Рабочая программа учебного курса литература в 10 классе

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Тематическое планирование (136 часов) Вариант тематического планирования уроков литературы в 10 классе Тема урока Требования к уровню подготовки обучающихся

Подобный материал:

• Программа учебного курса «Литература» в 11 классе, 545.04kb.
• Приказ № от 20 г. Рабочая программа учебного курса моу «Гимназия», 418.11kb.
• Приказ № от 20 г. Рабочая программа учебного курса моу «Гимназия», 367.33kb.
• Рабочая программа учебного курса литература в 11 классе Учитель Щербакова Н. В. 2006, 160.21kb.
• Рабочая программа учебного курса «Геометрия» в 8 классе    Составитель, 281.34kb.
• Рабочая программа учебного курса «Геометрия» в 10 классе    Составитель, 282.89kb.
• Рабочая программа Учебного курса литература 5 класса Составитель, 551.62kb.
• Рабочая программа Учебного курса литература 6 класса Составитель, 355.66kb.
• Рабочая программа Учебного курса литература 5 класса Составитель, 563.19kb.
• Рабочая программа учебного курса «Литература» (индивидуальное обучение), 1283.74kb.

Утверждена приказом руководителя

образовательного учреждения

№ от


Рабочая программа

учебного курса литература в 10 классе


Учителя Щербаковой Н.В.


2005 - 2006 г.

Пояснительная записка

Планирование уроков литературы в 10-м классе по программе

В.И. Коровина и др. «Русская литература XIX века»

Модернизации образования в средней школе поставила новые задачи перед курсом литературы в 10 классе. Cтаршеклассники в возрастном развитии переживают период ранней юности. Исследования по педагогике и психологии под­черкивают, что это — качественно новый период развития чело­века, в котором центральное место занимает проблема взаимоотношений личности и общества. Для литературного развития школьников в это время становятся актуальными проблемы исто­рических и эстетических связей искусства и жизни, причинно-следственное рассмотрение художественных произведений и ли­тературы определенной эпохи. Характерными сторонами чита­тельского восприятия в свою очередь становятся концепционность осмысления текста и внимание к художественной форме произведения при некотором ослаблении способности читателя к эмоциональной и образной конкретизации литературного образа.

Основываясь на сдвигах в литературном развитии школьни­ков, уроки литературы вправе развернуть перед учениками кар­тину литературного процесса в его историческом движении, сме­не литературных направлений, эволюции художественных мето­дов. Для учеников становятся доступными систематизация многих фактов, усвоенных в предшествующих классах, целост­ное представление об историко-литературном процессе и творче­ском пути отдельных писателей.

Невозможно осознать своеобразие национальной культуры вне сопоставления русской и мировой литературы, тем более что необходимо представить основные вехи развития литературы в ее лучших образцах (фольклор, античность, средневековье, Воз­рождение, Просвещение и т. д.).

История ли­тературы в школьном варианте предстает в основных своих про­явлениях и не охватывает всей многослойности литературного процесса. Многие имена писателей уже знакомы ученикам, и полезно обратиться к тем явлениям, которые остались живыми в памяти поколений. В школе надо наметить контуры литера­турного процесса, чтобы в сознании учеников сложилась целост­ная картина развития искусства слова. Сегодня это особенно не­обходимо, так как только системное мышление поможет школь­никам «в просвещении стать с веком наравне». В курсе лите­ратуры старших классов сохраняются те литературные явления, которые стали поворотными в литературном процессе и перешаг­нули границы своего времени, оставшись доступными и содер­жательными для читателей следующих поколений.

Особенностью литературы этого периода является ее раз­витие в рамках одного художественного метода — реализма, и различия в творчестве писателей во многом зависят от их общественной позиции. В связи с этим представляется важ­ным (прослеживая творческий путь писателя, эволюцию ху­дожественных принципов, нравственные и философские ис­кания) выявить, как несходно они отражают основные идеи и проблемы эпохи. Образ времени создается при соотнесен­ности творчества писателей, по-разному оценивающих пути развития России и общества (Л. Толстой, Ф. Достоевский, Н. Некрасов), представляющих героя вре­мени (И. Тургенев) и идеал человека (Ф. Достоевский, Л. Толстой, Н. Лесков, Н. Некрасов).

Возникающие в рамках одного художественного метода ва­риации и эволюция жанров также обусловлены различием по­зиций, занимаемых писателями, поэтому при изучении творче­ства каждого из них важно показать индивидуальность вопло­щения идей в произведении, многообразие стилей и способов художественного мышления («тайная психология» И. Тургене­ва, полифонизм Ф. Достоевского, «диалектика души» Л. Толстого, пушкинская сдержанность А. Чехова и т. д.).

Главной задачей курса литературы 10-го класса является изучение творческого пути писателя как развитие его личности и реакции на историческое и эстетическое движение эпохи.

Курс охватывает наиболее прославленный период русской литературы — XIX век. Начальные обзоры имеют целью показать нравственное и эстетическое своеобразие русской литературы, дать представление о сложности и необходимости перехода литературы от романтизма к реализму.

