Коммуникативно ориентированный подход при и
| Вид материала | Документы |
- Личностно – ориентированный подход как основа дифференциации обучения информатики, 91.65kb.
- Методические рекомендации личностно ориентированный компетентностный подход к обучению, 26.27kb.
- Методика преподавания русского языка Пособие для учителя, 361.78kb.
- В. А. Ткаченко моу «Октябрьская сош белгородского района Белгородской области» учитель, 63.58kb.
- Ольга Викторовна Зайцева, учитель русского языка и литературы, 306.51kb.
- План проведения педсовета: Рефлексирование педагогами собственного опыта и знаний, 88.57kb.
- Концепция преподавания иностранных языков в Государственном университете Высшей школе, 310.75kb.
- Самигуллина Лилия Равилевна учитель физики и информатики моу катмышской сош. Методическая, 32.14kb.
- Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций Учебно-методические, 2458.82kb.
- Личностно ориентированный подход на уроках литературы (5-9 классы основной школы), 346.94kb.
I Общие сведения.
II Кратко о себе.
III Результаты педагогической деятельности .
IVНаучно-методическая деятельность.
- Основные задачи.
- Образовательные технологии.
- Распространение педагогического опыта.
- Участие в работе ШМО
- Участие в работе ГМО
- Проведение круглых столов, семинаров
- Публикации
- Разработки тестовых заданий.
V Внеурочная деятельность по предмету.
VI Классное руководство.
1 Образование: Харьковский государственный университет имени А.М. Горького, 1982 год. Специальность – русский язык и литература. Квалификация – филолог. Преподаватель русского языка и литературы.
2 Педагогический стаж работы 30 лет.
3 Категория высшая, звание «Учитель-методист»
4 Повышение квалификации
1994 – Донецкий областной ИППО
1999 – Донецкий областной ИППО
2004 – Донецкий областной ИППО, курсы «Развитие литературной одаренности школьников» (свидетельство)
2009 – Донецкий областной ИППО, курсы по контрольно-модульной системе по теме «Коммуникативно ориентированный подход при изучении русского языка» (108 часов, свидетельство), выполнила творческий проект «Урок русского языка в 6 классе»
5 Награды: грамота городского совета образования и профсоюза работников образования и науки Украины; благодарность городского отдела образования в честь 30-летия педагогической деятельности.
6 Преподаватель предмета русский язык и литература
Работая по теме «Методические аспекты развития творческих способностей учащихся посредством гуманитарного образования» (все материалы портфолио свидетельствуют о работе над этой проблемой) разработала открытые уроки с использованием инновационных технологий. Принимала активное участие в работе педсоветов. Выступала с докладами «Компетентностный подход – перспективное направление развития школы», «Развитие жизненной компетентности личности в процессе организации УВП», занималась подготовкой и проведением круглых столов, семинаров, провела мастер-класс «Урок – творческая мастерская». Разработала тестовые задания для контрольных работ по литературе для 7-го класса по 8-ми темам, для 10-го класса по 5-ти темам. Совершенствую свое педмастерство через курсы повышения квалификации и через городское методическое объединение. После окончания курсов по контрольно-модульной системе «Коммуникативно ориентированный подход при изучении русского языка» эффективно внедряю в учебный процесс инновационные образовательные технологии через компетентностно ориентированный подход, делая современный урок компетентностно ориентированным.
Считаю важным в работе формирование личности с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к сознательному выбору в жизни.
Имею публикации методических разработок «Открытый урок»
- в сборнике творческих работ слушателей курсов повышения квалификации Донецкого областного ИППО.
- на сайтах: ассоциации творческих педагогов Донецкой области ссылка скрыта; ссылка скрыта (персональный сайт Бербенец Н.И., учителя русского языка и литературы ОШ № 1)
- на сайте ссылка скрыта (портал «учительский журнал он-лайн»)
- на сайте журнала «Відкритий урок» (раздел Форум «УРОК») ссылка скрыта
- в журнале «Русский язык и литература в школах Украины» №12 декабрь 2010 года.
Мои любимые, наиболее полезные для меня веб-сайты: ссылка скрыта
(фестиваль педагогических идей «Открытый урок»., ссылка скрыта (фестиваль исследовательских и творческих работ уч-ся), ссылка скрыта ( сеть творческих учителей) и другие.
