Мониторинг сми год учителя 14 мая 21 мая 2010 >
| Вид материала | Краткое содержание |
- Мониторинг ведомственных сми на период с 17 по 28 мая 2010 года, 247.84kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 9 мая 2010, 4287.53kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 21 мая 2010, 3103.27kb.
- Анализ упоминаемости в сми ромир и конкурентов Обзор сми за 13 мая 2010 год, 4255kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 19 мая 2010, 996.7kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 26 мая 2010, 2057.88kb.
- Российские сми о мчс мониторинг за 11 мая 2010, 3901.29kb.
- Анализ упоминаемости в сми ромир и конкурентов Обзор сми за 27 мая 2010 год, 1708.2kb.
- Анализ упоминаемости в сми ромир и конкурентов Обзор сми за 19 мая 2010 год, 1568.4kb.
- Мониторинг сми год учителя 12 марта 19 марта 2010, 4171.19kb.
Звезда Алтая (Горно-Алтайск) > 13.05.2010 > Анастасия БЖИЦКИХ
ВОЛОНТЕРСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
Во всех школах города прошли "Уроки доброты" и "Часы общения" для учащихся 5 - 11 классов. Эти мероприятия были нацелены на то, чтобы ребята в процессе общения больше узнали о доброте, Великой Отечественной войне, научились ценить подвиги и благие дела. Педагогический отряд ГАГУ "Радуга" провел урок с учащимися 5-х классов школы №13 на тему "Мой учитель", посвященный Году учителя. Юридическая клиника ГАГУ открыла свои двери для консультаций по широкому спектру вопросов. Особое внимание студенты уделили ветеранам, рассказав им обо всех юридических тонкостях. В одиннадцати учебных заведениях города стартовала акция "Добрая почта", где каждый желающий мог написать "доброе" послание знакомому, другу или учителю, а уже к концу недели корреспонденцию доставили адресатам. Самым "добрым" учебным заведением оказался Колледж культуры и искусства Республики Алтай, там получили наибольшее количество писем.
Главным событием стала акция "Сладкие лакомства детям", которая проводилась в шести магазинах нашего города. В супермаркетах работали волонтеры, призывавшие покупателей приобрести сладости для детей-сирот и ребятишек из неблагополучных или малообеспеченных семей. Лакомств набралось на сумму около 20 тысяч рублей. По словам самих добровольцев, акция прошла успешно. Благодарим всех, кто не остался равнодушным.
Волонтерами молодежного движения "Равный обучает Равного" был проведен "Веселый час" с играми и чаепитием. Всего в нем приняли участие около 60 ребят.
Весна - время жизни, время преображения, весной все меняется к лучшему. Так сложилось, что именно в это время года по всей стране проходит масштабная акция "Всероссийская неделя добра". Горно-Алтайск участвовал в ней седьмой год, каждый раз привнося все новые и новые добрые дела. Неделя стартовала 17 апреля. Так доброта начала свое торжественное шествие по Горно-Алтайску. Всю неделю учебные заведения и благотворительный магазин "Всезаспасибо" собирал вещи для нуждающихся. В итоге их оказалось около 2000.
Прошло мероприятие "Веселый двор". Пять волонтеров добровольческого клуба в трех микро- районах нашего города провели игровые программы. Несомненно, все ребята остались довольны.
Волонтерами ГАМУ в республиканскую детскую больницу были переданы канцелярские товары на сумму около 1400 рублей. Также студенты медицинского училища посетили школу-интернат с "Веселым уроком здоровья", на нем побывали около 150 детей.
Неделя закончилась всероссийским субботником, в котором приняли участие все учебные заведения нашего города. Одним из ярких событий этого направления была акция "Двор образцового беспорядка". Волонтеры заранее обходили дворы и выявляли наиболее грязные территории. Их владельцы получили листовки с призывом навести на своем участке порядок. А тех, кто этого не сделал (10 дворов), наградили соответствующими дипломами.
Еще одной яркой акцией стал "Позитив молодым мамам": добровольцы убрали и украсили плакатами территорию Перинатального центра.
"Весенняя неделя добра" подошла к своему логическому завершению. Хочется верить, что хорошие дела на этом не закончатся. Ведь их нужно творить всегда, не дожидаясь определенного времени...
