Geum.ru

Реферат по истории по теме: «История Баргузинской средней школы»

Вид материалаРеферат

Содержание


Педагогические кадры по школе.
2. Учителей русского языка и литературы.
3. Учителей математики.
5. Учителей информатики ВТ.
7. Учителей иностранного языка.
8. Учителей музыки.
10. Учителей биологии.
12. Учителей экономики.
14. Учителей технологии.
18. Учителей ОБЖ.
21. Старшие вожатые.
Анализ работы школы за 2003/2004 учебный год.
Руководители, прошедшие курсовую подготовку.
Всего выпускников 11х классов
Всего выпускников 9х классов.
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Буряты _121(61- девочки)__________


Других национальностей ___5______

Девочек ____535_____, мальчиков ____495_______


Средняя наполняемость классов – 25 чел.

Бурятский язык изучают 304 человека

Педагогические кадры по школе.

Учителей-предметников, специалистов.
Количество
Образование
Квалификационный разряд.

1. Учителей начальных классов.
17
В-2,СС-15
12-5, 13- 12

2. Учителей русского языка и литературы.
10
н\в2, в—7,СС--1
14-2, 13- 2, 12-6

3. Учителей математики.
7
В- 7
14- 4, 13-2 , 12- 1,

4. Учителей физики.
2
В- 2
14- 2

5. Учителей информатики ВТ.
2
В- 2
14- 1

6. Учителей истории.
3
В- 3
12- 1, 13- 1, 14- 1

7. Учителей иностранного языка.
3
В-3
12- 2, 13- 1

8. Учителей музыки.
2
н\в-1, СС-1
10- 1, 13- 1

9. Учителей химии.
3
В- 3
14-2, 13- 1

10. Учителей биологии.
2
В- 2
13- 2

11. Учителей физической культуры.
4
В- 2,СС-2
14- 1, 13- 3

12. Учителей экономики.
1
В- 1
13- 1

13. Хореографов.
1
В- 1
13- 1

14. Учителей технологии.
5
В- 3, СС- 2
10- 2, 12- 3

15. Учителей географии.
2
В- 2
13- 2

16. Психологов.
2
н\в- 1, СС- 1
10- 1, 13- 1

17. Логопедов.
2
вакансия



18. Учителей ОБЖ.
1
В- 1
13- 1

19. Учителей черчения.
1
совместитель



20. руководителей кружков.
3
СС-3
12- 2, 13- 1

21. Старшие вожатые.
2
СС- 2
2

Итого
62








I-ая смена: с 800 час.

II-ая смена: с 1330 час.

Подвоз детей в школу из Шапеньково, Нестерихи, ХДСУ, Аэропорта осуществляется на школьном автобусе, полученном в 2002 году.


  1. Анализ работы школы за 2003/2004 учебный год.


В соответствии с социокультурными условиями школы и программой развития в прошлом учебном году осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности школы.

Усилия администрации и пед коллектива были направлены на создание условий для развития ребенка как свободной, ответственной и творческой личности на основе гуманизации образования и воспитания, вариативности программ, учебников, учебных курсов, профилей получаемого образования и возможности их выбора, использования инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирования здорового образа жизни. Основное внимание уделяется повышению образовательного потенциала педагогов и школьников за счет углубления сотрудничества с БИПКРО, БГУ, психологической службой, через работу районного экспертного совета, районной и школьной аттестационных комиссий, систематического взаимодействия с другими школами и ДОУ, включения учеников и учеников и учителей в научно-исследовательскую, опытно-экспериментальную, самообразовательную деятельность. Этому способствовали так же работа в различных формах повышения квалификации педагогов, развития практических умений и навыков учащихся на уроках и в объединениях по интересам, участия детей и взрослых в проблемных семинарах, конференциях, организация обмена опытом, аттестация педагогических кадров и выпускников школы. Показателями выполнения намеченных на учебный год целей и задач явились следующие результаты деятельности:
  1. Осуществлена реализация режима работы школы. Учебная нагрузка школьников не превышают предельно допустимой нормы. Целесообразно организовано рабочее время учителя.
  2. Санитарно-гигиенические требования к проведению занятий в школе не нарушались, уборки проводились вовремя, тепловой режим в школе не нарушался. Кабинеты учебные прошли к началу учебного года аттестацию, а также проводилась в системе работа по технике безопасности на рабочем месте, по охране здоровья школьников и работников школы.
  3. Закрепилась устойчивая тенденция в кадровой политики школы, направленная на гуманизацию и демократизацию образовательного процесса, на формирование учителя-профессионала творческой личности, о чем свидетельствуют , например, итоги аттестации педагогических и руководящих кадров.




