Потемкиной Юлии Николаевны научно-исследовательская работа
| Вид материала | Исследовательская работа |
- Научно-исследовательская работа преподавателей и студентов как условие эффективного, 91.08kb.
- Научно-исследовательская работа студентов и пути её совершенствования Оглавление: Введение, 219.43kb.
- Пояснительная записка Создание спецкурса «Проектная и научно-исследовательская деятельность, 44.12kb.
- Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа как факторы развития познавательной, 84.74kb.
- Научно-исследовательская работа студентов Научно-исследовательская работа студентов, 20.56kb.
- Янгляева Галия Рашитовна Почтовый адрес- с. Лямбирь, улица Садовая, дом 18. Телефон-, 381.79kb.
- Научно-исследовательская работа студентов (нирс) является обязательной, неотъемлемой, 111.22kb.
- Водопьянова Татьяна Михайловна, учитель биологии моу «сош №142» г. Омска научно-исследовательская, 67.39kb.
- Рабочая программа научно-исследовательской работы физико-математической секции сш №12,, 78.44kb.
- Научно-исследовательская работа кафедры педагогики иглу в проблемном поле медиаобразования, 139.82kb.
IV. Задания на соответствие.
- Совместите события и их итоги:
А) апрельский кризис Временного правительства; 1) большевизация Советов;
Б) июльский кризис Временного правительства; 2) конец периода двоевластия;
В) корниловский мятеж правительства; 3) формирование 1-го коалиционного правительства;
Г) вооруженное восстание в Петрограде. 4) установление советской власти.
- Совместите события и соответствующие им даты:
А) разгром войск генерала Колчака; 1) октябрь 1919 - январь 1920 г.;
Б) разгром войск генерала Деникина; 2) ноябрь 1919 г.;
В) разгром войск генерала Юденича. 3) апрель 1919 – январь 1920 г.
- Сопоставьте даты и события:
А) речь Черчилля в Фултоне; 1) 29 августа 1949 г.;
Б) создание атомной бомбы в СССР; 2) 4 апреля 1949 г.;
В) начало войны в Корее. 3) 5 марта 1946 г.
Словарь ключевых понятий
Альтернатива – (фр. – один из двух) – необходимость выбора между двумя взаимоисключающими возможностями, обусловленная потребностью решиться на одно из двух. В политике альтернативная ситуация предполагает взвешенный, аргументированный подход к ее разрешению, с последующим выбором оптимального пути решения проблемы.
Белая гвардия, белое движение – военные формирования, выступившие после Октябрьской революции против власти партии большевиков.
Буржуазно-демократическая революция - разновидность буржуазной революции, в отличие от которой не только укрепляется политическая власть буржуазии, но и осуществляются широкие демократические преобразования.
Версия – (лат. – видоизменение, поворот) – одно или несколько отличных друг от друга изложений или объяснений какого-либо факта, события.
Геополитика – (греч. – земля, страна + политика) – одно из понятий теории международных отношений, рассматривающее влияние географических факторов на жизнь общества (выход к морю; наличие естественных границ в виде гор, пустынь; речные коммуникации; климат; полезные ископаемые и т.д.). На основании этих показателей делаются выводы об особенностях складывания хозяйственной деятельности, культуры, политической и социальной организации.
Гражданская война – вооруженное столкновение противоборствующих сил внутри той или иной страны (социальных групп, наций, народностей, партий и т.д.).
Государство – основной институт политической системы общества, осуществляющий управление его делами.
Демократия – (от греч. – народ + … кратия) – форма организации политической власти, основанная на признании народного суверенитета, приоритета прав и свобод личности.
Двоевластие – своеобразная политическая ситуация, существовавшая в России после Февральской революции со 2 марта по 4 июля 1917 г.
Диктатура – (лат. – неограниченная власть) – способ осуществления государственной власти, политический режим абсолютного, ничем не ограниченного господства лица, общественной группы, класса.
Идеология – (греч. – учение об идеях) – система взглядов идей, в которых выражается отношение к действительности, интересы социальных групп и слоев, классов, партий, субъектов политики и власти.
Империя – (от лат. – власть, могущество) – государство, объединяющее разнородные этнические и территориальные образования с помощью жестко централизованной власти, влияние которой ослабевает по мере продвижения от центра к провинциям.
Индустриализация – перевод промышленности на индустриальную технику, создание крупного машинного производства. В СССР индустриализацией именовалась политика 20 – 40-х годов, направленная на создание в стране машинной индустрии с целью преодоления отставания от Запада, создания материально-технической базы социализма, укрепление обороноспособности.
Интервенция – (лат. – вторжение) – вмешательство одного государства во внутренние дела другого. Интервенция может быть как военной, так и экономической, идеологической, осуществляться в других формах.
Классы – большие группы людей, отличающиеся отношением к средствам производства, имущественным, правовым, политическим положением в обществе. (По В.И.Ленину)
Коллективизация – насильственное преобразование единоличных крестьянских хозяйств в крупные социалистические хозяйства (1929 – 1933 гг.)
Люмпен-пролетариат – (нем. – лохмотья) – деклассированные слои населения – бродяги, нищие. Уголовные элементы, деморализованная часть пролетариата.
Ментальность – (лат. – ум, мышление, образ мыслей) – понятие «ментальность» зачастую трактуется как духовная атмосфера. Духовный склад общества, умонастроения, стиль мышления и даже мировоззрение.
Модернизация общества – (фр. - современный) – обновление социально-экономических, политических, культурных, религиозно-нравственных и других основ жизни общества путем различных нововведений и усовершенствований. В более узком смысле слова под модернизацией понимается промышленная революция и индустриализация, которая является основой формирования индустриального общества, приводит к фабричной организации труда, способствует складыванию общенационального рынка и единой системы хозяйствования. Исторический опыт показал «органичный» и «неорганичный», или «догоняющий» типы модернизации.
Национализация – (лат. – нация, народ) – переход частных предприятий, земли, транспорта, связи, банков и т.д. в собственность государства как через принудительные меры (экспроприацию), так и на основе полного или частичного выкупа.
Патриотизм – (греч. – любовь к родине) – глубокое чувство любви к родине, готовность служить ей, укреплять и защищать ее.
Перестройка – процесс обновления советского общества, начавшийся весной 1985г. по инициативе группы руководителей Коммунистической партии Советского Союза. По замыслу инициаторов этот процесс должен был привести к преодолению обществом существенных недостатков (в экономике, политике, сфере нравственности и т.д.) и дальнейшему укреплению социализма, приданию ему «человеческого лица».
Прогресс – (лат. – движение вперед) – тип развития, для которого характерен переход от низшего к высшему, от простого к сложному, менее совершенного к более совершенному.
Революция – (от лат. – поворот, переворот) – насильственный захват государственной власти лидерами массового движения для последующего использования этой власти с целью крупных процессов социальной реформы.
Реформа – ( от лат. – преобразование) – изменение законными средствами сложившегося политического порядка (институтов, норм и пр.) при сохранении его основ.
Репрессия – (от позднелат. –подавление) – карательная мера, наказание, применяемые государственными органами.
Тоталитаризм – (лат. – весь, целый, полный) – одна из форм государственной власти (характерна для ХХ в.), отличающаяся стремлением к всестороннему (тоталитарному) контролю во всех без исключения сферах общественной и частной жизни граждан, при авторитарном режиме руководства. Среди обязательных признаков – официальная идеология, единственная массовая партия, секретный политический контроль за обществом, включающий сбор и анализ информации о реальных настроениях населения, ведение политического сыска, отсутствие гарантий неприкосновенности личности, жилища, тайны переписки, возможности получения и распространения информации и т.п.
«Холодная война» - состояние противоборства между СССР и его союзниками, с одной стороны, и США с их политическими партнерами – с другой. Продолжалась с 1946 г. (речь У.Черчилля в Фултоне) до конца 80-х гг. Получила такое название, поскольку в отличие от «горячих войн» (открытых военных конфликтов) осуществлялась экономическими и политическими методами.
Цензура – (лат. – ограничение) – система государственного надзора за средствами массовой информации.
МОУ «Центр образования п. Угольные Копи»
Использование современных информационных технологий
в школьном обучении.
Учитель 4-Б класса
Фроленкова Нинель Валентиновна
В современной школе наблюдается процесс интеграции современных информационных технологий с традиционными формами, методами и средствами учебной деятельности с целью оптимизации процессов обучения и воспитания.
За последние два года использование в учебно-воспитательной работе ИКТ сложилось в систему. Гармонично вливается как в учебную деятельность, так и во внеклассную, а так же позволяет находить новые формы работы и с родителями.
Что даёт реализация такой интеграции?
- Ученики активно участвуют в процессе обучения, взаимодействуют с образовательной средой. Они не являются пассивными потребителями информации, а вовлечены в многообразные виды деятельности. Акцент делается на накоплении опыта и приобретении соответствующей функциональной культуры.
2. Обучение есть творческий, самоуправляемый социальный процесс. Обучение полезно, когда мы создаём что-то для других, когда оно реально продуктивно. Новые знания необходимо применять на практике. Ученики обмениваются идеями, знаниями, сведениями, найденными в Интернете, приносят их в класс. Мы тут же просматриваем их, наиболее интересные используем на уроке. Это открывает возможности для активной коммуникации.
