Учебно-методический комплекс для дистанционного обучения по дисциплине «Микроэкономика»

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 5.3 Инвестиции в человеческий капитал Вопросы для самопроверки Задания для СРС Тестовые вопросы для самоконтроля знаний

Подобный материал:

• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «История менеджмента», 307.48kb.
• Л. Л. Гришан Учебно-методический комплекс по дисциплине «Аудит» Ростов-на-Дону, 2010, 483.53kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «Микроэкономика» Направление подготовки, 1978.69kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция», 970.99kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
• О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
• Учебно-методический комплекс (умк) дисциплины "Основы теории цепей" предназначен для, 20.39kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Криминология» специальность «Юриспруденция», 662.75kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Криминалистика» специальность, 1507.34kb.

5.3 Инвестиции в человеческий капитал

Человеческий капитал - это умение и навыки, которые создаются индивидами путем инвестирования времени в свое обучение, образование и другие виды деятельности, кото­рые делают индивида более производительным. Инвестируя в человеческий капитал, люди откладывают текущий доход в надежде увеличить будущий. Внутренняя норма окупаемо­сти инвестиций в человеческий капитал может быть вычислена тем же способом, что и норма окупаемости инвестиций в физический капитал. Конечно, существует значительная разница между двумя типами капитала. Права собственности на физический капитал могут быть проданы. Человеческие ресурсы не могут быть проданы, только услуги соответ­ствующих навыков и умений могут участвовать в купле-продаже.

Начиная программы по своему обучению, люди оценивают стоимость этих программ. Она включает обучение и другие издержки. Основные издержки, однако, это зарплата, не полученная, упущенная во время периода обучения. Начинающие обучение должны взве­сить эти издержки по сравнению c дополнительным доходом (или другими выгодами), который они ожидают получить после прохождения обучения.

Например, обучение в продолжение четырех лет в колледже обеспечивает потребителя человеческим капиталом. Конечно, существуют и иные выигрыши, помимо денежных доходов, становящихся возможными после получения образования, в том числе удоволь­ствие, получаемое от некоторых видов деятельности, которыми занимается человек, обу­чаясь в колледже. Однако многие студенты делают выбор в пользу колледжа именно в надежде получить более высоко оплачиваемую работу в будущем. Является ли образова­ние, получаемое в колледже, хорошим инвестированием в человеческий капитал?

Опыт показывает, что выпускники колледжа зарабатывают больше, чем лица без диплома. Между тем очень трудно определить, какая часть этого дохода - результат более высокого образования. Кроме того, если способные люди поступают в колледж, то они могли бы в итоге зарабатывать больше других, даже если бы не имели диплома колледжа.

Стоит ли образование того, чтобы платить за него из своего кармана? Почему в странах с рыночной эконо­микой врач зарабатывает больше слесаря-сантехника, а адвокат - больше официанта? На эти и другие вопросы помогает ответить теория человеческого капи­тала. Труд образованного и профессионально подготов­ленного человека производительнее, чем труд необу­ченного. Если это верно, то нужно согласиться с утвер­ждением, что вложения в образование создают человеческий капитал, подобно тому как затраты на сооружения и оборудование создают капитал физиче­ский. Особенность человеческого капитала состоит в том, что он неотделим от самого человека. Теория человеческого капитала появилась в результате приложения принципов экономической теории к проблемам экономики образования, здравоохранения и миграции. Хотя ее ключевые идеи были предвосхищены еще Адамом Смитом, стройное оформление и бурное развитие она получила в 60-е гг. XX столетия в работах Гэри Беккера, Якоба Минсера, Теодора Шульца и других экономистов. Эта теория исходит из простых и убедительных предпосылок. Люди как потребители заинтересованы. в максимизации доходов всей жизни в целом, а не отдельного периода или года. Существует четкая зави­симость между образовательным уровнем работника и его пожизненными заработками. Предполагается, что эта зависимость отражает причинно-следственную связь, идущую от образования к мастерству, от мастерства к производительности труда и, наконец, от производи­тельности труда к заработкам.

Люди принимают решения о вложениях в свое образование и профессиональную подготовку на осно­ве сопоставления связанных с этим затрат и выгод. Выгоды образования или подготовки состоят в ожи­даемых будущих более высоких доходах. Затраты имеют две формы: явные затраты на курс обучения и скрытые затраты (не полученные в течение обуче­ния заработки). Выгоды и затраты относятся к са­мым разным периодам, и поэтому индивид должен сравнивать сегодняшнюю ценность ожидаемых выгод с сегодняшней ценностью ожидаемых затрат. Приве­дение к настоящему моменту (дисконтирование) бу­дущих выгод и затрат является здесь ключевым аспектом.

Рациональный вкладчик в человеческий капитал будет инвестировать до достижения такого уровня образования (подготовки), при котором предельные выгоды образования как раз покрывают предельные затраты. В равновесии норма отдачи на последнюю порцию инвестиций в образование должна быть равна норме отдачи на другие виды вложений (например, в физический капитал).

