Geum.ru

Шарьи Аслямовой Елены Николаевны урок

Вид материалаУрок

Содержание


Дает установку на реализацию домашнего задания
Какова логика такого раскрытия образа?
Подобный материал:

Технологическая карта урока литературы учителя МОУ СОШ №6 г.Шарьи Аслямовой Елены Николаевны


Урок в 10 классе

Технология проблемного обучения

Тема урока: «Мертвые души» Н.В. Гоголя. На пути к постижению России: образы помещиков.

Тип урока: комбинированный

Образовательная – актуализировать знания о творческой истории произведения, идейном замысле поэмы, приемах создания образов помещиков; раскрыть учащимся логику упорядоченности образов помещиков.

Развивающая – создать условия для развития речи учащихся, творческих способностей, умений сравнивать, классифицировать, делать выводы.

Воспитательная – создать условия для духовно-нравственного воспитания учащихся.

Оборудование: текст поэмы «Мертвые души», учебник, доска, наглядный материал, карточки с домашними заданиями.



Этапы урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
Цель учителя к каждому этапу урока

1. Организационный

3 мин.
Приветствие.

Краткое вступительное слово,

постановка учебной задачи к циклу уроков по поэме.

- Сегодня мы начнем восхождение по своеобразной лестнице постижения авторского замысла поэмы.

Ставит цели урока.
Приветствуют учителя.

Слушают, принимают учебную задачу.
Настрой на урок.

Мотивация деятельности.
Обеспечить внимание каждого ученика и мотивировать на деятельность на протяжении цикла уроков по поэме, на данном уроке.

Создать условия для духовно-нравственного воспитания учащихся.

2.

Актуализация опорных знаний
15 мин.
Дает установку на заполнение таблицы (прием «Плюс», «Минус», «Вопрос»), наблюдает за учащимися, организует опрос по таблице, заполнение «лестницы» постижения авторского замысла.
Две ученицы реализуют творческое домашнее задание, выполненное на основе материала учебника и дополнительных источников, телепередача «В мире русской классической литературы».
Актуализированы знания и эмоциональные отношения с текстом, получена новая информация.

Ученики мотивированы на дальнейшую самостоятельную работу по изучению поэмы.
Актуализировать знания о творческой истории произведения, идейном замысле Гоголя. Мотивировать на дальнейшую самостоятельную работу по изучению поэмы. Создать условия для развития речи, творческих, коммуникативных способностей, умений сравнивать новую и известную информацию.

3.

Формирование новых знаний и умений на основе известных сведений.
22 мин.
1). Дает установку на реализацию домашнего задания:

- Путь, который предстоит преодолеть Гоголю в ходе осуществления своего замысла – познание России через русский национальный характер; человеческую душу вообще и свою собственную в частности.

Вместе с Павлом Ивановичем Чичиковым автор совершает путешествие по родной стране. Его бричка символизирует тот путь, по которому бы устремилась вся Россия.

Путешествие Чичикова позволило автору изобразить целую галерею образов помещиков.

Вы помните, что основным средством изображения у Гоголя становится деталь и т.д.

А изображению индивидуального своеобразия каждого помещика служит единая схема раскрытия образа. Напомните её.

- Пейзаж.

- Имение.

- Интерьер.

- Предметно-бытовая деталь.

- Портрет.

- Какова логика такого раскрытия образа?

(Постепенное приближение к герою.)

Итак, вместе с Чичиковым встретимся с представителями поместного дворянства.

2) Важным фактором, который помогает автору глубже раскрыть характеры персонажей, является композиция – тот порядок, в котором Чичиков встречается с помещиками.

- Чем можно объяснить такой порядок встречи с каждым из помещиков?

- Где на схеме будет место Плюшкина?

(Гоголь показывает противоположные две тенденции развития русского дворянства.)


- Почему чередуются встречи Чичикова с представителями разных типов помещиков?

(Такое чередование создает эффект контраста между предыдущим и последующим персонажами.)

- Где на схеме будет место Плюшкина?

(Обе тенденции соединяются в образе Плюшкина.)

- В изображении помещиков у Гоголя просматривается важнейшая для России 19 в. проблема: каким должен быть хороший помещик.

3) Однако это только один из аспектов, позволяющих увидеть строгую упорядоченность образов помещиков.

- Каковы другие аспекты?
  • Постепенное омертвение души, нагнетение бездуховности.
  • Ревизия идеалов Чичикова (см. д/з).
  • Превращение положительных качеств в свою противоположность.

- При создании образов помещиков Гоголь использовал яркую индивидуализацию и максимальную обобщенность.
Представляют результаты домашней работы, слушают, отвечают на вопросы учителя.


Знакомятся с одним из вопросов домашнего задания.

- Заполнить таблицу «Ревизия идеалов Чичикова» (таблицы заранее розданы).


Составляют на доске схему, используя раздаточный материал, поясняют свое мнение, оформляют краткие записи в тетрадях..
Получили новые знания о приемах создания образов помещиков на основе известной информации, самостоятельной работы с художественным текстом и текстом учебника.

Получили установку на выполнение одного из домашних заданий.


Раскрыли для себя логику упорядоченности образов помещиков.

Формировать новые знания и умения на основе известных сведений. Создать условия для развития речи.

Дать установку на заполнение таблицы «Ревизия идеалов Чичикова».


Раскрыть учащимся логику упорядоченности образов помещиков в аспекте двух противоположных тенденций в развитии русского дворянства;

наметить другие аспекты (для дальнейшей деятельности).

4. Информация о домашнем задании
2

мин.
Раздает карточки с индивидуальными заданиями (рассмотреть третий аспект, позволяющий увидеть строгую упорядоченность образов помещиков).

Двум сильным учащимся составить сложный план сочинения на тему «Образы помещиков в поэме Гоголя «Мертвые души» (для обсуждения на следующем уроке).

Остальным учащимся рассмотреть второй аспект, используя материал учебника и текст поэмы.
Записывают домашнее задание и задают вопросы.
Приняли домашнее задание.
Разъяснить домашнее задание.

5. Подведение итогов. Рефлексия
3
- Какие задачи мы решили на уроке, которые позволили нам начать восхождение по своеобразной лестнице постижения авторского замысла поэмы?

- Кто попытается вместе с автором продолжить путь к постижению России?
Отвечают на вопрос. Заполняют таблицу.
Проанализировали логику развития урока для постижения авторского замысла.

Высказали «Я-позицию».

Получить обратную связь об осознанности учебных действий учащихся, результатах работы.