Geum.ru

Работы победителей Всероссийского конкурса педагогических идей

Вид материалаКонкурс

Содержание


Картамышева Т.Л. (лауреат)
Электронная валеологическая энциклопедия
Использование авторского игрового пособия
Малая академия – уже в детском саду
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Развитие эмоциональной отзывчивости дошкольников в процессе театральной деятельности

Картамышева Т.Л. (лауреат)

Краснодарский край, г.Краснодар

Наблюдая за детьми в младшей группе, мы поняли, что наши дети нуждаются в «живом» представлении сказок. Театрализованное представление вызывает у детей положительные эмоции, включение в процесс восприятия, активизирует механизмы образной памяти. Цели современного дошкольного образования сегодня дают нам ориентиры на оптимальное развитие ребенка, поэтому мы для себя определили, что будем через театральную деятельность развивать личностные качества дошкольника.

Целью нашей работы по этому направлению стало:
  • Развитие у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.
  • Задача развития эмоциональной отзывчивости и гуманности решается через усвоение детьми идеи единства всего живого через ознакомление детей с доступными для их понимания эмоциональными переживаниями и проблемами людей, с их поступками, эмоциональными состояниями. Благодаря этому, дети начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей независимо от их возраста, пола. Так, постепенно формируется понятие о гуманном поведении, дети учатся замечать общность настроения природы и человека, сострадать человеку, животным, растениям.
  • Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре. В каждом виде работы линия развития чувств становится обязательной составляющей воспитания и образования дошкольников.
  • Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
  • Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.

Начали мы свою работу с родительского собрания, где убедили родителей, что театральная деятельность их детей важна и нужна для развития их памяти, мышления, воображения, креативных способностей.

После собрания родители стали нашими первыми помощниками. Вместе с ними мы приобрели театральную ширму с подиумом и занавесью, фланелеграф, пальчиковый театр, настольный театр для постановки более 20 сказок, перчаточный театр, теневой театр, куклы-марионетки, костюмы для драматизации. Конечно, все эти приобретения были сделаны постепенно.

Вторым шагом к развитию интереса к театральной деятельности явился совместный с детьми, родителями и воспитателями поход в театр. Эта идея с энтузиазмом была поддержана родителями. Теперь это стало хорошей традицией в нашей группе. Все вместе потом мы обсуждаем увиденное, делимся впечатлениями, разбираем поступки героев. Такие встречи нравятся всем — и детям, и родителям, ведь все ощущают себя в большой и дружной семье. Получился своеобразный клуб любителей театра, где каждый может высказать свое мнение и выдвинуть свои предложения по составлению репертуара.

Третий шаг на пути достижения цели — драматизация небольших произведений. Начали мы в младшей группе со сказки «Колобок». Декорации, костюмы мы готовили вместе с родителями и детьми. Первое представление было для родителей, следующее — для детей второй младшей группы. Спектакли прошли очень хорошо — артисты прекрасно справились со своими ролями, родители получили огромное удовольствие зрители громко хлопали.

Конечно, выбрав театральную деятельность как направление своей работы, мы составили свою воспитательную программу. Принципы построения этой программы: системность, постепенное усложнение, научность, ориентированность на личность ребенка. Дошкольник постепенно входит в мир театра, знакомясь с разными его видами, обучаясь умениям владения голосом, своими эмоциями, умениям работы с разными видами кукол, умениям видеть необычное в обычном. Во время театральной деятельности у детей расширяется кругозор, пополняется словарный запас, формируются читательская культура, эстетический вкус. Программа обеспечивает развитие образных форм познания мира – наглядно-образного мышления и воображения. Содержание программы предусматривает последовательный переход от представлений об объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания, сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей и др. У детей формируется способность к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания, интерес к экспериментированию, готовность к логическому познанию.

Программа ориентирует на многообразие проявлений детского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности, а также предполагает творчество детей в математике, природоведческой, речевой сфере.