Кроме того, поощряю, когда домашние сочинения (и другие работы) многие ребята приносят не только в рукописном варианте, но и в печатном (на флешке). Мы имеем возможность «выводить» их на экран, обсудить, оценить особенные находки и удачи учеников, что позволяет вовлечь всех в процесс обучения, способствует формированию самооценки, делает обучение творческим, самоуправляемым процессом.
Фрагмент сочинения Встреча с писателем В.И.Кликуновым.
Гоцуля Наталия.
(ученица 4-Б класса).
Сегодня 1 сентября. Была праздничная линейка. Затем учительница сказала, что у нас в гостях будет поэт В.И.Кликунов. После праздника мы пошли в актовый зал. Не знаю как другие ребята, а я представляла, какой может быть этот человек. И совсем не ожидала, когда он вошёл в зал. Думала, он молодой, но оказалось, что поэт уже в годах.
Некоторые ребята из класса задавали В.И. Кликунову вопросы, он на них интересно отвечал. Владимир Иванович читал свои стихи. Они очень интересные, потому что рассказывают про ребят и про школу.
После чтения стихов, поэт рассказывал нам интересные истории про таких как мы девчонок и мальчишек и про себя, конечно. Затем мы всем классом сфотографировались с Владимиром Ивановичем.
Эта встреча останется в моей памяти навсегда, я первый раз видела живого поэта. Думаю – это только начало.
3. Обучение приобретает характер проблемно-развивающего процесса. Ученики участвуют в решении реальных проблем, выполняют разнообразные проекты. Их прошлые знания могут актуализироваться и проверяться в другом контексте.
4. У учителя есть возможность не просто демонстрировать новый материал, но и хорошо его обосновывать.
5. Обучение становится самостоятельным, исследовательским процессом. А также средством развития самоорганизации и самооценки своих знаний.
6. Существует возможность для ролевой инверсии. Каждый участник в образовательном процессе может быть и преподавателем, и обучаемым.
В некотором смысле ученики становятся моими сотрудниками. Например, презентацию к уроку «Пресмыкающиеся» в 3 классе я готовила совместно с учеником Алексеевым Михаилом, используя материалы его диска Энциклопедии Кирилла и Мефодия о животных.
7. Важное место занимает систематизация учебного материала. Прекрасная возможность для подготовки и наглядного представления обобщающих материалов по разделам. Например, слайды из презентации к обобщающему уроку «Уроки и переменки». (Полная презентация прилагается)
8. Усиление мотивации учения. Представление учебного материала в виде интересных презентаций развивает интерес у детей, обогащает их знания. Материалы для подготовки презентаций, которые создаю сама, я «черпаю» из Интернета. Продумываю структуру, ход урока, на каком этапе какие задания целесообразно использовать.
Четыре ученика вносят ответы в таблицу за компьютером учителя, на экране всё отражается. Желающих поработать за компьютером становится всё больше. Такие задания стимулирует учеников, они стараются и дома поработать на компьютере.
Считаю, что одним из показателей повышения мотивации обучения явилось то, что 12 учащихся (из18) с согласия родителей изъявили желание принять участие в Международном дистанционном проекте для начальной школы ЭМУ «Эрудит - марафон учащихся», проводимом Центром Развития Молодёжи. Первый этап состоится 2-15 ноября 2009 года (нами уже сделана заявка на участие).
9. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся.
Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.
Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности».
Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе уроке, позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что облегчает запоминание и усвоение изучаемого материала.
10. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников привлекает новизна проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес.
11. Учитель освобождается от необходимости рисования какого-то чертежа непосредственно на уроке, что экономит время, и потом, чертеж или рисунок на экране – совсем не то, что изображено в спешке мелом на доске. Это крупно, ровно, красочно, ярко. В процессе объяснения, я очень люблю применять анимационные слайды. Кроме того, легко показать, выделить что-то наиболее важное.
(Слайд из презентации по окружающему миру «Экологические системы» + звуковое сопровождение понятия экосистемы)
12. Презентация по теме урока в процессе объяснения нового материала позволяет учителю не делать записей на доске, а значит остаётся больше времени на закрепление. При закреплении знаний по пройденному курсу использую тестирующий документ. Результат теста виден сразу на демонстрационном экране, что всегда приводит в восторг учащихся, если их ответы совпадают с правильными ответами на экране.
Анимационный слайд по русскому языку по теме «Части речи»-закрепление)
(Проверка правильности выполнения задания – развивает внимание ребёнка, способность к самоанализу и самооценке.)
