Конспект урока русского языка в 10 классе Тема урока: Ты знаешь, что такое ветер? Исследование одного слова (Слайд №1)
| Вид материала | Урок |
- Конспект урока русского языка в 7 классе. Тема: «Деепричастия совершенного и несовершенного, 78.6kb.
- Конспект урока русского языка в 11 классе. Автор: Позднякова, 67.97kb.
- План-конспект интегрированного урока в 1 классе Тема урока, 91.29kb.
- План-конспект урока в 7 «б» классе. Тема урока: «Действительные и страдательные причастия», 49.55kb.
- Конспект урока по математике во 2 классе слайд 1 Тема урока: «Умножение и деление чисел», 66.07kb.
- Конспект урока русского языка в 11 классе Сочинение рассуждение, 72.45kb.
- План-конспект урока литературы, проведенного учителем русского языка и литературы Кучекеевой, 26.16kb.
- Урок русского языка в 5-м классе по теме: "Устаревшие слова", 57.73kb.
- Как составить конспект урока русского языка. Конспект урока, 4218.04kb.
- Конспект урока в 5 классе Тема: «Доли. Обыкновенные дроби», 55.87kb.
Конспект урока русского языка в 10 классе
Тема урока: Ты знаешь, что такое ветер? Исследование одного слова (Слайд №1).
(Слайд №2)Тип урока: урок комплексных знаний
Форма проведения: УРОК - коммуникация
(Слайд №3) Образовательная цель
1.Тренировать речемыслительные умения и навыки школьников, рассматривая слово как речетворческую единицу на примере произведений художественной литературы.
Формировать речевую ( коммуникативную) компетенцию школьников на примере образцов худ. Литературы
Задачи:
- совершенствовать умение работать с лингвистическими словарями;
- активизировать работу ассоциативной памяти; активно развивать образное мышление
-совершенствовать умение строить устные и письменные высказывания.
Развивающая цель:
формирование навыков выявления авторской точки зрения и оформление интерпретации текста.
Воспитательная цель:
содействовать эстетическому восприятию окружающего мира.
Оборудование:
индивидуальная тетрадь для каждого ученика, лингвистические словари, компьютерная презентация. Портреты …….
(Слайд №4)Эпиграф:
Эпиграф:
-
Люблю обычные слова,
Как неизведанные страны.
Они понятны лишь сперва,
Потом значенья их туманны.
Их протирают, как стекло,
И в этом наше ремесло.
: Д. С. Самойлов:
ХОД УРОКА
Релаксация.
Учитель читает стихотворение, убирая слово ветер.
Я не люблю порывов ветра. Этих
Когда, обидевшись, природа
пытается поставить нас «на место»-
тогда, насилием пугая,
стихию эту ветра насылает.
А он и рад похулиганить-
то в спину подтолкнет, то-
преграждая путь, нам ходу не дает,
пространство личное опровергая,
свободу воли ограничивает вдруг.
Или, когда уже не ждешь и угасаешь,
какой-то новый (вдруг толчок) ветерок, едва касаясь,
вдруг будит ото сна, крепчает,
впервые взять бумагу заставляет,
под руку вялую толкает и,
прерывая немоту, спасает
от хаоса бесплодных чувств и мыслей
внутри привычной круговерти жизни.
Еще не веря, понимаешь,
чего он хочет от тебя. И - начинаешь...
Какой образ – стихия представлен в этом стихотворении? (Эта стихия ветер) Какие стихии вы знаете еще? (вода, огонь, воздух)
Яна Голдовская
1 . Самоопределение (цели и задачи) (Работа в тетради) Что Вы ожидаете от сегодняшнего занятия?
Обращаемся к эпиграфу. Почему именно эти слова взяты эпиграфом?
(Обычные слова могут стать «неизведанными странами», если в них разобраться, «протереть, как стекло». Но здесь автор говорит о ремесле поэта, а мы с вами побрубуем прикоснуться к этому волшебству – слову художника, попробовать свои силы, может и у нас получится .)
- Вспомним, что является основной единицей языка? (основной единицей языка является слово)
-Сегодня мы будем рассматривать слово как речетворческую единицу, выявляя его речетворческие способности, так как слово является «исходным ростком возникновения текста» и материалом для создания текста. Осмысление слова поможет нам, даст установку на собственное речетворчество. А чтобы привести вашу языковую систему «в состояние речевой готовности» мы с вами проведем многоплановую, разностороннюю работу со словом, которая начитается с определения его глубины и перспективы.