На занятиях как художественного, так и познавательного цикла в качестве игровой мотивации включают разнообразные виды театра: кукольный, теневой, пальчиковый, настольный, театр-драматизации и другие. Накопленные знания дети позже активно используют в художественной и самостоятельной деятельности. При организации занятий педагоги с помощью куклы создают игровую мотивацию продуктивной деятельности детей, формируют адекватную самооценку деятельности ребенка без риска вызвать его обиду или сопротивление. Занятия познавательного цикла чаще проводятся как показ кукольного спектакля, когда персонажи рассказывают детям о буквах, цифрах, о явлениях окружающего мира. Это побуждает познавательную деятельность, умение последовательно рассуждать и доказывать свою точку зрения. С помощью куклы мы корректируем реальные ситуации, где произошли нарушения моральных норм, показывают «со стороны» последствия и переживания участников. Кукла помогает установить контакт с ребенком, особенно закрепощенным, эмоционально зажатым.

Сегодня для нас актуальна работа с новым видом театра — магнитным. Он очень удобен, доступен детям. Дети разыгрывают на нем не только сказки, но сами придумывают сюжеты для инсценировок.

Результаты нашей работы видны уже сейчас. Дети стали более раскрепощенными, речь стала богаче, наши дети научились ладить между собой, договариваться, уступать в споре. По наблюдениям родителей, наши дети стали уверенней и спокойнее.


Электронная валеологическая энциклопедия

для родителей «ЗДОРОВЫЙ МАЛЫШ»

Копытова Н.Н. (лауреат)

Пермский край, г.Кудымкар

Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного здоровьесберегающего образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса по сохранению и укреплению здоровья детей. Развитие детей тесно связано со здоровьем: только здоровый ребенок может правильно, полноценно развиваться. Целью нашей работы по здоровьесбережению всегда было и будет оздоровление детей, а также создание таких условий, которые помогут каждому ребенку стать телесно и психически здоровым, многогранно способным, радостным и счастливым.

Работа по формированию представлений и навыков здорового образа жизни в нашем детском саду реализуется через все виды деятельности детей. Проводится в системе, согласно образовательной программе ДОУ, включающей в себя работу по оздоровлению детей через занятия, игры, режимные моменты, а также взаимодействие с семьей, привлечение родителей к закреплению навыков здорового образа жизни.

Здоровье детей зависит не только от их физических особенностей, но и от условий жизни в семье, санитарной грамотности и гигиенической культуры родителей. С этой позиции в центре работы по полноценному физическому развитию и оздоровлению детей должны находиться семья и детский сад как две основные социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья ребенка.

Анкетирование среди родителей показало, что хотя многие родители имеют высшее и среднее образование, уровень знаний и умений большинства из них в области физического воспитания и формирования привычки к здоровому образу жизни невысок, а интерес к данной проблеме возникает лишь тогда, когда их ребенку уже требуется медицинская или психологическая помощь.

Поэтому, наряду с уже традиционными и прижившимися в детском саду формами работы с семьей по данному направлению (тематические собрания, консультации, семинары-практикумы, и т.п.), мы решили предложить родителям электронную версию папок-передвижек и письменных консультаций на тему здоровьесбережения детей дошкольного возраста и создали Электронную мультимедийную валеологическую энциклопедию.

В ходе работы родителей с энциклопедией решаются следующие задачи:

- Формирование доступных знаний о пользе физических упражнений, подвижных игр, об основных гигиенических требованиях и правилах;

- Ознакомление с правилами рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;

- Обучение конкретным приемам и методам оздоровления (дыхательной гимнастике, самомассажу, разнообразным видам закаливания);

- Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей и приобщение их к здоровому образу жизни.

