Педагогический совет по теме: «Здоровьесберегающие технологии — основа построения образовательного процесса в гимназии» Цель

Вид материала

Документы

Содержание Оформление, оборудование Ход педсовета. Какие же условия и факторы школьной жизни оказывают разрушающее воздействие на здоровье детей? На этот счёт существуют разные мн Второй фактор, губительный для здоровья, - это продолжительное воздействие на детей школьной среды: з Третий фактор. Словесно-информационный — вербальный принцип построения учебного процесса. Четвёртый фактор — это чрезмерное увлечение методиками «интеллектуального развития» 1) Интенсификация обучения 2) Ухудшение питания Каковы основные принципы здоровьесберегающей технологии? Выступление заместителя директора по УВР Крюковой Н.И IV. Выступления педагогов гимназии с представлением опыта работы по теме педсовет VII. Проект решения педсовета

Подобный материал:

• Органы государственно-общественного  управления и самоуправления, 34.68kb.
• «Ценностные аспекты образовательного процесса как факторы развития профессионального, 251.72kb.
• Педагогический совет «Сбережение здоровья всех участников образовательного процесса, 204.17kb.
• Положение о педагогическом совете образовательного учреждения Общие положения, 60.62kb.
• О и оснащенность образовательного процесса Гимназии Гимназия имеет библиотеку. Общая, 43.77kb.
• Задача доклада способствовать развитию партнерских отношений между гимназией и всеми, 849.38kb.
• Паспорт программы развития гимназии Глава Анализ актуального состояния образовательного, 1485.07kb.
• Письменный отчет об использовании современных обучающих технологий по теме: «Здоровьесберегающие, 458.01kb.
• Учебной деятельности Цель анализа: выявить педагогические проблемы для нового учебного, 2311.43kb.
• Задачи и содержание работы Педагогического совета Права и ответственность Педагогического, 56.5kb.

Педагогический совет по теме: «Здоровьесберегающие технологии — основа построения образовательного процесса в гимназии»


Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни и укреплению здоровья учащихся и определить пути и способы совершенствования работы а данном направлении.


Задачи:1) выявить и проанализировать состояние здоровья учащихся и педагогов;

2)определить возможности, условия и основные направления совершенствования педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни обучающихся в школе.

Участники: администрация и педагоги гимназии №3


Подготовка:

1).Создание инициативной группы по проведению педсовета.

2).Изучение научно-методической литературы по данной теме.

3)Посещение уроков в 1-11 классах с целью изучения практики применения

здоровьесберегающих технологий на учебных занятиях.

4).Подготовка информационного сообщения «Здоровьесберегающие технологии в

учебном процессе.

5).Составление инициативной группой проекта решения заседания педагогического

совета.


Оформление, оборудование:

1). Подготовлены рабочие места для работы четырёх групп, председателя и секретаря

педсовета.

2). На столах групп разложены материалы, необходимые для групповой работы.

3). Подготовлена презентация, схемы и диаграммы с результатами опроса учащихся гимназии.


Ход педсовета.


I. Вступительная часть.


II. Информационно-теоретическая часть.


1. Выступление заместителя директора школы по учебно-воспитательной работе Тремасовой Л. В. с сообщением на тему: «Здоровьесберегающие технологии — основа построения образовательного процесса в гимназии»


замдиректора по УВР МОУ «Гимназия №3»

Тремасова Л.В.


Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства. В рамках реализации образовательной программы гимназии, одного из ее направлений “Программы здоровья”, мы сегодня обращаемся к этому вопросу на педсовете.

В уставе Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как «Состояние полного физического, духовного и социального благополучия», а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье во все времена считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. В современном обществе оно становится ещё и условием выживания. Одно из современных определений здоровья даётся как способность адаптироваться, приспосабливаться к жизни.

По данным Минздрава, только 5% выпускников школ являются здоровыми, 80% школьников хронически больны, 50% имеют морфофизиологические отклонения, 70% страдают нервно-психическими расстройствами. Вместо акселерации (увеличения роста) идёт децелерация ( уменьшение роста): за последние 10 лет в 20 раз увеличилось количество низкорослых, ежегодно 300 тысяч юношей (около 35%) комиссованы военкоматом. Эта трагедия «перекинулась» на репродуктивные возможности населения.

Согласно усредненным данным практическими здоровыми можно признать не более 10% нынешних школьников. Наибольший прирост заболеваний происходит в 7 и 10 классах. Отмечается, что в 7-8 лет дети имеют в среднем 2 диагноза, в 10-12 лет -3 диагноза, в 16-17 лет 3-4 диагноза. Среди подростков 15-17 лет на первом месте — болезни органов дыхания, на втором — болезни глаз, на третьем — болезни костно-мышечной системы. Приведенные данные свидетельствуют о неблагополучии здоровья школьников России.

