Белялов Ильяс Исмагилович, 1 квалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №8 от 28 августа 2010 года 2010-2011 учебный год программа
| Вид материала | Программа |
СодержаниеМОУ «Новодемкинская СШ» «Новодемкинская СШ» Объем программы расчитан на 70 часов Количество часов в неделю Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование |
- Митряевой Елены Николаевны, Iквалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 1763.82kb.
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Новиковой Татьяны Григорьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 936.95kb.
- Овчинникова Ирина Анатольевна высшая квалификационная категория Рассмотрено на заседании, 270.1kb.
- Губайдуллина Амина Магесумяновна, учитель Iквалификационной категории Рассмотрено, 1066.19kb.
- Наумовой Ирины Евгеньевны (первая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 609.75kb.
- Наумовой Ирины Евгеньевны (первая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 488.15kb.
- Наумовой Ирины Евгеньевны (первая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 557.96kb.
- Новиковой Татьяны Григорьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 765.45kb.
- Зиннатуллина Вахита Галимулловича первая квалификационная категория по технологии (мальчики), 461.74kb.
Руководитель МО Зам.руководителя по УВР Руководитель МОУ
…………../………………../ МОУ «Новодемкинская СШ» «Новодемкинская СШ»
Протокол №7 от ……………/А. Ш. Валиуллина/ /Э.З. Хайрутдинова/
«27.» августа 2010 года «28» августа 2010 года «28.» августа 2010 года
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по истории 7 класс
МОУ «Новодемкинская средняя школа имени Назипа Думави»
Белялов Ильяс Исмагилович,
1 квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 8 от
28 августа 2010 года
2010-2011 учебный год
ОБЪЕМ ПРОГРАММЫ РАСЧИТАН НА 70 ЧАСОВ
СОДЕРЖАНИЕ:
ИСТОРИЯ РОССИИ – 34
ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ- 26
ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА – 10
Количество часов в неделю: 2 часа
Учебно-методический комплекс:
Учебники:
1.Учебник: Новая история..1500-1800.
Авторы: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. «Просвещение», 2003
2. Учебник: История ГОСУДАРСТВА И НАРОДОВ РОССИИ – М., «ДРОФА, 2000
Авторы: А.А.Данилов, Л.Г. Косулин
3.Учебник :«История Татарстана. ХYIв.- ХYII!в »
Авторы: Гилязов И.А., Пискарев В.И., ТаРИХ, 2004
Количество часов в неделю: 2 часа
Методическое обеспечение:
1.Поурочные разработки к учебнику « Россия с древнейших времен – 16 в.».,М: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002
2 Методические рекомендации к изучению истории. М, Владос, 2002 г.
4.Задачник по истории России, Горяйнов С.Г., Р на Дону: Феникс, 1996 г..
5.Тесты по истории России. Саратов: Лицей, 2004 г.
Мультимедийные пособия
- Учебное электронное издание по курсу «История России» /разработан компанией «Новый диск»по заказу компании «Марис» - 2003
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 5-е изд. / «Кирилл и Мефодий», 2001
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки по истории России»,2006
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «МХК», 2008
- ЕГЭ. Локальная версия официального сервера информационной поддержки ЕГЭ / 2002
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «История России с 862-1917 г.», 2008
Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование предназначено для 7 класса и составлено на основе требований к обязательному минимуму содержания образования по истории, определенных в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004 г. № 1089).
Последовательность изучения курсов отечественной, всеобщей истории и истории Татарстана определена в соответствии с приказом МОиН РТ «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2009-2010 учебном году» от 16.10.2009г. № 7931/9 и распределяется следующим образом: «Новая история. XVI – XVIII в.в.» (24часоа, «История России. XVI – XVIII в.в.» (36часа) и «История Татарстана. XVI – XVIII в.в.» (10 часов).
В результате изучения курса новой истории учащиеся 7 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период ХIХ – начала ХХ века:
- периодизация Нового времени
- особенности ментальности человека Нового времени
- преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным
- причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества
- дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации
- бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма
- новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий
- дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»
- использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй
- международные конфликты, приводившие к войнам
- особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости
- важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека
- изменения в повседневной жизни человека.
