Требования к уровню подготовки обучающихся в 7 классе
| Вид материала | Рассказ |
- Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлениям 070102 «Инструментальное, 211.85kb.
- Каминский Марат Константинович Ижевск 2007 Содержание I. Требования государственного, 965.27kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования государственные, 223.81kb.
- Каминский Марат Константинович Ижевск 2009 требования государственного образовательного, 3480.99kb.
- Программа вступительных испытаний и требования к уровню подготовки на цт по физике, 73.61kb.
- Пояснительная записка, 228.13kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования требования, 319.42kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине моделирование (название), 383.32kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине технология программирования, 5 курс (название), 567.35kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине корпоративные информационные системы (название), 936.04kb.
Требования к уровню подготовки обучающихся в 7 классе
В результате изучения истории ученик должен знать:
Основные даты и ключевые события истории России и мира с конца 16 в. до XIX в
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в 16- 18 ввв.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в 17-18 вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия
Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, , капиталистические отношения, реформа,
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 7 класса разработана основе требований федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования примерной федеральной программы полного общего образования по истории базового уровня, и авторской программы Аркадьева А. Е. для общеобразовательных учреждений. Программа будет реализована по учебнику А.А.Данилова, Л.Г. Косулина - история России, А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина – история нового времени
В цели курса входит:
- осветить экономическое развитие, различные формы социального и политического строя;
- показать наиболее яркие личности и их роль в истории и культуре;
- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
Основные даты и ключевые события истории России и мира с конца 16 в. до XIX в
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в 16- 18 ввв.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, реформа,
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера
Программа рассчитана на 2ч в неделю. Материал предусмотрен федеральным компонентом. Таким образом для реализации данной программы необходимо 68 ч ( нового врем. -28 и ист. России -40 ч) из них 67 ч- учебного времени и 1ч резерва. При планомерном изучении программы резервное время планируется использовать для повторения в конце учебного года.
В результате обучения используется рабочая тетрадь, тесты, дополнительная литература.
В программе перечислены основные разделы курса. Планируется применение различных технологий, методов и форм проведения уроков Требования к уровню подготовленности учащихся прописаны в УТП по каждой теме.
Литература и средства обучения:
1. Учебный комплект для учащихся:. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина М. Просвещение, 2008г.
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина М. Просвещение, 2008г
2. Пособие для учителя
3.Дидактические материалы по истории для 7 класса.( тесты, самостоятельные работы).
4. Андреевская т. Н. История России 9- 18 века(Контрольные и проверочные работы)
5.Данилов А. А., Косулина В. Г. «Рабочая тетрадь по истории России». - М.: Просвещение, 2008.
6.Методические рекомендации к учебнику «Новая история / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.: Просвещение, 2000
7..Ивашко, М. И. История в таблицах и схемах. - М.: Материк -Альфа, 2005.
8.Карты изучаемого периода.
9.Электронные средства обучения
Содержание рабочей программы
Всеобщая история нового времени
7 класс
| № п/п | Название раздела | Кол. часов | Содержание | Требования к уровню подготовки |
| 1 | Великие географические открытия и их последствия | 1 | Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. | Знать основные открытия Уметь составлять хронологическую таблицу |
| 2 | Эпоха Возрождения | 6 | Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании. | Знать основные понятия урока Уметь анализировать исторические явления, выделять причинно – следственные связи Понимать разницу между разными формами правления, давать на это свою оценку Составлять сравнительную таблицу достижений культуры Развитие науки и ее влияние на технический прогресс |
| 3 | Реформация. Утверждение абсолютизма | 4 | Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма.. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система | Знать причину Реформации и ее распространение в Европе Борьба католической церкви против Реформации Давать оценку историческим личностям |
| 4 | Первые буржуазные революции | 4 | Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция». | Знать особенности экономического и политического развития Нидерландов, ее противоречия с Испанией Установление парламентской монархии в Англии, протекторат Кромвеля Права личности и парламентская система в Англии – создание условий для развития индустриального общества . Последствия войн. |
| 5 | Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения | 7 | Эпоха Просвещения. . И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. | Знать просветителей 18 века, их влияние на процесс формирования правового государства О первых колониях в Северной Америке Жизнь, быт, мировоззрение колонистов Характеристика экономического и политического развития Франции Государственный |
| 6 | Повторение | 2 | | |
| 7 | Резерв | 1 | | |