Методичні рекомендації щодо проведення всеукраїнського конкурсу «Учитель року 2012»
| Вид материала | Методичні рекомендації |
- Кабінету Міністрів України від 11 серпня 1995 року №638 та 14 вересня 2005 року №900., 53.77kb.
- Всеукраїнський конкурс «Учитель року -2011» в номінації «Іноземна мова. Німецька.», 282.04kb.
- Порядок проведення третього (заключного) туру всеукраїнського конкурсу «Учитель року, 67.34kb.
- Конкурс " Учитель року 2012, 32.22kb.
- Указу Президента України від 29. 06. 95р. №489 Про всеукраїнський конкурс, 96.31kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення Першого уроку «Моя Україна вільна держава», 113.8kb.
- До Програми проведення Конкурсу у 2012 році рекомендації для учасників всеукраїнського, 1034.86kb.
- Методичні рекомендації до проведення Першого уроку «Україна наш спільний дім», 39.83kb.
- Указу Президента України від 29 червня 1995 року №489 Про всеукраїнський конкурс, 89.21kb.
- До Програми проведення Конкурсу у 2011 році рекомендації для учасників всеукраїнського, 822.4kb.
V. Опис
1. В описі досвіду вчитель висвітлює проблему, над якою працює, та методи і засоби її вирішення, розкриваючи індивідуальні особливості своєї роботи.
2. Опис досвіду надається в паперовому вигляді. Обсяг опису досвіду – до п’яти друкованих сторінок.
3. Орієнтований план опису досвіду, може включати алгоритм:
- обґрунтування актуальності досвіду, його практичне значення;
- висвітлення основної ідею досвіду, її інноваційну значущість;
- посилання на наукові чи практичні дослідження, на які опираєтесь у свої роботі;
- наукові концепції та теорії, яких авторів використовуєте;
- розкрити технологію реалізації провідної педагогічної ідеї та її складових;
- пояснення запропонованих інновацій в організації навчально-виховного процесу;
- аналіз результатів власної професійної діяльності, з вказівкою змін в якості знань учнів в оволодінні практичними уміннями і навичками, розвитку інтересу до предмета тощо;
- перелік проблеми та труднощів, з якими Ви зіткнулися в процесі роботи, та шляхи їх подолання;
- власна точку зору на зміст освіти, форми, методи, прийоми, засоби навчання школярів предмету, який викладаєте.
VІ. Презентація досвіду
Презентація досвіду в програмі Роwег Роіnt (до 15 слайдів в електронному варіанті може дублюватися і в паперовому варіанті).
Презентація має враховувати такі вимоги:
- матеріали викладаються стисло, з максимальною інформативністю тексту, в чіткому порядку;
- інформація ретельно структурується;
- важлива інформація (висновки, визначення, правила тощо) подається крупним планом, бажано з ілюстраціями;
- другорядна інформація розміщується внизу сторінки;
- для унаочнення інформації використовуються діаграми, схеми тощо;
- графіки, схеми, малюнки, ілюстрації тощо повинні органічно доповнювати текст;
- графіки, схеми тощо повинні мати чітке пояснення;
- рядок має містити 6 – 8 слів;
- всього на слайді має бути приблизно 6 – 8 рядків;
- загальна кількість слів не повинна перевищувати 50-ти;
- у заголовках повинні бути і великі, і малі літери;
- слайди мають бути не надто яскравими, бажано витриманими в одному стилі;
- під кожним слайдом має бути підпис автора.
VІІ. Матеріали з досвіду роботи вчителя (розробки уроків, позакласних заходів)
Подаються розробки чотирьох – п’яти уроків різних типів та одного позакласного заходу з повним дидактичним забезпеченням, котрі можуть бути ілюстрацією вирішення проблеми, над якою працює вчитель.
Матеріали надаються в паперовому та електронному вигляді. Електронний варіант виконується в програмі Microsoft World.
ІІІ. Фотографії
1. Кольоровий портрет (розміром 9х4).
