План: Предмет и задачи психологии как науки > Место психологии в системе наук и структура современной психологии Методология и методы психологии > Основные направления и научных школы психологии

Вид материалаСеминар
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

План:


1.Теория учебной деятельности в общей теории учения.

2.Психологические механизмы формирования личности школьника.

3.Структура и содержание учебной деятельности.

4.Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности.

Литература:

Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с.408-412.

Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. № 6. С. 132-135.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. М., 1999. Ч. 4.

Давыдов В.В. Теория учебной деятельности.

Давыдов В.В., Слободчиков В.К., Цукерман Г.А.. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 4.

Менчинская Н.Л. Проблемы учения и развития / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. с. 253-269.

Чистяков Г.Д. Понимание и усвоение знаний / Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. с.93-105.


Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.


По 1-му вопросу (Давыдов В.В. «Теория учебной деятельности»):
  • понятие учебной деятельности;
  • основные теоретические положения теории учебной деятельности В.В. Давыдова.

По 2-му вопросу (Божович Л.И. «Проблемы развития мотивационной сферы ребенка»; Гончарова Е.Б. «Формирование мотивации учебной деятельности подростков»):
  • формирование «внутренней позиции школьника» в процессе учебной деятельности;
  • изменения учебной мотивации в процессе учебной деятельности.

По 3-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; Менчинская Н.Л. «Проблемы учения и развития»; Чистяков Г.Д. «Понимание и усвоение знаний»):
  • психологическая структура учебной деятельности;
  • содержание учебной деятельности
  • закономерности усвоения знаний.

По 4-му вопросу (Давыдов В.В., Слободчиков В.К., Цукерман Г.А. «Младший школьник как субъект учебной деятельности»):
  • субъектные качества младшего школьника;
  • формирование самостоятельности в учебной деятельности.



Семинар 4. Психологические основы школьной неуспеваемости


План:
  1. Проблема формирования умственных действий в процессе обучения
  2. Соотношение конкретного и обобщенного в учебной деятельности
  3. Проблема управления процессом усвоения знаний
  4. Психологические причины школьной неуспеваемости
  5. Ученик как субъект учебной деятельности. Типы неуспевающих учащихся


Литература:
  1. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М.,1868.
  2. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Хрестоматия по психологии. 1977.- с.417.
  3. Давыдов В.В. Строение учебной деятельности младшего школьника / Хрестоматия: Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.
  4. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. 1995. № 1. С. 36.
  5. Ильясов И.И. Структура процесса усвоения. М., 1986.
  6. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976.
  7. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
  8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989.
  9. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984.
  10. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.,1998.

  1. Методические рекомендации:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.


По 1-му вопросу (Гальперин П.Я. «Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий»; Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий):
  • умственные действия;
  • этапы формирования умственных действий.

По 2-му вопросу (Давыдов В.В. «О понятии развивающего обучения»):
  • понятие содержательного обобщения;
  • трудности мыслительной деятельности учащихся;
  • пути повышения продуктивности мышления учащихся.

По 3-му вопросу (Ильясов И.И. «Структура процесса усвоения»; Давыдов В.В. «Строение учебной деятельности младшего школьника»; Талызина Н.Ф. «Управление процессом усвоения знаний»; «Педагогическая психология»):
  • сущность усвоения;
  • уровни усвоения;
  • этапы и стадии усвоения;
  • эффективная организация процесса усвоения знаний;

По 4-му вопросу (Ильясов И.И. «Структура процесса усвоения»; Матюшкин А.М. «Проблемные ситуации в мышлении и обучении»):
  • психологические компоненты усвоения;
  • проблемная ситуация в обучении;
  • характеристика мотивов у детей с пониженной обучаемостью.

По 5-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Крутецкий В.А. «Психология обучения и воспитания школьников»; ):
  • основные характеристики субъектности;
  • интеллектуальная активность и пассивность;
  • психологическая готовность к обучению.


Семинар 5. Психологические основы воспитания и самовоспитания