Работы победителей Всероссийского конкурса педагогических идей

Вид материала

Конкурс

Содержание Теоретическая база опыта Актуальность и перспективность опыта Условия возникновения и становления опыта Сущность опыта Внедрение опыта Система работы Результативность работы

Подобный материал:

• Третий Всероссийский конкурс социальных рисунков-плакатов «Не укради!» Второй Всероссийский, 14981.7kb.
• Задачи конкурса: создать условия для творческой самореализации и мотивации к инновационному, 114.45kb.
• Список победителей VI республиканского фестиваля инновационно-педагогических идей Дипломами, 177.61kb.
• Список победителей финала 3-го Всероссийского конкурса педагогического мастерства, 66.23kb.
• Список победителей и призеров всероссийского заочного конкурса детского творчества, 430.91kb.
• Итоги Всероссийского конкурса «Моя малая Родина» Уважаемые коллеги, участники всероссийского, 196.76kb.
• Социальный календарь май 2006, 542.07kb.
• Сегодня в Южно-Сахалинске состоялась торжественная церемония награждения победителей, 47.65kb.
• Урок гражданственности. Разработка урока для учащихся 5-7 классов, 549.16kb.
• Перечень строительных организаций – победителей XV всероссийского конкурса, награжденных, 52.53kb.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА

Имея около 20 лет педагогического стажа, считаю, что современное общество требует от работников образования овладения новым педагогическим мышлением, пересмотра технологии работы, планомерного творческого роста. Исследовательская направленность педагогической деятельности должна быть присуща любому творчески работающему учителю. Свой педагогический поиск я веду, используя краеведение.

В определённом смысле мой опыт краеведческой работы – это совокупное творчество всех, кто встречался мне и шёл рядом по пути становления меня как учителя истории.

Сегодня я многому учусь у педагогов – новаторов, психологов, деятелей современной отечественной педагогической науки.

Концепции развивающего обучения отечественных психологов и педагогов В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, И.Я. Лернера мне близки тем, что подчёркивается важность понимания учебного материала, умения применять теоретические знания на практике, овладения мыслительными операциями (сравнения, анализа, синтеза, обобщения), а также признанием необходимости позитивного отношения к учебному труду. В концепции Л.М. Фридмана беру его точку зрения о том, что главной целью учебного процесса является воспитание всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого школьника. В организации самостоятельной работы учащихся использую идеи И.А. Зимней, которая определяет её как высшую форму учебной деятельности, включающую различные приёмы, формы и содержание. Направление гуманизации образования созвучно личностно – ориентированному подходу к его содержанию. Работая в этом направлении, опираюсь на работы М.Н. Скаткина, В.С. Леднёва. Опираясь на близкие мне элементы из этих учений, я создаю свою систему работы.

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА

Региональный компонент школьного курса истории наилучшим образом реализуется путём активного изучения и сбора краеведческого материала. Демократизация образовательного процесса подразумевает расширение таких форм работы. Они позволяют любому ученику выражаться и самоутверждаться в непринуждённой обстановке интереса, получения опыта общения с интересными людьми своего села, района, края, участниками различных исторических событий, свидетелями исторических процессов; позволяют самому строить свою познавательную деятельность, работая над исследованием интересующего периода истории родного края, своей родословной, тем или иным событием. Это развивает интерес и воспитывает в детях любовь к своей малой родине, а также формирует более широкое чувство патриотизма.

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ ОПЫТА

• Накопление краеведческого материала;
  
• внедрение новых технологических модулей работы;
  
• сочетание научного, музейного, литературного, документального, видео и фотографического материала, связанного с историей родного края;
  
• развитие условий работы в школе (оснащение стендов, кабинетов истории, компьютеризация);
  
• накопление собственного опыта работы и изучение опыта коллег;
  
• наблюдение выраженной обратной связи в виде неподдельного интереса детей к изучению вопросов краеведения.
  