Мой E-mail: Kovalenko_lubov@mail.ru
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО:
Если вы хотите вести счастливую жизнь, вы должны быть привязаны к цели, а не к людям или вещам
А.Эйнштейн
В конечном счете главное – остаться верным себе и тем, кого ты любишь. И работать вовсю. Я хочу сказать: работать так, будто завтра не настанет. Тренироваться. Добиваться. Я имею в виду тренироваться по-настоящему и максимально разрабатывать свой талант. Быть лучшим в том, что ты делаешь. Знать больше в своей области, чем кто-либо другой, живущий на земле . Использовать орудие своего ремесла, будь то книги или сцена, на которой ты танцуешь, или вода, в которой плаваешь. И я всегда стараюсь об этом помнить.
Майкл Дженсон
Искусство преподавать не что иное, как искусство пробуждать любопытство юных душ и затем удовлетворять его. Знания, которые навязываются силой, душат разум. Для того, чтобы переварить знания, их надо проглотить с интересом.
А.Франс
Уровень учебных достижений учащихся является одним из основных показателей результативности деятельности педагога. В течение 5-ти лет проводила отслеживание учебных достижений учащихся, что находило отражение в 2005-2007 учебном году в форме мониторинга степени обученности и качества знаний учащихся 10-А класс (2005-2006) и 11-А класс (2006-2007): проводились отслеживание (изучение) уровня обученности качества знания, анализ результатов исследования, прогнозирование повышения уровня знаний, умений и навыков по русскому языку и литературе на основе внедрения самообразовательной деятельности, коррекционная работа (дифференцированно) /Прилагаются выборочные материалы /.
Анализ учебных достижений учащихся (СОУ, качество знаний) за 2005-2006, 2006-2007 учебный год по русскому языку и литературе
| Предмет | 2005-2006 учебный год | 2006-2007 учебный год | ||||||||||
| | Начало года | 1 семестр | годовая | Начало года | 1 семестр | годовая | ||||||
| | СОУ | К З | СОУ | К З | СОУ | К З | СОУ | К З | СОУ | К З | СОУ | К З |
| рус. яз | 53.5% | 62.5% | 51.2% | 50% | 54.2% | 59% | 54% | 58% | 55% | 57% | 57% | 60% |
| уровень | доп. | | доп. | | доп. | | доп. | | доп. | | доп. | |
| лит-ра | 51.5% | 50% | 50.7% | 57% | 55% | 58% | 55% | 58% | 57% | 60% | 60% | 62% |
| уровень | доп. | | доп. | | доп. | | доп. | | доп. | | доп. | |
где
СОУ – степень обученности учащихся;
К З – качество знаний;
доп. – допустимый.
Прослеживается позитивная динамика учебных достижений учащихся на протяжении 2-х лет.
За период с сентября 2007 г. по 2010 год отслеживание динамики учебных достижений учащихся и качества обучения в 7-Б кл, 8-Б кл, 9-Б кл, 10-В кл. (в н.в. ) находило отражение в форме статотчета.
Учебные достижения учащихся в 2007-08, 2008-2009 уч.г. (качество знаний)
| Класс | Период | Количество учащихся | Русский язык % | Литература % | |||
| | | 2007- 2008 уч.г. | 2008- 2009 уч.г. | 2007 - 2008 уч.г. | 2008 - 2009 уч.г. | 2007 - 2008 уч.г. | 2008 - 2009 уч.г. - |
| 5-Б,6-Б | конец | 16 | 18 | 93,3 | 94,5 | 93,3 | 94,5 |
| 6-Б,7-Б | учебного | 12 | 12 | 50 | 58,3 | 58,3 | 66,6 |
| 7-Б,8-Б | года | 18 | 16 | 50 | 55,5 | 50 | 56,2 |
| 8-В,9-В | | 22 | 19 | 59 | 63,2 | 63,6 | 68,4 |
| 10-В,11-В | | 12 | 10 | 66,6 | 70 | 75 | 80 |
Уровень качества обучения возрастает, у уч-ся сформировалось устойчивое отношение к учебе и к предмету.
