Открытый (публичный) доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения
| Вид материала | Доклад |
- Открытый публичный доклад, 469.65kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 473.5kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения центр развития, 81.88kb.
- 1 Формальная характеристика образовательного учреждения, 416.06kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
- Публичный доклад Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Детский, 46.61kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития, 598.43kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 282.35kb.
- Доклад об итогах работы муниципального образовательного учреждения «Новокрасненская, 1072.77kb.
О
ткрытый (публичный) докладМуниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида № 102 «Пингвин»
Многое, если не почти всё, что в нас
есть сегодня, было заложено в наши первые
семь лет жизни..
П.Вайцвайг
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 102 «Пингвин» Петрозаводского городского округа было создано приказом Городского Управления народного образования в 1985 году (Приказ № 10 от 03.01.1985 года).
МДОУ располагается в отдельно стоящем здании, расположенном внутри микрорайона Кукковка. Ближайшее окружение – МДОУ №№ 99, 71, 100, МОУ Лицей № 13, школа № 34, МУ Детская поликлиника № 2. МДОУ входит в состав Полисистемного образовательного округа «Алые паруса». Участок детского сада озеленён, имеет спортивную площадку.
Режим работы МДОУ и длительность пребывания в нём детей установлены Учредителем исходя из потребностей семьи и определены Уставом МДОУ. МДОУ «Детский сад № 102» работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями. Длительность работы – 10,5 часов; с 7.30 до 18.00 часов. Дежурных групп нет.
В 1989 году в МДОУ были открыты первые группы для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Организация этих групп (двух) была связана с переводом детей с нарушениями речи из детского сада № 6.
В 1994 году Комитетом по экономике Мэрии города Петрозаводска был зарегистрирован первый Устав Муниципального образовательного учреждения ясли-сада № 102 Городского Управления Образования. В 1995 году приказом Городского Управления Образования определён вид ДОУ – «детский сад». В этом же году в детском саду организована группа для детей с заиканием. Затем были открыты ещё четыре логопедические группы.
С 2000 года на основании приказа Главы Самоуправления города Петрозаводска детский сад функционирует как «Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида» (приказ № 579 от 12.02.2002 года). В это же время утверждена новая редакция Устава учреждения.
Структура управления детским садом представлена в схеме 1. Финансирование учреждения осуществляется учредителем – Администрацией петрозаводского городского округа.
Схема 1.
"Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения "Детский сад комбинированного вида № 102 "Пингвин" в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности" (далее – Программа) разработана в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года) и рекомендациями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой («От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 304 с.)
Программа основывается на положениях фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста, научных исследований, практических разработок и методических рекомендации ведущих специалистов в области современного дошкольного образования, нормативных актах, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.
Программа строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми, что позволяет обеспечить осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей и самостоятельную деятельность детей. Так же Программа предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми 7-го года жизни.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их познавательных и индивидуальных особенностей по основным направлениям (линиям развития): физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.
В основе Программы заложены принципы развивающего образования (обучения) детей, культуросообразности, научной обоснованности и практической применимости, принцип интеграции, компелексно-тематический принцип, что позволяет построить воспитательно-образовательным процесс МДОУ в соответствии с основными положениями возрастной психологии и дошкольной педагогики, спецификой и возможностями образовательных областей, с учётом национальных ценностей и традиций.
Ведущая цель Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, которая реализуется через формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Организация образовательно-воспитательного процесса в МДОУ строится на психолого-педагогически обоснованном выборе педагогами МДОУ учебных планов, средств, форм и методов воспитания, развития и обучения дошкольников, обеспечивающих получение образования в соответствии с ФГТ.
В настоящее время детский сад посещают 242 ребёнка в возрасте от 3 до 7 лет. В детском саду функционирует 13 групп для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет). Из них 7 групп для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Контингент воспитанников формируется в соответствии с учётом их возрастных особенностей и образовательных потребностей. Приём детей с нарушениями речи осуществляется на основе заключений ПМПК. С родителями всех воспитанников заключается договор.
В детском саду осуществляется адресная поддержка семей воспитанников, находящихся в трудных жизненных ситуациях. В связи с этим ежегодно в детском саду проводится социологическое исследование семей воспитанников, целевой установкой которого является определение проблемного поля каждой семьи.
Анализ социального состава семей воспитанников позволяет говорить о том, что в МДОУ в основном поступают дети из семей с высоким и средним образовательным и социальным статусом, крайне мало детей из семей социального риска.