- 2. Дві-три жанрові кольорові фотографії (сюжетних фотоматеріалів про педагогічну діяльність в електронному варіанті);
Фотографії подаються в паперовому та електронному варіантах без зменшення розміру.
Зразок опису Олійник Ю.М.
| Тема досвіду | Формування основ екологічної культури молодшого школяра |
| Автор | Олійник Юлія Миколаївна - вчитель початкових класів СЗШ І-ІІІ ст. №35 м. Вінниці |
| Сфера застосування | Загальноосвітній навчальний заклад, 1-4 класи |
| Актуальність | Екологічні проблеми мають глобальний характер і закорінені в тих структурах людського буття, що стосуються світоглядних систем, суспільних норм, міжетнічних та людських взаємин, культури взагалі. Тому визначальним для розв’язання екологічних проблем сучасності є формування екологічної свідомості кожної особистості. |
| Наукові концепції та теорії | Екологічна свідомість – вищий рівень психічного відображення природного середовища, рефлексія стосовно місця і ролі людини в біологічному, фізичному та хімічному світі, а також саморегуляція даного відображення. Будучи культурогенною за своїм походженням, екологічна свідомість реалізується через людський світогляд. З іншого боку, культура є плодом свідомості, а також її складовою, невід’ємною сутністю людського досвіду. В контексті дослідження психологічних основ екологічної свідомості, дослідники виокремлюють наступні спільні ознаки між поняттями «екологічна свідомість» та «культура» (Г.Пустовіт, Г.Тарасенко).
Свідомість, яка не має зовнішнього вияву, − це річ у собі. Зовнішнім виявом свідомості є культура. Виходячи із широкого розуміння культури як сукупності набутих і суспільно санкціонованих способів діяльності і поведінки людини, суспільства разом із результатами цієї діяльності, культуротворення є найуніверсальнішою функцією екології. В тріаді «природа – людина – суспільство» культура має виступити інтегруючим началом (адже не випадково її називають «другою природою»). Згідно вченню про соціокультурну динаміку (Е.Дюркгейм, П.Сорокін, Г.Спенсер, О.Шпенглер та ін.), інтелектуальна діяльність спрямована на пізнання законів природи і суспільства, а матеріальна – відтворення в цілому і оптимізацію промислових відносин. Духовне ж начало відображає ставлення людей до ідеалів і цінностей: істини, добра, краси. Культура, яку, безперечно, можна вважати засобом духовного творення особистості, завжди має гуманістичну спрямованість. Розглядаючи екологічну культуру як результат виховання, не можна зводити її тільки до суто зовнішніх впливів. Людину, наділену екологічною культурою, вирізняє вміння досягати гармонії не тільки з зовнішнім, але й із внутрішнім світом. Звідси сутність екологічного виховання вбачаємо в розвиткові особистості як суб’єкта культури (інтелектуальної, чуттєвої, етичної, естетичної) у відносинах з природою шляхом рефлексії свого внутрішнього світу. |
| Основна ідея | Алгоритмізація еколого-виховної (освітньої) роботи з молодшими школярами на синтезі інтелектуальних, моральних, естетичних цінностей як регуляторів ставлення до природи. |
| Технологія реалізації ідеї | Алгоритм екологічної культури в дії: Крок 1. Досліджую (знаннєвий компонент) Крок 2. Дивуюся (емоційно-чуттєвий компонент) Крок 3. Допомагаю (практично – діяльнісний компонент) |
| Форми, методи, прийоми, засоби | Крок 1. Досліджую (знаннєвий компонент) Гронування, робота з першоджерелами за методом „Джигсоу”, презентація, бесіда, ігри, групова робота за методом проектів. Екологічні проекти за такими напрямками:
Крок 2. Дивуюся (емоційно-чуттєвий компонент) Організація безпосереднього емоційно-чуттєвого контакту дітей з природою (уроки милування) та розвиток художньо-образного мислення учнів на матеріалі відтворення природи у мистецтві (уроки художнього пізнання). Крок 3. Допомагаю (практично – діяльнісний компонент) Практичні проекти та екологічні справи („Вирости собі друга”, „Пташина їдальня”, „Причепури довкілля”), разові акції („Березові сльози”, „Чисте джерельце”), тижневі заходи ( „Двір моєї мрії”, „Рятувальники”). |
| Результат застосування | Апробована практична система роботи з проблеми |
| Критерії ефективності |
|
| Наукові джерела |
|
| Висновки | Сьогодні освіта потребує системи цінностей, яка здатна відобразити смисложиттєві устремління особистості і протиставити утилітаризму та прагматизму духовні опори, що виключають негуманне ставлення до природи. Ми вважаємо, що корекція культури людства може здійснюватися за рахунок зміни світоглядної позиції молодих поколінь. Механізмом же прилучення дітей до нової екологічної культури слугує засвоєння цінностей глибокого пізнання, доречного самообмеження і невтомного творчого пошуку шляхів гармонійного співіснування з природою. Самообмеження передбачає розвиток вольової сфери особистості, прагнення протистояти негативним впливам, приведення в дію механізмів самовиховання. Творчість відображає бажання людини змінити що-небудь на краще. Ніщо так не облагороджує особистість дитини, як справи, що приносять добро людям і довкіллю. |
Література
- Багнюк В. Глобалізм і екологія //Надзвичайна ситуація. — 2002.— №3. — С. 52-55.
- Ващенко Г. Загальні методи навчання. Підручник для педагогів. – К.: Українська видавнича спілка. – 997.-441 с.
- Гончарова С. Екологічне виховання в контексті гуманізації навчально-
виховного процесу // Екологічний вісник. — №5-6. — С. 13-14.
- Дробноход М. Філософія екологічної освіти // Освіта.—1996.— № 30. —С.4.
- Ігнатюк Л. Екологічна освіта: Проблеми і шляхи їх подолання // Завуч.— 2002. —№4. —С. 18.
- Кисельов М., Крисаченко В. Методологія екологічного синтезу. — К.,1995.
- Листопад О., Борейко В. Нетрадиционные методы в экологическомвоспитании и образовании.— К., 1996
- Пустовіт Н., Краснобай О. Дослідження екологічної освіти школярів // Біологія і хімія в школі. —2000. —№ 4. — С. 36-40.
9. Скребец В.О. Экологическая психология: Научно-метод. пособие. - Чернигов, 1996. - 141 с.
10. Тарасенко Г. С. Паросток. – Тернопіль, 2003. – 142 с.
16. Сухомлинський В. О. Вибрані твори. В 5-ти т. – К.: Рад. школа, 1976- 1977.
17.Ціннісні парадигми екологічної освіти / Уклад. Н.Ткачова. — X.: Основа,2004.—128 с.
18. Ясвин В. Психолого-педагогическая коррекция субъективного отношения к природе в процессе экологического воспитания // Вопросы психологии. — 1998. — № 4. — С. 3-14.
Порядок проведення
ІІ (обласного) туру
Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2012»
На базі Вінницького ОІПОПП буде проходити II (обласний) тур Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2012» (далі Конкурс) у три етапи.
І етап
Відповідно до Положення про Всеукраїнський конкурс «Учитель року» до участі в першому етані II (обласного) туру Конкурсу подаються матеріали переможців районного (міського) туру Конкурсу по одному в кожній номінації, не залежно від чисельності педагогічних працівників у районі (місті); із стажем педагогічної роботи не менше 5 років.
Перший етап передбачає: ознайомлення членів журі з матеріалами конкурсантів; проведення співбесіди.
- Ознайомлення членів журі з матеріалами конкурсантів;
- Співбесіда (тривалість – 30 хвилин) передбачає:
- Презентацію «Педагогічне кредо» (тривалість – 5 хвилин)
- Дискусію за змістом проблеми, над якою працює вчитель. Кількість питань визначаються журі. Захист власної педагогічної ідеї вчителем відбувається лише у формі запитань членів журі, які виникли у них внаслідок вивчення поданих конкурсантами матеріалів та відповідей самого вчителя.
Фахове журі вивчає подані конкурсантами матеріали на перший етап II (обласного) туру Конкурсу, проводить співбесіду з кожним учасником, відповідно до складеного графіку, визначає кількість учасників ІІ етапу II (обласного) туру Конкурсу.
Конкурсанти, які наберуть більшу кількість балів на першому етапі, запрошуються до участі в другому етапі ІІ (обласного) туру конкурсу.
Другий і третій етапи конкурсу проводяться в два дні підряд.
ІІ етап
Другий етап II (обласного) туру Конкурсу передбачає: проведення письмової роботи та майстер-клас.
- Письмова робота (тривалість – 2 години) передбачає:
- Перевірку фахової підготовки учасників конкурсу, володіння ними методикою викладання предмета та загальної ерудиції - конкурсанти розв’язують тестові завдання.
- Виконання творчого практичного завдання. Форма проведення роботи визначається журі. (це може бути: розгорнутий конспект уроку на задану членами журі тему; залежно від фаху вчителя - розв'язування задач, твір-опис, синтаксичний розбір речення, малювання етюду, розробка технологічних карт, конструювання і моделювання одягу тощо);
- Майстер-клас «Я роблю це так» (тривалість – 15 хвилин) є однією з форм презентації досягнень конкурсанта як педагога, де він виконує роль «вчителя вчителів», розкриваючи методи своєї роботи та оригінальні ідеї. При проведенні майстер-класу конкурсант повинен вибрати таку форму проведення, яка б захопила аудиторію.
П’ять конкурсантів, які наберуть більшу кількість балів за підсумками першого та другого етапів конкурсу, запрошуються до участі в другому етапі ІІ (обласного) туру конкурсу. Жеребкуванням визначаються тема, клас в якому конкурсант на наступний день буде проводити відкритий урок.
ІІІ етап
На третьому (очному) етапі II (обласного) туру Конкурсу кожен учасник:
- Проводить відкритий урок у навчальному закладі.
- Здійснює самоаналіз проведеного уроку.
Самоаналіз – це розбір і оцінка уроку в цілому та окремих його сторін. Протягом 10 хвилин вчитель аналізує хід уроку, результати своєї та учнівської діяльності на уроці, оцінює особливості та рівень підготовки учнів. Порівнює з уроками, які проводить у своїх класах, ділиться методичними знахідками, які не вдалося використати, вказує на свої помилки та прорахунки. При цьому члени журі можуть задавати питання для одержання додаткової інформації про хід та результати діяльності вчителя і учнів на уроці.
Пам’ятка для проведення самоаналізу уроку
При проведенні самоаналізу уроку конкурсантом має бути враховане наступне:
- Мета уроку.
- Місце даного уроку в темі, розділі, курсі. Як пов’язаний даний урок з попередніми, яка його роль у вивченні наступного матеріалу. Специфіка уроку та його тип.
- Чи раціонально був розподілений час на всі етапи уроку, чи логічним був перехід від одного етапу до іншого?
- Назвати та дати обґрунтування вибору методів навчання.
- Які форми навчання використовувались при вивченні нового матеріалу?
- Яка реальна характеристика навчальних можливостей учнів? Які особливості учнів були враховані при проведенні даного уроку?
- Чи була забезпечена висока працездатність учнів на уроці, яким чином?
- Як здійснювався контроль засвоєння знань, умінь і навичок?
- Як використовувався на уроці кабінет, які засоби навчання, з якою метою?
- Чи була забезпечена атмосфера доброзичливості та взаєморозуміння на уроці?
- Що планувалось на випадок непередбачуваної ситуації?
- Чи вдалося повністю реалізувати мету уроку? Якщо не вдалось, то чому?
Необхідно пам’ятати, що посилання на "недоліки" класу та рівень його підготовки є некоректними.
В присутності п’яти конкурсантів, які брали участь в третьому етапі ІІ (обласного) туру конкурсу, всіх членів журі оголошуються результати конкурсу в номінації.
На кожному етапі члени журі оцінюють роботу конкурсантів за бальною системою з урахуванням специфіки навчального предмета. Максимальну кількість балів визначає журі. Оцінки членів журі не обговорюються до остаточного підведення підсумків окремих етапів змагань.
