Л. Н. Давыденко Беларусь и мировые экономические процессы: Сб научных статей
Вид материала | Документы |
СодержаниеТрадиционные и новые основы обучения Козловский В.В., Лутохина Э.А. Козловский В.И. Козловский В.В Козловский В. В. Лутохина Э. А. Лутохина Э.А Козловский В.В., Лутохина Э.А. |
- Международный Банковский Институт (доцент) Публикации: Давыденко Е. В. Состояние инвестиционного, 32.78kb.
- Тематический указатель статей за 2007 год Катализаторы и каталитические процессы, 192.25kb.
- Законодательства в свете поднятой, 216.08kb.
- Реферат Спрос и Предложения, 175.29kb.
- Список научных статей и тезисов конференций преподавателей университета «Дубна» филиал, 348.59kb.
- Концепция экономического либерализма А. Смита. 10. Экономические учения Д. Рикардо, 113.94kb.
- Замятина О. В. Гоу спо «Электростальский колледж» Мировые кризисы и их влияние на социальные, 146.67kb.
- Указом Президента Республики Беларусь от 1 сентября 2010 г. N 450, статей 28, 30,, 206.5kb.
- Беларусь от 27 декабря 2004, 377.3kb.
- Бункина М. К. Национальная экономика: Учебник для вузов, 17.93kb.
Традиционные и новые основы обучения
Традиционная схема | Новый подход |
Эпизодическое неизменное обучение | Постоянное обновляемое и корректируемое обучение |
Индивидуальные курсы | Междисциплинарные познания и групповые умения |
Проверки запоминания сведений | Изучение, как познавать, и кон-струирование умений |
Обучение для получения степени | Непрерывное улучшение образо-ванности |
Жесткие структуры: учебные планы и курсы, определяемые школами | Гибкие структуры: учебные планы, формируемые потребностями и учащи-мися; образовательные модули с ориентацией на постоянное совер-шенствование |
Получение фактов посредством лекций и книг | Познание передового опыта и решение проблем; обработка новой информации в диалоговом режиме |
Ориентация на механическое усвоение готового материала | Ориентация на созидательное, новаторское мышление (проблемно-ориентированное) |
Работа преподавателей с целыми классами (формально-групповая) | Работа преподавателей с отдельными учащимися (творчески-индивидуальная) |
Группа учащихся диктует темп обучения | Отдельные учащиеся диктуют темп, содержание и качество обучения |
Индивидуальные усилия и сопер-ничество | Групповое сотрудничество в обучении, размышлении, решении проблем |
Обучение, ориентированное на детей | Обучение, ориентированное на все возрастные категории |
Упор на прошлые результаты | Нацеленность на будущие достижения |
Ориентация на одну культуру | Многокультурная ориентация на освоение передовых знаний |
Теоретическое обучение в течение дня | Сочетание циклического теоретического обучения с практической деятельностью и решением реальных проблем |
Таблица
Исследования освоения системы всеобщего управления качеством в учебных заведениях США (Г. Вэзона, Д. Бэчмэн и Дж. Элбрик, 1999) позволили выявить следующие его направления и особенности. Наиболее часто система ВУК использовалась в высшем образовании для повышения качества учебных курсов по бизнесу и инженерии. Почти в каждой бизнес-школе США (240 из 243 опрошенных) изучали концепцию ВУК, а 78 % респондентов подтвердили ее интегрирование в учебные планы. ВУК использовалась и в неакадемической деятельности учебных заведений США, их административными (44 % и обеспечивающими (40 %) подразделениями – при управлении персоналом, строительстве, эксплуатации и др. Институтские школы бизнеса и инженерные колледжи США с помощью ВУК улучшали процессы приобретения знаний, построения учебных планов переводов на следующий курс, оценки пребывания в должности.
Опросы в учебных заведениях США выявили важнейшие элементы инициатива улучшений качества образования:
- стратегическое планирование;
- советы качества;
- совещательные группы.