Показатели

Учебный год
2001/2002
2002/2003
2003/2004

категория
Высшая


I


II
Высшая


I


II
Высшая


I


II

1. Подтвердили имеющуюся квалификацию



1
4
3
2
3
4
1
2
2

2. Повысили квалификацию



2
3
4
2
2
4
2
3
1

3. Всего на конец учебного года



3
7
7
4
5
8
3
5
3



4. Созданы условия наибольшего благоприятствования для инновационных процессов, вовлечения в поисковую творческую деятельность максимально широкого круга учителей, приобщения к учебным исследованиям учащихся. Сформировано позитивное отношение у учителей к непрерывному самообразованию. Так, 27 педагогов из 63 в 2003/2004 учебном году прошли курсы повышения квалификации, т.е. 42%.


Всего пед работников
Кол-во педагогов, прошедших курсовую переподготовку
% от общего количества педагогов

проблемные
рейтинг


63
24
3

42

27


Руководители, прошедшие курсовую подготовку.

Рейтинг
Проблемные

3
3


Учащиеся – участники научно-практических конференций: «Шаг в будущее», «Созвездие», в районной и республиканских олимпиадах. Призеры: Будаев Бато – второе место (литература), Цивилева Катя – второе место («Созвездие», литература), Костин Вова – второе место (математика), Бреславский Толя – четвертое место, Нимаева Света – пятое место (английский язык). Положительная мотивация участия в научно-исследовательской и самообразовательной работе объясняется осознанием детьми и взрослыми её позитивного влияния на результаты собственной деятельности. Выбор тем исследования определяется практической потребностью школы или отдельного учителя в её разработке.

Темы утверждаются на научно-методическом совете, конкретизируются в специальной программе исследования или эксперимента, реализуются в запланированные сроки и систематически контролируются посредством аналитико-диагностических методик. А также проводится работа подобная в лицейских классах с курсовыми работами, защита курсовых работ проводится при участии независимых комиссий.

5. Сохранен контингент учащихся. Повысилась познавательная активность и мотивация школьников на продолжение образования, что способствовало стабилизации, а в лицейских, экспериментальных классах росту успеваемости и качественного уровня знаний и умений учащихся. Это позволило выпускникам школы поступить для продолжения образования в вузы и ссузы. Основанием для такого вывода являются следующие факты.
  1. Учебный год успешно закончили из 1070 1066 учащихся, двое учащихся из начальных классов оставлены на второй год из-за болезни, двое учащихся из 10х классов из-за пропусков уроков по причинам социального характера. Среди учащихся лицейских классов неуспевающих нет, качество обученности учащихся на оптимальном уровне (по истории, литературе, русскому языку, биологии и т.д.). отмечается стабильный качественный уровень знаний учащихся 10 «а» класса (кл. рук. Мисилевич О.И.), 7 «а» класса (кл. рук. Будунова Г.В.), 3 «а» класса (кл. рук. Шелковникова Т.Г.), 6 «а» класса (кл. рук. Молчанова В.М.), 8 «а» класса (кл. рук. Стельмашенко З.И.).


Результаты итоговой аттестации.

Всего 86 выпускников.

54 – закончили школу на «4» и «5».

5 – золотых медалей.

1 – серебряная медаль.

Достаточный качественный уровень образования выпускников подтверждаются оценками на вступительных экзаменах в высшие учебные заведения и ссузы.

В целом же трудоустройство выпускников в 2004г. выглядит следующим образом:


Всего выпускников 11х классов
В Вузы
В Ссузы
На курсы
На работу

86
36
40
3
3


Всего выпускников 9х классов.