Результаты социологического исследования позволяют говорить о достаточно высоком социальном статусе семей воспитанников. Большинство семей живут в отдельных благоустроенных квартирах (87,9%), лишь 6% - снимают жильё. 42,4% родителей работают в коммерческой сфере, 38,8 – в бюджетной, 8,9% родителей совмещают сферы деятельности. Результаты исследования выявили высокий образовательный уровень родителей воспитанников. Так, 38,7% родителей имеют высшее образование, 41,7% - средне специальное. Основное процент семей воспитанников – это полные семьи (69,5%), лишь 6,3% составляют неполные семьи. В основном возраст родителей варьирует от 26 до 35 лет.
Сотрудники детского сада ориентированы на удовлетворение запросов семей воспитанников. Семейная педагогика является одним из приоритетных направлений деятельности МДОУ.
Образовательные потребности воспитанников совпадают с возможностями образовательного учреждения – целостная организация жизнедеятельности детей обеспечивает условия для разностороннего развития детей, подготовку детей к школе. Образовательные потребности родителей выявляются путём опроса.
По запросу родителей в детском саду функционируют кружки по развитию художественно-творческих способностей, изучению английского языка, занятия оздоровительной гимнастикой, танцами.
В практике МДОУ организации работы семейных клубов. Это такие клубы, как «Мой малыш», «Речевичок», «Растим будущего школьника».
Педагоги детского сада уделяют много внимания созданию предметно-развивающей среды, которая соответствует возрастным особенностям воспитанников, их потребностям и интересам, а также программным требованиям. Каждый ребёнок может найти для себя любимое занятие, чувствовать себя комфортно и уютно. Всё групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Педагоги детского сада считают, что только тогда, когда ребёнок получает возможность выбора заинтересовавшей его деятельности, он начинает проявлять себя (или направлять) как творческая личность. Возможность выбора деятельности открывает для ребёнка каналы для саморазвития. Постепенно воспитанник научается определяться в выборе цели деятельности, размышлять о своих намерениях, о путях и способах выполнения действий. Всё это обеспечивает интеллектуальное развитие, развитие нравственно-волевой и эмоциональной сферы личности.
В детском саду существуют дополнительные помещения для организации детской деятельности по запросам родителей и Управления Образованием г. Петрозаводска: зимний сад, музыкальный и физкультурный залы, кабинеты учителей-логопедов и педагога- психолога.
Для создания условий по охране жизни, здоровья воспитанников в детском саду функционирует медицинский кабинет, состоящий из трёх блоков (приёмная, изолятор, процедурная), физиокабинет. В каждой группе мед. сестрой и фельдшером ведётся контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм. Для оказания оздоровительных услуг семьям воспитанников привлекаются медицинские учреждения муниципального округа.
Детский сад укомплектован педагогическими кадрами полностью. Педагоги детского сада владеют в совершенстве методикой дошкольного воспитания, постоянно совершенствуются в своём мастерстве, всегда готовы поделиться своим опытом работы. Все педагоги детского сада имеют необходимый объём знаний и профессиональных умений, позволяющих успешно реализовать образовательную программу МДОУ. Педагогический процесс в МДОУ ориентирован на оздоровление, коррекцию и развитие каждого воспитанника. В течение многих лет МДОУ является базой педагогической практики студентов – будущих специалистов из ППК и КГПА.
В каждой группе работают по 2 воспитателя, в 7 логопедических группах работают учителя-логопеды. В МДОУ работают 2 музыкальных руководителя, 1 руководитель по физической культуре, педагог-психолог, тренер по оздоровительной гимнастике. Все педагоги имеют педагогическое образование: среднее и высшее.
Диаграмма № 1
Уровень квалификации педагогов
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида № 102 «Пингвин»
2011 – 2012 уч.г.
| н/аттест | II КК | I КК | Высшая КК |
| 7/17,5 % | 9/22,5 % | 11/27,5 % | 13/32,5 % |
Центральным моментом образовательной программы МДОУ является Личность воспитанника. Данный личностно центрированный подход отвечает современным требованиям организации образования в свете гуманистических взглядов. Педагогам детского сада значимо определить возрастные особенности познавательного развития, какими качествами личности должен обладать ребёнок на каждом этапе психического развития.
В МДОУ разработаны индивидуальные маршруты сопровождения ребёнка, которые позволяют отслеживать динамику его развития на протяжении всего периода посещения детского сада.
