Секция 4 Учебники и учебные пособия
| Вид материала | Учебники и учебные пособия |
- Учебники и учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 8462.24kb.
- Научно-исследовательская работа 24 Учебно-воспитательная работа 37 Учебно-организационная, 1392.9kb.
- Учебники и учебные пособия учебные иллюстрированные пособия (альбомы), 2476.87kb.
- Научно-исследовательская работа 22 Учебно-воспитательная работа 33 Учебно-организационная, 1412.75kb.
- Антипова Людмила Васильевна, Слободяник Валентина Сергеевна. М. КолосС, 2005. 384, 367.06kb.
- A. M. Прихожан Психология Учебник, 6676.13kb.
- Пояснительная записка развернутое тематическое планирование составлено на основе, 311.29kb.
- Фомин Михаил Матвеевич Ученая степень: доктор педагогических наук. Ученое звание: профессор., 35.06kb.
- Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических училищ и колледжей», 4617.06kb.
- 6. литература основные учебники и учебные пособия, 21.41kb.
Секция 4
Учебники и учебные пособия
Topic 4
Text books
About creation of integrated electronic learning means
Afanaseva T.V.
Institute of qualification improvement and additional training of workers of education field, Ulyanovsk
Abstract
In the work questions of merit of use of electronic learning means for students are considered. The possibility of freedom of choice of different parameters of acquisition knowledge process is singled out as basic merit. The author considers integrated electronic learning means as the most claimed and gives description of her experience of creation of such means.
О СОЗДАНИИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Афанасьева Т. В.
Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования
При использовании информационных технологий в учебном процессе важную роль имеют электронные средства обучения, которые предназначены для повышения качества педагогических процессов, включающих следующие этапы: понимание цели обучения - анализ проблем – составление плана достижения цели - восприятие фактов и примеров –закрепление при решении проблем– самоконтроль - прохождение контрольных процедур – определение достижений.
Создаваемые вначале как единичные отдельными учителями, электронные средства обучения завоевали популярность у учащихся за счет предоставления им новых возможностей:
- Свобода выбора времени обучения (возможность обучения в удобное время без учителя),
- Свобода выбора места обучения (образовательное учреждение, медиатека, дом, библиотека),
- Свобода выбора скорости и интенсивности обучения,
- Свобода выбора способа обучения (игровые технологии, проблемное обучение, творческое обучение, обучение на ситуациях, комбинированное),
- Свобода выбора способа представления порций информации ( визуальное, звуковое, видео, текстовое представление, комбинированное),
- Свобода выбора объема обучения (в зависимости от способности к обучению каждому ученику требуется разный объем фактов, примеров, решения проблем).
Эволюция информационных технологий в обучении и образовании приводит к интеграции отдельных электронных средств образования для решения определенных педагогических задач. Так к интегрированным электронным средствам обучения можно отнести электронные учебники, электронные учебные курсы и учебно-методические комплексы.
Автором накоплен определенный опыт в создании интегрированных электронных средств обучения (электронный учебник «Информатика для ВАС», электронное учебное пособие «Проектирование и создание баз данных» и др.), что позволило выделить основные компоненты интегрированных ЭСО:
- системная информация и знания по отдельной дисциплине, на основе стандартных учебных программ,
- целевые установки,
- примеры, иллюстрации, задания,
- ссылки на печатные и электронные информационные ресурсы,
- средства самопроверки усвоения знаний
- средства для контроля и определения достижений.
Исходными данными для проектирования электронного учебного пособия (ЭУП) «Проектирование и создание баз данных» явился авторский методический материал с иллюстрациями объемом 36 страниц. ЭУП было создано в 2001 году в среде Adobe Acrobat (http:/offap.ulstu.ru/res/BD.zip) .
В разработанном ЭУП, кроме элементов управления и навигации, гипертекста, интерактивного взаимодействия с обучаемым, графических иллюстрации, дополнительно используются элементы гипермедиа - «Переменки», которые реализованы как ссылка на видеофрагменты.
В электронном учебнике «Информатика для ВАС», реализованном в HTML (.ru/new_project/index.htm), представлен учебный материал практически по всем разделам рекомендованной министерством образования Российской Федерации примерной программы дисциплины информатика для вузов отдельных направлений. При создании электронного учебника была использована модульная технология, что позволило распараллелить работу по созданию учебника.
Каждый раздел электронного учебника реализован в виде модуля. Структура модуля включает все вышеперечисленные компоненты интегрированных ЭСО. Средства для самопроверки представлены вопросами и заданиями, которые имеют ссылки на ответы. Средства для контроля на данный момент представлены в виде теста только по наиболее сложному для понимания модулю по алгоритмизации решения задач.