СУЩНОСТЬ ОПЫТА

Цель: на основе фактического материала истории родной земли способствовать формированию ученика – исследователя, овладевшего не только теоретическими знаниями, но и практическими навыками исследовательской деятельности.

Эта цель достигается путём решения следующих задач:

1. Теоретическая подготовка учащихся.
   
2. Формирование у учащихся навыков сбора и обработки материала для исследования.
   
3. Руководство деятельностью учащихся при оформлении своей поисковой деятельности в форме исследовательских работ.
   

ПРОДУКТИВНОСТЬ

- Повышение интереса к историческому познанию;

• практичность, полезность решения исследовательских задач (составление генеалогических древ, описание своих семей и т.д.);
  
• развитие познавательных возможностей, умений самостоятельной работы;
  
• ориентирование в специфике села, района, края, в различных жизненных ситуациях;
  
• извлечение собственных выводов из уроков прошлого;
  
• продолжение традиций родной земли.
  

ТРУДОЁМКОСТЬ

• Серьёзная дополнительная подготовка учителя;
  
• кропотливость в выискивании «белых пятен» или забытых страниц истории края (факты, сведения, вещественные источники);
  
• неумолимый бег времени, оставляющий всё меньше свидетелей, очевидцев, меняющийся облик села.
  

ВНЕДРЕНИЕ ОПЫТА

Краеведческую работу веду во всех классах, в которых преподаю историю, используя как классные, так и внеклассные формы. Разработала и внедрила программу факультативного курса, в которой впервые на фоне истории Астраханского края выделяется развитие Черноярского района. Сняла учебный краеведческий фильм об истории родного села, который широко используется в школе. Регулярно оказываю помощь учащимся в подготовке публикаций по краеведческой тематике в местной печати. Организовываю сбор школьниками краеведческих источников устных, печатных, вещественных. Руковожу работой по созданию школьного музея. Вместе с активом музея веду работу по накоплению и формированию его фондов. В музее проводятся экскурсии, проходят выставки и мероприятия. Провожу поисковые экспедиции по разным направлениям изучения истории родного края.

СИСТЕМА РАБОТЫ

Думаю, что внедрение регионального компонента в учебные программы и планы действительно оправдано не только с научной, педагогической точки зрения, но и с чисто человеческой, потому что это своё, родное – знать и беречь которое, так важно и необходимо.

Региональный компонент, а именно его краеведческое направление, легко вписывается в любой из предметов гуманитарного цикла. И, конечно же, история как учебная дисциплина расположена к систематическому и последовательному включению местного материала в свой курс.

Объём и границы краеведческого материала определяются спецификой педагогических целей и задач, решаемых в том или ином разделе, теме, уроке.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ

• Главное в своей работе вижу в том, что растет заинтересованность школьников процессом исторического познания своей родной земли. Ведь там, где зародился живой интерес, легко направить его в самые разнообразные формы работы – уроки, олимпиады, факультативные занятия, викторины, походы, исследования и т.д.
  
• Использование авторской программы, учебного краеведческого видеофильма мной и коллегами в работе свидетельствует о пользе и потребности дальше использовать и развивать эти направления опыта работы.
  
• Накопление краеведческого материала привело к необходимости его систематизации для удобства использования на уроках и внеурочной деятельности.
  
• В кабинетах истории оформлены стенды «Село родное», «История нашей школы», которые используются в краеведческих мероприятиях. Накапливаются фото- и видеоматериалы.
  
• Учащиеся гуманитарного класса становились победителями районных олимпиад по истории.
  
• Из ребят активно занимавшихся краеведением, почти все поступают в ВУЗы, что свидетельствует о развитии их научного мышления, широте кругозора, прочных знаниях. Есть примеры поступления юношей в военные училища, а зарождению и развитию их патриотических чувств способствовала поисковая краеведческая работа.
  
• Результатом опыта краеведческой работы являются интересные исследования ребят.