План: Предмет и задачи психологии как науки > Место психологии в системе наук и структура современной психологии Методология и методы психологии > Основные направления и научных школы психологии
| Вид материала | Семинар |
- Название темы и ее содержание, 94.48kb.
- Темы рефератов по дисциплине «История психологии», 21.19kb.
- Модуль Социальная психология как наука, 415.34kb.
- Дополнительная профессиональная образовательная программа «преподаватель высшей школы», 56.04kb.
- Рабочая программа по общей психологии для студентов ппф № п/п Тема и содержание занятия, 216.28kb.
- История психологии. Ответы на вопросы к экзамену 2010, 1003.28kb.
- Первые программы психологии как самостоятельной науки. 20. Роль Вундта в оформлении, 24.84kb.
- Темы контрольных работ для заочников по дисциплинам кафедры психологии и социальной, 1106.77kb.
- Вопросы к домашней контрольной работе дисциплина «этика деловых отношений» специальность, 96.89kb.
- История психологии история психологии, 2255.12kb.
План:
1.Теория учебной деятельности в общей теории учения.
2.Психологические механизмы формирования личности школьника.
3.Структура и содержание учебной деятельности.
4.Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности.
Литература:
Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. Ч.2. с.408-412.
Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков // Вопросы психологии. № 6. С. 132-135.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. Уч. пособие. М., 1999. Ч. 4.
Давыдов В.В. Теория учебной деятельности.
Давыдов В.В., Слободчиков В.К., Цукерман Г.А.. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 4.
Менчинская Н.Л. Проблемы учения и развития / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. с. 253-269.
Чистяков Г.Д. Понимание и усвоение знаний / Хрестоматия по педагогической психологии. М., 1995. с.93-105.
Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.
По 1-му вопросу (Давыдов В.В. «Теория учебной деятельности»):
- понятие учебной деятельности;
- основные теоретические положения теории учебной деятельности В.В. Давыдова.
По 2-му вопросу (Божович Л.И. «Проблемы развития мотивационной сферы ребенка»; Гончарова Е.Б. «Формирование мотивации учебной деятельности подростков»):
- формирование «внутренней позиции школьника» в процессе учебной деятельности;
- изменения учебной мотивации в процессе учебной деятельности.
По 3-му вопросу (Зимняя И.А. «Педагогическая психология»; Менчинская Н.Л. «Проблемы учения и развития»; Чистяков Г.Д. «Понимание и усвоение знаний»):
- психологическая структура учебной деятельности;
- содержание учебной деятельности
- закономерности усвоения знаний.
По 4-му вопросу (Давыдов В.В., Слободчиков В.К., Цукерман Г.А. «Младший школьник как субъект учебной деятельности»):
- субъектные качества младшего школьника;
- формирование самостоятельности в учебной деятельности.
Семинар 4. Психологические основы школьной неуспеваемости
План:
- Проблема формирования умственных действий в процессе обучения
- Соотношение конкретного и обобщенного в учебной деятельности
- Проблема управления процессом усвоения знаний
- Психологические причины школьной неуспеваемости
- Ученик как субъект учебной деятельности. Типы неуспевающих учащихся
Литература:
- Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М.,1868.
- Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Хрестоматия по психологии. 1977.- с.417.
- Давыдов В.В. Строение учебной деятельности младшего школьника / Хрестоматия: Возрастная и педагогическая психология. М., 1979.
- Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. 1995. № 1. С. 36.
- Ильясов И.И. Структура процесса усвоения. М., 1986.
- Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976.
- Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. М., 1989.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984.
- Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.,1998.
-
- Методические рекомендации:
При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.
По 1-му вопросу (Гальперин П.Я. «Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий»; Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий):
- умственные действия;
- этапы формирования умственных действий.
По 2-му вопросу (Давыдов В.В. «О понятии развивающего обучения»):
- понятие содержательного обобщения;
- трудности мыслительной деятельности учащихся;
- пути повышения продуктивности мышления учащихся.
По 3-му вопросу (Ильясов И.И. «Структура процесса усвоения»; Давыдов В.В. «Строение учебной деятельности младшего школьника»; Талызина Н.Ф. «Управление процессом усвоения знаний»; «Педагогическая психология»):
- сущность усвоения;
- уровни усвоения;
- этапы и стадии усвоения;
- эффективная организация процесса усвоения знаний;
По 4-му вопросу (Ильясов И.И. «Структура процесса усвоения»; Матюшкин А.М. «Проблемные ситуации в мышлении и обучении»):
- психологические компоненты усвоения;
- проблемная ситуация в обучении;
- характеристика мотивов у детей с пониженной обучаемостью.
По 5-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Крутецкий В.А. «Психология обучения и воспитания школьников»; ):
- основные характеристики субъектности;
- интеллектуальная активность и пассивность;
- психологическая готовность к обучению.
Семинар 5. Психологические основы воспитания и самовоспитания