Одним из приоритетных направлений в своей деятельности считаю работу по развитию у детей творческих способностей. «Методические аспекты развития творческих способностей учащихся посредством гуманитарного образования» - методическая проблема , над которой я работала в течение 5-ти лет. Одним из ярких достижений в этой сфере явились результаты ученицы Бережной Кристины (2005-2007 уч.г ). Творческие поэтические способности проявились у неё ещё с начальной школы, поэтому она являлась участницей различных школьных, городских, областных конкурсов, её стихи печатали на страницах городской газеты «Знамя индустрии», в приложении к ней «Парус», в школе был создан альманах её стихов с различной тематикой, её работы всегда отличались творческим подходом. В 2005-07 уч. году ученица занимала 3-е и 4-е место в городской олимпиаде по русскому языку. В течение 4-х лет Кристина принимала участие в конкурсе «Налоги глазами детей», в которых занимала первые призовые места и награждалась дипломами, ценными подарками. В 2006, 2007 годах ученица получала стипендию городского головы в номинации « Одаренные дети », принимала участие в областном конкурсе «Творческая юность Донбасса», в 2007 году стала победителем областного конкурса ученических работ « 75 лет в дружной семье Донеччины», в номинации «Ученические работы, написанные языком национальных меньшин», награждена дипломом и денежной премией . В настоящее время Кристина является студенткой 4-го курса Горловского педагогического института иностранных языков по специальности «английский язык и зарубежная литература», продолжает писать стихи.В 2009 году ученица 9-го класса Сотникова Юлия стала победительницей 9-ой Всеукраинской Интернет олимпиады по русскому языку
| Год | Ф И О | Участие в конкурсе, олимпиаде | Результаты |
| 2009 | Денисов Андрей | 9-я Всеукраинская Интернет олимпиада по русскому языку | участник 1-го и 2-го этапов |
| 2009 | Сотникова Юлия | 9-я Всеукраинская Интернет олимпиада по русскому языку | 2-ое место в очном туре, Диплом победителя |
| 2010 | Шейченко Виолетта | 6-я Международная Олимпиада по основам наук | Диплом 1-ой степени за участие в финальном этапе |
| 2010 | Мисюра Дарина | 6-я Международная Олимпиада по основам наук | Диплом 1-ой степени за участие в финальном этапе |
| 2010 | Депаниоти Екатерина | 6-я Международная Олимпиада по основам наук | Диплом 1-ой степени за участие в финальном этапе |
| 2010 | Шейченко Виолетта | Международная Олимпиада школьников по русскому языку «Светозар». | Участница по настоящее время |
| 2010 | Денисов Андрей | Х Всеукраинская Интернет олимпиада по русскому языку | участник 1-го и 2-го этапов |
| 2010 | Сотникова Юлия | Областной конкурс сочинений «Память сердца» | Диплом, публикация в областной книге |
| 2010 | Шейченко Виолетта | Городская олимпиада по русскому языку | V место |
В 2007 г. две мои ученицы закончили школу с Золотой медалью, одна из них является студенткой Горловского института иностранных языков по специальности «английский язык и зарубежная литература».
Когда я думаю о замысле Творца,
Когда меня загадка жизни мучит,
Встают перед глазами два ларца,
И в каждом заперт от другого ключик.
Пит Хейн
-научить уч-ся самостоятельно добывать знания;
-развивать и укреплять интерес к предмету;
-использовать инновационные педтехнологии, эффективно строить учебный процесс на любой ступени обучения;
-дать уч-ся качественное образование;
-раскрыть способности, интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал каждого ученика;
-привить уч-ся навыки самостоятельной работы;
-совершенствовать формы организации учебной деятельности.
В своей научно-методической деятельности я руководствуюсь документами МОН Украины, законодательной и нормативно-правовой базой. Учебный процесс осуществляю согласно общеобразовательным программам , использую учебные и методические пособия , рекомендованные министерством образования Украины.
Учебные пособия:
- Русский язык, Е.И.Быкова, Л.В.Давидюк, В.И.Стативка, 5-9 кл., 2007-2009.
- Литература, В.Я.Звиняцковский, О.Н.Филенко, 7-8кл., 2007-2008.
- Литература, Е.А.Исаева, Ж.В.Клименко, А.О.Мельник, 9-й кл.2009.
- Литература, Ю.И.Корзов, М.И.Борецкий, 11-й кл., 2005.