13. Надо отметить, что мультимедийные программные средства несут в себе широкие возможности, главное, чтобы это поняли обучаемые. Это понимание должно перерасти в заинтересованность учеников овладевать ИКТ, а также усиливает мотивацию учения. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.
Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:
Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.
Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
(Слайд по математике: ученик работает за компьютером, решает задачу, ученики в - тетрадях, затем проверяют, оценивают себя и одноклассника)
14. Изменяется отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы, а не только средства для игры. Возможность для повышения уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий.
Мои ребята ещё не делали презентаций, но разыскивают материал для уроков и готовят пятиминутные выступления, используя готовые мультимедийные диски (наиболее продвинутые ученики). Но в нынешнем году (и на собрании с родителями это уже проговорено) в планах создание и представление своих ученических презентаций в урочной, проектной и внеурочной деятельности. Такой подход к изменению организационных условий полностью соответствует компетентностному образованию. Дети являются равноправными участниками образовательного процесса, осуществляется сотрудничество, саморефлексия, обучение через содержание субъективного опыта ученика. Приобретаемые детьми знания и умения становятся личностно-значимым приобретением.
В своей практике я использую созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные определения, задания, иллюстрации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты. При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы, а также тестовые и другие задания для закрепления и контроля. Использование такой презентации представляет собой нечто вроде конспекта материала по данной теме.
Использование ИКТ во внеклассной работе.
Проведение родительских собраний с использованием презентаций и фильмов повышают интерес к школе и своим детям. Посещаемость родительских собраний достаточно высока. Очень удобно на слайде показать динамику успеваемости каждого ребенка в сравнении с предыдущими результатами, его успехи и неудачи. На тематических собраниях на слайд выводятся рекомендации и советы по работе с детьми вне школы.
И, обязательно стараюсь порадовать родителей успехами и достижениями детей. Вместе со мной учащиеся принимают участие с фотосъёмках наших интересных уроков и внеклассных мероприятий. Это способствует накомляемости фотоматериалов, которые я использую для создания фильмов о классе и представляю на собраниях, семейной гостиной. Родители признаются, что подобные презентации и фильмы позволяют лучше узнавать своих детей, понимать, что дети делают в школе, как и чему они учатся, какую поддержку необходимо оказать своему ребёнку и вообще как его воспитывать. Кроме того, сильно эмоциональное воздействие на чувства родителей, что вызывает позитивное отношение и доверие к педагогу и школе.
Для обобщения опыта представлены презентации
По литературному чтению:
-Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (для цикла уроков – 5 часов)
-В. Бианки и М. Пришвин (для цикла уроков).
-О.Григорьев. Витамин роста.
-Обобщение «Глухая пора листопада» (произведения об осени)
-Обобщающий урок «Уроки и переменки»
-Успенский. Школа клоунов (для цикла уроков).
-Сказки. Никита Кожемяка.
-А.Волков. Волшебник изумрудного города (для цикла уроков).
-В.Высоцкий. Песня Кэрролла.
По русскому языку:
-сложные слова.
-части слов. Алгоритм разбора слов по составу.
-флэш-файл «Части речи»
По математике:
-нахождение целого и части числа. Единицы времени.
По окружающему миру:
-экосистема луга. Видеофрагмент «Тимофеевка луговая»
-пресмыкающиеся.
По внеклассной работе:
-Наступает Год Быка (стихи бабушки Савченко Арины – ученицы нашего класса, написаны 12 лет назад)
-Что я знаю о Туркменистане (ко Дню согласия и примирения)
-Семейная гостиная, посвящённая Женскому дню (07 марта 2009 года).
-родительское собрание «Формирование интереса к чтению»
-родительское собрание «Домашняя школа интеллектуального развития. Значение воображения в интеллектуальном развитии ребёнка»
-По страницам посещения выставки музейного центра Чукотки «Челюскинская эпопея»
Интеграция ИКТ с традиционным обучением на всех уровнях и ступенях образования расширяет возможности повышения эффективности познавательной и практической деятельности учеников, постижения ими надёжных ориентиров творческого познания.
Буду рада, если мои материалы-презентации помогут молодым педагогам в совершенствовании своей профессиональной деятельности.
-Октябрь 2009 года-
Российская Федерация
ЧУКОТСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
АНАДЫРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ПОСЕЛКА УГОЛЬНЫЕ КОПИ»
689501, Чукотский автономный округ, Анадырский район, п.Угольные Копи, ул.Молодежная 1
тел/факс (42732)5-58-71, e-mail: moucoukopi@rambler.ru
Конкурсная работа
учителя начальных классов
Фроленковой Нинель Валентиновны
«Использование информационных технологий в обучении
младших школьников»