Вернуться к списку публикаций
Калининградская правда (Калининград) > 14.05.2010 > Виктор КУЗЬМИН
Лауреаты Года учителя
В Калининграде проходят мероприятия в рамках Года учителя, организованные комитетом по образованию горадминистрации. Как сообщила городская пресс-служба, подведены итоги муниципальных педагогических конкурсов, фестиваля методических разработок уроков и внеклассных мероприятий, а также международных педагогических чтений по гуманной педагогике и городского конкурса творческих проектов.
По итогам конкурсов профессионального мастерства Галина Штукель (учитель истории и обществознания лицея № 23) стала победителем регионального этапа, а Эльвира Кононович (учитель музыки гимназии № 22) – лауреатом. Также в региональном конкурсе победила воспитатель детского сада № 50 Татьяна Котер. Лауреатом стала калининградка – Елена Лаане. Теперь Татьяна Котер и Галина Штукель будут представлять Калининградскую область на федеральном уровне, причем педагог дошкольного образования сделает это впервые.
Вернуться к списку публикаций
Известия Калмыкии (Элиста) > 14.05.2010 > Нелли Халгинова
Чему учит НСОТ
В редакции нашей газеты состоялся "круглый стол", посвященный реализации принципов новой системы оплаты труда в образовательных учреждениях и Году учителя, главная цель которого, как известно, повысить престиж педагога. В разговоре о роли учителя в современном обществе приняли участие председатель рескома профсоюза работников образования и науки РК Антонина Коокуева, начальник отдела Министерства образования, культуры и науки Р К Александра Чимидова, руководитель Элистинского педагогического колледжа Татьяна Джамбинова, директор элистинской средней школы №17, депутат городского собрания Раиса Эрднеева, доцент, преподаватель профкома преподавателей и сотрудников Калмыцкого госуниверситета Мингиян Лиджиев, председатель профкома элистинской средней школы №3 Донара Бордаева и воспитатель элистинского детского сада №18 Ольга Гайворонская.
Заседание "круглого стола" открыл главный редактор газеты "Известия Калмыкии" Эрдни Шамаков, предложивший участникам мероприятия обсудить вышеперечисленные актуальные темы.
- Более года отрасль образования республики работает в режиме реализации НСОТ. Как вы помните, времени на подготовку к переходу к этой системе оплаты труда было немного, тем не менее, наш профсоюз совместно с МОК и Н РК успел немало сделать для того, чтобы эта процедура прошла максимально гладко, открыто и прозрачно, - начала разговор Антонина Коокуева. Конечно, вначале коллективам пришлось трудно, ведь переход к модернизации образования как раз и предполагает внедрение НСОТ, введение которой в ряде регионов привело к резкой "оптимизации" - сокращению школ и учителей. К примеру, в Чувашии закрыли 40 процентов школ, в Кабардино-Балкарии без работы остались сотни учителей. Мы этого, к счастью, избежали, хотя и у нас есть проблемы, одна из которых - недостаточный фонд оплаты труда. Большая часть средств, которые можно было бы направить на увеличение фонда стимулирующих выплат "съел" МРОТ деньги "пошли" на выполнение федерального закона о повышении минимального размера оплаты труда. В итоге заработная плата, скажем, работника высшей категории дошкольного учреждения, имеющего стаж более 20 лет, сравнялась с зарплатой нянечки.
Другая проблема заключается в том, что кое-кто из руководителей образовательных учреждений все-таки нарушает принятые в коллективах соглашения о нормах реализации НСОТ, и работники обращаются к нам с жалобами.
Поэтому, на мой взгляд, необходимо, чтобы директора школ, в первую очередь, были экономически грамотными и следовали букве закона.
- В нашей школе стимулирующие выплаты распределяются гласно и открыто, - заявила Раиса Эрднееева. - В прошлом году достаточно высокие надбавки получили учителя русского языка и математики, ученики которых дали самые высокие в республике результаты ЕГЭ.
Мы поощряем также педагогов, успешно подготовивших детей к городским, республиканским, всероссийским олимпиадам. В этом году впервые подобные выплаты получили и наставники призеров школьных предметных олимпиад.