При изучении курса истории России XVI – XVIII века необходимо реализовать следующие задачи на пути достижения общих целей основного среднего образования:
- познакомить учащихся с основными событиями российской истории XVI – XVIII века, включающими в себя многообразие форм исторического бытия и деятельности людей
- представить разнообразные варианты объяснения событий истории и отражения их в современной жизни
- расширить представления школьников об основных источниках знаний по истории России, выявить их специфику для XVI – XVIII века
- продолжить обучение приемам исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей)
- научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий
- создать условия для формирования ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей конца XV – начала ХIХ века, восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между народами
- способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к ценностям национальной культуры, воспитанию уважения к истории, культуре, традициям народов России, стремлению сохранять и приумножать культурное достояние своей страны.
В 7-ом классе изучается история Татарстана, охватывающая события XVI – XVIII века. Среднее Поволжье развивалось в русле общероссийских тенденций. Вместе с тем в его истории есть и отличительные черты, обусловленные географическим положением, многонациональным составом и угнетенным положением нерусского населения. Изучаемый период национально-региональной истории важен для понимания процессов формирования татарской буржуазии, роста национального самосознания и национального движения. Материал по данному курсу изучается отдельным блоком после изучения истории России.
Программа разработана с учетом возрастных особенностей подростков: ориентирована на активизацию реальной практической деятельности ребенка по познанию мира, самопознанию и самоопределению. К 7-му классу у школьников накапливается определенный опыт познавательной деятельности на базе исторического материала. Это позволяет расширить типологию заданий, усложнять мыслительную работу, повысить степень их самостоятельности. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают:
- методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории)
- выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин)
- анализ целей и результатов
- объяснение преимуществ и недостатков
- выявление общего и различного
- объяснение фактов
- сопоставление различных суждений
- умение использовать внешкольные источники, информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования)
- разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.
В процессе изучения истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.
Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.
В программе дан перечень примерных умений, осваиваемых учащимися при изучении каждого подраздела тем курса, составленный на основе требований Обязательного минимума содержания основных образовательных программ к уровню подготовки выпускников.
Необходимым условием повышения эффективности обучения является использование межкурсовых связей, так как при таком подходе создаются благоприятные условия для повторения и закрепления важнейших фактов и понятий, для установления сущностных связей между ними, познанию исторических закономерностей.
Основная функция курса истории – формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий, учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
| № п/п | Наименование раздела, темы урока | Содержание | Планируемые результаты Знать уметь | КОЛ.ЧАСОВ | Дата | Литература | ||
| .История России XVI – XVIII в.в. (34 часа). | ||||||||
| Тема I. Россия в начале XVI века (5 часов). | ||||||||
| | Введение в историю России. | Территория, население и сельское хозяйство; города, ремесло и торговля в начале XVI века. | Знать национальный состав населения и хозяйственную жизнь России начала XVI века. | Уметь характеризовать геополитическое положение страны. | 1 | 1 | | Скрынников Р.Г. Опричный террор. Л., 1969. Зимин А.А. Реформы Ивана Грозного. Очерки социально-экономичес-кой и политической истории России середины XVI в. М., 1960. |
| | Иван Грозный – первый русский царь. | Установление самодер-жавной власти царя; ре-формы сер. XVI в.; Земс-кий собор; Судебник. | Знать о деятельности Ива-на Грозного, Боярской Думе, Земском соборе, приказах. | Уметь характеризовать правление Ивана Грозного. | 1 | 1 | | |