- Русский язык, Н.А.Пашковская, В.А.Корсаков, 10-11 кл., 2006
Методические пособия
Русский язык, план-конспекты, Ж.В.Пилипенко, 7-9 кл, И.В.Серикова, 5-й кл.,2007-2009, Е.В.Зима, 10-й кл., 2010
Литература, план-конспекты, Ж.В.Пилипенко, 7-9кл., Н.Д.Ильина, 5-й кл. 2007-2009, И.М.Халабаджах, 10-й кл., 2010
Как и любой учитель, в своей работе опираюсь на использовании различных образовательных технологий, которые помогают осуществить задачи педагогической деятельности. На сегодняшний день в педагогике накоплена палитра образовательных технологий, каждая из которых имеет свои достоинства. Вследствие развития демократических тенденций в жизни общества в системе образования акцент переносится на личность ребенка , изучение возможностей и обстоятельств ее индивидуального развития, условий самовыражения и самореализации на разных этапах ее жизни. В основу образовательных технологий и положен личностно ориентированный подход. В своей практике я применяла и в настоящее время применяю такие технологии, как интерактивное обучение, проектное обучение, интегральные технологии, урок-мастерская, личностно ориентированное, компетентностно ориентированное обучение, деятельностный подход и др. Хочу остановиться на интерактивном обучении, которое считаю актуальным практически на каждом уроке. Именно эта технология, ее методы дают возможность создать комфортные условия обучения, потому что учебный процесс происходит в условиях постоянного активного взаимодействия всех учащихся, равноправия между учителем и уч-ся, ученики учатся быть демократичными, критически мыслить, общаться с другими людьми. Как на уроках русского языка, так и литературы использую работу в парах, в малых группах. Эффективными методами при этом считаю «Микрофон» (при повторении теоретических знаний), «Займи позицию» ( уч-ся имеют возможность выразить свою мысль, аргументировать ее при рассмотрении спорного вопроса), «2-4-все вместе» (эффективен для развития навыков общения в группе , умений переубеждать и вести дискуссию), «Синтез мыслей» (уч-ся имеют возможность передавать свой вариант другим, а те – дополнять его своим мыслями, подчеркивать то, с чем они не согласны), «Обучая – учусь» (при изучении нового теоретического материала уч-ся имеют возможность передать свои знания другим), «Снежный ком», «Снежинка» (каждый ученик принимает участие в решении какой-то проблемы) и др.
Если ученик не учится творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать.
Л.Толстой.
Б
ольшой интерес для меня представляет проектная технология, потому что она направлена на творческую самореализацию личности, развитие ее возможностей, мышления. Участвуя в проекте, школьники реализовывают свои творческие возможности. Навыки и умения, полученные во время создания проекта, развивают деловые качества, которые в дальнейшем помогут стать им успешными в жизни и уверенными в себе людьми, быть духовно полноценными творческими личностями. Для меня метод проектов привлекателен тем, что возлагаю на себя роль организатора познавательной, поисковой, творческой деятельности уч-ся, обогащаю свой потенциал, постоянно нахожусь в творческом поиске. Так в 6-м классе в конце изучения романа Д.Дефо «Робинзон Крузо» был проведен урок с использованием метода проектов на тему «роман Д.Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» как начало всемирной «робинзонады». Очень интересной для ребят была работа в группах и соответственно выполнение мини-проектов в форме иллюстраций самых запомнившихся эпизодов, в форме встречи читателя с героем, в форме рекламы для тех, кто еще не читал эту книгу, в форме коллажа (иллюстрирование различных собственных жизненных ситуаций с приключениями). Практикую как на уроках литературы, так и на уроках языка исследовательские работы. Так в 6-м классе при изучении темы «Неопределенные местоимения» ученица Шейченко Виолетта подготовила исследовательскую работу «Неопределенные местоимения в художественной литературе (повести Гоголя, русские народные и литературные сказки)».В 9-м классе при изучении темы «Бессоюзные предложения» подготовлена исследовательская работа «Бессоюзные сложные предложения в лирике А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Блока, С.Есенина».
Большой интерес для меня представляет технология «педагогическая мастерская», которая признана одним из современных способов ведения урока, общения уч-ся и педагога. Именно в мастерской школьники лучше всего обучаются умению творчески мыслить, воображать, фантазировать и одновременно четко, в образной, нетривиальной форме выражать свои мысли. В мастерской рождаются ученические исследования, вера в возможность открытия, надежда на успех. Лозунг мастерской – «Все способны!». Эта технология направлена на « погружение» участников мастерской в процесс поиска, познания, самопознания. Моя философско – педагогическая позиция в этом случае следующая:
- я только создаю условия для своих учеников, необычные, трудные, иногда дискомфортные;
- обеспечиваю попадание их в лабиринт с ловушками, подвохами и обязательным выходом;
- могу поддержать учеников своей верой в то, что они способны двигаться сами и имеют право на свою скорость;
- могу помочь им в случае, если они попросят;
-не даю им готовых решений, не навязываю свою точку зрения;
- действую по принципу: «Дети ищут, я ищу, мы ищем».
В опыте современного отечественного образования присутствуют разные типы мастерских:-мастерская построения знаний;
-мастерская письма;
-проектные мастерские;
-мастерские ценностных ориентаций и др
В своей практике я пока использовала мастерские построения знаний. Так в 6-м классе при изучении творчества А.Пушкина проведен урок по теме:»Зимнее утро. Яркость живописных поэтических картин природы, восхищение ее красотой. Мотивы единства человека и природы».В 7-м классе урок-мастерская проведен при изучении новеллы О'Генри «Дары волхвов» по теме «Любовь и способность жертвовать ради близкого человека».
