Geum.ru

Слепухина г. В. Психологическое обеспечение социальной работы с семьей

Вид материалаРеферат

Содержание


Раздел II. Психологические аспекты социальной работы с различными категориями семей Неполные семьи
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18

Раздел II. Психологические аспекты социальной работы с различными категориями семей

Неполные семьи




В России в каждой пятой семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один родитель. А это 5,2 миллионов семей, причем 98 % их составляют материнские семьи (мать плюс ребенок). Причины появления таких семей различны. Во-первых, такие семьи возникают в результате развода, если в семье есть дети. В настоящее время в России распадается, по крайней мере, каждая третья семья.

Другая причина появления неполных семей – чрезвычайно высокая смертность мужчин трудоспособного возраста, большей частью по неестественным причинам (отравления, производственные травмы, военные действия и т.д.). По статистике лишь 56 % мужчин в стране доживают до 60 лет. Неполная семья в этом случае представляет собой группу «мать (вдова) плюс ребенок (частично сирота)»

Еще один путь образования неполных семей – рождение детей вне брака. В 1996 году в России родилось в незарегистрированном браке 22,8 % от общего числа родившихся; в 1997 году – 25 %; в 1998 году – 26, 4 %.

Относительно недавно стала распространенной новая категория неполных семей – неполные расширенные семьи, которые образуются, как правило, в результате какой-либо социальной катастрофы: гибель родителей малолетних детей, нахождение родителей в местах лишения свободы, лишение их родительских прав, пьянство. Чаще всего именно это вынуждает поколение прародителей брать внуков на содержание и воспитание. Такие семьи, как правило, имеют низкий уровень доходов, ряд сложностей вызван плохим состоянием здоровья пожилых людей, их более слабыми адаптационными возможностями, неумением приспособиться к реалиям современности, к сожалению, порой они не могут использовать свой авторитет, способность контролировать ситуацию, поэтому часто дети демонстрируют девиантные формы поведения.

По мнению психологов, существуют качественные различия в отношениях родителя и детей в неполных семьях в зависимости от причины их образования. Например, дети, потерявшие одного родителя в результате его смерти, демонстрируют гораздо меньше негативных проявлений в развитии, чем дети разведенных родителей. У последних превалирует фактор низкой самооценки – «меня бросили, значит, я недостоин любви».

В неполной семье после смерти одного из родителей слабее выражен конфликт поколений «родители – дети», как правило, отсутствует характерная для семьи после развода агрессия ребенка, направленная на одного или обоих родителей.

В семье после развода у женщины наряду с личными затруднениями вследствие психологического разрыва с мужем возникают проблемы в воспитании ребенка, причинами которых являются:

- Бессознательное, а иногда вполне осознанное манипулирование для достижения определенных целей. Мать пытается через ребенка воздействовать на своего супруга. Иногда цель манипуляции – в бессознательной попытке вернуть мужчину.

- Усиление неуверенности самой матери в своей родительской роли. Мать опасается, что, встречаясь с отцом, ребенок «полюбит его больше, охладеет к матери, а ее авторитет снизится».

Остановимся подробнее на воспитательных особенностях неполных семей. Положение неполной семьи характеризуется, как правило, в целом более низким материальным достатком. В среднем по регионам России 60,9% от всех неполных семей составляют такие, в которых доход на одного члена ниже потребительской корзины.

Это определяет суть следующей проблемы. Родитель-одиночка становится для детей и матерью и отцом, и часто единственным источником дохода семьи. Доход женщины, как правило, значительно ниже дохода мужчины в силу ее отставания на социальной лестнице, вызванного выполнением обязанностей по уходу за детьми. Доход от алиментов, если дети имеют на них право и получают их, как правило, покрывает не более половины стоимости их содержания. У одинокого родителя зачастую нет рядом взрослого, на поддержку которого он может рассчитывать. Это приводит к тому, что одинокая мать берет на себя больше обязательств и ответственности, чем мать из полной семьи, она возлагает на себя функции как матери, так и отца. Поэтому идеал матери у женщин, воспитывающихся в неполных семьях, заимствуется из идеала матери и отца и будет противоречивым или гармоничным в зависимости от сочетания и степени выраженности качеств. Это может приводить к перекосу в сторону преобладания «мужских качеств», так как часто одинокие матери считают, что не могут заменить ребенку отца, что они излишне мягки и не справляются с воспитанием так, как справился бы мужчина.

Р.В. Овчарова предполагает, что идеалом матери у женщин из неполных семей является успешная в глазах ребенка, обеспечивающая высокий материальный достаток, пользующаяся авторитетом и уважением ребенка, властная, строгая, независимая, малоэмоциональная, сотрудничающая и зависимая. Этот образ включает в себя противоположности – независимая (внешне сильная) и зависимая (образующая симбиоз, получающая от ребенка поддержку).