- Как вы думаете, чем же измеряется глубина слова? (Глубина слова измеряется значениями, которые представлены в словарях)
- Верно, словари - обязательная часть нашего урока. Словари не только «ключи к тайнам духа поэтов», но и ключи к тайнам собственного духа. говорил, поэт Андрей Белый
(Слайд №5) В тетрадях учащихся - речетворческие карты, которые заполняется в течение урока (правая сторона заполняется индивидуально каждым учеником)
| 1)Звучание и написание слова | Слово вначале звучит мягко ве- те- р, а затем резко. Сочетание звонкого В, глухого Т и звонкого Р. |
| 2) Ассоциации | легкость, радость, стремление, надежда; листва, холодно, ураган, дом; страх, крик души, моя жизнь, стремление вперед;свобода, простор, холод, облака, пропасть, солнце; дорога, даль, прошлое, глаза, сон; чистота, сила, прозрачность; окно, форточка, друг, приветствие, помощь; шторм, движение, холод; пыль, сильный, дикий, холодный; море, шторм, одинокий корабль. |
| 3) Цвет | прозрачный, невидимый, розовый, голубой, черный, белый, бесцветный, серый, желтый, яркий, цвет далеких гор, цвет холодного неба. (предлагаю из бумаги изобразить цвет и форму, вывешиваем на доску) |
| 4) Звук | скрежет, гул, шорох, шелест, шум сердца, музыка танца, свист, стучащие ставни, шепот, стон, мольба, убаюкивание, звук колокольчиков, звон, эхо. |
| 5) Запах | цветочный, легкий, запах свободы, горный, пьяняший, свежий, запах моря, дождя, запах воли, запах пыли, свежесть. |
| 6) Форма | Беспорядочные линии, эллипсы, волнистые линии, зигзаги, круги изобразить жестом- легкий взмах руками и т.д.) |
| 7) Характер | вольный, сумасшедший, сильный, порывистый, обволакивающий, очаровывающий, волнующий, захватывающий, неугомонный, безжалостный, дикий, необузданный, игривый, бесшабашный, энергичный, беспокойный, безумный, беспечный, свободный, разгульный, шальной, неудержимый, невыносимый. |
| 8) Рифмовка-тренировка | Ветер- светел, заметил, приметил, вертел, бухгалтер |
1) Звучание и написание слова. Заполним первую графу речетворческой карты
(мотивация дальнейшей деятельности учащихся)
(Слайд №6) 1) Определим речетворческую глубину слова ВЕТЕР
(На экране схема «Значения слова ветер»)
 |  | |
Учащиеся работают в парах.
1.Ассоциативное значение слова определяется значениями слов-реакций на данное слово (индивидуальная работа). (пункт 2 карты)
(Слайд №7)
2. Лексическое значение слова проверяется учащимися по толковому словарю:
ВЕТЕР. Движение потока воздуха в горизонтальном направлении (по Ожегову)
Ветер - ветр м. движение, течение, теча, ток, поток воздуха. По силе своей ветер бывает: ураган, кавк. бора: шторм, буря (обычно с бурей соединены гроза и дождь), жестокий, сильный, ветрища: средний, слабый, тихий ветер или ветерок, ветерочек, веет (по Далю)
Ветер - движение воздуха относительно земной поверхности, вызванное неравномерным распределением атмосферного давления и направленное от высокого давления к низкому. Ветер характеризуется скоростью и направлением. Скорость выражается в м/с, км/ч, в узлах или приближенно вбаллах по Бофорта шкале (Энциклопедический словарь
Фразеология. Ветер в голове. Какой ветер занес или каким ветром завесло. Ветер свистит в карманах. Бросать (или кидать, швырять) деньги на ветер. Бросать слова на ветер; говорить на ветер. Держать нос по ветру. Пустить по ветру. Куда ветер дует. Откуда ветер дует. Ищи (или догоняй) ветра в воле. Подбитый ветром. Как (словно, точно) ветром сдуло.
Вывод: Анализ данной словарной статьи помогает определить суть ветра — движение (действие, динамика).
3. Перцептивное значение слова — значение, связанное с субъективным, конкретно-чувственным восприятием того, что обозначает слово; значение, связанное с отражением вещей в сознании через органы чувств.
Учитель: Я предлагаю вам наполнить» слово цветом, звуком, запахом, (охарактеризовать предмет, который обозначен данным словом, т. е. определить перцептивное значение слова. Заполняем речетворческие карты (3-6 пункты карты)
Вывод: Перцептивное значение слова определяет его образный потенциал.
4. Благодаря перцептивному значению мы выявим индивидуально-авторское (ученическое), образное значение слова ( индивидуальная работа).
-Каков ваш ветер? (пункт 7 карты)
(Слайд №8) 5. Этимологическое значение слова определяется по словарю (работа в паре)
ВЕТЕР. — Общеславянское... Образовано с помощью суф. -тръ от той же основы, что и веять. Первоначально было названием бога ветров... Ср. суховей — сухой вей, т. е. ветер ( Шанский Н.М., Боброва Т.А.Этимологический словарь русского языка. – М.1994.)