Всего (9кл.)
В 10 класс
ПТУ
Ссузы
Курсы

Другое трудоустройство

155
114
31
2



5


6. Продолжается целенаправленная работа по внедрению в практику школы принципов и методик системного анализа деятельности учителей, степени обученности школьников, что выразилось в создании модели образа учителя, описанной на языке личностных качеств, повышении компетентности педагогов в области психолого-педагогической диагностики, мониторинга, оценки и самооценки детей и взрослых, использовании помимо балльной, рейтинговой и других форм оценки труда учителей и учащихся, участие школьников в планировании предстоящей работы, оценки ее результатов, сотрудничестве с психологической и медицинскими службами в процессе изучения различных аспектов воспитания, обучения и развития учащихся.

6. В результате системной работы по преемственности улучшились показатели оптимизации процесса социально-педагогической адаптации учащихся 1 и 5х классов, снижены показатели неврологической патологии на 30% в классах коррекционно-развивающего обучения.

Положительная динамика достигнута за счет вариативности обучения, создания благоприятного эмоционального климата в школе, психолого-педагогической поддержки на уроках и внеклассной работы, использования мер профилактического и лечебного характера, более грамотного и системного применения коррекционно-развивающих форм работы в классах всех типов и видов, сохранения горячего питания и третьего дополнительного часа физкультуры на свежем воздухе.

Воспитательная работа строилась с учетом того, что воспитание есть управление процессом развития личности. В ходе реализации поставленных задач были достигнуты результаты, подтверждающие повышение уровня воспитанности школьников, что проявилось в следующем:
  • Более спокойные и доброжелательные отношения между детьми и взрослыми.
  • Уменьшение количества дисциплинарных нарушений в школе.
  • Сокращение количества противоправных действий (1 кража).
  • Сокращение числа учащихся, состоящих на внутришкольном учете (12 учащихся).
  • Повышение культуры общения и поведения на массовых внеклассных мероприятиях.

Все это стало возможным благодаря целенаправленной воспитательной работе, деятельности органа ученического самоуправления («Алые паруса», Совет старшеклассников, «Новая цивилизация»), работе кружков, спортивных секций, стабильности состава учащихся, занятых в творческих объединениях.

Позитивная работа хоровой студии (рук. Овчинников В.Г.), хореографии (рук. Иванова О.И.), шахматного кружка (рук. Галин Л.С.), спортивных секций (рук. А.М. Козулин, П.Г. Постников, Е.Г. Жилина), вокальной группы (рук. Скосырская Л.В.), экологического объединения «Зов» (рук. Матхонова С.П.); школа заняла I место в районной спартакиаде.

Важной частью системы воспитательной работы является школьные традиции, к которым можно отнести общешкольные праздники: День знаний, Посвящения в лицеисты, День здоровья, праздник Последнего звонка , выпускные вечера в 4 и 11 классах, «Прощание с первой учительницей», «По следам сказочных героев», школьная спартакиада и др.

Проводится работа по профилактике наркомании, табакокурения. Помощь учителям оказывают Совет школы, родкома, Совет отцов.

С 2002/2003 учебного года школа – участница республиканского эксперимента по совершенствованию образования, проводится апробация учебников во 2 и 10 классах. Проводилась целенаправленная работа по организации профильного обучения.

II. Анализ работы с педагогическими кадрами.

В прошлом учебном году функционировало 4 методических кафедры:
  • Учителей гуманитарного цикла
  • Физико-математического, технологического цикла
  • Естественно-географического цикла
  • Учителей начальных классов.

Руководит ими Метод совет. Работают 2 методических кабинета, которые систематически пополняются методической, научной, исследовательской литературой, документами по мониторингу.

14 учителей школы участвуют в республиканском эксперименте «Школа-2100». Педагогические советы проводятся регулярно, а также контроль и руководство осуществляется, работает Совет при директоре. По понедельникам проводятся административные совещания.

Охрана труда и ТБ организованы, под роспись для каждого работника определены функциональные обязанности. Коллективный договор имеется, а также правила внутреннего распорядка. Принимаются меры к поощрению учителей (премии, благодарности), составлена и осуществляется программа «Кадры».