Исследования неизменно подтверждают, что положение женщин-одиночек по уровню стресса находится рядом с такими профессиями, как авиадиспетчер и редактор газеты. Одинокие работающие матери особенно сильно переживают из-за того, что им приходится целый день проводить вне дома, поэтому они стараются тратить на себя как можно меньше времени. Из-за своей занятости одинокие матери часто отказываются от общения со взрослыми в нерабочее время, тем самым лишая себя возможности получить поддержку, сочувствие и одобрение. Они перекладывают роль «доверенного лица» на детей, что приводит к их быстрому взрослению. Таким образом, с одной стороны, нередко наблюдается возрастание требований к ребенку, предоставление ему большей самостоятельности. А с другой стороны, на фоне возрастания автономии ребенка в деловом сотрудничестве зачастую происходит усиление эмоционального симбиоза ребенка и матери, стремящейся «привязать» его к себе и видящей в общении с ним единственный источник эмоциональной поддержки.

В то же время одинокие родители, в частности, матери-одиночки, склонны расширять сферу родительских чувств, предпочитать в ребенке детские качества, боятся утратить ребенка и предпочитают в нем мужские или женские качества в зависимости от его пола.

Наблюдаются ощутимые различия в психологическом здоровье детей из неполных и полных семей. По результатам исследования, проведенного в школах Подмосковья, было выявлено, что дети из неполных семей значительно реже детей из полных семей хотели бы быть похожими на отца: его уход из семьи ведет к отчуждению ребенка, к формированию негативного, часто даже враждебного отношения к ушедшему родителю.

Часто (в 39 % случаев) дети из неполных семей категорически не хотят быть похожими ни на одного из родителей. Статус и душевное состояние таких детей могут быть определены как социальное одиночество.

По данным общенационального опроса 17110 детей и подростков в возрасте до 18 лет включительно, те, кто живет с матерью-одиночкой или матерью и неродным отцом, гораздо чаще живущих с обоими биологическими родителями исключались из школы или оставались на второй год, проходили курс психиатрического лечения, имели проблемы с поведением в школе и дома и отличались повышенной уязвимостью организма к различным заболеваниям. Кроме того, эти дети чаще получали травмы, а те, кто проживает с матерью, помимо этого, еще и чаще страдали от астмы.

Утрата ребенком одного из родителей приводит к росту вероятности возникновения у него психических и личностных проблем, повышенной склонности к самоубийству, алкогольной или наркотической зависимости, невысокого чувства собственного достоинства, заниженной оценки собственных способностей, негативного отношения к родителям и повышенной необходимости обращения за консультацией к психиатру. Дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень притязаний, самоуважения, мальчики хуже адаптируются в различных жизненных ситуациях по сравнению с мальчиками, которые жили полной семье. Именно любовь отца дает ребенку ощущение особого эмоционально-психологического благополучия, которое не может в полной мере обеспечить одинокая женщина-мать.

Одним из показателей эффективности семейного воспитания является то, как часто дети обращаются к родителям за советом, помощью. Это является показателем авторитета родителей в глазах детей. В неполных семьях по сравнению с полными значительно сокращается частота выбора детьми отца в качестве советчика по жизненно важным вопросам: разведенный отец территориально и личностно далек от ребенка.

Дети из неполных семей чаще демонстрируют высокий уровень тревожности, не свойственный для несовершеннолетних, имеющих обоих родителей. Это может быть связано со страхом потерять единственного родителя.

В семейном воспитании детей без отца А.С. Спиваковская выделяет три типа отношений, которые:

1. Определяются тенденцией матери никогда не упоминать не упоминать об отце и строить воспитание так, как будто его никогда не было. Такой стиль может считаться целесообразным в случае, если ребенок действительно не знал отца.

2. Характеризуются попытками матери обесценить отца. Мать старается изгладить из детских воспоминаний даже самые незначительные впечатления отце. Она стремится убедить ребенка, что отец был плохим человеком, поэтому семья стала неполной.

3. Связаны с созданием представлением об отце как об обычном человеке, у которого имеются определенные достоинства, но были и недостатки, слабости. Эта позиция самая трудная для матери, но она позволяет в значительной степени преодолеть основные трудности воспитания, связанные с отсутствием отца.

Учитывая преимущественно материнскую модель неполной семьи, выделим особенности воспитания детей разного пола в таких семьях.

Отсутствие отца в семье лишает мальчика мужского образца для подражания, усложняет его идентификацию. Принято считать, что мальчики, воспитанные матерями, т.е. в детстве не имевшие перед глазами примера активного и мужественного отца, в большей степени вероятности являются обладателями слабо выраженного мужского начала, неотчетливо осознают свою мужскую роль в семье и обществе, склонны к зависимости от других, редко проявляют агрессивность и неуверенно чувствуют себя в общении со сверстниками. Чем раньше мальчик лишается отца и чем дольше длится период отсутствия мужчины в доме, тем сильнее это на нем сказывается.

С вступлением ребенка в подростковый период обостряется проблема поиска мужского эталона поведения. Мальчик ищет достойный образец вне семьи: из числа своих сверстников либо посторонних взрослых мужчин. Авторитеты среди сверстников выбираются по принципу либо большей физической силы (стремление уйти под его защиту), либо большей развязности, асоциальности (источник новой ненормативной информации).