(Слайд №9) 6. Символическое значение слова определяется по словарю.
ВЕТЕР — поэтический образ ожившего духа, чье воздействие можно увидеть, услышать, но который сам остается невидимым. Ветер, воздух и дыхание тесно связаны в мистическом символизме. Ветры выступают как божественные посланники и как силы, управляющие направлениями космоса. Отсюда происхождение голов с раздутыми щеками, изображающих ветер... Ветры часто персонифицировались как неистовые и непредсказуемые силы.
В более общем смысле ветер — мощный символ изменений, непостоянства, пустого бахвальства и эфемерности таковы его основные значения в ХХ столетии. (Тресиддер Дж. Словарь символов. — М., 2001. С. 39—40).
(Слайд №10) 7. Мифологическое значение слова определяется по словарю.
ВЕТЕР. В народных представлениях наделяется свойствами демонического существа. Могущество ветра, его разрушительная... или благотворная сила... вызывают необходимость задабривать ветер: ласково с ним разговаривать, кормить и даже приносить ему жертву. Характерно и деление ветров на добрые (например, такие, как «святой воздуху», благоприятный, попутный ветер и на злые , наиболее ярким воплощением которых является вихрь. (Славянская мифология: Энциклопедический словарь. М., 1995. С. 86).
Учитель: А теперь рифмовка-тренировка (8 пункт карты)
8. Художественное (образное) значение слова ветер определим в процессе анализа текстов. (работа в группах)
Текст №1 (Слайд №11)
Было начало осени, бежал по опустевшей Волге пароход Гончаров. Завернули ранние холода, туго и быстро дул навстречу, по серым разливам ее азиатского простора, с ее восточных, уже порыжевших берегов, студеный ветер, трепавший флаг на корме, шляпы, тузы и 6ежды ходивших по палубе, морщинивший им лица, бивший в рукава и полы. И бесцельно и скучно провожала пароход единственная чайка — то летела, выпукло кренясь на острых крыльях, за самой кормой, то косо смывалась вдаль, в сторону, точно не зная, что с собой делать в этой пустыне великой реки и осеннего серого неба. (И. А. Бунин).
Социализация
Студеный ветер; ветер, трепавший флаг на корме, шляпы, картузы и одежды ходивших по палубе, морщинивший им лица, бивший в рукава и полы.
Настроение- холодно, неуютно, скучно. Я не хотел бы оказаться на этом пароходе.
Текст №2 (Слайд №12)
С конца сентября наши сады и гумна пустели, погода, по обыкновению, круто менялась. Ветер по целым дням рвал и трепал деревья, дожди поливали их с утра до ночи. Иногда к вечеру между хмурыми низкими тучами пробивался на западе трепещущий золотистый свет низкого солнца; воздух делался чист и ясен, а солнечный свет ослепительно сверкал между листвою, между ветвями, которые живою сеткою двигались и волновались от ветра. Холодно и ярко сияло на севере над тяжелыми свинцовыми тучами жидкое голубое небо, а из-за этих туч медленно выплывали хребты снеговых гор-облаков. Стоишь у окна и думаешь: «Авось, бог даст, распогодится». Но ветер не унимался. Он волновал сад, рвал непрерывно бегущую из трубы людской струю дыма и снова нагонял зловещие космы пепельных облаков. Они бежали низко и быстро — и скоро, точно дым, затуманивали солнце. Погасал его блеск, закрывалось окошечко в голубое небо, а в саду становилось пустынно и скучно, и снова начинал сеять дождь... сперва тихо, осторожно, потом гуще и, наконец, превращался в ливень с бурей и темнотою. Наступала долгая, тревожная ночь... (И. А. Бунин).
Социализация.
Ветер рвал и трепал деревья; ветер не унимался; волновал сад, рвал непрерывно бегущую из трубы людской струю дыма; нагонял зловещие космы пепельных облаков.
Настроение – тревожное, волнующее и одновременно радостное, ощущение свежо, чисто,
Текст №4 (Слайд №13)
Наступила осень, такая же сырая и грязная, как и прошлогодняя. На дворе стояло серое, слезливое утро. Темно-серые, точно вымазанные, облака всплошную заволакивали небо и своею неподвижностью наводили тоску. Казалось, не существовало солнца; оно в продолжение целой недели ни разу не взглянуло на землю, как бы боясь опачкать свои лучи в жидкой грязи...
дождевые капли барабанили в окна с особенной силой, ветер плакал в трубах и выл, как собака, потерявшая хозяина... Не видно было ни одной физиономии, на которой нельзя было бы прочесть отчаянной скуки. (А. П. Чехов).
Социализация.
Ветер плакал в трубах и выл, как собака, потерявшая хозяина.