- Да, каждый коллектив сам решает, что брать за основу при распределении стимулирующих выплат, - согласились Татьяна Джамбинова и Александра Чимидова. В педколледже, например, долго решали, засчитывать ли при этом публикацию монографий. И сошлись во мнении, что этот труд так же должен быть вознагражден, как подготовка научных статей для федеральных журналов и сборников. А вообще многое в успешности НСОТ в том или ином коллективе зависит не только от его руководителя или профсоюзного лидера, но и активности, принципиальности самих сотрудников.
Но если учителя и преподаватели ссузов, качественно выполняющие свою работу, получают надбавки от 500 рублей до 5-ти тысяч, то стимулирующие выплаты воспитателей совсем невысоки. Как считает Ольга Гайворонская, главная проблема дошкольных учреждений состоит в том, что они финансируются из муниципальных бюджетов, и средств зачастую на многое не хватает.
- В феврале этого года мы, депутаты ЭГС четвертого созыва, встречались с работниками дошкольных учреждений. Итогом встречи стало решение о повышении заработной платы воспитателям на 10 процентов, - напомнила Раиса Эрднеева. Наилучшее положение с НСОТ, как выяснилось, в университете. "К тому же у нас есть своя, вузовская, премия"Признание", которой награждают сотрудников по итогам года, - рассказывает Мингиян Лиджиев. - Например, в прошлом году ею был удостоен профессор Петр Михайлович Кольцов, выигравший ряд российских грантов. Кстати, грантовые проекты сейчас готовят не только профессора, но и доценты, старшие преподаватели, заинтересованные в том, чтобы привлечь средства в университет и заработать их для себя лично".
Говоря о новых образовательных стандартах, участники "круглого стола" отметили ряд особенностей.
- Если раньше при входе в школу можно было прочесть огромное количество информации об обязанностях ученика, то новые стандарты, в первую очередь, предполагают обязанность школы по созданию условий для доступного и качественного образования, - считает Антонина Коокуева.
Была затронута и злободневная тема репетиторства. С точки зрения Татьяны Джамбиновой, учителя, дающего частные уроки, "винить в этом сложно, потому что у детей мотивация к учебе разная, к тому же у каждого ребенка есть определенный предел", преодолеть который ему трудно. Но многое, по мнению директора педколледжа, зависит и от самого преподавателя и даже от "влюбленности в него детей". "На одном из конкурсов"Учитель года"я спросила участников:"Как вы думаете, в чем дело, если ученик, входя в класс, говорит, что он ненавидит химию (математику, биологию и т. д.)? "Рассуждения услышала разные, и только одна известная ныне педагог ответила:"Дело не в химии (математике, биологии), дело в самом учителе"."Хотя нельзя забывать и о так называемом динамическом стереотипе, - продолжила Татьяна Николаевна. - Зачастую бывает, что, однажды попав в разряд троечников, учащийся им остается до окончания школы". Вот почему наша собеседница в самом начале занятий не ставит первокурсникам отметки, создает ситуацию успеха.
На"круглом столе"были затронуты и другие проблемы, касающиеся системы российского образования в целом и социальной защиты учителя. В то же время, по мнению участников мероприятия, наряду с вопросами материального стимулирования учительского труда, а эта работа сейчас хорошо ведется в Городовикоском, Октябрьском, Юстинском районах, огромную роль сегодня играет и моральное поощрение сотрудников. И в этом направлении руководством республики сделано и делается немало. К примеру, скоро по путевке главы РК Кирсана Илюмжинова вместе с победителями конкурса"Педагог года"в Италию едет профсоюзный лидер Ольга Гайворонская. Разными организациями, студентами, учениками проводится множество акций, цель которых - напомнить обществу, особенно в Год учителя, о его роли в становлении личности, воспитании и просвещении гражданина.
Как верно подметила Татьяна Джамбинова,"учитель - категория вечная". Поэтому в последние годы увеличивается число выпускников КГУ, которые идут в сельские школы. Даже несмотря на то, что заработная плата вчерашнего студента, за вычетом подоходного налога, пока не превышает всего четырех тысяч рублей.
