Министерство образования московской области академия социального управления кафедра педагогики

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Фома Аквинский. Доказательства бытия Бога в "Сумме против язычников" и "Сумме теологии" // Фома Аквинский / Сост. Х. Зайдль; Пер. с лат. и нем. К.В. Бандуровского. М., 2000. С. 105.

87 Антология педагогической мысли христианского Средневековья. М., 1994. Т. 1. С. 12.

88 Эразм Роттердамский. Философские произведения. М., 1986. С. 232.

89 Там же. С. 55.

90 Эразм Роттердамский. О раннем и достойном воспитании детей. Erasmus Desiderius. Über die Notwendigkeit einer frühzeitigen Wissenschaftlichen Unterweisung der Knaben // Ausgewalte pudagogische Schniften des Desiderius Erasmus. Freiburg, 1896. S. 45.

91 Там же. С. 49.

92 Там же. С. 50.

93 Там же. С. 95.

94 Коменский Я.А. Великая Дидактика // Избр. пед. соч.: В 2 т. Т. 1. М., 1982.

95 Эразм Роттердамский. О раннем и достойном воспитании детей. Erasmus Desiderius. Über die Notwendigkeit einer frühzeitigen Wissenschaftlichen Unterweisung der Knaben // Ausgewalte pudagogische Schniften des Desiderius Erasmus. Freiburg, 1896. S. 89.

96 Vives J.L. Über den Unterricht in den Wissenschaften oder den christlichen Unrlrricht // Johannes Ludovieus Vives pädagogische Schriften. Freiburg, 1896. S. 151.

97 Полякова М.А. Педагогика Мартина Лютера. М., 2008.

98 Лютер М. К советникам всех городов земли немецкой // Мартин Лютер – реформатор, проповедник, педагог / Сост. О.В. Курило. М., 1996. С. 96.

99 См.: Бим-Бад Б.М. И.Г. Песталоцци: концепция развивающего обучения // Советская педагогика. 1986. № 3.

100 Песталоцци И.Г. Письмо другу о пребывании в Станце // Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1981. Т. 2. С. 67.

101 Корнетов Г.Б. Реформаторы образования в истории западной педагогики. М., 2007. С. 141–142.

102 Имеются издания 1876, 1880, 1884, 1889, 1898, 1899, 1906 и др. годов.

103 См., например: Медынский Е.Н. История педагогики в связи с экономическим развитием общества. Т. II. Эпоха промышленного капитализма. М., 1929; Медынский Е.Н. История педагогики. М., 1947.

104 Формирование личности советского учащегося. Волгоград, 1978.

105 Спенсер Г. Воспитание: умственное, нравственное и физическое / Пер. с англ.. М., 2002; Спенсер Г. Воспитание: умственное, нравственное и физическое / Пер. с англ. М., 2003 (Серия "Новая педагогическая библиотека"); Спенсер. М., 2004 (Серия "Антология гуманной педагогики"); Спенсер Г. Изучение социологии. Воспитание: умственное, нравственное и физическое / Пер. с англ. Минск, 2006.

106 Корнетов Г.Б. Педагогические идеи Г. Спенсера // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. Вып. 18. 2002; Корнетов Г.Б. Герберт Спенсер // Лидеры образования. 2007. № 1; Корнетов Г.Б. Образование для жизни Герберта Спенсера // Школьные технологии. 2008. № 3.

107 Корнетов Г.Б. Педагогика Герберта Спенсера // Спенсер Г. Воспитание: умственное, нравственное и физическое / Пер. с англ. М., 2003 С. 9–10.

108 Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании / Пер. с фр. // Пед. соч.: В 2 т. Т. 1. М., 1981. С. 85.

109 Там же. С. 105.

110 Спенсер Г. Воспитание: умственное, нравственное и физическое / Пер с англ. М., 2003. С. 114–115, 116, 118, 119, 123, 125, 126. (Серия "Новая педагогическая библиотека").

111 Компейре Г. Герберт Спенсер и научное воспитание / Пер. с фр. СПб., 1903. С. 112–113.

112 Там же. С. 113–115.

113 Там же. С. 116–117.

114 Там же. С. 119–120.

115 Там же. С. 121–122.

116 Кей Э. Век ребенка / Пер. с нем. М., 1906. С. 101.

117Кей Э. Век ребенка / Пер. с нем. М., 1906. С. 106.

118 См.: Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избр. пед. соч. М., 1982. С. 615, 619.

