О. И. Кохно человек и мир природы в детской литературе программа
| Вид материала | Программа |
- Доклад, презентацию, плакат и т д. по темам :» История развития жизни на Земле, «Человек, 7.09kb.
- Проект эколого-биологической направленности «Как прекрасен этот мир, посмотри!», 100.05kb.
- Вопросы к экзамену по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному, 54.61kb.
- Образ Владимира Ильича Ленина в советской детской литературе Старовойтов Кирилл, ученик, 18.36kb.
- Конкурс ученических рефератов «Кругозор», 228.27kb.
- Н. Н. Ковалева мир природы в русской литературе XIX века (И. С. Тургенев, Н. А. Некрасов,, 88.16kb.
- Конкурс по естествознанию «человек и природа», 22.16kb.
- О взаимодействии жанров литературной сказки и фэнтези в детской английской литературе, 50.84kb.
- Программа дисциплины дпп. Ф. 14 Детская литература, 223.84kb.
- Анализ работы детской организации " Зелёный мир" за первое полугод, 52.01kb.
Министерство образования Республики Беларусь
Национальный институт образования
О.И. КОХНО
ЧЕЛОВЕК И МИР ПРИРОДЫ В ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Программа факультативных занятий для VI класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения с 12-летним сроком обучения
Минск 2007
Пояснительная записка
Изучение в школе художественных и научно-познавательных произведений природоведческого характера в наши дни приобретает особенно большое значение. Научно-технический прогресс и всеобщая урбанизация оторвали современного человека от естественной природы. Только после техногенных катастроф конца ХХ века в обществе пришло понимание того, что природу нужно не покорять (как это декларировалось в 20-30-е годы), а жить с ней в ладу и сохранять для будущих поколений. Одним их важных аспектов экологического воспитания детей является изучение произведений на тему природы.
Известный педагог, создатель кукольного театра С.Образцов считал, что любовь к природе возникает тогда, когда ребенок начинает чувствовать ответственность за своего котенка, посаженную березку, прилетевшего снегиря. Такую конкретную любовь, умение наблюдать и видеть красоту рядом воспитывают лучшие книги о природе. Писатели стремятся достичь этого при помощи художественного слова, приобщить к миру природы, затронув струны человеческой души. Интересные сюжеты, запоминающиеся образы животных, благородные и любознательные герои-дети, яркий и выразительный язык – вот признаки такой художественной прозы.
В русской детской литературе существуют реалистические традиции в разработке темы природы, берущие свое начало в Х1Х веке. С.Т.Аксаков, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, А.П.Чехов, Д.Н.Мамин-Сибиряк создали произведения, ставшие классическими. Природоведческое направление в ХХ веке развивали многие талантливые писатели: А.И.Куприн, М.Пришвин, К.Паустовский, В.Чаплина, В.Бианки, Е.Чарушин, Н,Сладков, Г.Скребицкий, Г.Снегирев. Большой вклад в развитие этой проблематики внесли и зарубежные писатели: М.Рид, Э.Сетон-Томпсон, Р.Киплинг, С.Лагерлеф, Д.Даррелл и др. Некоторые из произведений этих авторов остаются за пределом школьной программы или включаются в списки дополнительного чтения. Они могут служить хорошим материалом для изучения на занятиях факультатива по литературе.
Цель – формирование у детей гуманного отношения ко всему живому, развитие у них эстетического вкуса и расширение знаний об окружающем мире.
Задачи:
- знакомить учащихся с новыми для них произведениями о природе писателей – классиков детской литературы;
- развивать интерес у учащихся к чтению книг о природе;
- определять специфику произведений о природе (в единстве их формы и содержания);
- совершенствовать технику чтения и навыки устной речи.
Программа факультативных занятий
(17 часов)
Тема 1. Анималистическая сказка в детской литературе (1 час).
Занятие можно провести в форме викторины по тем произведениям, которые дети хорошо знают: «Маугли», «Белый котик», «Рикки-Тикки-Тави» Р.Киплинга, «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» С.Лагерлеф, «История кролика Питера» Б.Поттер, «Мафин и его веселые друзья» Э.Хогарт, «Шмель-Труша» У.Лаукканена, «Сказка про храброго зайца», «Серая шейка» Д.Н.Мамина-Сибиряка, «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршина, «Как Муравьишка домой спешил», «Чьи это ноги?», «Чей нос лучше?» В.Бианки, «Сказки дядюшки Римуса» Д.Харриса и т.д.
Тема 2. Человек и природа в произведениях А.И.Куприна (2 часа).
Поэтизация природы в рассказе «Скворцы». Реалистичность пейзажа и лиризм в передаче настроения. Идейно-художественное своеобразие рассказа «Столетник». Нравственные и социальные проблемы в рассказе «Белый пудель». Смысл названия. Сравнительная характеристика образов (Сережи и Трилли). Пейзаж и портрет.
Тема 3. А.Н.Толстой – о природе (1 час).
Главы из повести «Детство Никиты»: «Весна», «Желтухин». Яркое описание весны, художественные средства выражения чувств и переживаний. Антропоморфизм как прием в создании образа скворца. Взаимоотношения Никиты и Желтухина. Мягкий юмор автора.