Курс литературы призван актуализировать в сознании школьников тот пласт русской культуры, который стал особо значимой страницей мирового искусства. Этой актуализации могут способствовать следующие направления работы.

1. Выделение общих проблем, эстетическое и социальное значение которых остро ощущается нашим временем (поэзия |и философия, литература и критика, герой времени и пути развития общества, интеллигенция и народ, роль личности в истории и т. д.).

2. Сочетание монографических тем с историческими и эстетическими обзорами, обнаруживающими перспективы раз­вития общества и искусства. Гоголевский период русской литературы (40—50-е гг. XIX в.). Герой времени (50—60-е гг. ХIХ в.). Выбор пути (70—90-е гг. XIX в.). Теоретико-литературное образование учащихся стимулируется накоплением впечатлений в монографических темах и осознанием общих перспектив развития словесного искус­ства в обзорах, позволяющих выяснить, как эстетический за­кон преломляется художественной индивидуальностью писа­теля.


     

Тематическое планирование (136 часов)

1. Введение — 2 ч.

      2. Гавриил Романович Державин — 2 ч.

      3. Василий Андреевич Жуковский — 2 ч.

      4. Константин Николаевич Батюшков — 2 ч.

      5. Александр Сергеевич Пушкин — 15 ч.

      6. Михаил Юрьевич Лермонтов — 11 ч.

      7. Николай Васильевич Гоголь — 11 ч.

      8. Иван Александрович Гончаров — 5 ч.

      9. Александр Николаевич Островский — 6 ч.

      10. Иван Сергеевич Тургенев — 10 ч.

      11. Федор Иванович Тютчев, Афанасий Афанасьевич Фет — 6 ч.

      12. Николай Алексеевич Некрасов — 7 ч.

      13. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин — 4 ч.

      14. Лев Николаевич Толстой — 16 ч.

      15. Федор Михайлович Достоевский — 12 ч.

      16. Николай Семенович Лесков — 4 ч.

      17. Антон Павлович Чехов — 11 ч.

      18. Зарубежная литература — 6 ч.

      19. Резервные уроки — 4 ч.


ВАРИАНТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ

Номер урока	Тип урока	Тема урока
1,2	Лекция, тестирование	Введение
3	Лекция с элементами беседы	Личность и судьба Г. Р. Державина
4	Беседа	Традиции и новаторство в творчестве Державина
5	Лекция с элементами беседы	Личность и судьба В. А. Жуковского
6	Практикум	Обучение анализу лирического текста
7	Лекция с элементами беседы	К. Н. Батюшков: страницы жизни и творчества. Анакреонтические мотивы в лирике Батюшкова
8	Беседа	Философские элегии Батюшкова
9,10	Лекция	А. С. Пушкин: личность и судьба. Страницы творческого пути
11	Беседа	Любовная лирика Пушкина
12	Беседа	Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина
13,14	Практикум	Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти
15	Внеклассное чтение	Тема дороги в лирике Пушкина
16	Лекция с элементами беседы	«Евгений Онегин»: творческая история романа. Особенности жанра и композиции. Онегинская строфа
17	Беседа	Евгений Онегин: трагические итоги жизненного пути. Онегин и Ленский
18	Беседа	Татьяна Ларина — пушкинский идеал женщины. Татьяна и Ольга
19	Беседа	Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина
20	Беседа	Образ автора и его композиционная роль в романе «Евгений Онегин»
21	Беседа	Белинский о романе «Евгений Онегин»
22	Семинар	Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин»
23	Письменная работа	Классное сочинение по роману Пушкина «Евгений Онегин»
24—25	Лекция с элементами беседы	М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Анализ стихотворений «Дума», «Как часто, пестрою толпою окружен…»
26	Беседа	Адресаты любовной лирики Лермонтова
27	Практикум	Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова
28	Беседа	Философская лирика Лермонтова. Тема Родины
29	Лекция с элементами беседы	М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»
30—31	Беседа	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера
32	Практикум	Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа
33	Практикум	Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль в раскрытии характера Печорина
34	Беседа	Литературная критика об образе Печорина
35	Письменная работа	Классное сочинение по роману Лермонтова «Герой нашего времени»
36	Лекция с элементами беседы	Слово о Гоголе. Замысел «Мертвых душ»
37—38	Практикум	Образы помещиков в «Мертвых душах»
39	Беседа	Образ города в поэме «Мертвые души»
40,41	Практикум	Образ дороги в «Мертвых душах». Чичиков — центральный герой поэмы
42	Беседа	Смысл названия поэмы. «Живые души» в поэме Гоголя
43	Практикум	Особенности поэтики «Мертвых душ». Образ автора в поэме
44	Внеклассное чтение	«Выбранные места из переписки с друзьями» и их значение в творческом пути Гоголя
45—46	Письменная работа	Классное сочинение по поэме Гоголя «Мертвые души»
47	Лекция с элементами беседы	Очерк жизни и творчества Гончарова. Особенности композиции романа «Обломов»
48	Беседа	Обломов — «коренной народный наш тип». Что такое обломовщина?
49	Семинар	«Обломов» как роман о любви
50	Беседа	Роман «Обломов» в русской критике
51	Письменная работа	Классное сочинение
52	Лекция с элементами беседы	Слово об Островском. Личность и судьба драматурга
53	Практикум	История создания, система образов, приемы характеристики героев пьесы Островского «Гроза»
54	Беседа	Мы идем по городу Калинову
55	Беседа	Протест Катерины против «темного царства»
56	Беседа	Споры вокруг пьесы «Гроза»
57	Внеклассное чтение	Любовь в пьесах Островского
58	Урок резервный
59	Лекция	Слово о Тургеневе. Личность и судьба писателя
60	Беседа	Тургенев — создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети»
61	Беседа	Базаров — герой своего времени
62—63	Беседа	«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»
64	Практикум	Любовь в романе «Отцы и дети»
65	Практикум	Анализ эпизода «Смерть Базарова»
66	Диспут	Споры вокруг романа «Отцы и дети»
67—68	Письменная работа	Классное сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»
69	Лекция с элементами беседы	Страницы жизни Тютчева. Философия природы в его лирике
70	Практикум	Любовная лирика Тютчева. Опыт сопоставительного анализа стихотворений
71	Лекция с элементами беседы	Страницы жизни Фета. Стихи о любви
72	Беседа	Философия природы в лирике Фета
73, 74	Беседа, практикум	Сопоставительный анализ стихов Тютчева и Фета. Особенности поэтического стиля Тютчева и Фета
75	Лекция с элементами беседы	Личность и судьба Н. А. Некрасова
76	Беседа	Тема смысла жизни и предназначения человека в поэзии Некрасова
77	Беседа	Некрасов о поэтическом труде
78	Лекция с элементами беседы	«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»
79	Практикум	Многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
80, 81	Беседа	Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов  — центральный образ поэмы
82	Лекция с элементами беседы	Страницы жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина
83	Беседа, практикум	Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина
84—85	Беседа, практикум	Обзор романа Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников
86	Лекция с элементами беседы	Личность и судьба Толстого. Изучение «Севастопольских рассказов»
87	Лекция с элементами беседы	История создания романа «Война и мир». Особенности жанра
88—89	Беседа	Жизненные искания героев романа «Война и мир» — Андрея Болконского и Пьера Безухова
90	Практикум	Женские образы в романе «Война и мир»
91	Беседа	Семья Ростовых и семья Болконских
92—93	Беседа, практикум	Тема народа в романе «Война и мир»
94	Практикум	Кутузов и Наполеон
95	Семинар	Истинное и ложное в романе «Война и мир»
96—97	Практикум	Особенности романа Толстого «Война и мир»
98	Лекция с элементами беседы	Позднее творчество Толстого. «Воскресение», «Анна Каренина», «Хаджи Мурат»
99	Внеклассное чтение	Тема войны в современной литературе
100—101	Письменная работа	Классное сочинение по творчеству Толстого
102	Лекция с элементами беседы	Слово о Достоевском. Личность и судьба писателя
103	Семинар	Петербург Достоевского
104—105	Беседа	История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе
106—107	Беседа	Теория Раскольникова и истоки его бунта
108	Беседа	«Двойники» Раскольникова
109	Беседа	Значение образа Сони Мармеладовой в романе
110	Беседа	Эпилог романа
111—112	Внеклассное чтение	Обзор романа Достоевского «Идиот»
113	Письменная работа	Классное сочинение по роману Достоевского «Преступление и наказание»
114	Лекция с элементами беседы	Слово о Лескове. Личность и судьба писателя
115	Практикум	Внешняя и духовная биография Ивана Флягина
116	Лекция с элементами беседы	Поэтика названия сказа «Очарованный странник»
117	Внеклассное чтение	«Две Катерины» («Гроза» А. Н. Островского и «Леди Макбет Мценского уезда» Н. С. Лескова)
118	Семинар	Слово о Чехове. Личность и судьба писателя
119	Беседа, практикум	Рассказы Чехова начала 80-х годов
120	Беседа, практикум	Рассказы Чехова 90-х годов
121	Беседа	«Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
122	Практикум	Душевная деградация человека в рассказе Чехова «Ионыч»
123	Внеклассное чтение	Рассказ Чехова «Ионыч» и рассказ Шукшина «Шире шаг, маэстро!»
124	Практикум	Особенности драматургии Чехова
125—126	Беседа, практикум	«Вишневый сад»: история создания, жанр, герои. Разрушение дворянского гнезда
127	Беседа	Сад как символ в комедии «Вишневый сад»
128	Практикум	Своеобразие чеховского стиля
129—134	Внеклассное чтение	Вечные вопросы зарубежной литературы
135—136	Резервные уроки

Требования к уровню подготовки обучающихся

Устно: выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

Устный пересказ всех видов — подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) — главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).

Использование словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, мифологических, энциклопедических и др.), каталогов школьных, районных и городских библиотек.

Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка — на выбор). Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере.