Geum.ru

Использование программы «Skype» для индивидуальной консультационной работы с учащимися по математике

Вид материалаДокументы

Содержание


III Завершение вебинара и подведение итогов
Возможности вебинара
Ii. сайт педагога как форма индивидуального подхода в урочной и неурочной деятельности.
Задания с использованием мультимедиа
Презентация сайта с комментариями к страницам.
Тематическое планирование
Такие разные уроки
Материалы к урокам
Сочинения по картинам
ИКТ на уроках
Проекты учеников
Экзамен по литературе в 9 классе
Готовимся к зачёту
Вниманию родителей
Мы отдыхаем
Подобный материал:
1   2   3   4

III Завершение вебинара и подведение итогов

1. Завершение основной части вебинара
После того, как Вы завершили доклад по основной теме вебинара, можно ответить на накопившиеся вопросы или инициировать обсуждение главной темы.
2. Завершение вебинара
Если возникает пауза и новых конструктивных вопросов не поступает, то самое время поблагодарить слушателей и завершить вебинар.

ВОЗМОЖНОСТИ ВЕБИНАРА
  • многосторонняя видео - аудио-конференция-урок;
  • загрузка и просмотр презентаций и видео;
  • текстовый чат;
  • опросы
  • диалог (ведущий вебинара управляет правами слушателей и может позволять им говорить)
  • демонстрация экрана компьютера ведущего участникам;
  • передача прав на управление от ведущего участникам.
  • возможность получения занятия на дому; 
  • не нужно ставить какого-либо дополнительного программного обеспечения: всё работает в окне обычного браузера (Internet Explorer, Firefox, Opera, Safari);
  • если вы опоздали к началу вебинара, вы можете подключиться в любой момент, пока идет вебинар; если вы не смогли подключиться к вебинару по каким-либо причинам, вы всегда сможете скачать его запись;  
  • всё очень просто! К вебинару можно подключиться всего за несколько кликов мышки.
  • Возможность сделать видеозапись мероприятия, чтобы в дальнейшем выложить на сервисы видеообмена (YouTube, Yandex видео и т.п.), которые обеспечат многоразовый просмотр. Крупные компании пользуются этой возможностью для про движения своих услуг и товаров на рынке.
  • Отсутствие психологических барьеров. Принимая участие в онлайн семинаре, его участники за бывают о проблемах, связанных с коммуникабельностью или неопытностью. Они могут свободно задавать любые вопросы, не стесняясь реакции аудитории.
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Безусловным преимуществом вебинара перед остальными существующими методами обучения является то, что он позволяет единовременно собирать в одном информационном пространстве большое количество людей. То есть по сути вебинары дают ответ на давно стоящий вопрос «как обучать многих, но при этом затрачивать минимальное время учащихся. Обучение проходит в режиме «in time» с реальным преподавателем, а значит можно сразу прояснять возникающие вопросы. Кроме того, режим вебинаров позволяет достаточно легко доносить информацию с помощью звука, визуализации и некоторого интерактива с группой.
Конечно, у данного метода есть и свои ограничения, главное из которых — ограниченность взаимодействия с группой.  Важно так же помнить о возможных технических ограничениях: обязательное наличие компьютера с колонками, наличие минимальных навыков и т. д.


II. САЙТ ПЕДАГОГА КАК ФОРМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В УРОЧНОЙ И НЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

    1. Общение учащихся через Интернет-технологии.


Чечеткина Ю. В., учитель истории МОУЛ № 2


В своей работе на уроках истории, обществознания, права использую программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft FrontPage, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они используются для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. Самостоятельно создаю такие презентации к своим урокам («Эпоха Ивана Ш», «Правовое образование как одна из гарантий прав человека», «Урок для родителей – Здоровый образ жизни», «Правление Ивана IV», «Киевская Русь», «Объединение Руси» и др.) либо использую готовые. В Интернете представлен набор готовых учебных презентаций по предмету история. Например, на сайте сетевого объединения методистов Федерации интернет - образования: o.ru/som/ .

В деятельности педагога важным звеном является диагностика знаний учащихся. Используя табличный процессор Microsoft Excel можно создаю контролирующие тесты по различным разделам исторического курса.

Использую Энциклопедии – предназначенные для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. Можно выделить несколько типов электронных энциклопедий, используемых в процессе обучения истории. Исторические энциклопедии: CD «Энциклопедия истории России 862-1917 гг.» , CD «Династия Романовых. Три века российской истории». К энциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать мультимедийное путешествие можно отнести: CD «Святая Русь», «Храмы Санкт-Петербурга»,«Золотое кольцо России», CD «Россия», CD «Московский Кремль». Ряд изданий можно отнести к энциклопедическим условно, они содержат познавательную информацию по частным историческим периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. Например, CD «Эрмитаж», CD «Битва за Москву» и CD «От Кремля до Рейхстага»,CD «Генералиссимус Суворов», CD «Наполеон и Александр» И наконец, энциклопедические словари и справочники, которые являются электронной версией «бумажных» изданий.: CD «Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона» - «Биографии: Россия». CD «Библейский компьютерный справочник».

Так же использую:

- Программы-репетиторы – ориентированные на заключительный этап обучения (пример: на интенсивную подготовку к ЕГЭ). CD «Репетитор по истории» - это тестирующая программа для школьников и абитуриентов.

-Задачники – программы, позволяющие организовать процесс приобретения новых знаний в увлекательной форме. По форме эти программы напоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные учебные задачи. Например, задачи по истории древнего мира содержатся на CD «Загадки сфинкса», для учащихся 5 класса.

-Электронные учебники - совмещают в себе свойства вышеперечисленных программ и могут быть основным инструментом для регулярных систематических занятий по предмету. Компьютерный (мультимедиа) учебник по предмету история: CD «История России: XX век». Этот учебник является комплексной обучающей программой, в которой реализован замкнутый алгоритм обучения. Виртуальные учебники CD «История Отечества IX-XVIII вв.», CD «История Отечества. 882-1917» и другие.

Интернет можно рассматривать как часть информационно - коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший информационный потенциал. Использую образовательные ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. Телекоммуникационные возможности Интернета можно использовать для организации дистанционного обучения. Образовательные ресурсы Интернета можно успешно использовать на уроках истории в режимах on-line или off-line.

Огромный каталог информационных ресурсов по истории расположен на сайте Исторического факультета МГУ msu.ru/ . Это библиотека электронных ресурсов msu.ru/ER/index.phpl , содержащая электронные тексты исторических источников на русском языке, базу статистических данных по экономической истории России конца XIX – начала XX вв., аннотации книг Исторического факультета МГУ. Кроме того, на этом сайте можно найти коллекцию ссылок на исторические ресурсы.

При изучении истории XX века с успехом использую материалы сайта «Из архивов русской революции» ter.msk.ru/library/revolt/revolt.php , на котором открыты для доступа произведения руководителей революционного и «белого» движений.

Одной из важнейших задач истории, как предмета, является улучшение художественного и исторического воспитания учащихся. Необходимо развивать у детей чувство прекрасного, умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры. Эта работа представляет определенные трудности и для учителя и для учащихся. Сам по себе материал сложен, так как он раскрывает различные области духовной жизни, удален от нас во времени и в пространстве, отличается специфичностью языка. В учебниках истории вопросы культуры даются очень кратко, в сжатой форме, не раскрывая глубоко творчество даже известных деятелей искусства. Необходимо систематизировать знания учащихся об отличительных особенностях всех видов и жанров изобразительного искусства, музыки, архитектуры; формировать у детей умение самостоятельно анализировать то или иное произведение.

Для реализации поставленной цели творческой группой учителей и студентов МПГУ и ГУГН (при Академии Наук) разработана серия уроков по теме - "Культура России в XIX веке": "Архитектура России в первой половине XIX века"; "Изобразительное искусство России в первой половине XIX века", "Русская театральная и музыкальная культура" и др. с использованием электронных учебников и пособий. Использование компьютерных программ в преподавании истории русской культуры дают преподавателю новые, более гибкие возможности подачи материала, обеспечивают совершенно новый подход к общению с учащимися, активизируют различные виды деятельности учащихся, развивают в них умение самостоятельно изучать и анализировать материал. Позволяют учителю легко варьировать глубину и сложность изучаемой темы урока.

Обеспечивая урок видео, музыкальными, художественными и голосовыми фрагментами, электронные учебники и пособия дают возможность учащимся живо воспринять-окунуться в мир музыки, живописи и архитектуры, прочувствовать произведение искусства, "присутствуя" в художественной галерее, на опере, в музее и около архитектурных памятников русской культуры посредством компьютера; ощутить специфику того времени, когда создавались данные произведения; осуществить погружение в определенную историческую эпоху, а также глубоко и объемно систематизировать знания учащихся по культуре России XIX века, что, несомненно, приводит к качественному повышению уровня художественного и эстетического воспитания учащихся.

Работаю с проектом «Хронос – всемирная история в Интернете», который был осуществлен в Интернете под руководством Б.В. Румянцева s.km.ru/. Этот сайт содержит многоуровневую систему хронологических таблиц, описывающих события всемирной истории в различных регионах мира.

Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные.

Задания с использованием мультимедиа

I. Построить дом

В рамках проекта учащиеся, выбрав определенный исторический период, используя только Интернет-ресурсы, должны составить описание дома, который будет уместен в данной эпохе (стиль, картины художников, мебель, предметы обихода, материал и т.д.)

Цели и задачи

Цели 1. Образовательная расширение и углубление знаний в области культурного наследия различных стран, повышения уровня общего образованности за счет использования информации о культуре и быте в различных эпохах. 2.Воспитательная воспитание уважительного и бережного отношения к историческому и культурному наследию. 3. Развивающая развитие интереса к культурно-художественному наследию различных эпох; получение навыков анализа литературы, Интернет-источников и т.д. Задачи - Познавательные (знакомство с историко-культурной составляющей жизни выбранного периода). -Общеучебные (отбор и систематизация материала, его реферирование; использование ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публичное представление результатов исследования).

Ожидаемые результаты

Повышение заинтересованности учащихся к историко-культурному наследию различных эпох, углубление знаний учащихся в области истории архитектуры, быта и искусства.

Алгоритм проведения проекта

1 этап – постановка проблемы. Учащиеся выбирают эпоху и род занятий того человека, кому они «построят» дом.

2 этап – уточнение направления исследования. На данном этапе необходимо уточнить Интернет-ресурсы, которые будут использованы при разработке данного проекта. Будет уточнен алгоритм исследования, определен характер работы – групповой или индивидуальный, уточнены критерии оценки проекта для учащихся. 3 этап – объединение и систематизация собранного материала.

4 этап – оформление работы. Каждая группа или ученик должны представить готовый проект в виде мультимедийной презентации, которая продемонстрирует качество собранного материала, и будет являться базой для систематизации полученных знаний.

5 этап – представление результата работы. В зависимости от объема и поставленных педагогических задач, представление итогов работы может быть проведено или на школьной конференции, или непосредственно на учебном занятии.

6 этап – подведение итогов. Рефлексия

Критерии оценки:

1.Полнота охвата всех заданных критериев (насколько глубоко проведено исследование)

2.Аккуратность;

3.Соответствие исторической эпохе.

II. Современники и потомки

Обучающе-игровой проект по отечественной и всеобщей истории, построенный на известном постулате о возможности знакомства всех людей друг с другом (через определенное количество промежуточных звеньев), позволит школьникам «заглянуть в глубь эпох».

Цели и задачи

Образовательные: расширение и углубление знаний в области социальной и культурной истории, их актуализация и систематизация.

Воспитательные: воспитание уважительного и бережного отношения к историческому и культурному наследию.

Развивающие: развитие интереса к истории, как к науке; навыков анализа литературы, Интернет-источников и т.д.

Познавательные (знакомство с историей человечества, персонификация истории).

Общеучебные: (отбор и систематизация материала, его реферирование; использование ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публичное представление результатов исследования).

Ожидаемые результаты

Суть проекта заключается в создании максимально длиной цепи значимых исторических деятелей, знакомых между собой. Каждый факт знакомства должен быть подтвержден ссылкой на конкретный исторический источник. В качестве «готового продукта» ожидается сообщение (оформленное в виде традиционного доклада или в виде мультимедийного ресурса), содержащее "цепочку знакомств", с обязательным уточнением значимости исторического деятеля и указанием использованных ресурсов.

Алгоритм проведения проекта

1 этап – постановка проблемы. Школьники выбирают "стартовую персоналию", исторического деятеля, с которого они хотели бы начать построение цепочки. Преподаватель уточняет направления исследования. Под его руководством определяется круг источников информации, на основе которых будет проходить исследование. Внимание учащихся обращается на корректность используемой информации (в частности, на недопустимость смешивания исторических и литературных материалов). На этом же этапе рекомендуется определить сферу деятельности, за которую отвечает каждый участник проекта; временные рамки выполнения работы. Если проект носит индивидуальный характер – необходимо уточнить последовательность действий учащегося. Характер ученической работы подразумевает исследование литературы, Интернет-ресурсов и т.д.; подбор иллюстративного материала, его оформление.

2 этап – объединение и систематизация собранного материала.

3 этап – оформление работы. Необходимо предусмотреть оформление и непосредственно работы («готового продукта») и мультимедийной презентации, с помощью которой будет происходить представление результатов работы.

4 этап – представление результата работы. В зависимости от объема и поставленных педагогических задач, представление итогов работы может быть проведено или на школьной конференции, или непосредственно на учебном занятии.

5 этап – подведение итогов. Рефлексия.

Критерии оценки

Критериями оценки проведенной работы (несомненно, с учетом возрастных особенностей) могут быть: выделение главного; успешность построения «контактов»; достоверность использованных источников; полнота информации; общее впечатление от оформления.

III. Хронворд

Кроссворд — это задача-головоломка; ее суть в заполнении пересекающихся рядов клеток (по вертикали и горизонтали) словами, разгадываемыми по приводимому списку определений смысла этих слов. Хронворд предполагает наличие определения в максимальной степени связанного с определенной датой. Соответственно, проект предполагает составление учащимися хронвордов по определенной учителем тематике.

Цели и задачи

Образовательная: расширение и углубление знаний в области социальной и культурной истории, их актуализация и систематизация. Более внимательное отношение к хронологии.

Воспитательная: воспитание уважительного и бережного отношения к историческому и культурному наследию.

Развивающая: развитие интереса к истории, как к науке; навыков анализа литературы, Интернет-источников и т.д.

Задачи, решаемые учащимися во время исполнения проекта - Познавательные: углубление знаний учащихся по определенной учителем тематике. - Общеучебные (отбор и систематизация материала, его реферирование; использование ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публичное представление результатов исследования) В качестве «готового продукта» ожидается учебный хронворд, «пригодный» для дальнейшего использования в учебном процессе.

Алгоритм проведения проекта

1 этап – постановка проблемы. Школьникам предлагается определенная тематика хронворда.

2 этап – уточнение направления исследования. Под руководством преподавателя (или старшеклассника) определяется круг источников информации, на основе которых может осуществляться составление «словника». Внимание учащихся обращается на необходимость использования справочного материала, словарей. На этом же этапе рекомендуется определить сферу деятельности, за которую отвечает каждый участник проекта; временные рамки выполнения работы. Если проект носит индивидуальный характер – необходимо уточнить последовательность действий учащегося. Характер ученической работы подразумевает исследование литературы, Интернет-ресурсов и т.д.; подбор иллюстративного материала, его оформление.

3 этап – объединение и систематизация собранного материала.

4 этап – оформление работы. Необходимо предусмотреть оформление и непосредственно работы («готового продукта») и мультимедийной презентации, с помощью которой будет происходить представление результатов работы.

5 этап – представление результата работы. В зависимости от объема и поставленных педагогических задач, представление итогов работы может быть проведено или на школьной конференции, или непосредственно на учебном занятии.

6 этап – подведение итогов. Рефлексия.

Критерии оценки

1. Корректность формулировок словника (в т.ч. соответствие каждого слова и определения теме хронворда).

2. Корректность хронвордной сетки.

3. Оформление.

4. Общая грамотность.


2.2. Использование сайта в работе учителя русского языка и литературы.


Косач Л. Г., учитель русского языка МОУСОШ № 34


Современная система образования не может отставать от тех требований, которое диктует современное общество, а общество переживает период бурной информатизации. Компьютеризация школы – актуальная проблема образования на данном этапе, и это понимают все учителя. Но задачи, стоящие перед учителем - словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей – предметников. Наша главная цель – это нравственное воспитание ребёнка, это развитие творческой личности, а также подготовка школьника как языковой личности. Эти цели, конечно, предполагают в первую очередь работу с художественным словом, с книгой, с текстом. Поэтому перед учителем словесности, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда возникает вопрос о целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о том в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические функции можно возложить на компьютер.

К мысли о необходимости создания персонального сайта я пришла не сразу. На мое решение во многом оказало

- желание выйти за рамки традиционного обучения, найти новые подходы к учебному процессу;

- обобщить опыт коллег в правильном использовании КТ на уроках русского языка и литературы и внеурочной деятельности;

- реализовать свои творческие замыслы, расширить область своих интересов;

- стать еще интереснее своим ученикам, неожиданнее для коллег, значимой для администрации.

За год с лишним работы над своим проектом я убедилась, что сайт нужен! И школе, и ученику, и учителю. Это - реальность, поскольку информатизация, продолжает свое триумфальное шествие по миру.

Но что же такое сайт для учителя русского языка и литературы? Это коммуникационный центр, позволяющий преобразовывать, хранить, транслировать, в том числе интерактивно, информацию, направленную на решение проблем образовательного характера в масштабах класса, школы или же района. Целевую аудиторию определяет изначально разработчик сайта, однако этими рамками сайт никогда не ограничивается, поскольку его адрес доступен в Сети всем, а проблемы образования актуальны для всего человечества. Кроме того, сайт может выступать и как СМИ, и как средство дистанционного образования, и как сборник учебно-методической литературы и дидактических материалов, как место обсуждения актуальных вопросов - форум - с неограниченным количеством участников, как доска объявлений, как файлообменник… и много чем полезным еще. И, конечно, визитной карточкой учителя-создателя сайта.

Сегодня практически каждая семья имеет доступ к интернету. Поэтому учитель может и должен использовать интернет-технологии в образовании. Все, кто имеет опыт работы в Сети, знают о существовании сервера Википедия, который является ярким примером реализации таких технологий. Любому учителю под силу превратить свой сайт в Википедию по своему предмету, чтобы ученик, либо в рамках проекта, либо просто пропустивший занятия по болезни или какой-либо иной причине, мог изучить тему самостоятельно. Для каждого ученика можно создать на сайте отдельный кабинет с доступом по уникальному паролю, в котором ученик может публиковать выполненные домашние задания и там же получать оценки.

Каждый педагог может вести на своем сайте классный журнал, посещая который родители будут в курсе всех учебных дел своего дитя.

Сайт учителя должен иметь обратную связь, чтобы родители могли задавать интересующие их вопросы прямо на сайте, поскольку не всегда у них есть время на личную встречу.

Также персональный сайт учителя просто обязан иметь форум или чат, чтобы обеспечивать коммуникацию в реальном времени по любым вопросам, в частности, школьной программы.

Сайт, который я представляю, будет интересен, в первую очередь, учителям русского языка и литературы. Здесь вы найдёте разработки уроков, презентации к ним, программы элективных курсов, занимательные материалы по предметам, информацию о ЕГЭ и экзамене в новой форме в 9 классе по русскому языку.

Ученикам тоже полезно посещать сайт. Здесь они найдут тексты докладов, тренировочные упражнения к экзаменам, ответы на билеты, материалы к зачётам, а также они смогут полюбоваться на себя и своих друзей.

Родители тоже найдут здесь страничку для себя. Если им интересно знать, как помочь детям учиться, если не знают, каковы требования по предметам - этот сайт полезен и им!

Презентация сайта с комментариями к страницам.

На странице Портфолио вы можете познакомиться с примером представления работы учителя. Это своеобразная визитная карточка учителя.

На странице Тематическое планирование вы сможете найти рабочие программы и календарно-тематическое планирование по русскому языку и литературе.

Может быть, кому-нибудь пригодится, хотя я считаю, что у каждого должен быть свой подход. Да и классы разные. Это тоже надо учитывать. Здесь вы найдёте календарно-тематическое планирование (когда количество часов соответствует количеству часов по программе) и рабочие программы (в которых либо изменено количество часов, либо внесены какие-то коррективы). Хочу заметить, что в нашей школе мы работаем по русскому языку по программе Ладыженской, Баранова, а по литературе - по программе Коровиной.