Результати змагань на кожному етапі ІІ туру Конкурсу журі оцінює з урахуванням рівня педагогічної майстерності вчителя, володіння інформаційно-комп'ютерними технологіями, загальної ерудиції, культури спілкування, творчого підходу до використання сучасних педагогічних інноваційних технологій та здатністю продукувати власні, вмінням аналізувати шляхи і методи досягнення ним належних результатів навчально-виховного процесу й оцінювати їх ефективність.
Якщо претенденти набрали однакову кількість балів серед кількох фіналістів, переможцем стає той, хто набрав більшу кількість балів за проведений урок. У цьому випадку рішення журі оформляється відповідним протоколом.
За сумою набраних балів визначаються п'ять учасників суперфіналу - переможці у своїх номінаціях.
Урочистий етап
Заключний (урочистий) етап ІІ (обласного) туру Конкурсу проводиться ( як правило в кінці квітня або травня) урочисто, за участю переможців та лауреатів у своїх номінаціях, педагогічної громадськості, групи підтримки відділу (управління) освіти райдержадміністрації (міськради) та висвітлюється в засобах масової інформації.
Під час заключного туру для п’яти конкурсантів не передбачаються завдання, але лише представлення вчителем свого власного досвіду, захоплення, вражень від участі у Всеукраїнському туру.
Підведення підсумків ІІ (обласного) туру Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2012» та нагородження переможців та лауреатів обласного туру конкурсу.
Порядок проведення
ІІІ (заключного) туру
Всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2012»
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,
МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
Н А К А З
м. Київ
07. 11. 2011р. №1265
Про проведення
всеукраїнського конкурсу
«Учитель року – 2012»
На виконання Указу Президента України від 29 червня 1995 року № 489 «Про всеукраїнський конкурс «Учитель року», Положення про всеукраїнський конкурс «Учитель року», затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 11 серпня 1995 р. № 638, та рішення колегії Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 05.07.2011 № 1/4-19
НАКАЗУЮ:
1. Провести у 2011/12 навчальному році всеукраїнський конкурс «Учитель року» (далі – Конкурс) в таких номінаціях: «Українська мова та література», «Біологія», «Іноземна мова» (англійська), «Етика», «Фізична культура».
2. Конкурс провести в три тури:
перший (районний, міський) – грудень 2011 року,
другий (республіканський – в Автономній Республіці Крим, обласний, міський – у Києві та Севастополі) – лютий 2012 року,
третій (заключний) – березень 2012 року провести у містах: Рівному – «Українська мова та література», Запоріжжі – «Біологія», Одесі – «Іноземна мова» (англійська), Хмельницькому – «Етика», Луганську – «Фізична культура».
3. Утворити центральний оргкомітет Конкурсу в складі згідно з додатком 1.
4. Міністерству освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управлінням освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій на адресу Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (03035, м. Київ, вул. Урицького, 36, кімн. 212) надіслати:
4.1. До 31 жовтня 2011 року – пропозиції щодо складу фахових журі третього (заключного) туру Конкурсу в заявлених номінаціях за формою згідно з додатком 2;
4.2. До 01 березня 2012 року – інформацію про підсумки проведення І та ІІ турів Конкурсу за формою згідно з додатком 3.
5. Управлінням освіти і науки Запорізької, Луганської, Одеської, Рівненської та Хмельницької обласних державних адміністрацій до 31 жовтня 2011 року подати до Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.) пропозиції щодо складу місцевого оргкомітету Конкурсу.
6. Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (Удод О.А.) до грудня 2011 року затвердити кошторис витрат на проведення третього (заключного) туру Конкурсу.
7. Департаменту економіки і фінансування (Даниленко С.В.) забезпечити фінансування видатків на проведення третього (заключного) туру Конкурсу відповідно до затвердженого кошторису.
8. Центральному оргкомітету Конкурсу до грудня 2011 року підготувати пропозиції щодо складу місцевих оргкомітетів та фахових журі в номінаціях, передбачених пунктом 2 цього наказу.
9. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Жебровського Б. М.