Специалисты ЮНЕСКО и ВОЗ, исследовавшие проблему жизнеспособности государств, оценивали их по пятибалльной системе. Жизнеспособность России оценили в 1,4 балла. Среди причин называются ухудшение качества жизни, обнищание, разрушение экономики, нехватка денег на социальные программы, на образование и здравоохранение, резкое ухудшение экологической обстановки, дефицит микроэлементов (например, йода в воде), нервно- психологический шок, вызванный проводимыми в стране реформами. Но при этом мало кто задумывается о том, почему в экологически благополучных регионах в элитных гимназиях и лицеях нарушений здоровья не меньше, а больше? Почему в блокадном Ленинграде жизнеспособность новорождённых была выше, чем сегодня? Много лет изучением этих вопросов занимается Лаборатория физиологии здравоохранительных проблем образования в Сергиевом Посаде Московской области. Её руководитель, доктор медицинских наук, профессор В.Ф.Базарный, в результате 20-летних исследований пришёл к парадоксальному выводу: главным виновником нынешней ситуации является система образования детей.

Какие же условия и факторы школьной жизни оказывают разрушающее воздействие на здоровье детей? На этот счёт существуют разные мнения:

Первый — это инструктивно-программирующие методики. Весь учебный процесс направлен на закрепощение детского организма в режиме постоянного сидения. При таком психомоторном закрепощении ребёнок в начальной школе уже через 10-15 минут испытывает нервно-психические нагрузки, ведущие к ранней стенокардии, близорукости и сколиозу. У него угнетается и парализуется общий тонус организма.

Второй фактор, губительный для здоровья, - это продолжительное воздействие на детей школьной среды: закрытые помещения, ограниченные пространства, заполненные однообразными искусственно созданными элементами. При этом угнетается эмоциональная сфера детей, подавляется иммунитет, не реализуется их генетическая программа.

Третий фактор. Словесно-информационный — вербальный принцип построения учебного процесса. Книжное изучение жизни предполагает некритическое восприятие готовой информации. При этом подавляется творчество, которое заложено в них природой, они не могут самостоятельно мыслить и рассуждать.

Четвёртый фактор — это чрезмерное увлечение методиками «интеллектуального развития» в ущерб чувственному, эмоционально-образному . Обучение детей в детском саду компьютеру приводит к «шизоидной интоксикации» сознания. Реальный мир у ребёнка заменяется искусственным, виртуальным, что ведёт к распаду важнейшей психической функции воображения. На Западе это началось в 50-х годах, а сейчас дошло и до нас.

К этим факторам можно добавить следующие:

1) Интенсификация обучения:

– объем учебных программ, их информационное насыщение часто не соразмерны с возрастными и функциональными возможностями школьников.

– до 80 % учащихся постоянно или частично испытывают учебный стресс, который снижает иммунную систему и способствует заболеваемости детей.

– существенное увеличение учебной нагрузки и приготовления домашнего задания достигает в основной школе до 10-12 часов, в старшей до 13-15 часов в сутки, вследствие чего наблюдается большая утомляемость, особенно к концу недели, нервно-психические нарушения, снижение сопротивляемости организма болезням.


2) Ухудшение питания


3) Факторы социального риска (ежегодно около 500 тыс. детей из-за распада семей лишаются одного из родителей)


4) Факторы экологического риска


Как видите, проблема очень актуальная.

Здоровье детей - это общая проблема медиков, педагогов и родителей. И решение этой проблемы зависит от внедрения в школу здоровьесберегающих технологий. Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в широком смысле слова следует понимать все те технологии, использование которых в образовательном процессе идёт на пользу здоровья учащихся.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения (ЗОТ)— обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.


Каковы основные принципы здоровьесберегающей технологии?


-Принцип не нанеси вреда

-Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов.

-Принцип триединого представления о здоровье ( физическое, нравственное и психическое здоровье).

-Принцип непрерывности и преемственности (ежедневно и на каждом уроке).

-Принцип субъект-субъектного взаимоотношения с учащимися (индивидуальный подход к учащимся).

-Принцип соответствия содержания и организации обучения.

-Принцип активных методов обучения.

_Принцип позитивных воздействий (подкреплений) над негативными (запретами, порицаниями)

Конечно, здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на момент поступления в школу, но исходя из этих принципов, не менее важна и правильная организация учебной деятельности, а именно:


-строгая дозировка учебной нагрузки;


-построение урока с учётом работоспособности учащихся;


-соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим,

хорошая освещённость, чистота);


-благоприятный эмоциональный настрой;


-проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.

Ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя — помочь ученику преодолеть усталость, уныние, неудовлетворённость. Ведь часто мы слышим от своих учеников: «Мне тогда всё понятно, когда интересно». Значит, ребёнку должно быть интересно на уроке. Неудовлетворённость, не облагороженная разумом, может привести к агрессивности, мнительности,тревожности. Учитель должен постоянно заботиться о сохранении психического здоровья детей в норме, повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей.