Электронный учебник «Информатика для ВАС» разработан в 2002 году. Он содержит 474 связанных гипертекстовых файлов, 8 файлов презентаций и модуль для отдыха. В 2002/2003 учебном году разработанный автором электронный учебник был использован в учебном процессе кафедры прикладной математики и информатики Ульяновского государственного технического университета как электронное средство обучения для самостоятельного изучения отдельных разделов, для подготовки к лабораторным и практическим занятиям, а также для подготовки к зачетам и экзаменам по курсу информатика.
The Theoretical Aspects of Development the electronic Teaching Complex for the system of Human Education
Balykina E. N. Buzun D. N.
Minsk Belarusian State University
Abstract
The model of Teaching Complex (TC) for the system of Human Education is represented in this work. The structural elements of TC may be used in the Higher Educational Establishments of the Republic of Belarus end the Russian Federation. This TC may be used as for the traditional and also for the open education.
Теоретические аспекты разработки электронного учебно-методического комплекса для гуманитарного образования
Балыкина Е.Н. Бузун Д.Н.
Исторический факультет Белорусский государственный университет
г. Минск
Разработка и внедрение новых информационных технологий в образовании является необходимым и закономерным условием, позволяющим повысить качество подготовки и переподготовки специалистов, эффективность всех форм учебного процесса. Развитие новых информационных и коммуникационных технологий подразумевает появление новой образовательной парадигмы, ядром которой являются критерии и требования непрерывности обучения.
В сложившихся условиях процесс обучения в вузе не может успешно осуществляться без асинхронной системы преподавания, опирающейся на научно обоснованное методическое обеспечение, включая учебно-методические комплексы (УМК) по дисциплине.
Особое значение имеет УМК и для организации самостоятельной работы студентов (СРС), которая получает статус базовой. По этой причине комплексной целевой программой БГУ «Развитие университетского образования в 2001-2007 гг.» на контролируемую СРС отводится до 5-30% от общего количества часов по изучаемой дисциплине.
Основной задачей преподавателя при организации СРС является разработка комплекса учебно-методических единиц, которые приведут к изменению структуры учебного материала и облегчат процесс усвоения его студентами.
Как альтернатива УМК на бумажных носителях в последнее время появляются электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК), которые имеют ряд преимуществ.
Предлагаемый авторами ЭУМК – это модульная система, каждый модуль которой предназначен для изучения какого-либо одного блока конкретной дисциплины. При необходимости педагог может легко и быстро составлять (либо корректировать) из модулей учебные курсы, соответствующие изменениям требований программы и уровню необходимой подготовки будущих специалистов.
На базе учебно-методических комплексов, используемых в различных вузах Беларуси [1] и России [2], как на бумажном носителе, так и электронном [3,4,5,6], можно предложить следующую структуру ЭУМК как для традиционного, так и для открытого образования [7] (рис.1).
Рис.1 Структура электронного учебно-методического комплекса для социально-гуманитарных дисциплин.
Паспорт учебной дисциплины состоит из названия изучаемого курса, указания авторов-разработчиков, количества часов, отведенных для изучения отдельных тем курса и дисциплины в целом, формы текущего, промежуточного и итогового контроля знаний и др.
В образовательном стандарте отражаются требования к знаниям и умениям по дисциплине. Должно быть показано, что выпускник должен знать, уметь характеризовать, анализировать, какие навыки и качества он должен приобрести, а также минимум содержания образовательной программы по курсу [8].
Рабочая программа формируется на основе образовательного стандарта по дисциплине. Она определяет содержание, объем и уровень усвоения знаний материала, состав и структуру методов познания, задает требования к уровню профессионального становления студента, включает методические указания для студентов по рациональной технологии усвоения учебного материала.
Учебная программа позволяет самостоятельно обучающемуся и порой не имеющему должных навыков студенту ориентированться в научной информации, предлагаемой ему вузом. В электронных УМК пункты программы могут быть связаны ссылками с соответствующими частями академического текста.
Справочная книга (глоссарий: алфавитный и тематический, вербальный и невербальный, тезаурус, справочные таблицы, базы данных, мультемедийные энциклопедии) построена так, что содержит не одно определение понятий, как в обычных словарях, а несколько. Эти понятия принадлежат различным научным школам, и каждое из них имеет право на существование, а такая структура справочной книги развивает системное мышление у студентов.