Тема 4. Мир природы в произведениях М.Пришвина (2 часа).
Проблема взаимоотношений человека и природы в рассказах: «Хромка», «Медведь», «Дедушкин валенок», «Журка», «Пиковая дама». Реальные истории из жизни птиц и зверей – основа сюжетов. Развитие традиций Л.Н.Толстого в произведениях для детей.
Тема 5. Герои рассказов для детей К.Паустовского (2 часа).
Тема сострадания братьям нашим меньшим в рассказах: «Барсучий нос», «Заячьи лапы». Юмористический характер рассказа «Кот-ворюга». Тема преданности человеку в рассказе «Резиновая лодка». Образы детей. Динамичность сюжетов и богатство языка.
Тема 6. Жанрово-стилистическое разнообразие произведений для детей В.В.Бианки (2 часа).
Противопоставление свободного мира животных и разрушительной воли человека – в повести «Мурзук» (или в повести «Одинец»). Образ Андреича – носителя доброго начала. Остросюжетность произведения. Выражение авторской позиции. «Эмоции, фабульность, простота языка» – секрет успеха повести. «Лесная газета» – уникальная энциклопедия природы. Особенности ее построения. Рассмотреть одну из глав (на выбор): разделы, рубрики, викторины. Например, «Месяц возвращения на родину» или «Месяц песен и плясок». Важно, чтобы содержание главы соответствовало времени года за окном. Это позволит сделать обсуждение более живым, заинтересованным.
Тема 7. Морально-этическая основа рассказов Г.Скребицкого о природе (2 часа).
Веселые и грустные истории из жизни птиц и зверей – основа сюжетов. Лиричность рассказов: «В зеленой корзиночке», «Лебеди», «Медвежонок». Юмористический характер рассказов: «Воришка», «Кот Иваныч». Благородство поступков героев-детей в рассказе «Лесные переселенцы». «Эмоции добра» в произведениях Г.Скребицкого.
Тема 8. Э.Сетон-Томпсон как художник, писатель и натуралист (2 часа).
Мечта стать натуралистом. Увлечение живописью: «Волки всегда были любимой темой моих рисунков» (Э.Сетон-Томпсон). Рассказ «Лобо» в творческом наследии канадского писателя. Драматизм произведений о животных: «Рваное ушко», «Мустанг-иноходец».
Тема 9. Д. Даррелл – английский ученый и писатель-натуралист (2 часа).
Документально-художественная основа произведений о животных Д.Даррелла. Жанровое и идейное своеобразие повестей и рассказов: «Говорящий сверток», «Перегруженный ковчег» и др. Для чтения и комментария можно взять главы из повести «Зоопарк в моем багаже»: «Звери-кинозвезды» или «Звери с человеческими руками». Познавательный характер книг Д.Даррелла.
Тема 10. Детские книги о природе (1 час).
Занятие проводится в игровой форме. Можно предложить викторину по содержанию прочитанных произведений.
Планируемые результаты обучения
В процессе изучения факультативного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
- содержание произведений природоведческого характера;
- интересные факты из биографии писателей;
- сведения из истории создания того или иного произведения;
- теоретические понятия: жанр, тема, сюжет, герой и др.
В процессе овладения знаниями вырабатываются следующие умения учащихся:
- выражать свое впечатление о прочитанном, участвовать в обсуждении;
- выразительно читать и комментировать прочитанное;
- выполнять устные и письменные творческие задания;
- сравнивать и сопоставлять произведения о природе разных авторов.
Рекомендуемая литература:
1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., 2001.
2. Бегак Б.А. Классики в Стране Детства. – М., 1983.
3. Бегак Б.А. Источник человечности. Люди и звери. – М., 1986.
4. Бианки В.В. Отчего я пишу про лес. // Жизнь и творчество В.Бианки. – Л., 1967. С.147-152.
5. Дмитриев Ю. Рассказы о книгах В.Бианки. – М., 1973.
6. Ивич А. Природа. Дети. – М., 1980.
7. Капица Ф. Колумбовой земли… (к 100-летию В.Бианки) // Детская литература. М., 1994. № 2.
8. Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И., Арзамасцева И.Н. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей. – М., 1995.
9. Левина Е.Р. Современная советская научно-познавательная литература для детей и юношества. – М., 1991.
10. Петровский М.С. Книги нашего детства. – М., 1986.
11. Петухова А. Тропинки дружбы. Очерк творчества Г.Скребицкого. – М., 1970.
12. Разумневич В.Л. С книгой по жизни: О творчестве советских детских писателей. – М., 1986.
13. Рогозинский В.В. Рассказы Черного Волка. (Конспект урока по изучению творчества Э.Сетон-Томпсона, 5 класс) // Русский язык и литература в средних учебных заведениях Украины. 1991. № 12. С.26-31.
14. Сивоконь С.И. Уроки детских классиков.– М., 1990.
15. Скребицкий В. Воспоминания об отце. // Скребицкий Г. Лесные переселенцы. – М., 1990. С.216-223.