Для того чтобы проиллюстрировать основную идею с помощью простой модели, рассмотрим индивида, максимизирующего свое богатство, т. е. чистую сегод­няшнюю ценность всех своих будущих доходов. Пусть он решает вопрос, обучаться ли ему еще в течение одного года. Обозначим через С затраты образования в течение дополнительного года - в значительной мере это не полученные за время обучения заработки. Зат­раты обучения нужно сравнить с ожидаемыми выгода­ми более высоких заработков, предоставляемых рын­ком труда. Обозначим через Р сегодняшнюю ценность этих выгод, тогда

N Bt

P= ------------

(1+i)t


где Bt, - ожидаемый дополнительный (в результате образования) годовой заработок в году t; i - рыночная норма отдачи на капиталовложения; N -продолжи­тельность предстоящей трудовой жизни.

Если Р > С, тогда чистая сегодняшняя ценность вложений в образование (Р - С) положительна, и ин­дивид должен инвестировать в дополнительный чело­веческий капитал.

Капиталовложения в человеческий капитал будут, следовательно, поощряться низкими С и i и высоки­ми В и N. Теория человеческого капитала способна объяснить характер наблюдающейся зависимости за­работков от возраста и образования работников. В течение срока обучения молодые люди специализи­руются на накоплении человеческого капитала, по­скольку отдача на вложения высока благодаря дли­тельности будущей занятости (N) а альтернативные затраты невелики или даже равны нулю для моло­дежи нетрудоспособных возрастов. После окончания обязательной школы обучение становится более доро­гостоящим, так как момент выхода на пенсию при­ближается, а период, в течение которого индивид будет извлекать выгоды из своего образования, сокращает­ся. Кроме того, человеческий капитал со временем обесценивается, так как приобретенные когда-то зна­ния и умения устаревают.

Вопросы для самопроверки

1. Что является критерием ограничения в наращивании ресурса?
   
2. Какие условия обеспечивают равновесие на рынке факторов производства?
   
3. Почему кривая предложения труда может иметь убывающий участок?
   
4. Какие факторы определяют предложение финансового капитала?
   
5. Дайте определение понятия человеческий капитал.
   
6. Объясните сущность межвременного бюджетного бюджетного ограничения и межвременных предпочтений?
   
7. Что такое предельная норма временного предпочтения?
   
8. Какой будет предельная норма временного предпочтения для большинства лиц, если рыночная ставка ссудного процента 6%?
   

Задания для СРС

Задача 1.

Функция полезности работника имеет вид: И=С0,5 L0,5, где С - количество потребительских благ, L - свободное время. Ставка заработной платы в номинальном выражении равна 200 тенге/час. Величина дохода помимо заработной платы составляет 80 тенге/день. Уровень цен на потребительские блага равен 2. Определите объем предложения труда работником в день.

Задача 2.

Текущий доход равен 100 тенге. Будущий доход равен 200 тенге. Функция полезности И=С1С2. Определите функцию предложения будущего и текущего сбережения.

Тестовые вопросы для самоконтроля знаний

1. Повышение ставки заработной платы привело к снижению предложения труда домашними хозяйствами. Это может иметь следующие причины:
   

1. монополией на рынке труда;
   
2. монопсонией на рынке труда;
   
3. мотивация о доходах превышает мотивацию о замещении;
   
4. мотивация о замещении превышает мотивацию о доходах.
   

2. При росте процентной ставки индивид склонен:
   

1. увеличить текущее потребление;
   
2. уменьшить текущее потребление;
   
3. инвестировать больше в ценные бумаги;
   
4. инвестировать больше в человеческий капитал;
   

3. Увеличение ставки заработной платы привело к снижению предложения труда. Это возможно, если:
   

1. на рынке труда существует монопсония;
   
2. на рынке труда существует монополия;
   
3. эффект дохода превысит эффект замены;
   
4. эффект замены превысит эффект дохода;
   

4. Если предельная норма потребительских благ превышает величину реальной заработной платы, то работнику следует:
   

1. увеличить продолжительность трудового дня и увеличить потребление товаров;
   
2. уменьшить продолжительность трудового дня и увеличить потребление товаров;
   
3. увеличить продолжительность трудового дня и уменьшить потребление товаров;
   
4. уменьшить продолжительность трудового дня и уменьшить потребление товаров;
   

5. Укажите справедливое утверждение относительно теории человеческого капитала из числа нижеперчисленных:
   

1. данная теория описывает эксплуатацию менее квалифицированных работников более квалифицированными;
   
2. теория человеческого капитала объясняет различия в заработной плате объемом инвестиций в человеческий капитал;
   
3. эта теория проводит аналогию между профессионалами и эксплуататором- капиталистом.
   
4. нет правильного ответа
   

6. Наиболее эффективными оказываются затраты на:
   

1. начальное образование;
   
2. среднее образование;
   
3. высшее образование;
   
4. профессиональное образование.
   

7. В модели межвременного выбора потребитель выбирает:
   

1. между текущим потреблением и работой;
   
2. между текущим сбережением и текущим потреблением;
   
3. между потреблением разных экономических благ;
   
4. между потреблением ресурсов.