Отличительной чертой этих уроков является соблюдение алгоритма работы, этапов мастерской, при реализации которых развиваются различные виды компетентностей: познавательная, самообразовательная, социальная, личностная. Прослеживается также чередование парной, групповой, индивидуальной работы, атмосфера доверия и сотрудничества уч-ся и мастера, содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту школьников, связь с другими видами искусства. Все это способствует развитию индивидуальности ученика, дает толчок творческому процессу.
Целесообразным в своей практике считаю использование в 9-м классе при изучении 3-х видов сложных предложений интегральной (в переводе с латинского – целостной, неразрывной) технологии, автор В.В.Гузеев, которая объединяет 4 эффективные направления учебно-воспитательного процесса, а именно:
-укрупнение дидактических единиц;
-планирование результатов обучения;
-психологизация учебного процесса;
-управление учебно-познавательной деятельностью.
Актуальна эта технология , на мой взгляд. (и это доказано моей практикой), тем,. что в основе ее лежит изучение темы укрупненными дидактическими единицами:
-ВП (вводное повторение);
-ИНМ (изучение нового материала);
-З(ТМ) (закрепление, тренинг-минимум)
-ИНМ(Д) (изучение нового материала, дополнительный объем)
-ЗУ(ДО) (закрепление по уровням, дифференцированное обучение)
-ОП (обобщенное повторение)
-К (контроль)
-Кор. (коррекция)
Использование этой технологии позволяет уч-ся овладеть следующими приемами организации учебного труда: поиск источников информации, определение последовательности действий, составление алгоритма поисковой деятельности и др. В то же время предусматривается и усиление дифференциации обучения, учитывается познавательный интерес, индивидуальные возможности уч-ся.
Все перечисленные мною технологии импонируют мне тем, что они направлены на развитие творческих способностей детей и помогали мне в реализации методической темы «Методические аспекты развития творческих способностей уч-ся посредством гуманитарного образования». Необходимость использования технологий, которые позволяют существенно повысить результативность учебной деятельности учащихся, активизировать познавательный интерес, привлечь внимание учащихся к изучаемой теме делает процесс обучения более эффективным.
При подготовке и проведении уроков стараюсь использовать все возможности личностно ориентированного и компетентностно ориентированного подходов, которые базируются на принципах самоактуализации, индивидуализации, субъектности, выбора, творчества и успеха, доверия и поддержки. Актуализация субъектного опыта уч-ся – один из необходимых аспектов построения компетентностно ориентированного урока. Литература как учебный предмет направлена, прежде всего, на духовно-нравственное воспитание уч-ся. Ведущая идея моего подхода – анализировать проблематику и идейный смысл изучаемого произведения, опираясь на субъектный опыт уч-ся, и на основе рефлексии формировать потребность в самодиагностике, самопознании, самосовершенствовании. Другими словами, познавая литературу, дети имеют возможность познать и оценить самого себя.
В представленных методах и приемах актуализации субъектного опыта учеников я, прежде всего, выделяю психологическую составляющую. Именно это составляет элемент новизны моих разработок
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ.
Сделать полученную информацию переживаемой лично, мобилизовать внутренний мотив, дать возможность почувствовать, увидеть , мысленно прикоснуться к тому, что изучается, можно с помощью ассоциативных переживаний каждого отдельного ученика. На уроках литературы это чаще всего ход от слова к чувству. Такие приемы я часто использую, они нравятся детям, не требуют дополнительной подготовки. Как правило, такая работа рождает на уроке огромное количество эмоций, переживаний. Ассоциации может вызвать слово, образ, выражение, музыка, звуковой ряд.
«Вопрос»
Вопросы могут быть сформулированы следующим образом: «Что вы видите, слышите, чувствуете, когда я произношу слово? Когда слышите музыкальный фрагмент?»
Например, предлагаю записать слово «чудо» и свой ассоциативный ряд к нему. Дети выстраивают примерно такой ряд: волшебство, что-то необычное, интересное, невозможное…, а затем подходим к теме урока в творчестве А.Грина. В конце урока делаем вывод о том, что человек может делать чудеса своими руками.
«Мои цветные чувства»
Уч-ся предлагается раскрасить свое состояние в данный момент определенным цветом, выявить, какого цвета чувства ты испытываешь к герою, ситуации, какого цвета сама ситуация, с каким цветом ассоциируется персонаж и т.д.