Диски с энциклопедией тиражируются и распространяются среди родителей детского сада в ходе тематических родительских собраний, творческих конкурсов, различных мероприятий с привлечением семьи в воспитательно-образовательный процесс. Делается это с целью активизации и просвещения родителей в области здоровьесбережения детей (в дальнейшем мы планируем подобные энциклопедии и по другим направлениям воспитательно-образовательной работы).

Пользоваться энциклопедией удобно даже для неопытных пользователей. Данная энциклопедия может использоваться и воспитателями – информацию можно применять для проведения родительских собраний, оформления папок-передвижек и консультаций в родительском уголке.

Энциклопедия представляет собой мультимедийную презентацию в формате Power Point c 87 слайдами (страницами). Слайды располагаются в вертикальном положении, что позволяет при необходимости (и желании) распечатать их на бумаге (формат А4) и оформить консультации и папки-передвижки для родителей по интересующей тематике. Формат Power Point удобен еще и тем, что в любое время можно добавить страницы с информацией или что-то изменить.

На третьем слайде презентации располагается оглавление энциклопедии по 16 темам с указанием количества страниц по каждой теме. Нажимая на интересующую тему по гиперссылке мы переходим к слайдам с информацией по данному вопросу. Перелистывая все страницы по этой теме (количество страниц указано в оглавлении) на последней по счету странице переходим по гиперссылке назад в оглавление и выбираем следующую тему. Закончить работу с энциклопедией можно, нажав в оглавлении на гиперссылку «выход», которая переведет нас на последнюю страницу, где можно закончить просмотр энциклопедии.

Для оформления информации в энциклопедии используются материалы педагогических, психологических и медицинских справочников, энциклопедий и журналов, сайтов сети Интернет.

Таким образом, предлагаемая нами форма валеологического просвещения родителей наряду со сформированной в ДОУ системой физического воспитания позволяет привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению детского организма в период дошкольного детства.


Использование авторского игрового пособия

для развития речевой активности детей

Лисова Н.П. (лауреат)

Мурманская обл., г.Апатиты

К третьему году жизни ребенок уже хорошо понимает речь окружающих, сам интенсивно овладевает активной речью, расширяются его знания об окружающей действительности. Высокого уровня достигают восприятие и память ребенка, возрастает устойчивое внимание, появляется образное мышление. В этом же возрасте хорошо выражены исследовательские действия руки: ребенку хочется все рассмотреть, потрогать, пощупать, нажать, разобрать, застегнуть, завязать и т.д. Дети без конца задают вопросы: «Что это?», «Кто там?». Но не все дети одинаковы в своем развитии.

Поэтому для того чтобы, стимулировать и развивать коммуникативную функцию речи, обогатить ребенка зрительными, слуховыми и осязательными впечатлениями, я придумала игровое развивающее пособие.

Так как наша группа называется «Теремок», пособие сделала по этой сказке. Данное пособие можно использовать на занятии при рассказывании сказки, как игру-ситуацию в свободной деятельности, как индивидуальное занятие с группой детей.

В процессе обыгрывания сюжета и выполнения действий с героями сказки, ведется непрерывный разговор с детьми: «Кто первым прибежал в Теремок?», «Как зовут мышку?», «Какого цвета бантики у лягушки Кваки?», «Что сегодня принесла лисичка в корзинке?», «Что сделал Мишка-толстячок с Теремком?» и т.д. Такая игровая организация деятельности стимулирует их речевую активность, вызывает речевые подражания, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечными персонажами, расширяя при этом активный и пассивный словарь детей.

Действуя с героями сказки, малыши закрепляют ее содержание, последовательность действий, тем самым упражняют свою память. Более активные дети могут самостоятельно рассказывать сказку другим детям, проговаривая эпизоды, повторяя отдельные монологи, слова, т. е. идет развитие речевой деятельности, увеличение словарного запаса, развитие творчества. Развиваются интонационно-речевые умения. Разыгрывая сказку, малыши сопровождают ее движениями, шумами, мимикой и жестами.