Вернуться к списку публикаций
Челнинские известия (Набережные Челны) > 14.05.2010 > --
ОДНИМ АБЗАЦЕМ
НОВАЯ ВЫСТАВКА «Время уходит, история остается» в ГДТДиМ посвящена Году учителя и рассказывает о челнинских педагогах, школах-юбилярах, которые работают по 150—180 лет. В экспозиции представлены уникальные материалы: фотографии и исторические предметы школьной жизни — чернильницы-«непроливайки», перьевые ручки, глобусы...
Вернуться к списку публикаций
Челнинские известия (Набережные Челны) > 14.05.2010 > --
ШКОЛЬНИКОВ УЧАТ ПРИРОДУ ЛЮБИТЬ
Единый экологический урок провели 12 мая в татарстанских школах специалисты Минэкологии при поддержке Минобрнауки РТ. Акция была приурочена к году Учителя и Дням защиты от экологической опасности. Экологи рассказали школьникам о влиянии окружающей среды на жизнь человека, о том, какими природными богатствами обладает Татарстан, и почему их нужно охранять, беречь и приумножать. В будущем планируется сделать экологические уроки регулярными.
Вернуться к списку публикаций
Таганрогская правда (Таганрог) > 14.05.2010 > Е. Букатина
Улыбнитесь: вас снимают!
«В тебе себя я узнаю, в себе тебя ищу» - так называлась фотовыставка в Молодежном центре, организованная по инициативе городской организации профсоюза работников народного образования РФ. Посвящалась она Году учителя.
Авторы фоторабот - учителя и их ученики. Посмотреть друг на друга и увидеть в другом человеке себя - почему бы и нет? Идея понравилась, инициативу подхватили 42 образовательных учреждения города, а итогом стала интересная и необычная экспозиция.
В уютном холле Молодежного центра, который еще долго по привычке педагоги будут называть Домом учителя, были представлены 90 работ, из которых 25 ученических. Поскольку все же это конкурс, то посетители выставки не знали, кто автор снимка - все фотоработы снабжены лишь номерами. Можно принять участие в голосовании на приз зрительских симпатий. А уж победителя определит компетентное жюри, в состав которого вошли профессионалы.
Итак, какие же мы глазами друг друга?
На одном из снимков учительница пытается съехать на роликовых коньках с лестницы. Ее под руки держат ученики: «Не бойтесь, мы вас научим!». На другом фото серьезный педагог обучает девчонок стрельбе из винтовки. Они смеются. Прицел винтовки дрожит: «Это вам не глазами стрелять!». Автор следующего снимка подметил, как во время туристического похода состоялся задушевный разговор учительницы и подростка. Они доверяют друг другу, поэтому и решили пошептаться. Заразительно смеются в коридоре школы педагоги и ученики, ведь в школе всегда есть над чем посмеяться. Поэтому фотохудожник назвал свою работу «Встреча на веселом уровне». А вот учительница спряталась за каменной глыбой и весело смотрит в объектив. Получился «Образ идеального учителя: в голове ум, в теле - крепость».
Все посетители выставки отмечали, что она получилась доброй, светлой и позитивной. Приветствуя гостей, председатель городской организации профсоюза работников народного образования И. И. Попова напомнила о том, как возникла эта идея - рассказать о взаимоотношениях учеников и их наставников с помощью искусства фотографии. Сомнений в том, что выставка получится, не было, ведь педагоги - люди творческие. Об этом говорила и начальник управления образования О. В. Шевченко, отмечая индивидуальность и неповторимость каждой фотографии. Все авторы сумели ярко выразить свое настроение.
Фотохудожник В. Кобзарев сразу предупредил, что выбор победителя будет непростым, поскольку многие работы получились по-настоящему профессиональными и интересными. Это замечательно, что в суете повседневности работники образования нашли время и с таким энтузиазмом приняли участие в конкурсе.
Директор Молодежного центра Т. В. Гапоненко (ей отдельное спасибо за участие в подготовке экспозиции) сказала, что еще до открытия выставки многие горожане интересовались, когда можно познакомиться с фотоработами.