При организации учебного процесса необходимо учитывать следующие


факторы, связанные с образовательным процессом:

1. Объём учебной нагрузки (должен соответствовать возрастным и индивидуальным возможностям школьников)
   
2. Расписание уроков, распределение нагрузки по дням (расписание уроков должно быть максимально приближено к санитарно-гигиеническим нормам, удобно для детей)
   
3. Рациональность урока должна быть не менее 60%, не более 80%(это время ученик занят учебной деятельностью, минимум 27 минут)
   
4. Количество видов учебной деятельности должно быть от 4 до 7(письмо, чтение, слушание, рассказ, ответ на вопрос, решение примеров)
   
5. Продолжительность видов деятельности не более 10 минут, а в первой ступени 5 минут.
   
6. Число видов преподавания не менее 3 (словесный, наглядный, аудиовизуальный)
   
7. Наличие физической или эмоциональной разрядки, минимум 2
   
8. Чередование позы ученика.
   

Организационный момент начала урока должен быть связан с проверкой состояния кабинета, учебного оборудования, рабочих мест и проверкой отсутствующих. учитель ещё на перемене обязан проверить подготовку кабинета к работе: состояние парт, доски, освещённость, а также при необходимости проветрить помещение. А каждый ученик должен быть приучен своевременно до начала урока приводить своё рабочее место в порядок. Учащиеся должны быть готовы к выполнению обязанностей дежурных, от которых следует добиваться того, чтобы учебное помещение к началу каждого урока было убрано, классная доска вымыта, находились на месте чистая влажная тряпка и мел. Более того, учитель должен быть всегда готов помочь учащимся в решении этих вопросов.

С первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой, так как у учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя. Стиль педагогического общения должен быть демократичный, гуманный.

Огромное значение в предупреждении утомления играет чёткая организация учебного труда. Хорошие результаты даёт работа в парах, в группах, где ведомый , более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища.

Не нужно забывать и о том, что отдых — это смена видов деятельности. Поэтому при планировании работы нужно не допускать однообразия работы. В норме должно быть 4-7 смен видов деятельности на уроке. Хорошие результаты во всех классах даёт хоровое проговаривание как целых правил, так и просто отдельных терминов. Часто ученик, много раз слышавший сложный термин, не в состоянии его произнести, что ставит его в неловкое положение перед товарищами.

Осуществление идеи организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса приводит к необходимости использования динамических пауз на каждом уроке. Очень хорошо, если предлагаемые упражнения для физкульминутки органически вплетаются в канву урока.

В заключение хочется сказать, что здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы будем учить детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

3. Выступление заместителя директора по УВР Крюковой Н.И. с анализом тестирования учащихся гимназии по следующим вопросам:
   

1. Сколько в среднем времени уходит у вас на ежедневную подготовку домашнего задания?

2. По каким предметам домащнее задание готовите дольше всего? Почему? (трудный предмет для меня, много задают и т.д.)

3. Часто ли испытываете усталость в течение учебного дня?

4. Какие этапы урока для вас наиболее утомительны? (объяснение нового материала, опрос, письменные упражнения и т.д.)

5. Помогает ли смена этапов урока избежать или снизить усталость?

6. Как вы относитесь к физкультминутке во время урока?

7. Заметили ли вы ухудшение здоровья? (снижение зрения, быстрая утомляемость, чаще болеете и т.д.)

8.Ч то на ваш взгляд необходимо сделать в нашей гимназии, чтобы способствовать укреплению здоровья учащихся?


IV. Выступления педагогов гимназии с представлением опыта работы по теме педсовета (по одному педагогу от кафедры)


VI. Работа педагогов в группах для решения следующих проблем:


1 группа — проблема учебных перегрузок школьников, приводящая к состоянию переутомления.

2 группа — проблема организации физической активности учащихся, профилактика гиподинамии.

3 группа — проблема охраны и укрепления психологического здоровья учащихся (предупреждение школьных стрессов, распространения среди учащихся вредных привычек)

4 группа — проблема формирования культуры здоровья и здоровьесберегающих технологий.

5 группа — проблема организации сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья.

6 группа - проблема питания школьников.


Выступления представителей от групп педагогов.


VII. Проект решения педсовета:


1.Активно внедрять в практику принципы здоровьесберегающей педагогики, рационально организовывать урок с учётом работоспособности учащихся.

2.Творческой группе классных руководителей разработать систему коллективных творческих дел, способствующих устранению вредных привычек в ученической среде:

-тематические классные часы;

-лекции;

-соревнования и спортивные праздники;

3. На общешкольных и классных родительских собраниях провести целенаправленную работу с родителями по вопросам охраны и укрепления здоровья детей и профилактике курения, употребления наркотиков и спиртных напитков.

4.Учителям физкультуры создать программу для занятий с детьми с ослабленным здоровьем.