Однако по мере взросления юноши влияние на него отсутствия отца начинает уменьшаться. К моменту окончания школы, юноши, воспитанные матерями, в той же мере адаптируются к своей мужской роли и имеют те же свойственные их полу предпочтения и интересы, что и их сверстники, выросшие рядом с отцами. На мальчиках, имеющих старших единокровных братьев, отсутствие отца сказывается меньше. Проживающие в семье другие родственники мужского пола – особенно старшие по возрасту – также могут с успехом сыграть роль отсутствующего родителя. Начиная с раннего возраста, мальчики, живущие с матерями, тянутся к взрослым мужчинам и испытывают внутреннюю потребность восприятия их в роли суррогатного отца.

Понимая потребность мальчика в мужском эталоне идентификации, одинокая мать может решать эту проблему путем изменения своей родительской роли на более суровую, авторитарную. Однако такая стратегия отношений с сыном приводит к дополнительным нежелательным результатам: женщина не в состоянии совмещать материнскую функцию любви, терпимости и теплоты и отцовской, основанной на мужской строгости и требовательности. В результате мальчик лишается не только отца, но и матери. Это приводит к тому, что эмоциональное состояние мальчиков в неполной семье более проблемное, чем у девочек; оно связано с ощущением личностной изоляции. Мальчики из неполной семьи чаще испытывают чувство одиночества и трудности в общении, чем девочки или дети из полных семей.

Отсутствие в семье отца оказывает на девочек прямо противоположный эффект. В раннем детстве они ощущают его довольно слабо, но в подростковом возрасте влияние этого фактора заметно усиливается. Отсутствие в семье ярко выраженного взаимодействия мужского и женского начала может приводить к отсутствию реалистичного представления о мужчинах, деформации интереса к противоположному полу. Особенно заметно это становится в подростковом возрасте: девочка демонстрирует полное неприятие мужского общества либо ее поведение приобретает излишне сексуализированные формы.

Некоторые девушки, живущие после развода родителей с матерями, имеют склонность к обольщению мужчин, иногда проявляют неразборчивость в связях. Они рано начинают встречаться с мужчинами и часто вступают в интимные отношения с ними. Девочки, чьи отцы умерли, наоборот, могут стать чрезмерно застенчивыми и испытывать крайнюю неловкость в обществе мужчин. Причина – недостаток навыка общения со взрослыми представителями противоположного пола. Совершенно иная ситуация складывается, когда девочка воспитывается только отцом. В таком случае она может идентифицировать себя с мужским типом поведения и в той или иной мере утратить женственность. Такие поведенческие девиации девочек объясняются недостатком общения с представителями противоположного пола.

Хотя неполных семей, в которых отец один воспитывает детей, гораздо меньше, чем неполных семей, в которых детей воспитывает одна мать, им присущи те же проблемы полоролевой ориентации. Кроме того, отец с ребенком имеет больше шансов создать новую семью, чем мать с ребенком. Поэтому одной из проблем такой семьи будет формирование отношений между ребенком и новой женой отца.

Издержки воспитания детей в неполной семье негативным образом сказываются на результатах социализации. Это подтверждает статистика, согласно которой 37 % от общего числа стоящих на учете в подразделениях по предупреждению правонарушений несовершеннолетних воспитываются в неполных семьях. По другим источникам, до 40 % детей, помещенных в центры временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей, имеют только одного родителя.

Вместе с тем, ряд факторов определяет возможность позитивного развития ребенка в неполной семье:

- Хорошее функционирование родителя. Альтруистическое самопожертвование матери, пренебрежение ею своими интересами, счастьем и благополучием ради ребенка, как правило, не порождает ответной готовности у ребенка, поскольку подобная позиция выражается в искажении воспитания по типу потворствования и провоцирует искажение личностного развития ребенка, приводит к росту конфликтов и конфронтации в подростковом возрасте.

- Родители сохраняют позитивные отношения и возможность сотрудничества в области воспитания ребенка хотя бы на паритетных началах (Мы больше не супруги, но мы по-прежнему остаемся вместе как мать и отец нашего ребенка. Он нуждается в нас обоих, а мы – в нем.).

Таким образом, психологическая работа с неполными семьями должна быть направлена на решение двух задач – создание условий для благополучного завершения эмоционального развода и формирования у родителей умений сотрудничать в решении задач воспитания ребенка.


Вопросы для самопроверки
  1. Перечислите основные причины возникновения неполных семей.
  2. С какими проблемами сталкиваются неполные семьи?
  3. Охарактеризуйте особенности воспитания в неполных семьях.
  4. В чем заключаются особенности воспитания в неполной семье детей разного пола?


Литература

Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социс. – 2000. – № 11.

Захаров А.И. Неполная семья // Психическая депривация: Хрестоматия. – Магнитогорск. 2003. – с. 24-27.

Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. –320с.

Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320 с.

Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 319 с.

Павлишена Е.Г. Проблемы неполной семьи в современных условиях// Журнал практического психолога. – 2000. – № 8-9. – С. 196-199.

Прокофьева Л.М., Валетас М.-Ф. Отцы и дети после развода // Социс.– 2002. – № 6. – С. 111-115.

Смирнова О.Е. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников из неполных семей // Вопросы психологии. – 1999. – № 6.