Такие разные уроки - страница содержит конспекты уроков, как традиционных, так и с использованием инновационных технологий, разработки интегрированных уроков, различные материалы к ним.

Материалы к урокам - здесь я публикую не готовые конспекты к урокам, а лишь интересные материалы к ним: презентации, иллюстрации, дидактический материал.

Сочинения по картинам - страница содержит аннотации и ссылки на страницы с материалами к урокам развития речи по картинам.

Развитие речи - здесь вы найдёте материалы к некоторым урокам развития речи. Пока данная страница заполнена не полностью.

ИКТ на уроках - на странице вы найдёте ссылки на страницы "Экранизации на уроках литературы", "Документальные фильмы о поэтах и писателях", "Интегрированные проекты", "Фонохрестоматия по литературе", презентации к урокам, видеоматериалы, видеоклипы, рекомендации по использованию интерактивной доски, компьютера на уроке.

Проекты учеников - здесь вы можете познакомиться с проектами моих учеников. Это и исследования с презентациями, и диафильмы, и реклама, и видеоклипы.

ЕГЭ по русскому языку - важная проблема для учеников и учителей - подготовка к ЕГЭ. На этой странице вы найдёте демоверсии, КИМы, задания, теоретический материал, тренировочные упражнения, рекомендации по написанию сочинения, критерии оценки, правила заполнения бланков, сможете увидеть сами бланки.

Экзамен по литературе в 9 классе содержит билеты и ответы к экзамену по литературе в 9 классе в традиционной форме.

ГИА по русскому языку - эта страница расскажет о модели экзамена в новой форме по русскому языку в 9 классе, познакомит с критериями оценки работ. Также здесь вы найдёте шаблоны к написанию сочинений С. 2.1. и С 2.2.

Элективные курсы - эта страничка предназначена для учителей. Здесь вы сможете найти программы и тематические планирования элективных курсов, презентации к занятиям.

Олимпиада по русскому языку - эта страница содержит задания к различным олимпиадам по русскому языку и литературе, ключи к заданиям, презентации к занятиям по подготовке к олимпиаде по русскому языку

Готовимся к зачёту - эта страничка для учащихся, здесь сообщается о ближайших мероприятиях, зачётах, экзаменах, содержится материал для подготовки

Внеклассные мероприятия содержит сценарии внеклассных мероприятий и сопровождение к ним

Вниманию родителей - эта страничка предназначена для родителей. Если вы хотите помочь вашим детям учиться, если вы интересуетесь требованиями по предметам, то эта информация для вас!

Посмеёмся - эта страничка содержит смешные фразы из школьных сочинений, мультфильмы-пародии по известным произведениям школьной программы

Мы отдыхаем - эта страничка предназначена для учащихся 9А класса МОУ "СОШ № 34. Здесь ребята смогут увидеть себя и вспомнить весёлые и интересные моменты уроков и школьных мероприятий.

Во все времена и эпохи развития человечества главными людьми в обществе считались Учителя. Наверное, потому, что они являлись не только носителями и хранителями Знаний, но умели их передавать. Как бы современное общество не относилось к учителям, как бы оно не заблуждалось в выборе своих приоритетов и ценностей, миссия учителей и ценность их миссии, остается прежней. В мире, где господствует информационный бум, когда, любые знания можно получить просто из Интернета, трудится Учитель, который каждый день, приходя в класс, передает эти Знания. Знание - это не просто информация, это - мировоззрение, человеческое тепло и участие, сострадание и терпение, мудрость, наконец. И бесконечный труд.

В современном Интернет-мире существует образовательные порталы, где можно вести свой блог, если хочется о чем-то рассказать коллегам. Но сайт - это другое. Это - Ваш сайт, где Вы, в свойственной Вам манере и системе, свободно и спокойно, можете поделиться не только методическими разработками и наработками, но и мыслями, радостями, находками. Тем, что для Вас важно и значимо. А это есть у каждого учителя, сколь скромно он бы себя не оценивал.