Настроение – грустное, слезливое, тоскливое, отчаянная скука
Текст 4. (Слайд №14)
Время было близко к ночи.
В кабаке дяди Тихона сидела компания извозчиков и богомольцев. Их загнал в кабак осенний ливень и неистовый мокрый ветер, хлеставший по лицам, как плетью. Промокшие и уставшие путники сидели у стен на скамьях и, прислушиваясь к ветру, дремали. На лицах была написана скука. У одного извозчика, малого с рябым, исцарапанным лицом, лежала на коленях мокрая гармоника: играл и машинально перестал.
Над дверью, вокруг тусклого, засаленного фонарика, летали дождевые брызги. Ветер выл волком, визжал и, видимо, старался сорвать с петель кабацкую дверь. Со двора слышалось фырканье лошадей и шлепанье по грязи. Было сыро и холодно. (А. П. Чехов).
Социализация.
Неистовый мокрый ветер, хлеставший по лицам, как плетью; ветер выл волком, визжал и, видимо, старался сорвать с петель кабацкую дверь.
Настроение – скука, тревога.
Текст №5 (Слайд №15)
По дороге из дома.
Люблю ветер. Больше всего на свете.
Как воет ветер! Как стонет ветер!
Как может ветер выть и стонать!
Как может ветер за себя постоять!
О ветер, ветер! Как стонет в уши!
Как выражает живую душу!,
Что сам не можешь, то может ветер
Сказать о жизни на целом свете.
Спасибо, ветер! Твой слышу стон.
Как облегчает, как мучит он!
Спасибо, ветер! Я слышу, слышу!
Я сам покинул родную крышу...
Душа ведь может, как ты, стонать.
Но так ли может за себя постоять?
Безжизнен, скучен и ровен путь.
Но стонет ветер! Не отдохнуть...
(Н. М. Рубцов).
Образ ветра - ветер воет; ветер стонет; ветер может за себя постоять; стонет в уши, выражает живую душу; может ветер сказать о жизни на белом свете; стон (ветра) облегчает и мучит.
Настроение – свободы, радости, могущества, облегчения, деятельности
ВЫВОД: Художественные тексты помогают почувствовать живописное и музыкальное значение и звучание слова.
Музыкальная разминка (звучат фрагменты музыкальных произведений Вивальди «Шторм», музыка песни «Веселый ветер», музыка песни «Ветер перемен»)
(Слайды №17-22) (на экране репродукции художников, рисовавших ветер на своих картинах)
- Какие художественные произведения вам приходят на ум?
(Пушкин «Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
****
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Мчатся бесы рой за роем
В беспредельной вышине, визгом жалобным и воем
Надрывая сердце мне...
Учитель: Дайте название этим музыкальным произведениям. Почему? Что вы услышали, какие ассоциации возникли у вас?
- Какой ветер тебе ближе?
А теперь предлагаются следующие творческие задания:
(Слайд №16) Словестно-художественная рефлексия.
Задания предлагаются разные, учащиеся выбирают сами.
1. Представьте и опишите....
- Вы стоите на вершине высокой горы. Ветер .....
- Вы стоите на берегу реки. Медленное течение уносит потоки. Ветер....
- Вы распахнули окно. Вместе с ветром ворвался запах ...
- Вы стоите у подножия водопада. Легкий ветер...
2. По двум несвязанным между собой словам создать маленький текст: ветер - книга словам.
3.Нарисуйте портрет своего ветра.
4. Напишите синквейн.
Социализация.
Учащиеся читают свои работы.
Слово учителя: ( обращаемся к эпиграфу) В процессе речетворческой глубины и перспективы слова у вас появились собственные тексты.
Таким образом, осмысление любого слова – это путь от слова в словаре через слово в художественном тексте к слову своему собственному
Как вы думаете, какая атмосфера царила на нашем уроке? (творческая)
(Слайд № 23) Ты знаешь, что такое ветер? (прием «мысли по кругу», ответы даются очень быстро)
1.Движение потока воздуха в горизонтальном направлении.
2. Движение (действие, динамика).
3. Названием бога ветров
4. Поэтический образ ожившего духа
5. Демоническое существо, могущественное, разрушительное и одновременно наделенное благотворной силой...
6. Вольный, сумасшедший, сильный, порывистый, обволакивающий, очаровывающий, волнующий, веселый, ветер перемен, штормовой...
Заир-Бек,С. И. Развитие критического мышления на уроке [Текст]: пособие для учителя / Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. - М. : Просвещение, 2004. - 175 с.
1.Русский язык в школе, 2003,№5. Статья Л.Д.Пономаревой. Речетворчнское осмыслениеслова в процессе обучения русскому языку. Стр.11
2.Русский язык в школе, 2004,№3. Статья Л.Д.Пономаревой. «Рождается внезапная строка…». Стр.62