Відділ освіти баштанської райдержадміністрації баштанська зош І-ІІІ ст. №2

Вид материала

Документы

Содержание Тип уроку Хід уроку 4.2.Робота в малих групах. Україна Світ Умови подання заяви

Подобный материал:

• Відділ освіти баштанської райдержадміністрації баштанська зош І-ІІІ ст., 82.54kb.
• Відділ освіти, 28.26kb.
• Відділ освіти Білогірської районної державної адміністрації Хмельницької області, 1642.7kb.
• Відділ освіти Віньковецької райдержадміністрації райметодкабінет пирогівська зош І-ІІ, 1246.31kb.
• Укра ї н а міністерство освіти І науки України Відділ освіти Овруцької райдержадміністрації, 231.01kb.
• Верхньодніпровська районна державна адміністрація дніпропетровської області відділ, 98.35kb.
• Укра ї н а жовтнева районна державна адміністрація миколаївської області відділ освіти, 782.37kb.
• Відділ освіти Віньковецької райдержадміністрації Інформаційний центр райметодкабінету, 34.42kb.
• Відділ освіти Радивилівської райдержадміністрації Навчально-методичний центр Плани, 257.29kb.
• Україна уманська районна державна адміністрація відділ освіти наказ, 296.92kb.

ВІДДІЛ ОСВІТИ БАШТАНСЬКОЇ РАЙДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

БАШТАНСЬКА ЗОШ І-ІІІ ст. № 2




Рясик Л. О.,

учитель історії та правознавства,

спеціаліст вищої категорії,

вчитель- методист


ПРАВОЗНАВСТВО. ПРАКТИЧНИЙ КУРС.

9 КЛАС

Тема уроку. Права і свободи людини

Мета і цільові завдання:

• ознайомити учнів з поняттями «людина», «особа»,» особистість», «громадянин», «права і свободи людини»;
  
• розкрити історію прав людини в розвитку людських цивілізацій;
  
• дати сучасну класифікацію прав людини;
  
• з’ясувати міжнародно-правові стандарти прав людини;
  
• формувати вміння аналізувати нормативно-правові акти, оперувати правовими поняттями та термінами; на основі ознак давати визначення правовим поняттям;
  
• допомогти учням усвідомити важливість знань про права людини та виробити вміння їх захищати ;
  
• виховувати інтерес до права.
  

Тип уроку: урок набуття та засвоєння нових знань.

Обладнання: Конституція України, нормативно-правові акти, навчальні посібники, схеми, таблиці.

Очікувані результати:

Після уроку учні зможуть:

• тлумачити поняття «права і свободи людини»;
  
• характеризувати міжнародні документи та національне законодавство з прав людини і прав дитини; аналізувати зміст окремих статей цих документів; мати власну точку зору щодо захисту прав людини; пояснювати які органи і організації покликані захищати права і свободи людини;
  
• аналізувати правові ситуації, використовуючи окремі положення нормативно-правових актів з прав і свобод людини;
  
• усвідомити необхідність захисту прав і свобод людини;
  
• виховати інтерес до права.
  

ХІД УРОКУ:


Рівність прав не в тому, що всі ними

користуються, а в тому, що вони всім

надані.

Сенека

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь учнів.

2.1. Метод «Мозковий штурм»:

- назвіть умови, які необхідні для існування людини;

- хто повинен забезпечувати потреби людини.

2.2. Розв’яжіть тестові завдання:

1. Що визначає зміст та спрямованість діяльності держави?

а) права людини;

б) свободи людини;

в) права і свободи людини та їхні гарантії.

2. Перед ким несе відповідальність держава за свою діяльність?

а) перед законом;

б) перед людиною;

в) перед Конституційним Судом України.

3. Що є головним обов’язком держави?

а) забезпечення безпеки;

б) затвердження та забезпечення прав і свобод людини;

в) затвердження економічної самостійності.

Завдання. На основі відповідей і власних міркувань сформулюйте ключові поняття і підходи до засвоєння теми.

1. У кожної людини є чимало потреб, частину яких визнає і забезпечує
   

…..(держава).

2. Людина є частиною….(природи) і водночас складовою….(суспільства), в зв’язку з цим вона підкоряється…..(законам природи) та соціальним нормам:…..(звичаям, традиціям).
   
3. У людини є те, що ніхто не може і не наважиться відібрати - це її….(права і свободи).
   
4. Права і свободи людини формувалися з її життям у ….(людському суспільстві).
   
5. Повага до прав людини є передумовою повного та цілісного розвитку окремої….(особи) та усього ….(суспільства).
   

6. Дамо визначення правовим поняттям




права людини-це в и з н а ч а ю т ь свободи людини-це її

можливості людини можливості, свобода дій,

існувати й розвиватися вчинків поведінки у

як особистість, суспільстві

задовольняти свої потреби,

здебільшого закріплені

законодавством


такі поняття

людина	особа	особистість	громадянин
істота живої природи; живий організм; підкоряється біологічним законам; має особливості свідомості, психіки; пристосована жити з собі подібними; народжується із ознаками належності до роду людського; має індивідуальні риси, притаманні тільки їй і які змінюються і розвиваються ній упродовж життя(вік, зовнішність, розум, звички, потреби); формується під впливом спільної з іншими людьми життєдіяльності, завдяки чому набуває знань, досвіду, поведінки.	людина, як учасник суспільних відносин і свідомої діяльності; живе в певній сім’ї, колективі, суспільстві, певній соціально-історичній ситуації; за різних обставин життя спілкується з різними представниками суспільства; є суб’єктом правовідносин.	конкретний індивід, який має біологічно і соціально зумовлені та індивідуально виражені психофізіологічні якості, які проявляються у його відносинах з іншими людьми; особистістю є кожна людина, яка включена до системи суспільних відносин (соціалізована може бути видатною, посередньою, нікчемною; залежить від соціальних ролей її у суспільстві і як вона їх виконуватиме і як сприйматиметься суспільством.	людина народжується у певній державі; має правовий зв’язок з державою; має правовий статус (сукупність прав та обов’язків, що поширюються на особу в конкретній державі і закріплюються в Конституції і деталізуються в ін. правових актах; є громадяни, іноземці,особи без громадянства(апатриди),особи з подвійним громадянством(біпатриди).

На основі вказаних ознак та понять зробіть висновок:

1. Який характер мають взаємовідносини особи і суспільства?
   
2. Які особливості взаємовідносин особи і суспільства?
   
3. Які особливості взаємовідносин особи і держави?
   

Міні-підсумок уроку.

ІІІ. Мотивація навчальної теми з використанням психологічних аспектів.

Метод «Коло думок»

Правова ситуація. У повсякденному житті автомобіль став необхідністю як засіб швидкого пересування. Поміркуйте і дайте відповідь, чи матиме такі можливості стати власником автомобіля:

• дитина;
  
• людина-інвалід;
  
• пенсіонер;
  
• військовослужбовець.
  

Яка можливість залежить від держави? Як держава стоятиме на захисті цих інтересів людини?



Підвести учнів до висновку:

• Права і свободи людини - це форми вираження встановлених законом можливостей при виборі своєї поведінки. Коли вибір пов’язаний з конкретними соціальними благами, в законодавчих актах використовується найчастіше термін «право», як визначена законом міра можливої поведінки особи (право на власність, на працю тощо).
  
• Коли йде мова про спосіб (форму) вибору можливої поведінки, використовують термін «свобода» (свобода слова, друку тощо).
  
• Людині в житті потрібні різноманітні права і свободи, які залежать від її біологічних, психологічних, фізичних та духовних потреб, інтересів.
  

ІY. Вивчення нових знань.

4.1 Робота в парах.

До схеми «Види прав людини» скласти перелік прав за текстом Конституції України, які належать до кожної із зазначених груп.

Схема 1

Види прав людини




осо


особисті політичні економічні соціальні культурні

н а п р и к л а д

(громадянські) право на право на право на право

право на свободу власність житло брати

життя, мирних та ін. та ін. участь у

право на зібрань культурному

свободу та ін. житті та ін.

та ін.


4.2.Робота в малих групах.

Чи відповідають права і свободи зафіксовані в Конституції України міжнародно-правовим стандартам у галузі прав людини і громадянина?

1. Загальна декларація прав людини 1948 р.
   
2. Конвенція ООН про права дитини 1989 р.
   
3. Міжнародні пакти про економічні, соціальні, культурні права 1966 р.
   

4.3.Елементи випереджуючого

навчання,самостійні Права людини в історії

дослідження учнів людства


4.4.Робота над складанням таблиці «Покоління прав людини»

(учням пропонуються картки)


К №1

Перше покоління - перехід людства від аграрного до індустріального

(кін.18-поч.19 ст.) суспільства; громадянські і політичні права

(свобода думки, совісті, віросповідання,асоціацій,

на рівність усіх перед законом, на справедливе

судочинство, на участь у політичному житті суспільства)

К №2

Друге покоління - у процесі боротьби народів за поліпшення (кін.18-до1945р.) підвищення культурного рівня економічного та

соціального становища, підвищення культурного

рівня (право на працю, вільний вибір роботи,

соціальне забезпечення, відпочинок,захист

материнства і дитинства, освіту, участь у

культурному житті суспільства)


К №3

Третє покоління - людство усвідомило створення міжнародних

(з1945 р.) організацій і механізмів для захисту прав і

свобод


ознаки:

1. Це синтез прав індивідуальних і колективних.
   
2. Колективні права (право на розвиток, на мир, на здорову екологію та ін.)
   
3. Три рівня закріплення прав людини
   

4.5. Як захищають права і свободи людини в Україні і світі?

(самостійна робота над текстом навчального посібника)

Україна Світ

Суд Міжнародні організації

( ООН, ЕКОСОР)

Уповноважений ВРУ

з прав людини

Європейський Суд з прав

людини

ВРУ

Умови подання заяви:

КМУ не пізніше як за 6 місяців

після остаточного прийняття

в Україні; якщо право порушене

Прокуратура України державою, її органами;

Конституційний Суд розгляд права, яке гарантоване

України міжнародними актами;

підписується; до заяви додаються

копії документів, необхідних

Президент України для справи.


Органи місцевого

самоврядування


Y. Закріплення нових знань і умінь учнів.

5.1.Проаналізуйте правові ситуації. Чи виявляються в них якісь особливі потреби? Чи потребують захисту в цих ситуаціях особливі, відмінні від загальних, права?

• 15-річний юнак затриманий міліцією за підозрою у вчинені крадіжки з магазину. Слідчий планує провести допит, а також підготував звернення до суду з клопотанням про утримання хлопця під вартою.
  
• 12-річна дівчинка потрапила в лікарню. Лікарі вважають, що їй потрібна термінова операція та складне лікування.
  
• Батьки 5-річної дівчинки та 17-річного хлопця потрапили в автокатастрофу і загинули. Діти залишилися жити з дідусем та бабусею.
  

У спадщину їм залишився будинок та домашні речі.

5.2.Ви вирішили подати заяву до Європейського Суду з прав людини. Назвіть умови подання такої заяви.

5.3.За допомогою яких органів можна вийти із запропонованих ситуацій, якщо у них порушені права людини:

1. громадянину протягом тривалого часу затримують виплату заробітної плати;
   
2. громадянка протягом 9-ти місяців утримувалася під вартою за підозрою у скоєнні вбивства. За її твердженням, щодо неї застосовувалися незаконні методи тиску з боку співробітників правоохоронних органів(побиття, тортури, позбавлення їжі);
   
3. дев’ятикласники влаштували бійку на вулиці після шкільних занять, внаслідок чого один із хлопців отримав тілесні ушкодження і потрапив до лікарні;
   
4. багатодітну сім’ю виселяють із кімнати гуртожитку, де вони законно проживають багато років, не надавши іншого помешкання.
   

3. Із запропонованих тверджень виберіть ті, котрі відповідають духу суспільства, де поважають права людини:
   

1. свобода - це можливість робити все, що мені захочеться;
   
2. свобода - це право робити все, що дозволене законом;
   
3. свобода - це незалежність від норм, установлених людьми та
   

суспільством;

4. свобода – це незалежність від заповідей Бога;
   
5. свобода однієї людини обмежена свободою інших людей.
   

YІ. Підсумок уроку.

YІІ. Домашнє завдання.

1. (!) Визначте, чи було допущено порушення прав людини під час подорожі Гуллівера до країни Ліліпутії (за твором Дж. Свіфта).

2. До правового щоденника учня:

2.1. Провести опитування серед учнів, учителів, батьків «Чи порушувалися ваші права?»

• яким був ваш стан у даній ситуації;
  
• як ви відреагували на порушення своїх прав;
  
• чи зверталися за захистом своїх прав і до кого.