Первый этап выставки завершен. Теперь здесь свои фотоработы представят сотрудники детских дошкольных образовательных учреждений города. От себя дарю идею: после подведения итогов конкурса сделать выставку передвижной и познакомить педколлективы с лучшими фотоработами коллег и их учеников.
Е. Букатина. Член информационной группы городской организации профсоюза работников народного образования.
Вернуться к списку публикаций
Рязанские ведомости (Рязань) > 14.05.2010 > Татьяна Барановская
Наш сегодняшний собеседник – директор рязанской школы № 7 – русской классической – Николай Николаевич Черваков
Наш сегодняшний собеседник – директор рязанской школы № 7 – русской классической – Николай Николаевич Черваков.
– Николай Николаевич, в России идет Год учителя, объявленный Президентом. Грядет модернизация всех учебных заведений страны. На программу "Наша новая школа" выделено 15 миллиардов рублей. Что думаете по этому поводу?
– Я думаю, что это своевременно. Это подтверждение двух вещей: проблемы в образовании глубокие, и Президент, Правительство осознали не только их наличие, но и всю их сложность.
На уровне региона и муниципалитета разработаны программы проведения Года учителя. Они достаточно конкретны, разноплановы. Их реализация, бесспорно, даст дополнительный импульс развитию рязанского образования.
Но чтобы всё менялось к лучшему в образовании, нужно, чтобы Год учителя, став отправной точкой общественного и государственного внимания к школе, был продолжен перспективно. Чтобы в итоге (и это не сиюминутный акт) школа, как писал К.Д. Ушинский, стала бы "матерью общества". Школа – воспитательница нации, поскольку все мы прошли через нее. Она должна, в свою очередь, чувствовать признание и отдачу от общества, как настоящая мать это получает от своих достойных детей.
– Что повлияло на ваше решение стать учителем? Почему именно историком? – Учился я в замечательной Казаче-Дюковской восьмилетней школе, куда приходили дети из ближайших деревень. Историю преподавал директор школы Сергей Иванович Сенин (брат известного поэта Анатолия Сенина). Уникальным учителем русского языка и литературы и классным руководителем была Нина Максимовна Сенина. Нас учили умению рассуждать, дискутировать, много внимания уделяли культуре речи. Среднее образование (9-10 классы) я получал в Шацкой средней школе-интернате. Историю преподавал тоже директор школы Леженкин Владимир Николаевич, уроки которого часто были построены в форме дискуссии, что очень нравилось старшеклассникам. Уже тогда, в юности, глядя на своих учителей, я определил для себя: "Учительский труд требует отдачи и самоотверженности".
– Николай Николаевич, видите ли вы сейчас трудности в преподавании истории, которых не было в советские времена?
– Учителем истории я начинал работать после окончания института и службы в армии, в 1988 году. Это, как принято теперь говорить, закат советского времени. Было очень трудно, потому что в одночасье рушилось то, на чём сам был воспитан. Шел огромный поток, шквал информации – телепередача "Взгляд", журналы "Новый мир", "Знамя", "Октябрь", "Дружба народов", "правдинские пятницы"... Чтобы отвечать на вопросы школьников (а их задавалось множество), надо было владеть оперативной информацией в большом объеме. И в мировоззренческом плане приходилось многое переосмысливать и даже менять.
С этого времени прошло 20 лет. У учителей накопился достаточный объем знаний по самым неоднозначным фактам и событиям отечественной истории. И даже на самые каверзные вопросы учитель-профессионал всегда ответит. Я, скорее, вижу проблему в воспитательном плане. Противоречивые вещи: авторитарное советское государство, пренебрежение правами личности, репрессии, с одной стороны, и, с другой, победа в Великой Отечественной вой- не, превращение страны в могучую державу. Для меня, как учителя, важно не "расстреливать" историческую эпоху, а искать позитивные моменты в каждом времени и на основе этого формировать уважение к своему прошлому.
– Николай Николаевич, существует мнение, что сейчас учитель перестал быть авторитетом для учеников. Вы согласны? Нет? Ваши аргументы.
– Вопрос ваш непростой и ответ на него неоднозначный. Здесь, я думаю, надо во внимание взять несколько обстоятельств. Все, что изменилось и изменяется в обществе, не могло бесследно пройти для школы. Роль многих социальных институтов упала. Я считаю, что в сравнении с тридцати-сорокалетней давностью авторитет школы уменьшился. К тому же, "осовременились" многие родители и дети в направлении западно-индивидуалистической позиции. Это меняет старую парадигму: "учитель – учит и назидает, ученик – учится, впитывает". Сегодня более жизнеспособна другая схема взаимоотношений – партнерская, личностно-ориентированная, основанная на взаимоуважении, равноправии, праве на мнение, на свою позицию. При таких условиях авторитет учителя достаточно высок. Я хочу отметить и особую, может быть, национальную черту – способность наших школьников к благодарности, их доброжелательность, любовь к педагогам и школе.
– Если судить по сериалу "Школа", это вовсе не так.
– "Школа" – настоящее безобразие, которое Первый канал преподнес в Год учителя. Авторы взяли в сериал какие-то неимоверно негативные стороны, культивируя самые низменные чувства, не приводя положительных примеров. Хотел бы подчеркнуть, что не только учителя, но и учащиеся нашей школы осуждают сериал, заявляя, что это пародия на школу, дискриминация учительства.
– По данным Госкомстата, средний возраст российского учителя – 49 лет. Как вы думаете, почему мала (7-12 процентов по стране) доля молодых педагогов? Все ли дело в низкой зарплате?
– Это проблема государственного масштаба. Средний возраст педагогов неуклонно растет, и может возникнуть провал, ведущий к образовательному тупику. Конечно, сказывается и низкая зарплата начинающих учителей, и сложность учительской работы в связи с возрастающими требованиями к ней, и перевод педагогических вузов в классические университеты, и необходимость педагогу находиться в постоянном состоянии саморазвития, иначе отстанешь от времени. Учительская профессия требует колоссальной разносторонности. А это под силу не каждому.
На местном уровне, в Рязани, для решения проблемы делается немало: существуют доплаты молодым специалистам, проводятся конкурсы профессионального мастерства молодых учителей, мастер-классы для них. В начале марта прошёл форум молодых педагогов ЦФО.
Что касается нашего образовательного учреждения, то у нас средний возраст педагогов ближе к 50 годам. Хотя в этом учебном году пришли три молодых учителя. Двое из них – бывшие выпускники нашей школы, что очень отрадно.
– Та же статистика утверждает, что 85-89 процентов учителей в России – женщины. Им отданы функции и образования, и воспитания. Реально ли привлечь в школу мужчин?
– Конечно, мужчин-учителей в школе крайне не хватает. Школа – это большая семья. Более комфортно ребенку в семье, где есть и папа, и мама. Также и в школе для успешности учебно-воспитательного процесса необходимы педагоги-женщины и педагоги-мужчины.
Как привлечь мужчину в школу? Должно быть достойное материальное вознаграждение, чтобы, став мужем и отцом, он мог содержать семью. И я думаю, что надо культивировать в обществе понимание, что учительский труд – уважаемый, престижный, приносящий внутреннее удовлетворение (и это на самом деле так).
– В чем своеобразие школы, которой вы руководите?
– Седьмая рязанская русская классическая школа занимает своё особое место в муниципальной системе образования. Мы не забываем, что "Рязанские ведомости" стояли у истоков становления школы, отслеживали ее развитие, и вы, Татьяна Николаевна, одной из первых среди рязанских журналистов поддержали нас, глубоко раскрыв свое-образие и необходимость такого учебного заведения.
Стратегические задачи русской классической школы мы определяем так: наряду с высоким уровнем качества знаний воспитывать уважение к национальной культуре, истории, народу, формировать чувства национального самосознания и национального достоинства.
Педагогический коллектив считает, что это направление в образовании останется всегда актуальным, несмотря на то, что объективно идет процесс глобализации, универсализации жизни.
Школа стала организатором городских Ушинских чтений. К работе у нас привлечены известные ученые РГУ: Р.Я. Подоль – заведующий кафедрой философии, доктор философских наук, О.Е. Воронова – доктор филологических наук, профессор, начальник Управления инновационного развития, Е.В. Архипова – доктор филологических наук, профессор, игумен Лука – заведующий кафедрой теологии.
