составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем.

Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.

Процедуры оценивания

Для получения более объективной и полной картины об освоении образовательных программ разработана система контроля, распределенная по годам и включающая различные формы оценки. Данная система включает:

- стартовую диагностику;

- оценку образовательных достижений на рубежных этапах обучения с определением индивидуального прогресса;

- диагностику проблем в обучении (при необходимости);

- итоговую аттестацию.

Дополнительно для выявления тенденций изменений в образовании предусмотрено проведение мониторинговых исследований по специальным направлениям.

На основании результатов оценки принимаются разного рода решения, например, об освоении образовательной программы (учебной программы, раздела или темы курса и т.д.), об определении образовательной траектории учащегося, об оказании необходимой помощи в обучении.

Выявление реальных результатов освоения программ общего образования
осуществляется путем проведения:

- специальных социально-педагогических и социологических исследований;

- осуществления итоговой аттестации учащихся;

- организации мониторинга состояния здоровья учащихся;

- проведения экспертизы достижений учащихся.

Оценку проводит учитель с целью контроля достигнутых результатов в
процессе обучения.

Правила к процедуре оценки планируемых результатов:

Оценивается любое, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи.
Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку.
За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением – ставится отдельная отметка.
Отметки выставляются в рабочий журнал и дневник ученика.
Отметка выставляется за каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы всем ученикам. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится наиболее успешным ученикам.
Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности:

- необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные навыки;

-программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой теме, либо старые знания и умения, но в новой, непривычной ситуации;

Необязательный максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизучаемому материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения.

Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодие, год) определяются не только за отрезок учебного года, но и за учебный модуль (темы), который изучался в этот период времени. Итоговая оценка – это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок и обязательных отметок за проверочные, контрольные работы с учетом их возможной пересдачи.

Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования включает:

- проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ,
экзаменов, тестов или в иной форме;

- представления учащимися портфолио - пакета, свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.

По результатам итоговой аттестации учащихся начальной школы оценивается их уровень подготовки к продолжению образования в основной школе, а также учитываются их достижения в каких-либо видах социально- значимой деятельности.

Для обеспечения получения надежной информации о результатах обучения разработана система доступа к информации об учащихся для информирования учителей и родителей учащихся об индивидуальном прогрессе для принятия решения о траектории обучения и ее коррекции.

Blog

Основная образовательная программа начального общего образования (в сокращении)

Содержание