Последние применялись 51 % коммерческих заведений США даже уровне подразделений, 72 % бизнес-школ пытались устойчиво привлекать руководителе студентов, преподавателей к формированию дисциплин; однако лишь 20 % применяли научные средства ВУК (карты потоков, диаграммы Парето, статистические анализы процессов и др.). Около четверти опрошенных институтов и бизнес-колледжей США не имели стратегических планов. Только 42 из 243 ответивших институтов широко использовали систему ВУК для улучшения конкретных характеристик.
Несмотря на смешанные результаты применения ВУК в обучении, лидеры опрошенных учебных заведений США признали полезным такое повышение качества бизнеса и послешкольного образования. Поэтому применение ВУК в образовательной сфере ускорения развития экономики нарастает и поощряется широким кругом потребителей обучения: студентами, их родителями, оплачивающими значительную часть расходов, потенциальными нанимателями. Повышение качества образования и переобучения, как правило, способствует наращиванию конкурентоспособности творцов экономического роста, масштабности и динамизму последнего.
СОДЕРЖАНИЕ
- Давыденко Е.Л., Давыденко Т.Д. Европейские модели аутсорсинга в рыночной экономике…………………………………………………………………..…3
- Соболенко И.А. Формирование системы управления качеством образования………………………………………………………………………………….11
- Козловский В.В., Соболенко И.А. Новые аспекты при формировании качественно новой рабочей силы в условиях информационного уклада экономики…………………………………………………………………………………...23
- Петровская Л.М., Данильченко А.В. Мировая экономика как наука, учебная специальность и предмет………………………………………………………....30
- Данильченко А.В. Интерпретация модели интернационализации Майснера как творческий акт и метод активизации познавательной деятельности студентов………………………………………………………………………………….47
- Холмецкий К.А. К вопросу о полипарадигмиальном подходе к преподаванию экономических дисциплин в вузе………………………………………………..52
- Климович Л.А. Теоретические и методические подходы преподавания курса бизнес-планирования……………………………………………………………..60
- Борушко Н.В. Тестирующий комплекс как форма педагогического контроля, стимулирующая самостоятельную работу……………………………………...67
- Семак Е.А. Анализ психологических аспектов качества и содержания лекционного общения…………………………………………………………………..70
- Семак К.В. Деловая игра как средство профессионального становления будущих специалистов…………………………………………………..................78
- Семак Е.А., Малашенкова О.Ф. Концепция всеобщего управления качеством и развитие высшего образования………………………………………………..86
Научное издание
Беларусь
и мировые экономические
процессы
Сборник научных статей
сотрудников кафедры
международных
экономических отношений
1 Более подробно об управляемой белорусской социально ориентированной модели экономического развития см.: Козловский В.В., Лутохина Э.А. Белорусская модель: обусловленность и характерные особенности // Экономика Беларуси. № 1. 2004.
2 Более подробно см.: Козловский В.В., Лутохина Э.А. Мировая экономика: социально ориентированный подход – Мн., 2005.
3 Более подробно см.: Макроэкономика: социально – ориентированный подход – Мн., 2005.
4 СМ.: например Бондарев В. Г. Современные парадигмы образования. – Мн., 2003; Ткаченко С.Л. Организационно – экономические методы разработки систем качества // Экономика и труд. Сборник научных трудов. – МСП., 2005 и др.
5
6 Э.А.Лутохина Заработная плата закономерности и проблемы формирования. – Мн., 1978.
7 Значительный вклад в разработку данного направлении внесли: Э. А. Лутохина, Л. Н. Дывыденко, Л. И. Абалкин, Т. И. Заславская, Ю. П. Кокин, Е. И. Капустин Э. А. Уткин, Б. В. Ракитский и др.
8 О способностях человека и усиления партнерских отношений в ХХI веке смотри более подробно: Макроэкономика социально ориентированный подход. – Мн., 2005.
9 Следует подчеркнуть, что рабочая сила, а точнее работник физически изнашивается и поэтому установлен пенсионный возраст, который для каждого человека свой.