Разрабатывая индивидуальные маршруты, мы опираемся на учёт актуальных и потенциальных возможностей каждого ребёнка. Иными словами, в основе проектирования лежит диагностика развития. Применяя возрастно-психологическое обследование, мы определяем индивидуальные возможности ребёнка, выявляем причины возникающих трудностей, оцениваем адекватность содержания и педагогических технологий, применяемых по отношению к ребёнку или детской группе.
Диагностическое исследование позволяет обозначить в индивидуальном образовательном маршруте спектр взаимосвязанных целевых установок по сопровождению личностного становления. Они объединяют воспитательные, образовательные, развивающие и коррекционные задачи. Это позволяет нам адаптировать образовательную программу индивидуальным запросам, потребностям и возможностям ребёнка. Ребёнок воспринимается как полноправный участник образовательного процесса. В этом случае программа, предлагаемая взрослыми, становится личностно значимой для ребёнка.
Комплексный подход при коррекции речи обеспечивает интегрированные связи между специалистами, работающими с детьми логопедических групп.
Учитель-логопед и воспитатель проводят релаксацию, дыхательную, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, массаж, автоматизируют звуки, развивают фонематический слух и т.д.
Воспитатели совместно с учителем-логопедом закрепляют полученные знания, доводят звуки до автоматизма, расширяют словарь детей по лексическим темам, помогают практическим путём овладеть навыками словообразования и словоизменения, грамматическими категориями, согласованием в роде, числе и падеже, что является профилактикой возможных нарушений письменной речи.
Музыкальные руководители проводят совместно с учителем-логопедом логоритмические занятия, индивидуально-подгрупповую работу по постановке диафрагмально-речевого дыхания, голоса, работают над просодической стороной речи, развивают общую, мелкую моторику, отрабатывают координацию движений, согласованность с речью, подбирают музыкальные произведения для артикуляционной гимнастики.
Педагог-психолог совместно с учителями-логопедами и воспитателями занимается диагностикой, выявляет компенсаторные возможности и трудности в развитии познавательной деятельности, проводит психокоррекционную подгрупповую и индивидуальную работу, знакомит педагогов и родителей с технологиями оказания помощи ребёнку, испытывающими какие-либо трудности в развитии и обучении, социальной адаптации.
Традицией детского сада становится проведение дней здоровья, в которых активное участие принимали и родители воспитанников. Совместно с ними прошли спортивно-оздоровительные мероприятия. Так же для оптимизации системы профилактических, физкультурно-оздоровительных, коррекционных мероприятий по сохранению, у детей, родителей и сотрудников ДОУ в детском саду разработан и внедрён в практику работы проект «Сад здоровья». Благодаря совместной работе всего коллектива, ДЮСШ и реализации системы спортивно-оздоровительных мероприятий, разработанной воспитателем по физической культуре и старшей медсестрой, удалось достигнуть следующих результатов по оздоровлению детей:
Таблица 1
«Анализ заболеваемости и посещаемости детьми
МДОУ «Детский сад № 102»
| | 2009-2010 | 2010-2011 | |||||
| 9 мес | 12 мес | 3 мес | 6 мес | 9 мес | 12 мес | 3 мес | |
| Среднесписочный состав | 194 | 200 | 208 | 208 | 210 | 215 | 230 |
| Число пропусков по болезни | 2077 | 3216 | 1321 | 2094 | 2229 | 3769 | 1220 |
| Число пропусков на одного ребёнка по болезни | 10,7 | 16 | 6,3 | 10 | 10,6 | 17 | 5,3 |
| Количество случаев заболеваний на одного ребёнка | 1,47 | 2,1 | 0,7 | 1,4 | 1,4 | 2,1 | 0,6 |
| Средняя посещаемость | 127 | 150 | 154 | 143 | 102 | 120 | 172 |
| Количество ЧДБ детей | 11 | 8 | 8 | 9 | 13 | 16 | 14 |
Анализ заболеваемости и посещаемости позволяет говорить о позитивной тенденции снижения числа пропусков по болезни (с 1321 до 1220) и увеличении показателей средней посещаемости (с 127 до 172). К сожалению, наблюдается увеличение количества ЧДБ детей, что обусловлено поступлением в группы для детей с тяжёлыми нарушениями речи детей со сложной структурой дефекта (сопутствующие заболевания).
Анализ результатов диагностического обследования уровня физического развития детей показал, что к концу учебного года увеличилось количество детей с высоким уровнем развития.