«Представь себе»
Например, данный прием был использован на уроке литературы в 6-м классе при изучении стихотворения А.Пушкина «Зимнее утро»
Представьте себе, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу, и вы можете спать, сколько захочется. Часов в 11 начинаете ощущать, что вас что-то разбудило: ослепительный солнечный луч пробился между шторами. Вы встаете, подходите к окну и видите, что за окном, где еще вчера хлюпала грязь, сегодня все в ослепительной белизне. Попробуйте нарисовать картину, которую вы увидели из своего окна.
Прослушав высказывания, поняли, что предложения получились похожими, с использованием одних и тех же словосочетаний «белый снег», «яркое солнце». Но эту сложную задачу решил и Пушкин, когда написал стихотворение «Зимнее утро» .Так мы подошли к теме урока.
«Шкатулка»
(В начале урока)
-У вас есть шкатулочки? А что вы в них собираете? Сейчас я тоже раздам вам шкатулки.(раздаю листочки).Сегодня мы должны наполнить эту шкатулку…Как вы думаете – чем?
-Словами и мыслями.
«Памятник литературному герою»
Данный прием был использован на уроке литературы по рассказу Е.Носова «Белый гусь».
-Мы попробуем увековечить память самоотверженного Белого гуся. Ваша задача: представить памятник Белому гусю. Опишите его:
1)Где будет стоять памятник?
2)Как он выглядит?
3)Какую идею выражает?
4)Какая надпись будет на нем?
Технологические приемы эмоционально-психологической направленности имеют следующее значение:
1)создают положительный эмоциональный настрой на работу всех учащихся;
2)усиливают мотивацию учения, развивают интерес к предмету;
3)развивают эмоциональную сферу уч-ся, воображение, духовные и нравственные качества;
4)способствуют самовыражению и самоутверждению;
5)способствуют процессу самопознания.
При отборе теоретического и практического материала для урока учитываю дидактические задачи, цели урока, индивидуальные и психологические особенности учащихся.
Использую в своей работе различные нетрадиционные типы уроков: уроки-путешествия, семинары, диспуты и т.д.Для подготовки к урокам активно применяю различные компьютерные источники системы Интернет: персональные сайты учителей, фестиваль 1-е сентября, сайт АТПДО и другие. С их помощью знакомлюсь с педагогическими новинками, опытом работы коллег как у нас в стране, так и за рубежом. Наиболее интересным считаю использование информационно – коммуникативных технологий, которые позволяют повысить мотивацию уч-ся, оптимизировать учебный процесс, формировать языковые и коммуникативные компетентности.
Для оптимизации образовательного процесса применяю игровые технологии, технологию проблемного обучения, дифференцированного обучения, различные виды работ, направленные на развитие творческой и других компетентностей.
С целью формирования у уч-ся умений, связанных с речевой деятельностью, осуществляемой на основе предварительной подготовки (речевая компетенция), применяю так называемые частично-поисковые методы. Для формирования умений самостоятельно использовать речь в целях выполнения учебных заданий считаю продуктивным использовать творческие методы, особенно важные для компетентностно ориентированного урока. Это может быть как условно – речевая деятельность (с опорой на образец, вспомогательные материалы, помощь учителя), так и коммуникативно направленная (неподготовленная, спонтанная) речь. На уроках по возможности стараюсь использовать с этой целью коммуникативно – ситуативные упражнения, применяя при этом интерактивные методы «лидер», «снежинка», «снежный ком», «альтернатива»; создание кластера, пазла, направленных на развитие логического мышления; конструирование свободных текстов, которые могут быть рифмованные и «белые», составляются как одним человеком, так и несколькими. Так на факультативном занятии «Речевой этикет» обучаю своих учеников написанию « стихотворения по метафоре», «стихотворения Я…», синквейна, «11-словия».
ПРИМЕРЫ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ:
Стихотворение «Я…» « 11-словие»
Ясолнышко Мамочка
Согреваю теплом Голубоглазая,
Я солнышко, Родная мамочка.
Не надо много слов . Ты доставляешь радость.
Я солнышко, Я живу тобой всегда,
Детское личико увидало и Родная.
Весело ему сказало:
Я солнышко
И всему миру светло стало.
Стихотворение по метафоре
Весна
Весна – это нежная зелень,
Весна – это майский мед,
Весна – это аромат первых цветов,
Весна – это невеста в воздушном платье,
Весна – это пенье жаворонка,
Весна – это возрождение к новой жизни.
Новое поколение школьников испытывает затруднение в развитии творческих способностей, в речевом общении на уровне, соответствующем литературным нормам. На мой взгляд, использование выше названных технологий выводит процесс обучения на качественно новый уровень:
- увеличивается интенсивность урока;
- повышается интерес ребенка к учению;
- развивается мотивационная деятельность учащихся.
