4-й класс
170 ч (5 часов в неделю) или 136 ч (4 часа в неделю)
Повторение. (15 ч)
Предложение. Текст. (35 или 29 ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.
Слово.
1. Части речи и члены предложения.
Имя существительное. (45 или 33 ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (20 или 13 ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц). Глагол. (36 или 34 ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1го и 2го спряжения по неопределенной форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся–-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Наречие. (4 ч)
Значение наречия. Употребление в речи.
Повторение. (8 ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков:
закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв. (6 ч)
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл...
«Школа России» Русская азбука. Авторы: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф.
Русский язык. Авторы: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е, Канакина В.П., Горецкий В.Г.
6.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального образования.
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.
В основу программы должны быть положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.
Направления деятельности
|
Планируемые результаты
|
Виды и формы деятельности
|
Сроки
|
Ответственные
|
- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека;
|
- Формирование ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших школьников, рекомендаций по организации и текущему педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности, направленные на расширение кругозора, развитие общей культуры
- Ознакомление с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран
- Формирование у обучающихся на ступени начального общего образования ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции, потребности в самореализации в образовательной и иной творческой деятельности
- Развитие коммуникативных навыков, навыков самоорганизации
- Формирование и расширение опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры
|
установочный семинар
теоретический семинар
семинар – практикум
лекторий
мозговой штурм
|
Ежемесячно 1 мероприятие по направлению
2 раза в четверть
по ситуации
к праздникам
|
зам. директора по ВР
классные руководители
социальный педагог
психолог
библиотекарь
фельдшер школы
классные руководители
|
- воспитание нравственных чувств и этического сознания;
|
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
|
- формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни;
|
- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
|
- воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
|
7.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования.
Мониторинг здоровьесберегающей среды школы
Выявленные проблемы
|
Возможные причины
|
Учебные задачи
|
1. Проблема сохранения и укрепления здоровья младших школьников
|
1.Отсутствие системы здоровьесберегающей деятельности ОУ.
2. Школьные факторы риска:
- Стресс
- Несоответствие методик и технологий обучения
- Нерациональная организация учебного процесса
- Некомпетентность педагогов в вопросах функционального развития и здоровья детей
- Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни
|
1.Создать систему здоровьесберегающей деятельности ОУ:
- Внутришкольная среда
- Организация учебного процесса
- Организация двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы
- Организация работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни
- Медицинская помощь
- Анализ состояния здоровья школьников.
2. Свести к минимуму школьные факторы риска
|
2.Высокий уровень школьной тревожности
|
Низкий уровень готовности к школе.
Стрессовая педагогическая тактика.
Учебная перегрузка.
|
Снижение уровня школьной тревожности через оптимизацию учебно-воспитательного процесса.
|
3. Низкий уровень сформированности духовно-нравственных показателей
|
1. Сложная социально-экономическая ситуация в стране.
2. Отсутствие навыков саморегуляции
|
Развитие уровня духовно-нравственной культуры детей.
|
Исходя из выявленных проблем с указанием возможных причин, нами запланированы следующие мероприятия:
Направления деятельности
|
Планируемые результаты
|
Виды и формы деятельности
|
Сроки
|
Ответственные
|
-Устранение перегрузок за счет использования здоровье сберегающих технологий;
- Совершенствование системы физического воспитания.
-Укрепление и развитие спортивной материально-технической базы ОУ, оснащение спортивным инвентарем;
-Осуществление мониторинга состояния здоровья детей и воспитанников.
-Создание безопасных условий жизнедеятельности ОУ, сохранение жизни и здоровья участников ОУ, профилактика травматизма и предотвращение несчастных случаев
|
- Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью)
- Формирование установки на использование здорового питания
- Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом
- Применение рекомендуемого врачами режима дня
- Формирование знания негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания)
- Становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ
- Формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены
|
установочный семинар
теоретический семинар
семинар – практикум
лекторий
|
Ежемесячно 1 мероприятие по направлению
2 раза в четверть
по ситуации
к праздникам
|
зам. директора по ВР
классные руководители
социальный педагог
психолог
библиотекарь
фельдшер школы
классные руководители
|
Соотнеся возможные формы и виды внеурочной деятельности с Программой формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, получили следующие данные.