Таблица 2
«Уровень физического развития воспитанников
за 2010 – 2011 учебный год»
| Уровень развития | Начало года | Конец года | ||
| Кол-во | % | Кол-во | % | |
| Высокий | 43 | 27,2 | 84 | 50 |
| Выше среднего | 109 | 69 | 81 | 48,2 |
| Средний | 2 | 1,3 | 1 | 0,6 |
| Ниже среднего | 4 | 2,5 | 2 | 1,2 |
| Низкий | 0 | 0 | 0 | 0 |
Анализ воспитательно-образовательной работы с детьми
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида № 102 «Пингвин»
в 2010-2011 уч.г.
Экологическое образование подрастающего поколения, формирование у дошкольников экологической культуры – одна из актуальных проблем современности.
Учитывая возрастные особенности дошкольников, их наглядный характер мышления, эмоциональность педагогический коллектив МДОУ считает, что одним из оптимальных средств такого образования детей является активное использование эколого-оздоровительных походов.
В связи с этим педагогический совет МДОУ посчитал целесообразным внедрить в воспитательно-образовательный процесс цикл эколого-оздоровительных походов с детьми дошкольного возраста. Данный вид работы направлен на совершенствование и обогащение двигательного опыта детей в естественных природных условиях, формирование навыков туризма, развитие ловкости, находчивости, выносливости, чувства дружбы и взаимопомощи, воспитание чувства ответственности за природу и окружающий мир, воспитание интереса к походам, обучение правилам поведения в лесу.
В рамках реализации данной задачи для педагогов были проведены консультации и семинары – практикумы, посвящённые особенностям организации эколого-оздоровительных походов с дошкольниками, формам и методам работы с детьми, структуре походов, разработке и планированию эколого-оздоровительных походов, приобщению родителей к процессу подготовки и проведения таких походов.
Педагогами детского сада составлены перспективные планы организации эколого-оздоровительных походов с дошкольниками, разработано их содержание.
Среди методологических принципов, на которых строится современное российское образование, важное место занимает принцип индивидуализации. Каждый ребёнок уникален. Сохранить эту уникальность, создать благоприятные условия для самовыражения, максимальной реализации его потенциальных возможностей – важная задача педагогов. В нашем МДОУ она решается путём создания индивидуальных маршрутов для каждого воспитанника с определением зоны ближайшего и актуального развития.
Педагогические исследования убедительно доказывают, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс развития и воспитания ребёнка, позволяет значительно повысить его эффективность.
Необходимость осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к детям, в том числе при активном участии родителей, побудила педагогический коллектив МДОУ направить свою работу в 2010-2011 уч.г. и на совершенствование работы по проектированию индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников МДОУ.
В рамках решения данной задачи для педагогов были подготовлены консультации по организации работы по построению индивидуальной траектории развития ребёнка и разработке оптимального образовательного маршрута, по приобщению родителей к определению стратегии общения с ребёнком. Воспитатели и специалисты детского сада повысили свою педагогическую квалификацию через практический обмен, презентации опыта организации образовательного процесса в условиях реализации личностно-ориентированных технологий, накопление практических материалов работы, рефлексивный анализ профессиональных умений по определению индивидуальной траектории развития дошкольников, оптимизацию деятельности психолого-медико-педагогического консилиума детского сада.
Дошкольный возраст – период активной социализации ребёнка, вхождения в культуру, пробуждения нравственных чувств. Гордость за свою малую Родину, понимание неповторимости и богатства культурных традиций народов Карелии играют огромную роль в становлении личности ребёнка. Педагогический совет МДОУ считает необходимым направить работу педагогического коллектива на внедрение в воспитательно-образовательный процесс цикла занятий по ознакомлению дошкольников с культурой и традициями коренных народов Карелии.
Основная цель данной работы – развитие познавательного интереса у дошкольников и формирование у них представлений о жизни предков, специфике бытования народной культуры при обращении к жизненному опыту детей, формирование любви к малой родине на основе изучения национальных культурных традиций.
Одна из основных задач современного дошкольного учреждения – создание и поддержание здоровьесберегающей среды. Важной составляющей этой работы является формирование у воспитанников сознательной установки на здоровый образ жизни.
Развитие здорового ребёнка всегда являлось приоритетной задачей психолого-педагогической науки и практики.
В связи с этим педагогический совет МДОУ считает целесообразным направить работу педагогического коллектива на оптимизацию здоровьесберегающей среды МДОУ.