| | Внешняя политика Ивана Грозного. | Направление внешней политики при Иване IV; Казанское взятие 1552 г.; освоение Сибири. | Знать Казанское ханство и его взятие в 1552 г.; Астраханское (1556); Сибирское (1558. | Уметь показывать по карте направление и итоги внешней политики. | 1 | 1 | | |
| | Опричнина. | Опричнина; последние годы Ивана Грозного. | Знать причины установ-ления опричнины и ее последствия. | Уметь готовить сооб-щения по данной теме. | 1 | 1 | | |
| | Русская культура конца XV – XVI в. в. | Церковная жизнь; литература; архитектура и живопись. | Знать о развитии русской культуры конца XV – XVI в. в. | Уметь готовить сообщения, рефераты, доклады. | 1 | 1 | | |
| Тема II. Смутное время (5 часов). | ||||||||
| | Начало Смуты. Лжедмитрий 1 | Пресечение правящей династии и начало Смуты. | Знать причины Смуты и правление Бориса Годунова. | Уметь характеризовать обострение противоречий и предпосылки Смуты. | 1 | 1 | | Скрынников Р.Г. Борис Годунов. М., 2002. Скрынников Р.Г. Василий Шуйский. М., 2002. Скрынников Р.Г. Минин и Пожарский. М., 1981. |
| | Царь Василий Шуйс-кий. Междуцарствие. | Правление Шуйского; восстание Болотникова; Лжедмитрий II; вторжение интервентов; семибоярщина. | Знать о восстании Болотникова, иностранной интервенции и первом ополчении. | Уметь работать с картой и текстом учебника. | 1 | 1 | | |
| | Второе ополчение и освобождение Москвы. | Второе ополчение; Земский собор; вступление Михаила Романова на престол. | Знать основные события Смуты, ее итоги. | Уметь составлять развернутый план, работать с картой. | 1 | 1 | | |
| | Повторительно - обоб-щающий урок: «Россия в первой половине XVI века». | Повторение материала и вопросов всей пройденной темы. | Знать все термины предыдущих уроков. | Уметь подводить итоги, выделять главные задачи, ориентироваться в событиях и фактах. | 1 | 1 | | |
| Тема III. Россия при первых Романовых (10 часов). | ||||||||
| | Правление первых Романовых. Россия в 17 веке | Внутренняя и внешняя политика; Соляной бунт и Соборное уложение. | Знать личности первых Романовых на российском престоле; причины Соляного бунта и принятие Соборного уложения. | Уметь характеризовать положение крестьян по Соборному уложению 1649 г. | 1 | 1 | | Кулюгин А. Энциклопедия российских царей. М., 2001. |
| | Внешняя политика России в XVII веке. | Украинские земли под властью Речи Посполитой; Переяславская рада; русско-польская война. | Знать причины и результаты русско-польских и русско-шведских войн. | Уметь работать с картой, характеризовать внешнюю политику России в XVII в. | 1 | 1 | | |
| | Церковный раскол. Народные волнения. | Церковные реформы; Никон и Аввакум; старообрядцы. | Знать причины церковного раскола и его последствия, причины бунтов. | Уметь высказывать свое мнение по проблеме. | 1 | 1 | | |
| | Сибирь в XVII веке. | Освоение русскими Сибири; землепроходцы и их открытия. | Знать районы расселения народов Сибири и открытия землепроходцев. | Уметь работать с картой, заполнять таблицу, отвечать на вопросы. | 1 | 1 | | |
| | Просвещение, литература и театр в XVII в.Архитектура, живопись. | Грамотность и просвещение; литература; театр; архитектура и живопись. | Знать о развитии литературы и искусства XVII в. | Уметь готовить рефераты, доклады, сообщения. | 1 | 1 | | |
| | Повторительно - обобщающий урок: «Россия в XVI–XVII в.в.». Контрольная работа № 2. | Повторение материала и вопросов всей пройденной тем. | Знать все термины предыдущих уроков. | Уметь подводить итоги, выделять главные задачи, ориентироваться в событиях и фактах. | 1 | 1 | | |
| Тема IV. Эпоха реформ Петра I (10 часов). | ||||||||
| | Наследники Алексея Михайловича. | Федор Алексеевич; события 1682 г.; регентство царевны Софьи. | Знать о правлении наследников Алексея Михайловича. | Уметь характеризовать личности Федора Алексеевича и Софьи. | 1 | 1 | | Анисимов Е.В. Время петровских реформ. Л., 1989. Павленко Н.И. Птенцы гнезда Петрова. М., 1989. Павленко Н.И. Петр великий. М., 1990. |
| | Начало правления Петра I. | Царь Федор Алексеевич; регентство царевны Софьи; Азовские походы; Великое посольство. | Знать о правлении Федора и Софьи; причины стрелецких бунтов и Великого посольства. | Уметь работать с картой, готовить сообщения. | 1 | 1 | | |