Хрестоматия включает публикации классиков, известных ученых по материалу дисциплины, изложение отличных от общепринятых взглядов на проблемы учебной дисциплины отдельных авторов, описание классических экспериментов, новейшие публикации.
Рабочая тетрадь предназначена для краткого изложения отдельных вопросов учебного материала, ориентированного на формирование методов познания и деятельности; организации самостоятельной работы студента по выполнению заданий текущего контроля и решению задач итогового контроля.
Курс или конспект лекций предназначены для полного или краткого изложения структурированного на модули и блоки учебного материала дисциплины, обеспечения оперативного самоконтроля, а также управления познавательной деятельностью студентов с использованием результатов контроля и возможностей других элементов учебно-методического комплекса.
Практика (применительно к специальностям, получаемым студентами исторического факультета Белгосуниверситета) с использованием НИТ предполагает, например, для музееведов — составление музейной документации, как то описи, паспорта, атрибутирование музейных предметов средствами электронных таблиц и баз данных, моделирование музейной экспозиции сдедствами 3D-Max; архивистов — составление в электроннам виде описей дел, листа заверителя, работа над научно-справочным аппаратом, оцифровка документов и т.д. с последующим их применением в практической и научно-исследовательской деятельности в ведомственных и государственных архивах; для педагога-гуманитария — технологию разработки и методику применения ЭУ и ЭУП, лекционных презентаций, тестинга в учебном процессе.
Более подробно характеристика элементов электронного учебно-методического комплекса будет предложена в докладе.
Литература:
- Алтайцев А. М., Наумов В. В. Учебно-методический комплекс как модель организации учебных материалов и средств дистанционного обучения. / Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. (Минск, 1-3 марта 2001 г.) / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования. — Мн., Пропилеи, 2002. — С. 229-241; Балыкина Е. Н., Липницкая О. Л., Попова Е. Э. Дидактическое обеспечение базового курса исторической информатики (Основы реализации учебно-методического комплекса) // Информационный бюллетень Ассоциации "История и компьютер", №26/27. — М., 2000. — С. 172-194; Теория и история источниковедения: Учебно-метод. комплекс / С. Б. Каун, О. Л. Липницкая, С. Н. Ходин. — Мн.: БГУ, 2001. — 81 с.; Учебно-методический комплекс по исторической информатике. Базовый курс: Обработка и анализ статистических и структурированных исторических источников средствами электронных таблиц и систем управления базами данных / О. Л. Липницкая, Е. Э. Попова. — Мн.: БГУ, 2002. — 149 с; Учебно-методические комплексы (из опыта разработки) / Авторы-составители: Жук А. И., Макаров А. В. – Мн.: БГУ. 2001. — 47 с.
- Короткова М. В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 192 с.; Кравченко А. И. Социология и политология: Учеб. Пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. — М.: Издательский центр “Академия”; Мастерство; Высшая школа, 2000. — 312 с.
- Приказ ректора Уфимского государственного авиационного технического университета (.ac.ru/ddo/IOS/prikaz01.htm).
- Демонстрационный ролик дистанционного обучения кафедры математической кибернетики МАИ (u/~k805/text/).
- Всероссийский проект “Компьютерное образование взрослых” (e.net/umk/index.shtml).
- Установочная лекция по электронной педагогике в МЭСИ доктора педагогических наук Андреева А.А. (ru/pedagogika/Themes_text/ustan.htm).
- Зайцева Ж. Н., Рубин Ю. Б., Титарев Л. Г., Тихомиров В. П., Хорошилов А. В., Усков В. Л., Филиппов В. М. Открытое образование – стратегия ХХI века для России / Под общей редакцией Филиппова В. М. и Тихомирова В. П. // Изд-во МЭСИ, М., 2000 – 356 с.
- Руководящий документ Республики Беларусь 02100.5.227-99. Образовательный стандарт. Высшее образование. Цикл социально-гуманитарных дисциплин. - Мн., 1999. (Разработан Республиканским институтом высшей школы Белорусского государственного университета под руководством проф. А. В. Макарова. Утвержден и введен в действие приказом Министерства образования от 6 июля 1999 г. №426. Введен впервые).
Creation and use of electronic books
Beladzed M.
The Belarussian state agrarian technical university, Minsk, Belarus
Abstract
The description of the program which helps to create electronic books is included. The technology of electronic books creation has been analyzed. Integrated solution (electronic books + software) allows studying, training and testing students.
Построение и использование электронных учебников
Белодед Н.И.