Мудрость людей пропорциональна не их опыту, а их способности к приобретению
Б.Шоу
Неотъемлемой частью научно-методической деятельности педагога является участие
в работе различных методических структур: городском и школьном методических объединениях, творческих группах, в заседаниях круглого стола, семинарах и т.д.
На протяжении 5-ти лет я принимала участие в работе всех выше перечисленных структур.
| № п/п | Год | Метод Стру- ктура | Форма представления опыта | Тема |
| 1 | 2005,дек. | ТГ | Открытый урок | Сложноподчиненное предложение |
| 2 | 2005,нояб | МО | выступление | Самоанализ урока |
| 3 | 2006,янв. | МО | выступление | Интерактивный урок |
| 4 | 2006,окт. | МО | Из опыта работы | Групповая работа на уроках русcкого языка |
| 5 | 2007,янв. | ТГ | Из опыта работы | Интегральная технология |
| 6 | 2007,янв. | МО | Из опыта работы | Компетентностно ориентированный подход в обучении |
| 7 | 2007,март | МО | Из опыта работы | Формирование самообразовательной компетентности |
| 8 | 2008,янв. | МО | выступление | Приемы реализации учебных проектов |
| 9 | 2009,март | МО | выступление | Жизненная компетентность уч-ся |
| 10 | 2010,март | МО | презентация | Мастер-класс «Урок-творческая мастерская |
На протяжении 5-ти лет систематически принимала участие в работе МО:
2005 г. – выступление на тему «Самоанализ урока» (из опыта работы)
2007 – 2011 – руководитель группы по работе с филологически одаренными детьми (клуб «Исток») Заседания провожу 4 раза в год. На них рассматриваются вопросы, к которым у ребят был проявлен интерес в ходе анкетирования. Это и представление их собственных творческих наработок ( с самооценкой м взаимооценкой), элементы проектной деятельности в развитии их творческих способностей, мини-проект «Сказка на новый лад, тренинг «Познай себя» и другие виды работ.
2008 г., май- участие в заседании круглого стола, выступление на тему «Развитие творческих способностей учащихся».
2009 г., май - участие в заседании круглого стола, выступление на тему:»Самореализация личности уч-ся во внеурочной деятельности»
2010 г., март – семинар для учителей зарубежной литературы. Урок-мастерская по новелле О*Генри «Дары волхвов» на тему:»Любовь и способность жертвовать ради близкого человека»; презентация педагогической технологии «Урок-творческая мастерская».
2010 г., май – презентация ученических научно- исследовательских работ, поэтических альманахов.
Ценнейшее качество жизни – вечно юное любопытство,
неутоленное с годами и возрождающееся каждое утро.
Р.Роллан.
| № п/п | Год | Форма проведения | Тема | Мое Участие |
| 1 | 2005,нояб. | Семинар-тренинг | Использование интерактивных методов | Подг.,обмен опытом. |
| 2 | 2006,янв. | семинар | Новые внедрения в образовании | Подг.,выступл. |
| 3 | 2006,нояб. | круглый стол | Инновации в преподавании | Провед.,обмен опытом. |
| 4 | 2007,март | круглый стол | Внедрение инновационных технологий, формирование самообразов. компетентности | Провед.,обмен опытом. |
| 5 | 2008,янв. | педчтение | Структура интерактивного урока | выступление |
| 6 | 2010,март | Мастер-класс | Урок-творческая мастерская | проведение |
Мы судим о себе по тому, чего мы способны
добиться, другие судят о нас по тому, чего мы
добились.
Генри Лонгфелло
| № п/п | Год | Тема | Название работы | Орган издания |
| 1 | 2009 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (интерактивный урок) | Открытый урок | Сборник творческих работ . (обл.ИППО); сайты: atpdo.narod.ru;www.lingvalitera. ucoz.ru |
| 2 | 2009 | Неопределенные местоимения. Дефис в неопределенных местоимениях. Не в неопределенных местоимениях (инновационные.педтехнологии, метод проектов) | Открытый урок | Там же |
| 3 | 2009 | Урок-мастерская.О*Генри»Дары волхвов». Любовь и способность жертвовать ради любимого чело века .Авторское отношение к изображаемому. | Открытый урок | Там же |
| 4 | 2010 | Урок-мастерская.О*Генри»Дары волхвов». Любовь и способность жертвовать ради любимого чело века .Авторское отношение к изображаемому. Презентация «Урок – творческая мастерская» | Открытый урок | на сайте ссылка скрыта (портал «учительский журнал оn-line) |
| 5 | 2010 | Урок-мастерская.О*Генри»Дары волхвов». Любовь и способность жертвовать ради любимого чело века .Авторское отношение к изображаемому. | Открытый урок | на сайте журнала «Відкритий урок» (раздел Форум «УРОК») ссылка скрыта |
| 6 | 2010 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (интерактивный урок) | Открытый урок | в журнале «Русский язык и литература в школах Украины» №12 декабрь 2010 года. |
В современных условиях организации учебного процесса актуальной формой контроля знаний является тест. В своей работе я использую как тесты, рекомендованные для работы, так и тесты, разработанные мною.