| | Внешняя политика Петра1. Северноя война | Нарвская «конфузия» и первые победы; основание Петербурга. | Знать причины Северной войны и расклад сил в начале войны. | Уметь работать с картой и характеризовать внешнюю политику Петра | 1 | 1 | | |
| | Реформы Петра I. | Государственное управление; административно-территориальное деление; сословная политика. | Знать о изменениях произошедших при Петре I. | Уметь характеризовать государственные реформы Петра I. | 1 | 1 | | |
| | Экономическое развитие России в царствование Петра I. | Промышленная политика; торговля. | Знать о экономическом развитии России в царствование Петра I. | Уметь характеризовать итоги экономического развития. | 1 | 1 | | |
| | Народные движения при Петре I. | Рост народного недовольства; восстание в Астрахани; движение К. Булавина. | Знать о народных движениях при Петре I. | Уметь составлять план ответа по теме: «Причины народных движений в начале ХVIII в.». | 1 | 1 | | |
| | Наука, просвещение и культура России конца XVII – первой половины XVIII в.в. | Культура и наука народов России и ее связи с европейской и мировой культурой. | Знать о достижениях российской культуры и науки во второй половине XVIII века. | Уметь правильно писать доклады и защищать их; высказывать свою точку зрения и отстаивать ее. | 1 | 1 | | |
| | Повторительно - обобщающий урок: «Образование Российской империи». | Повторение материала и вопросов всей пройденной темы. | Знать все термины предыдущих уроков. | Уметь подводить итоги, выделять главные задачи, ориентироваться в событиях и фактах. | 1 | 1 | | |
| Тема V. Россия после Петра Великого (6 часов). | ||||||||
| | Дварцовые перевороты | Екатерина I и Петр II; «затейка» верховников. Восстановление самодержавия. | Знать о том, кто правил страной во время дворцовых переворотах и роли гвардии в них. | Уметь характеризовать итоги дворцовых переворотов. | 1 | 1 | | Анисимов Е.В. Анна Иоанновна. М., 2002. Анисимов Е.В. Елизавета Петровна. М., 2002. Анисимов Е.В. Россия без Петра. 1725-1740. СПб., 1994. |
| | Внешняя политика наследников Петра I. | Внешняя политика эпохи дворцовых переворотов. | Знать основные направления внешней политики. | Уметь характеризовать внешнюю политику эпохи дворцовых переворотов. | 1 | 1 | | |
| | Наука, просвещение и культура России в середине XVIII века. | Просвещение и наука; искусство и быт. | Знать о развитии литературы и искусства середины XVIII века. | Уметь готовить рефераты, доклады, сообщения. | 1 | 1 | | |
| | Повторительно - обобщающий урок: «Россия после Петра Великого». | Повторение материала и вопросов всей пройденной темы. | Знать все термины предыдущих уроков. | Уметь подводить итоги, выделять главные задачи, ориентироваться в событиях и фактах. | 1 | 1 | | |
| Тема VI. Золотой век Екатерины Великой и правление Павла (8 часов). | ||||||||
| | Петр III и Екатерина II. | Император Петр III; личность Екатерины II; первые годы правления. | Знать о деятельности Петра III и Екатерины II. | Уметь характеризовать личность и политику Петра III и Екатерины II | 1 | 1 | | Павленко Н.И. Екатерина Великая. М., 2000. Каменский А.Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация. М., 1999. |
| | Внутренняя политика Екатерины II. | Реформы и экономическая жизнь страны. | Знать о внутренней политике Екатерины II. | Уметь характеризовать политику Екатерины II. | 1 | 1 | | |
| | Внешняя политика при Екатерине II. | Русско-турецкие войны; война со Швецией; разделы Польши. | Знать основные направления внешней политики, итоги войн, о разделах Польши, отношении к революции во Франции. | Уметь характеризовать итоги основных направлений внешней политики. | 1 | 1 | | |
| | Движение под предводительством Е.И. Пугачева. | Господство крепостного строя; причины восстания и ее итог. | Знать о движении под предводительством Е.И. Пугачева и внутренней политике Екатерины II. | Уметь характеризовать внутреннюю политику Екатерины II. | 1 | 1 | | |
| | Внутренняя политика Екатерины II после крестьянской войны. | Реформы и экономическая жизнь страны после крестьянской войны. | Знать о внутренней политике Екатерины II после крестьянской войны.. | Уметь характеризовать политику Екатерины II после крестьянской войны.. | 1 | 1 | | |