Дошкольный возраст – время активного становления ребёнка как читателя, требующее внимания и кропотливой совместной работы педагогов МДОУ и родителей.
Осознавая значимость чтения художественной литературы в развитии ребёнка, приобщения родителей воспитанников к этому процессу педагогический коллектив в 2010-2011 уч.г. активно работал над проблемой моделирования процесса приобщения дошкольников к чтению детской художественной литературы с целью повышения их читательской активности.
В первую очередь были организованы консультации, семинары-практикумы, открытые занятия, на которых обсуждались теоретические и практические вопросы детского чтения. Педагогами презентовались консультации для родителей по заявленной проблеме. С дошкольниками были проведены конкурсы выразительного чтения стихотворений. В методическом кабинете и группах (центрах чтения и информационных центрах для родителей) были оформлены тематические выставки, посвящённые творчеству писателей, выставки детских рисунков и поделок по мотивам любимых произведений, создание детьми книжек самоделок.
В таком важном процессе, как приобщение дошкольников к чтению художественной литературы, родители – основные проводники между ребёнком и печатным художественным словом. Задача педагогов – убедить родителей в пользе чтения детям.
Создание семейных библиотек позволило привлечь к работе родителей воспитанников. Многие из них принесли свои детские книги и альбомы. Родители рассказывали детям о своих любимых детских книгах, произведениях, писателях. По отзывам родителей, такая работа послужила стимулом для пополнения и домашних библиотек.
Результатом работы в рамках заявленной задачи послужило создание педагогами детского сада проекта «Умные книжки – умным детишкам».
Обновление содержания дошкольного образования на современном этапе предусматривает его комплексность и вариативность, в связи с чем на педагогический коллектив дошкольного учреждения возлагается большая ответственность за выбор, разработку и реализацию содержания Образовательной программы учреждения.
Значимость такой работы побудила педагогический совет МДОУ направить свою деятельность на совершенствование работы по реализации комплексно-тематического принципа организации психолого-педагогического процесса как условия реализации ФГТ к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В 2011 – 2012 учебном году коллектив МДОУ в целях оптимизации, дальнейшего совершенствования и развития воспитательно-образовательного процесса, выполнения социального заказа ставит перед собой следующие задачи:
- Способствовать совершенствованию работы педагогического коллектива по реализации комплексно-тематического принципа организации психолого-педагогического процесса как условия реализации ФГТ к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- Направить работу педагогического коллектива на оптимизацию здоровьесберегающей среды МДОУ.
- Внедрить в воспитательно-образовательный процесс цикл занятий по ознакомлению дошкольников с культурой и традициями коренных народов Карелии.
Участие в конкурсах, проектах.
| Уровень | Название | Номинация | Звание/место |
| Муниципальный | Городской танцевально-игровой праздник «Играем в бал» | | |
| Всероссийский физкультурно-оздоровительный фестиваль ДРОЗД (Дети России образованы и здоровы) | | | |
| Конкурс «Ландшафтный дизайн» | Детский сад | I место | |
| «Зелёная планета детства» | «Зелёный мир» | I место | |
| «Эко-галерея» | Рисунки экологической направленности | Лауреаты | |
| «Эко-галерея» | Ручные поделки | Лауреаты | |
| Фестиваль гимнастики «Весенние ласточки» | | Лауреаты | |
| «Учитель год» | Специалист | II место | |
| «Тропинка к Сочи» (спортивные соревнования в ПОО) | | II место | |
| «Рисунки на асфальте» (праздник Детской поликлиники № 2) | | Участники | |
| Республиканский | Межрегиональный (XVIII Республиканский) Детский музейный праздник «Солнечный круг. Народный календарь – традиции и современность» | Театрально-хореографические коллективы «праздничная карусель» | Участники |
| Межрегиональный (XVIII Республиканский) Детский музейный праздник «Солнечный круг. Народный календарь – традиции и современность» | Самодельные куклы «Нарядных кукол хоровод» | Участники | |
| Фестиваль детского и молодёжного творчества «Будущем без опасности. Огненный цветок». | Конкурс рисунков | Лауреаты | |
| Федеральный | Реализация экспериментальной музейно-педагогической программы «Мы входим в мир прекрасного» | | Участники |
| Проект «Семейное воспитание детей с тяжёлыми нарушениями речи» (в рамках научно-педагогического взаимодействия с Мурманским государственным педагогическим университетом) | | Участники | |
| Международный | Фестиваль «Разноцветный мир детства» (В рамках проекта «Грани добра») | | Участники |