Белорусский государственный аграрный технический университет, г. Минск
Программный комплекс предназначен для автоматизации учебного процесса. Он помогает преподавателю как в формировании знаний у обучаемых, так и в объективной оценке уровня полученных знаний. На мой взгляд, преимущество данного комплекса состоит в одинаково простой схеме его применения, как к гуманитарным, так и к инженерным дисциплинам.
Рис.1. Структура Электронно-методического учебника (ЭМУ).
Содержание дисциплины готовится преподавателем. Достоинство комплекса состоит в том, подготовительная работа над самим учебником ведется в привычной для работы пользователя среде MS Word. Это дает возможность не только создавать новее учебники, но и легко выполнить модернизацию старых разработок для автоматизации проведения учебного процесса на основе компьютерных технологий. Как показывает опыт нашей работы, большинство предыдущих разработок выполнялось в редакторе Word. Предлагаемая оболочка создает АРМ преподавателя, которое использует предыдущие его наработки. Для профессиональной и однотипной подготовки ЭМУ в университете создается специальная группа, в состав которой войдут автор учебника, программисты и дизайнер.
Обучающе – тестирующая программа состоит из двух частей:
- Информационная начинка дисциплины.
- Оболочка, выполняющая различные функции (смену режимов работы, доступ к исходным данным и т.д.)
Файлы первой части - это Word-овские файлы, имеющие достаточно гибкую структуру, которую каждый преподаватель может легко изменить по своему вкусу. Документы должны содержать теоретические сведения по предмету, вопросы на закрепление после каждой главы пройденного материала, практические задания и примеры.
Программный файл «LenTest» (оболочка) создан при помощи СУБД Microsoft Access2000.
В качестве основных аргументов, которые определяет преподаватель, являются административные сведения (учебное заведение, факультет, сведения о преподавателе, и т.д.), темы обучения/тренинга/тестирования, количество вопросов, время, отводимое для одного ответа. Преподаватель имеет доступ к исходной информации: темы, пороли, вопросы, ответы, тесты и начальные настройки.
Регистрация обучаемого осуществляется через определение ФИО, номера группы и номера зачетной книжки. В университете разрабатывается АСУ ВУЗ. Тема электронного учебника входит в ее состав как самостоятельный фрагмент – подсистема. В дальнейшем регистрация обучаемого будет проводиться по идентификационному номеру, который определяется единожды при зачислении абитуриента в университет. Только после регистрации обучаемому дается доступ к одному из трех доступных ресурсов: обучение, тренинг, тестирование.
Процесс обучения сводится к организации доступа к информации по дисциплине с помощью гиперссылок, начиная от содержания.
В режиме тренинга студенту предлагаются вопросы по темам. В случае неверных ответов система отправляет его к месту материала в учебнике для дальнейшего более глубокого его изучения. Временных ограничений при тренинге нет.
Тестирование выполняется по случайно генерируемым вопросам. Количество вопросов для теста может быть ограничено при настройке системы. В зависимости от количества правильных и не правильных ответов выставляется оценка или зачет/незачет. Итоговым документом работы группы является ведомость, передаваемая в деканат по сети университета (возможна подготовка и твердой копии). Время тестирования отображается на экране. Если контрольное время исчерпано, а ответы на все вопросы не получены, то тест не сдан.
Создание однотипных учебников по подготовке инженеров сельскохозяйственного профиля позволит сформировать базу знаний по дисциплине. Все базы дисциплин делают возможным их объединение в базу знаний кафедры или факультета. Доступ к такому информационному ресурсу будет обеспечиваться через электронную библиотеку, которая будет представлена внешним пользователям Министерства сельского хозяйства и Министерства образования Республики Беларусь. Электронная библиотека также является частью системы управления университетом и будет размещена на сервере данных. Такой подход, на мой взгляд, создает фундамент проведения дистанционного обучения, повышения квалификации и переподготовки кадров АПК на базе информационных технологий. Не вызывает сомнения и тот факт, что результаты этого проекта принесут пользу для стационарного обучения, консультаций и самостоятельной работы студентов при использовании сетевых ресурсов университета. Преподаватели, участвуя в создании такой системы, обречены на трудовой подвиг, свое информационное образование и муки творчества на этапе создания комплекса, но в результате смогут пожинать лавры победителей после ввода ее в эксплуатацию, а высвободившиеся время будет направлено на создание новых электронных учебников.
THE SYSTEM ANALYSIS OF THE TEXT
Vlasov A.A., Zuev A.V.
Mary State Technical University, t. Yoshkar-Ola
Abstract
The place of the algorithms of the syntactic analysis in applied systems of automatic analysis of text was regarded. The main tasks were formulated, which are solved today by the systems of the text analysis. As a model of the text the columns of the denatated structure is suggested. And the algorithm of construction of this column is also regarded.
Системный анализ текста
Власов А. А., Зуев А. В.
Марийский государственный технический университет, Йошкар-Ола
Долгое время считалось нецелесообразным введения модуля синтаксического разбора в системы автоматического анализа текста. Но в последнее время целый ряд исследователей в данной области пришли к выводу, что, несмотря на ограниченную точность синтаксических анализаторов, их использование способно заметно повысить качество таких систем в случае комбинирования с известными статистическими методами.
Это объясняется тем, что отдельные ошибки синтаксического анализатора поглощаются в дальнейшем при фильтрации статистическим анализатором, поскольку общее число “нормальных “ языковых конструкций в тексте существенно превышает число “нестандартных”. Некоторые ошибки могут оказаться заметными при анализе текстов небольшого объема, однако стоит учесть, что статистическому анализу такие тексты вообще не поддаются. Экспериментальным проверенным фактом является также то, что для решения многих задач с приемлемым качеством не требуется полного синтаксического разбора, к которому призваны стремиться переводчики. Полный анализ всех возможных синтаксических связей, присутствующих во фразе, даже сейчас является непомерно долгим [1].
Основные задачи, решаемые сегодня системами анализа текста, следующие:
- формирование информационного портрета текста в терминах ключевых понятий;
- выявление смысловых связей между понятиями;
- автоматическое реферирование.
В качестве модели текста может быть использован граф денотатной структуры[2]. Под денотатом понимается то, что стоит за языковым выражением и соответствует элементам ситуации, моделирующей в мышлении тот или иной фрагмент действительности. В узлах этого графа располагаются денотаты, а ребра представляют собой слова, соединяющие денотаты по смыслу между собой. Граф имеет древовидную структуру. Сверху вниз располагаются денотаты в порядке убывания их встречаемости в тексте. Такая модель позволяет хорошо себе представить смысловую структуру текста. Для больших по объему текстов предлагается построение не одного графа денотатной структуры, а нескольких, каждый из которых соответствует определенному уровню содержания. Первый уровень составляет основное содержание, куда входят денотаты, соответствующие главным подтемам (построение плана). Затем каждая подтема может быть представлена своим графом, отображающим структуру субподтем и микротем. При этом раскрываться могут не все подтемы, а наиболее существенные. Количество уровней отображения структуры содержания зависит от глубины развернутости текста, а также от конкретных задач, которые стоят перед анализом текста. Такой полный граф надо строить при анализе реферата.
Алгоритм составления денотатной структуры текста довольно прост. Сначала определяется, какой язык используется в тексте (русский, английский и т.д.). Затем исходный текст анализируется пословно. Каждая фраза разбивается на подфразы, признаком границы служат глаголы, причастия и знаки препинания. Кроме того, выделяются признаки абзаца, которые ставятся при вводе текста. Затем в каждом фрагменте формируются цепочки слов, элементы которых образуют последовательность признаков предмета и находятся в отношении определения к некоторому другому члену этой цепочки, которого назовем центром. При этом из их числа исключаются те, которые имеют смысловой признак “процесс” или “абстрактное значение”. В результате получается свертка исходного текста. Затем выявляется список тех слов, которые не вошли в “ключевые слова”, но имеют смысловую связь с ними. Этот список еще называют рубрикатором имен ситуаций. С помощью рубрикатора формируется конечный результат в виде графа денотатной структуры.
Построение графа денотатной структуры можно использовать не только в системах автоматического анализа текста, но и для повышения степени усвоения учебного материала обучаемыми. В этом случае требуется вначале научить их данному построению с помощью обучающей системы, а затем только проводить процесс обучения. В процессе проверки понимания содержимого текста может быть осуществлено составление эталонного графа с графом, построенным на основе тестирования обучаемого и оценить отклонение по соответствующей шкале. При правильном составлении компьютерных обучающих программ, возможна максимальная объективность оценок знаний обучаемых, что, несомненно, очень важно в учебном процессе.
Литература:
Ермаков А.Е., Плешко В.В. Синтаксический разбор в системах статистического анализа текста// Информационные технологии.2002, №7, С.30-34.
- Новик Е.С. Структура содержания текста //Лингвистические вопросы алгоритмической обработки информации- М.: Наука, 1983.
Information Technologies in Education