Однако, несмотря на явное наличие факторов успешности деятельности коллектива, продолжает существовать разрыв между достигнутыми и желаемыми результатами. Особую тревогу вызывает состояние здоровья детей. Вопреки применяемым мерам по укреплению здоровья, снижению перегрузки учащихся, исполнению новых норм и правил Сан Пин имеются случаи заболевания детей. Ни в одном классе нет 100% здоровых детей (сердечно-сосудистые заболевания, увеличение щитовидной железы, глаза, нарушение осанки, кожи и органов дыхания)

Данная ситуация прежде всего связана с ухудшением социально-экономического положения многих жителей поселка, безработицы. Но вместе с тем учителя школы способны повлиять хотя бы на такие показатели, как осанку, зрение, сердечно-сосудистая система школьников, за счет неукоснительного соблюдения норм санитарно-гигиенического режима, физкультурно-оздоровительных мероприятий, более настойчивой пропаганды среди учащихся и их родителей здорового образа жизни, вовлечение детей в спортивные секции, увеличение двигательной активности, предупреждение стрессовых ситуаций, применения психологических тренингов, особой организации учебного процесса, создание благоприятного эмоционального климата, способствующего решению личностных проблем каждого ребенка.

Не реализуются в полной мере потенциальные возможности каждого урока, обеспечение требуемого сегодня качества образования, поступательного индивидуального продвижения в обучении каждого ученика, повышение познавательной активности, всестороннее развитие учащихся – остаются проблемами школы. Выход- в конструировании уроков на технологической основе, в осмысленной, осознанной разработке всей темы, ее целей, задач, их диагностической постановке, тщательном отборе содержания, адекватных ему средств, форм и методов, выделении уровней усвоения каждой учебной единицы для каждого класса и отдельного ученика, опережающая изучение наработки соответствующих контрольно-оценочных материалов.

Эффективным резервом преодоления негативных явлений в учебно-воспитательном процессе, не позволяющих достичь полного соответствия личности каждого выпускника по созданному образу (модели), остается создание подлинного целевого единства, формирование внутришкольной культуры.

Необходимо до конца справиться со все еще имеющим место формализмом во внеклассной и внешкольной работе, добиваться максимального воспитательного воздействия, положительной отдачи от каждого мероприятия, проектировать индивидуальное развитие каждого ребенка, через его участие в учебной и досуговой деятельности.

Сложной же еще остается задача преодоления разобщенности воспитательных воздействий семьи и школы. Помимо объективных факторов, причины этого заключаются в недооценки или неумении отдельных учителей и классных руководителей заинтересованно и систематически работать с родителями, привлечь их к активному и ответственному участию в школьной жизни своих детей, превратить в своих единомышленников, союзников, партнеров в учебно-воспитательном процессе, коллективной мыследеятельности по разрешению насущных для школы и для данного класса проблем (наиболее позитивно в этом плане работают классные руководители – Стельмашенко З.И., Молчанова Г.В., Шелковникова Т.Г., Новоженова Н.А., Гусева М.А. и др.). целесообразно привлекать родителей к анализу данных социологических исследований (данные анкет учащихся приводились на педсоветах по итогам контроля за учебно-воспитательным процессом во многих классах, в целом по школе).

Помимо от личных, в школе имеются и другие нерешенные вопросы:
  • Отсутствие нормативного финансирования образовательного процесса, что не позволяет осуществлять планы развития материально-технического обеспечения, проплачивается курсовая переподготовка педагогических кадров;
  • Нежелание финансировать дополнительные усилия на освоение и разработку инноваций;
  • Отсутствие единой государственной концепции развития образования в стане, разноуровневых и взаимосвязанных с вузовскими гос. стандартов, критериально-оценочных показателей результативности учебно-воспитательного процесса лишает школу нормативно-правовой основы для стабильной, гарантирующей высокое качество работы;
  • Малоэффективное взаимодействие образовательных и здравоохранительных учреждений по созданию условий для укрепления здоровья детей, своевременной профилактики заболеваний, приобщения учащихся и их родителей к здоровому образу жизни, соблюдению правил и норм санитарно-гигиенического режима, безопасности жизнедеятельности усугубляет проблему охраны здоровья детей.

Анализ состояния учебно-воспитательного процесса причин негативных явлений и нерешенных проблем дает основание выделить следующие приоритетные направления и первоочередные задачи на новый учебный год.