Большую помощь и поддержку оказывает городское управление образования, понимая важность этого направления в образовательном пространстве Рязани.
Особо подчеркну, что русская классическая школа – это школа патриотизма, а не национализма. В понимании "русский" мы включаем не столько национальный, сколько культурный принцип – это тот, кто говорит на русском языке, кто Россию считает своей Родиной, кто уважает культуру России. Да и всем разумным людям понятно, что исторически русский народ складывался как многонациональный, происходило взаимообогащение культур. Историческая связь народов такова, что разорвать её невозможно.
– Я знаю, что визитная карточка вашей школы – разветвленная система дополнительного образования, в которой занимается 60 процентов учащихся.
– Занятость детей во внеучебное время остается актуальной задачей. В условиях существования дорогостоящих платных кружков и секций, загруженности родителей, соблазнов улицы образовательные учреждения, на мой взгляд, должны максимально занимать детей в школе и после уроков. Это необходимо и для того, чтобы развитие детей было разносторонним, неоднобоким, не ограничивалось только учебной деятельностью. Чем больше школьник умеет, тем легче будет ему найти себя и проявить во взрослой жизни, позволит расширить круг знакомых, друзей, обрести единомышленников.
Для увлекающихся спортом у нас есть секции карате, волейбола, бадминтона, тенниса. Работают два танцевальных коллектива, музыкальный театр "На Николодворянской", изостудия, фольклорный коллектив. Наши ученики – лауреаты региональных и международных творческих конкурсов. Ребята выступали в Чехии, Италии, Бельгии, Франции, Норвегии, Финляндии, Австрии, на Тайване...
– Николай Николаевич, в советской школе процесс воспитания подрастающего поколения был чётко выстроен, взаимоотношения детально регламентированы, не допускались отклонения от государственной идеологии. Новое время внесло свои коррективы.
– Сегодня в условиях плюрализма мнений и взглядов, свободы выбора нравственной линии поведения школьники стали более раскрепощенными, независимыми. Заметно повысилось чувство собственного достоинства, в их лексиконе часто звучит "Я думаю...", "Я считаю...". В этом есть много позитивного. Школьники формируются личностями, способными принимать решения и отвечать за них. Но здесь, я считаю, должна быть тоже определенная граница, чтобы это не вело к вседозволенности ("Я так хочу и буду поступать..."), к крайнему нигилизму и критиканству. Иначе мы получим образец личности, знающей свои права и отрицающей свои обязанности. Педагогическому коллективу помогают органы ученического самоуправления: совет старшеклассников, совет классных старост, ученический комитет.
– На протяжении своей жизни человек многократно мысленно возвращается к своим истокам. Николай Николаевич, поделитесь, пожалуйста, своими воспоминаниями.
– Родился я в деревне Сосновка Шацкого района. Когда мне было полгода, семья переехала в очень красивое, тихое место – в деревню Андроновку. Моя малая родина детства и взросления – это леса и луга, речушки и небольшие озера, березы, ивы, дубняки и ельники, равнины и возвышенности, обилие птиц, зверей, ягод и грибов. Мне кажется, что русская, рязанская природа формирует желание размышлять, раздумывать, формирует стремление совершать более нравственные поступки, потому что осознаешь себя частичкой этого уникального мира...
Семья была большая. У родителей нас было шестеро: три дочери и три сына. Мне хочется сказать о своих родителях – Анне Ивановне и Николае Ионовиче. К сожалению, их уже нет в живых. Вся их жизнь прошла в работе на благо колхоза. Сначала за трудодни, потом за небольшую зарплату. Выручало то, что на домашнем дворе было большое количество скотины, и то, что отец умел валять валенки...
Вспоминая те времена уже с высоты своего возраста и профессионального опыта, я убеждаюсь, что родители обладали прирожденным педагогическим даром. Они умело сочетали любовь и строгость к детям, требовательность и демократичность. Сформулировать современными педагогическими терминами их родительскую позицию, я думаю, можно следующим образом: внутренний мир и ценностные ориентации детей – это отражение духовного уклада и взаимоотношений в семье, где каждый её член – личность. Я на родителей равняюсь и сегодня: и как учитель, и как директор, и как отец.
Вернуться к списку публикаций