Направления деятельности
|
Планируемые результаты
|
Названия возможных кружков, факультативов
|
УМК (тетради), сроки освоения программы
|
Формирование у детей понимания и потребности в здоровом образе жизни, сознательного отношения к сохранению и развитию своего здоровья
|
Формирование установки на использование здорового питания
|
«Разговор о правильном питании»
|
Рабочие тетради для обучающихся 1-4 классы
|
- Совершенствование системы физического воспитания
- Укрепление и развитие спортивной материально-технической базы ОУ, оснащение спортивным инвентарем;
|
Использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом
|
Подвижные игры «Здоровичок»
Кружок «Я и мое здоровье»
|
1-4 классы
|
формирование позитивного мироощущения и вырабатывание у детей навыков эффективной социальной адаптации, позволяющей находить удовольствие от жизни как таковой и в дальнейшем предупреждать вредные привычки: курение, употребление алкоголя и наркотиков.
учить ценить свое здоровье, управлять своим настроением и отношениями с людьми
|
Формирование негативного отношения ко всем видам вредных привычек. Развитие личностных ресурсов у детей и подростков (за счет расширения кругозора, сферы интересов, формирования устойчивости к давлению среды и др.).
|
Все цвета, кроме черного
|
Пособие для педагога «Организация пед.профилактики вредных привычек среди младших школьников»
|
Направления деятельности
|
Планируемые результаты
|
Виды и формы деятельности
|
Сроки
|
Выявление детей с особыми образовательными потребностями
|
Выработка адекватных методик обучения по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями
|
Установочный семинар
Консультационный семинар
Информационный семинар
|
1 раз в четверть
|
8.Программа коррекционной работы
Данная программа направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
Направления деятельности
|
Планируемые результаты
|
Виды и формы деятельности
|
Сроки
|
Выявление детей с особыми образовательными потребностями
|
Выработка адекватных методик обучения по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями
|
Установочный семинар
Консультационный семинар
Информационный семинар
|
1 раз в четверть
|
Создание условий психофизиологической безопасности
|
Успешная адаптация детей в образовательном учреждении
Успешная социализация
|
Создание эффективных программ коррекционно-развивающего и психологического сопровождения детей
|
Разработка механизмов взаимодействия специалистов различных уровней в сопровождении детей со специальными образовательными потребностями
|
Совместная деятельность учителей со «Службой психолого-педагогического, медико-социального и правового сопровождения образования Чулымского района»
|
9.Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Планируя мониторинг реализации районной программы введения ФГОС, мы остановились на следующих критериях эффективности. Эти критерии являются общими для школ, переходящих на ФГОС в этом году:
- Достижение планируемых результатов
- Охват всех сторон деятельности ОУ в соответствии с ООП
- Рост занятости детей внеурочной деятельностью
- Максимальное использование имеющихся ресурсов
- Создание условий для перехода на ФГОС НОО
Виды и формы проведения мониторинга могут быть различными. Для себя мы запланировали на ближайший год:
- проведение анкетирования среди педагогических и руководящих работников и узких специалистов на понимание и принятие требований ФГОС;
- проведение комплексных проверочных работ в первом классе по формированию общеучебных умений и универсальных учебных действий (на начало и конец учебного года).
Направления деятельности
|
Планируемые результаты
|
Виды и формы деятельности
|
Сроки
|
Оценка достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения ООП НОО
|
- понимание руководителями новых подходов к системе оценивания
- освоение педагогами процедуры, содержания и критериев оценивания
- владение учителями инструментария проведения, формы представления результатов
|
организационные
семинары
консультационные семинары
семинары-практикумы
обучающий семинар
|
в течение года
|
|
|