Тестовые задания представляют собой разноуровневые задания (1-й уровень-средний, 2-й уровень-достаточный, 3-й уровень-высокий), соответственно это тесты закрытого типа, тесты открытого типа, задание творческого характера. Рассчитаны они на 8
тематических контрольных работ.
Задания включают проверку знания содержания изучаемых произведений, теории литературы, умения проявить свои творческие способности.
Используй тот талант, что у тебя есть. Если бы в лесу пели только те птицы, что поют лучше всех, там было бы очень тихо.
Активно провожу внеклассную работу по предмету. Совместно с другими учителями участвую в проведении недели русского языка и литературы в школе, в рамках которой проходят конкурсы стихов, различные мероприятия. Традиционными для меня стали интеллектуальные игры, т.к. они развивают и тренируют
-логическое мышление, эрудицию,интеллект, речевую культуру, словарный запас;
-интуицию, умение работать в команде;
-комбинаторное и ассоциативное мышление;
МЕРОПРИЯТИЯ
| № п/п | Мероприятие | Год | Класс |
| 1 | Литературно-музыкальная композиция. «Лирика Фета и Тютчева» | 2006 | 10-й |
| 2 | КВН по русскому языку | 2007 | 7-й |
| 3 | Интеллектуальная игра «Самый умный» | 2008 | 9-й |
| 4 | Интеллектуальная игра «LG-Эврика» | 2009 | 11-й |
| 5 | Театрализованное представление, посвященное 200-летию со дня рождения Гоголя «Встреча с героями Гоголя» | 2009 | Обще- школьное мероприятие |
| 6 | Интеллектуальная игра «Литературный ринг» | 2010 | 7-й |
| 7 | КВН по русскому языку | 2010 | 8-й |
Мои ребята занимаются самообразованием по предмету. Учащиеся с отличающимися способностями занимаются дополнительно, причем по собственной инициативе: пишут доклады, сообщения, готовят к урокам новые материалы, используя внепрограммные источники. Таким детям на уроках даю задания повышенной трудности.
Для развития познавательного интереса большую роль играет внеклассная работа по предмету, которая, умело сочетаясь с учебной работой, ведет к общей цели. Такая работа создает условия для формирования творческих умений, необходимых знаний.
В
еду факультатив по русскому языку «Культура речи. Речевой этикет. Речевое общение”, провожу игры, викторины, тесты, занимательные упражнения , различные познавательные мероприятия для всестороннего развития личности.
Являюсь классным руководителем на протяжении четырёх лет. В своей работе учитываю психологические особенности ребят, уделяю внимание формированию коллектива, веду работу над воспитанием таких качеств, как честность, порядочность, доброта, культура поведения
Вместе с ними удалось провести ремонт в кабинете, привести в порядок цветы, оформить наглядность и, как итог, наш кабинет является одним из лучших кабинетов в школе.
Также своими силами в современном стиле оформлен классный уголок, в котором есть сменная информация, за ней следят сами ученики.
Вместе с ребятами было подготовлено и проведено большое количество классных часов и вечеров на различные темы:
"Государственная символика";
"Родное слово"; интеллектуальные игры и т.д.
В 2009-2010 уч.году на протяжении всего года совместно с психологом проведен цикл часов общения на морально-этические темы, о здоровом образе жизни, о взаимоотношении родителей и детей.
В течение 4-х лет. совершили ряд экскурсий по Донецкому краю, включая Святогорье, Донецк, Артёмовск. Провели экскурсию в Запорожье с посещением Запорожской Сечи.
Класс активно участвует в общешкольных мероприятиях.
В 2010-2011 уч. году принимали участие в проведении Сорочинской ярмарки, концерта к Дню учителя; заняли 2 место в сборе макулатуры, принимали участие в "Интеллектуальном марафоне" и т.д.
Были проведены родительские собрания:
«Формирование навыков самообразовательной деятельности в семье», «Поощрение и наказание»; «Роль отца в воспитании детей в семье» и др.
В заключении хочется вспомнить слова великого русского писателя Л.Н.Толстого:
«Если учитель имеет любовь только к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он совершенный учитель». Эта мысль является путеводной звездой в моей педагогической деятельности.