| | Правление Павла. | Павел I и его правление; внешняя политика Павла. | Знать о личности Павла I и его внешней политике. | Уметь характеризовать Павла I как личности и как гос. деятеля. | 1 | 1 | | |
| | Наука, просвещение и культура России во второй половине XVIII века. | Культура и наука народов России и ее связи с европейской и мировой культурой. | Знать о достижениях российской культуры и науки во второй половине XVIII века. | Уметь правильно писать доклады и защищать их; высказывать свою точку зрения и отстаивать ее. | 1 | 1 | | |
| | Повторительно - обобщающий урок: «Россия во второй половине XVIII в.». | Повторение материала и вопросов всей пройденной темы. | Знать все термины предыдущих уроков. | Уметь подводить итоги, выделять главные задачи, ориентироваться в событиях и фактах. | 1 | 1 | | |
| | Резервный урок | | | | | | | |
| | Раздел II. Татарстан в XVI – XVIII в.в. (10 часов). | |||||||
| | Казанский край во второй половине XVI – XVII в.в. | Территория и население; хозяйственное развитие. | Знать о развитии Казанского края во второй половине XVI – XVII в.в. | Уметь составлять конспект урока. | 1 | 1 | | Ермалаев И.П. Среднее Поволжье во второй половине XVI – XVII в.в. Казань, 1982. Павленко Н.И. Петр I и его время. М., 1988. Алишев С.Х. Татары Среднего Поволжья в пугачевском восстании. Казань, 1973. |
| | Социальная и религиозная политика властей в крае. | Религиозная и социальная политика царизма в Казанском крае. | Знать о социальной и религиозной политике властей в крае. | Уметь характеризовать религиозную политику. | 1 | 1 | | |
| | Экономическое и культурное развитие края во второй пол. XVI в. | Христианизация в XVIII в.; духовные собрания. | Знать об экономическом и культурном развитии края во второй пол. XVI в. | Уметь характеризовать политику христианизации. | 1 | 1 | | |
| | Казанский край в смутное время | Усиление феодального гнета. Судебник 1550 г.; система приказов; Смута. | Знать о налогах с местного населения, Смуте, ясачных людях. | Уметь обосновать положение ясачных людей. | 1 | 1 | | |
| | Казанский край в XVII столетии. | Бунташный век; Крестьянская война К. Булавина в Поволжье. | Знать о бунташном веке, К. Булавине, урочных летах, заповедных годах. | Уметь находить причины крестьянских войн. | 1 | 1 | | |
| | Край в период петровских преобразований. | Создание Казанской губернии: территория и население; создание мануфактур; лашманы; реформы в крае. | Знать о тех изменениях которые произошли в крае в результате петровских реформ. | Уметь сравнивать проведение реформ в Казанской губернии и в России, выявлять общие черты и различия. | 1 | 1 | | |
| | Политическое и социально-экономическое развитие края в XVIII в | Земледелие, животноводство; товарные хозяйства. | Знать о малоземелье, налогах, категориях крестьян. | Уметь характеризовать социально-экономическое развитие края в XVIII в. | 1 | 1 | | |
| | Участие народов края в освободительной борьбе в XVIII в. | Емельян Пугачев и его движение в Среднем Поволжье. | Знать об участии народов края в освободительной борьбе в XVIII в. | Уметь выявлять причины и итоги восстаний. | 1 | 1 | | |
| | Развитие культуры в XVII – XVIII в.в. | Культурная жизнь края; татарское просветительство. | Знать достижения культуры в XVII – XVIII в.в. | Уметь готовить рефераты о культуре и науке края в XVIII в. | 1 | 1 | | |
| | Повторительно-обоб-щающий урок: «Казанский край в XVI – XVIII в.в.». | Повторение материала и вопросов всей пройденной темы. | Знать все термины предыдущих уроков. | Уметь подводить итоги, выделять главные задачи, ориентироваться в событиях и фактах. | 1 | 1 | | |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА: «ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ» (7 КЛАСС)
| № п/п | Название разделов тем, уроков | Знать/понимать | уметь | ча- сы | календар ные сроки | Контроль ЗУН |
| | Р.1.Позднее средневековье. Зарождение новых социально- экономических отношений. | | | 17 | | |
| 1. | Эпоха Великих географических открытий. | Понятия: великие географические открытия, конкистадоры. | Охарактеризовать этапы Великих географических открытий. | 1 | | п.1-2, сл.раб. |
| 2. | Абсолютизм в Европе. | Понятия: абсолютизм, сословное представительство, меркантилизм. | Выделять особенности абсолютизма как формы правления. | 1 | | п.3, выучить таблицу. |