Данное пособие помогает развивать сенсорно-моторные навыки: дети открывают замочек ключиком - это значит «Теремок» открыт, открывают шпингалеты у окна - это значит, все зверюшки проснулись и готовы встретиться с ними, включают для них музыку (музыкальный сигнал, зуммер), и говорят, что звери делают зарядку. Если в повседневной деятельности, собираясь на прогулку, ребятишки просто помогают друг другу что-то застегнуть, завязать, то пользуясь данным пособием, с особой радостью они помогают лисичке зашнуровать сапожки, а лягушке завязать красивые бантики на платье, волку застегнуть ремешок на штанишках, а мишке вставить трезубец в пояс. Причем все это также сопровождается рассказыванием, проговариванием. Например: «Какого цвета ты завязываешь шнурочки лисичке? А они длинные или короткие? Покажи и расскажи, какой у лягушки бантик на платье широкий, а какой узкий?» и т.д. Используя пособие в свободной деятельности, дети сами выбирают, кто из героев сказки прибежал в Теремок первым, и это не обязательно может быть Мышка. Таким образом развивается детское воображение, закрепляются понятия «ближе», «дальше», «между», «за», «перед», развиваем мышление детей, аналитическое восприятие.

Используя пособие с марта 2011 года, мы достигли следующих результатов:
  • словарный запас детей увеличился;
  • возросла речевая активность;
  • дети научились самостоятельно действовать с героями сказки;
  • возросла творческая активность детей, их воображение;
  • благодаря пособию дети гораздо быстрее обучаются сенсорно-моторным навыкам - навыкам шнурования, завязывания, развязывания и т.д.

Пособие органично вписалось в интерьер нашей группы, расположено в доступном для детей месте. Яркость этого пособия привлекает детское внимание. Оно очень нравится нашим детям. Играя, они заинтересованы в достижении успеха!


Малая академия – уже в детском саду

Лукина Л.С. (лауреат)

Пермский край, г.Чайковский

Всестороннее развитие и совершенствование личности современного ребенка невозможно без активного участия детей в добывании знаний и творческого применения их в жизни. В обучении детей необходимо основываться на утверждении: «Ум, хорошо устроенный, стоит намного больше, нежели ум, хорошо наполненный». Решению этих задач помогает «Малая Академия наук», которая проводится с детьми старших групп.

Цель: Формирование познавательных способностей детей посредством внедрения активной формы совместной творческой деятельности детей и взрослых, создание условий для поисково-исследовательской деятельности.

Малая академия наук является игровой формой совместной творческой деятельности детей и взрослых, которую можно использовать на занятиях и вне занятий как клуб по интересам. Малая Академия построена на принципе личностно-ориентированной модели взаимодействия, на установлении доброжелательных партнерских отношений между ее участниками и оказании педагогической поддержки каждому ребенку на пути его саморазвития и самопознания. Заседания Малой Академии развивают познавательный интерес детей, активизируют мышление и речь, способствуют формированию основ научного мировоззрения. Познавательная деятельность, являясь основой эмоциональной сферы ребенка, дает большие возможности для обогащения личности и восприятия ребенком окружающего мира. Участвуя в заседаниях Малой Академии, дети удовлетворяют свою потребность в эмоционально-положительном контакте со взрослыми и сверстниками.

Работа Малой Академии строится по всем областям образовательной программы, а именно: социализация, познание, коммуникация, художественное творчество и другие.

Заседания Малой Академии проводит академик – воспитатель. Ей могут помочь специалисты (работники музея, картинной галереи, медицинские работники и т. д.), родители, сотрудники детского сада. Например, заседание по теме «Зеленая аптека» проводила медицинская сестра детского сада. На заседание по теме «Город, в котором мы живем» был приглашен первостроитель города. При ознакомлении с профессиями родного города на занятие были приглашены люди интересных профессий - родители детей.