10 Козловский В.И. Экономические связи между промышленностью и сельским хозяйством. – Мн., 1966; Лутохина Э.А. Оплата труда инженерно-технических работников. – М., 1966; Петроченко П.Ф., Лясников И.А. Экономика труда в промышленности. – М., 1979; Соболенко И.А. Конкурентная среда свободных экономических зон. Мн., 2004 и другие.
11 Более подробно см.: Козловский В.В. Заработная плата и результативность труда. – Мн., 1991.
12 Человеческий фактор – категория весьма сложная по своей структуре, богатое по своему социально-экономическому содержанию.
13 Человеческий капитал – это вершина развития рабочей силы, запас здоровья, знаний, навыков, опыта, которые используются человеком в производстве для получения высокого заработка для себя, создания прибавочного продукта в общественном производстве и содержания членов своей семьи.
14 Козловский В. В. Лутохина Э. А. Белорусская модель: обусловленность и характерные особенности. // Экономика Беларуси, № 1, 2004; Козловский В. В. Лутохина Э. А. Мировая экономика: социально ориентированный подход. – Мн., 2005 и др.
15 Лутохина Э.А. Заработная плата: закономерности и проблемы формирования. – Мн., 1978 (в 1995 году переведена и переиздана в Японии); Козловский В.В. Закономерности формирования заработной платы – Мн., 1991 и др. В научной литературе даже была попытка определить необходимый уровень качества рабочей силы для каждого момента. Так, например, Дмитриев Ю. А. писал, что «под общественно – необходимым уровнем качества рабочей силы следует понимать такую комбинация входящих в него элементов и их состояние. Которые позволяют рабочей силе наиболее полно соединиться со средствами производства и без ущерба для духовных и физических сил человека обеспечивать технико – экономические потенции вещественных элементов производительных сил и обеспечить реальное включение индивида в процесс управления производством» (Дмитриев Ю.А. Управление качеством рабочей силы в условиях перестройки – Ярославль, 1988, с. 18).
16 Более подробно см.: Макроэкономика: социально – ориентированный подход. – Мн.: 2005.
17 Потребительная стоимость рабочей силы – это способность рабочей силы создавать необходимые блага, и реализуется она как целесообразный труд.
18 Качество рабочей силы – это комплексная категория, включающая в себя квалификацию и личностные характеристика работника:
- физиологические и социально – психологические особенности (состояние здоровья и умственные способности);
- адаптивность;
- гибкость;
- мотивируемость;
- инновационность;
- профориентацию и др.
19 Впервые в отечественной и мировой экономической литературе данные характеристика качества труда были обоснованы профессором Лутохиной Э.А. в книге «Заработная плата: закономерности и проблемы формирования». – Мн., 1978, которая в 1995 году переведена и переиздана в Японии.
20 Более подробно см.: Козловский В.В., Лутохина Э.А. Мировая экономика: социально – ориентированный подход. – Мн., 2005.
21 Макроэкономика: социально – ориентированный подход. – Мн., 2005.
22 Следует отметить, что в разные возрастные периоды должны быть и разные подходы к подготовке и переподготовки рабочей силы.
23 Под мобильностью рабочей силы понимается ее способность быстро приспосабливаться к меняющимся условиям производства, причем непосредственно к смене, как трудовых функций, так и мест приложения труда.
24 Компетентность—это способность работника воспроизводить определенный конкретный тип поведения для достижения намеченных целей организации или предприятия, когда предполагается наличие знаний, умений. Навыков, сноровки или мотивации.
25 Инновационность – это способность обеспечивать процесс самообучения или обучения, в современных условиях к данному понятию также относится и восприимчивость информационных технологий. Инновационность – очень важное качество рабочей силы, которое в современных условиях обеспечивает прогрессивное развитие производства и общества. Это качество в большей степени зависит от уровня образования, тесно связано с культурным уровнем и образом жизни. Это самое важное качество рабочей силы в ХХI века также определяется тем, в какой среде находится работник, имеется ли на данном предприятии инновационный потенциал, существует ли поддержка высшим менеджментом инноваций и готовность к их внедрению и т.п.
26 См. Toffler A. The Adaptive Corporation. Aldershot, 1985; Drucker P. Post-Capitalist Society. N.Y., 1993.