Учебное пособие Павлодар удк 94(574+470. 4/. 5+571. 1)(075. 8) Ббк 63. 3(5Каз+2Рос)5я73
Вид материала | Учебное пособие |
- Врамках программы «Прометей» Павлодар удк 94(574. 25)(075. 8) Ббк 63. 3(5Каз)я73, 3259kb.
- Врамках программы «Прометей» Павлодар удк 94(574. 25) Ббк 63. 3(5Каз), 6238.86kb.
- Учебное пособие Павлодар Кереку 2010 удк 53 (075. 8) Ббк 22. 3я73, 1449.38kb.
- Учебное пособие Павлодар удк339. 9 (075. 8) Ббк 65., 1778.36kb.
- Врамках программы «Прометей» Павлодар 2007 удк ббк 63. 3(5Каз), 8203.42kb.
- Учебное пособие удк 159. 9(075) Печатается ббк 88. 2я73 по решению Ученого Совета, 5335.58kb.
- Учебно-методическое пособие удк 796/799 (075. 8) Печатается по решению ббк 74. 267., 3134.91kb.
- Учебное пособие тверь 2008 удк 519. 876 (075. 8 + 338 (075. 8) Ббк 3817я731-1 + 450., 2962.9kb.
- Учебное пособие Чебоксары 2007 удк 32. 001 (075. 8) Ббк ф0р30, 1513.98kb.
- Учебное пособие Уфа 2005 удк 338 (075. 8) Ббк, 1087.66kb.
Литература1.Гаспринский И.Б. Русское мусульманство. Мысли, заметки и наблюдения //Этнографическое обозрение, 1992.- № 5. 2.См. Вахабов М.Г. О социальной природе среднеазиатского джадидизма и его эволюции в период Великой Октябрьской революции //История СССР, № 2.- 40 с. 3. Бокейхан А. Таңдымалы – Избранное. 1 книга. - А.: «Өлке», 2002. 4. Койгельдиев М. Алаш в путах догм //Заря – 1990.- № 8. 5. Аманжолова Д. Межэтнические конфликты в Российской империи (1905-1916 г.г.) //История – 1999.- № 32 6. Буробаев М. С. Общественная мысль Казахстана в 1917 – 1945 г.г. –А.: «Галым», 1991. 7. Абенов Е. М., Арынов Е. М., Тасмагамбетов И. Н. Казахстан: эволюция государства и общества. – А.: ИРК, 1996. 8. Койгельдиев М. Алаш ќозғалысы. – А.: «Санат», 1995 (перевод документов с казахского языка осуществлен студенткой Жупаевой А.). 9. Каратаев Б. Доклад на сессии, заседания 39 (1. V. 1907) //Мурагер – 1992.-№ 2. 10. Григорьев В. К. Его не услышали //Мурагер-192.- № 2. 11. Тынышпаев М. Киргизы и освободительное движение. В кн. «История казахского народа» / Сост. Такенов. – А., 1998. 12. Усеинова Г. Р. А. Н. Бокейханов о земельном вопросе.- Материалы региональной научно-практической конференции. -Павлодар, 2003. 13. Озганбай О. Государственная Дума России и Казахстан (1905-1917 г.г.). -А., «Арыс», 2002. 14. Саидкасимов С. С. Национальный вопрос в программах политических партии России //Кентавр, 1992, № 1-2. 15. Программа политических партий России /Под. ред. И. В. Владиславлева. Репринт. воспроизведение изд. 1917 года. – Воронеж: ИВУ, 1991. 16. Досмухаммедұлы. Таңдымалы.-А.: Ана-тілі, 1998. 17. «Казах», 1913, № 23. 38«Казах», 1913, № 20. 39. «Казах», 9 февраля 1916 г. 18. Хрестоматия по новейшей истории Казахстана (1917 – 1939 г.г.) Т. 1. / Под ред. К. С. Каражанова – А.: «Санат», 2002. 19. Алаш-Орда: Сб. документов. /Сост. С. Мартыненко. – А.,1992. 20. Қойгельдиев М. Ә. Бөкейханов //Аќиќат, 1992.- № 6. 21. Бочагов А. Алаш-Орда – А.: Жалын, 1996. 22. Толегенов Б. Неудавшаяся попытка // Мысль – 2003.- № 16. 23. Отепова Г.Е. Общественно-политическая деятельность К.Тогусова. Автореф...канд. ист. наук. – А., 2003. 24. «Казах», 1917. -№ 256. 25. История Казахстана В 5 т. Т.3 – А.: Ата - Мура, 2000. Итоги развития культуры, общественного движения Северного Казахстана во взаимосвязи с Поволжьем, Приуральем и Западной Сибирью. Завершая изучение курса, нужно отметить, что не все поставленные вопросы освещены в нем в равной степени. Ряд проблем требует дальнейшего специального рассмотрения. В этой работе может найтись достойное место и слушателям этого курса. Подводя итоги, нужно, прежде всего, отметить, что Х1Х – начало ХХ в. явились переломной эпохой в развитии культуры, общественного движения в Казахстане. Это видно из следующего:
Рассматривая более конкретно происшедшие изменения можно сказать, что в Северном Казахстане была создана многоуровневая культура. Она включала городскую и сельскую, причем направление культурного потока было из города. Ясно прослеживается наличие культурных гнезд, которые сосредотачивают основную массу культурных ценностей. Это уже структура культуры индустриального общества, хотя еще и слабо развитая. В регионе происходит диалог типов культур, диалог цивилизаций – зарождающейся индустриальной и аграрной, оседлой и номадической, земледельческой и скотоводческой. Основной культурный поток шел от первых: названные выше культурные сдвиги – явления индустриальной цивилизации. Но регион сохранил и передал прибывшим новым людям черты традиционной культуры: устойчивость верований, терпимость к новым людям с новым типом культуры, уважение своего достоинства и т.д. Расширился круг представлений этносов, пребывавших в регионе, носителей разных типов цивилизации. На основе диалога складывается тип отношений не конкурирующий, а соседствующий, дополняющий. И это был именно тип отношений, а не отдельные примеры дружбы. Полиэтничная структура культуры, в которой соседствовали культура казахов, русских, татар, башкир и т.д., содействовала преодолению тех проявлений, которые негативно воспринимались другими народами. Не получила распространения тенденция к укреплению в духовной культуре ведущей роли татарского духовенства, не дала результатов попытка христианизации казахов, не получили поддержки панисламистские идеи и пр. В Северном Казахстане укрепляется тип культуры, ориентирующийся на европейские ценности. В значительной степени это было обусловлено взаимодействием региона с Поволжьем, Южным Уралом и Западной Сибирью. Вместе с тем, это вовсе не означает утраты самобытности казахской культуры, менталитета. В развитие культуры, общественного движения на территории различных частей региона внесли свой вклад лучшие представители народов, населявших их. Нельзя представить историю Северного Казахстана без имени Н.Костылецкого, Г.Н.Потанина, как и историю Поволжья, Приуралья, Сибири без имени Ч.Валиханова, А.Букейханова и других. Разумеется, пособие не рассчитано на сколь-нибудь исчерпывающую характеристику столь обширной и сложной темы. Вне нашего вн6имания остались многие направления, сюжеты и факты. Наша задача состояла в том, чтобы привлечь внимание к теме, показать некоторые пути решения возникающих вопросов, подтолкнуть в изучению еще не решенных вопросов. Насколько это удалось – судить читателям |