Детям очень нравится перевоплощение в «ученых», они с огромным интересом ждут заседаний Малой Академии наук. Чтобы перевоплощение в «ученых» было более привлекательным, используем игровые атрибуты. Наши юные исследователи надевают мини-мантии и получают нагрудные таблички, на которых написано «Ученый» и фамилия, имя ребенка. Педагог надевает мантию и шапочку академика наук. К каждому занятию сочиняем свою эмблему, например, при ознакомлении со свойствами воздуха нарисовали эмблему с воздушным шариком, при ознакомлении с родным городом – реку с парящей над ней чайкой, при ознакомлении с водой – капельку воды и т. д.

Тема каждого заседания продумывается совместно с детьми, также планируются темы индивидуальных и групповых докладов - сообщений (учитывая интересы детей), определяется время для подготовки к заседанию. Рассказы детей оцениваются «дипломами» и «эмблемой» Малой Академии наук. Для родителей дается информация о подготовке к заседанию, консультация о том, что нужно сделать совместно с детьми для данного заседания. Периодичность работы Малой академии 1 раз в месяц. К заседаниям требуется предварительная работа с детьми и родителями, организуются экскурсии по городу, на предприятия города, в музеи. Совместно дети и родители готовятся к конкурсам и вернисажам.

Предлагаем примерные темы и содержание заседаний.

Тема №1 «Комнатные растения». Доклады – сообщения «Растения из Африки», «Влаголюбивые комнатные растения и уход за ними», рассказы «Мое любимое комнатное растение», сообщение из мини-лаборатории «Могут ли комнатные растения накапливать влагу», опыт «Как растения получают влагу».

Тема №2 «Портрет осени». Содержание: Конкурс детских рассказов «Осень, какая она?», Доклады-сообщения «Сказка о волшебных превращениях зеленого листика», «Взаимосвязь живого и неживого в природе, выставка «Дары осени», экскурсия по выставке детских рисунков «Осенние заботы».

Тема №3 «Волшебница вода». Доклады-сообщения «Вода вокруг нас», «Круговорот воды в природе», выставка рисунков «Волшебница вода», опыт «Лед, пар, вода», книжка – самоделка «Помощница вода», конкурс «Водоохранные знаки».

Большое внимание в работе «Малой Академии» наук» уделено экспериментально-познавательной деятельности, в процессе которой дети овладевают способами практического взаимодействия с окружающей средой, умениями исследовательских действий. Для успешной работы Малой Академии наук в группе создана мини-лаборатория, ведется журнал «Почемучка». Редакторы – дети. Читатели журнала задают вопросы, а «ученые» (специалисты в данной области) отвечают на них рассказом, рисунками. Опыты проводятся как педагогом, так и детьми при поддержке взрослого. При этом активно используется проблемный метод, который побуждает детей генерировать свои идеи, строить предположения. В результате проведенных опытов, экспериментов дети получают ответы на поставленные вопросы. Совместно с детьми рассматривается, чья версия была ближе всего к истине. Опыты, как правило, носят интригующий характер, что побуждает детей с любопытством относиться к окружающему миру, способствует развитию познавательной активности. В группе созданы условия для получения опыта работы с различными источниками информации, разными способами получения интересных знаний. Активное использование этих методов позволяет успешно решать образовательные и развивающие задачи.

Для мониторинга результатов работы использовались формализованные и неформализованные методы. Участие детей в заседаниях Малой Академии наук дало положительные результаты в подготовке их к школе. Дети умеют активно добывать знания, обмениваться полученной информацией, ставить общественно значимую цель, преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца. У детей сформировались самостоятельность, целеустремленность, упорство в добывании знаний, умение общаться в коллективе, гражданские качества личности, патриотизм. Одним из главных принципов Малой Академии наук является признание достижений каждого ребенка окружающими, в результате чего дети получают радость, удовлетворение от осознания важности и полезности своей деятельности, ребенком осознается самоценность.