Сам П.Ф. Каптерев придерживался четвертой точки зрения на использования взысканий как средства обеспечения школьной дисциплины: "Начало для взысканий указывается сущностью самой дисциплины. Если дисциплина есть необходимый modus vivendi, охрана общественности и создается при деятельностном участии самих учащихся, будучи выражением их воли и разума, то отсюда логически следует такой вывод: нарушитель дисциплины исключает себя из школьного общества, он не хочет более признавать правил его общественности, берет назад свое согласие на установленный порядок жизни. Он должен искать другой, более подходящей ему школы или воспитываться в семье". (Там же. С. 619–620.)

119 Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избр. пед. соч. М., 1982. С. 619.

120 П.Ф. Каптерев педагогическим взглядам Г. Спенсера посвятил в 1879 г. специальную работу, в которой провел обстоятельный анализ его идей. См.: Каптерев П.Ф. Спенсер как педагог и его русские критики // Нардная школа. 1879. № 1–4.

121 Шпет Г.Г. Герберт Спенсер и его педагогические идеи // Шпет Г.Г. Filosophia Natalis. Избр. психолого-педагогические труды. М., 2006. С. 112, 113, 114, 116.

122 Там же. С. 132.

123 Шпет Г.Г. Герберт Спенсер и его педагогические идеи // Шпет Г.Г. Filosophia Natalis. Избр. психолого-педагогические труды. М., 2006. С. 134–135.

124 См., например: Корнетов Г.Б. Педагогика манипуляции // Школьные технологии. 2006. № 1; Корнетов Г.Б. Педагогика: теория и история. М., 2008. С. 147–148.

125 Washburne C.W. and Marland S.P.Jr. Winnetka: The History and Significance of an Educational Experiment" Englewood Cliffs. N.-J., 1963.

126 Washburne C.W. A Living Philosophy of Education. The John Day Company. N.-Y., 1940. Р. 19–20.

127 Allemann-Ghionda C. Dewey in Post-war Italy: The Case of Re-Education // Studies in Philosophy and Education. 2000. N 19. Р. 53–67.

128 Mayo M.J. Psychological Disarmament: American Wartime Planning for the Education and Reeducation of Defeated Japan, 1943–1945 // The Occupation of Japan, Educational and Social Reform: the Proceedings of a Symposium Sponsored by the MacArthur Memorial Foundation, October 16–18, 1980.

129 В начале в комитете было 18 гражданских чиновников, но в апреле 1946 г., сразу после референдума 2 июня 1946 г, давшего толчок созданию первой итальянской республики, офис был закрыт.

130 Allemann-Ghionda C. Dewey in Post-war Italy: The Case of Re-Education // Studies in Philosophy and Education. 2000. N 19. Р. 55.

131 Таршис Е.К., Запорова Л.А. Профессионально-педагогическая подготовка учителей в Англии // Подготовка учителей в развитых капиталистических странах. М., 1983. C. 65.

132 Lynch J. The Reform of Teachers Education in the United King­dom. L., 1979. Р. 35.

133 Attack on the Schools. Education today and tomorrow, 1979−80, vol. 32, N 2, Р. 2.

134 The Times Education Supplement, 1975, March 28.

135 Husen T. The School in Question. A Comparative Study of the School and its Future in Western Society. Oxford, 1979. Р. 64.

136 Strategies of Change in Teacher Education: European Views: ENTEP/BLK Сonf., 18–19 Jan., 2002, Otmar, Austria. Р. 196.

137 Moon B. Teacher Education in England: Current Models and New Developments // Institutional Approaches to Teacher Education within Higher Education in Europe: Current Models and New Developments. Bucharest, 2003. Р. 69.

138 Adrian E. The Training and Development Agency for Schools. A political history of the challenges faced by the government in improving teacher training provision in England: 1990−2005 // A Paper Commissioned by the National Center on Education and the Economy for the New Commission on the Skills of the American Workforce. National Center on Education and the Economy, 2006. Р. 111.

1 Strategies of Change in Teacher Education: European Views: ENTEP/BLK Сonf., 18–19 Jan., 2002, Otmar, Austria. Р. 190.

2 Абазовик Е.В. Реформирование подготовки учителей в Великобритании на рубеже ХХ−ХХI веков // Академический вестник Института образования Российской академии образования Человек и образование. 2008. № 3. С. 15.

3 Moon B. Teacher Education in England: Current Models and New Developments // Institutional Approaches to Teacher Education within Higher Education in Europe: Current Models and New Developments. Bucharest, 2003. Р. 80.