| 3. | Хозяйственная жизнь Европы в ХVI-ХVII.в.в. | Понятия: монополия, мануфактура. | Показывать новые тенденции развития экономики Европы в Ранее Новое время. | 1 | | п.4, сл. раб. раб. с документами |
| 4. | Социальная структура европейского общества Нового времени. | Понятия: огораживание, джентри, капиталист, батрак. | Характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время. | 1 | | п.5, выучить термины |
| 5. | Повседневная жизнь в ХVI-ХVII в.в. | Понятия: чума, мода. | Рассматривать бытовые условия жизни европейцев и динамику демографических процессов в Европе. | 1 | | п.6, чтение документа отв. на вопр. |
| 6. | Философия гуманизма. | Понятия: гуманизм, утопия. | Определять особенности интеллектуальной жизни Европы в ХVI-ХVII в.в. | 1 | | п.7-8, сл. раб, составление таблицы |
| 7. | Живопись Высокого Возрождения. Развитие науки. | Понятия: Высокое Возрождение, Северное Возрождение. | Характеризовать тенденции развития европейского искусства и науки. | 1 | | п.9-10, раб. с картинами. |
| 8. | Начало Реформации в Европе. | Понятия: реформация, лютеранство. | Выявлять причины реформации. Определять особенности лютеранского учения. | 1 | | п.11, сл. раб. раб. с документом, даты. |
| 9. | Распространение реформации. Контрреформация. | Понятия: кальвинизм, контрреформация, незуиты. | Выделить общие установки кальвинизма, основные направления контрреформации. | 1 | | п.12, выучить понятия даты. |
| 10 | Англия в ХVI в. | Понятия: англиканство. Личности: Генрих VIII, Елизавета I. | Характеризовать тенденции политико-правового развития Англии. | 1 | | п.13, термины, даты, эссе. |
| 11 | Франция в ХVI- I половине ХVII в. | Понятия: гугеноты, Варфоломеевская ночь. | Рассмотреть французский вариант королевского абсолютизма. | 1 | | п.14, сл. раб. выучить даты. |
| 12 | Урок- обобщения. Мир в начале нового времени. | Все понятия раздела , даты. | Изученный материал. | 1 | | тесты, эссе, урок-игра |
| 13 | Нидерландская революция. | Понятия: гезы, иконоборческое движение, штатгальтер. | Рассматривать причины революции в Нидерландах, ход и значение. | 1 | | п.15, термины, даты. |
| 14 | Великая Английская революция. | Понятия: пуритане, «кавалеры», «железнобокие». | Выявлять причины Великой Английской революции, выделять этапы. | 1 | | п.16, даты ,сл. раб. |
| 15 | Путь к парламентской монархии в Англии. | Понятия: Долгий парламент, протекторат, лорд-протектор. | Определять основные характеристики конституционной монархии в Англии. | 1 | | п.17, раб. по карте, термины. |
| 16 | Международные отношения в ХVI-ХVIII в.в. | Понятия: Тридцатилетняя война. | Рассматривать ход войны, систему международных отношений. | 1 | | п.18, раб. по карте, понятия. |
| 17 | Урок – обобщения. Ранние буржуазные революции. | Понятия раздела и все даты. | Выделять особенности революций. | 1 | | викторина-игра. |
| | Р.2.Век просвещения и перемен. | | | 9 | | |
| !8 | Эпоха просвещения. | Понятия: просвещение ,разделение властей, энциклопедисты, классицизм. Личности: Вольтер, Монтескье, Руссо, Смит, Тюрго. | Характеризовать идеи просветителей, тенденции развития искусства в ХVIII в. | 1 | | п.19,20,. Даты, персоналии и их идеи. |
| 19 | Промышленный переворот в Англии. | Понятия: аграрная революция, промышленный переворот. | Рассматривать последствия промышленного переворота для развития страны. | 1 | | п.21, раб. с картой, понятия. |
| 20 | Английские колонии в Северной Америке. | Понятия: колония. Даты: 1620 г. | Показывать характерные черты новой американской нации. | 1 | | п.22, раб. с картой, термины. |
| 21 | Война за независимость. Образование США. | Даты: 1776-1777 г.г. 1787 г. Понятия: конституция. | Проследить ход гражданской войны и последствия. | 1 | | п.23, раб. с картой, понятия, даты. |
| 22 | Начало Великой Французской революции. Установление республики во Франции. | Понятия: третье сословие, жирондисты, якобинцы, Комитет общественного спасения. | Выделять динамику революционных событий. | 1 | | п.24,25, раб. с документами, термины . |
| 23 | Латинская Америка в колониальный период. | Понятия: алькальды. | Рассматривать порядок управления в Латинской Америке. | 1 | | п.27, раб. с картой, понятия. |
| 24 | Урок- обобщения. ХVIII в. время преобразований. | Все понятия разделы, даты. | Выделять закономерности развития стран, характеризовать их особенности. | 1 | | Тестовые задания , сочинения-эссе. |