Программа коррекционной работы со старшими дошкольниками с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в условиях логопедического пункта Авторы: И. Ю. Мурашова > Н. И. Ефимова > Н. В. Петровская > Н. П. Чижевская Ангарск, 2011г
| Вид материала | Программа |
Содержание2.Постановка звуков. Динамика развития Второй период обучения на логопункте Третий период обучения на логопункте Результативность обучения за учебный год. Речевая карта |
- Рабочая учебная программа по коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников, 694.34kb.
- Исследование фонетико-фонематических процессов у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, 738.21kb.
- Вn 978-5-222-15123-5, 11274.18kb.
- Звук [м]. Деление слов на слоги (старшая группа для детей с фонетико-фонематическим, 55.16kb.
- Положение о соотношении элементарных и высших психических функций в процессе развития, 69.76kb.
- Методика комплексного воздействия на детей дошкольного возраста с общим недоразвитием, 1413.23kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «формирование готовности к обучение грамоте», 588.97kb.
- Дубровская Галина Ивановна, учитель-логопед, высшая квалификационная категория пос., 465.14kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «обучение и воспитание дошкольников с ффн, 799.77kb.
- Развитие внимания в процессе логопедической работы с дошкольниками с общим недоразвитием, 110.15kb.
2.Постановка звуков.
Автоматизация звуков:
Дифференциация звуков:
3) Коррекция нарушений слоговой структуры слов:
Слоговых перестановок, усечений слогов со стечением согласных, усечений слов.
2) Коррекция темпоритмической стороны речи.
1. Тахилалия.
2. Брадиолалия.
3. Запинки.
3) Коррекция фонематического слуха.
Фонематическое восприятие.
1. Учить определять наличие или отсутствие заданного звука
в одном слове.
2. Учить определять наличие или отсутствие звука в нескольких словах.
3. Учить определять слова с заданным звуком из нескольких.
произнесенных
4. Учить различать слова-паронимы на слух.
Фонематический анализ.
1.Учить выделять ударный гласный звук из:
начала слова
середины слова
конца слова
2. Учить выделять согласный звук из:
начала слова
середины слова
конца слова
3. Учить проводить звуковой анализ слов со стечением согласных.
4. Учить определять количество гласных звуков в слове.
5. Учить определять количество согласных звуков в слове.
6. Учить определять количество всех звуков в слове.
7. Учить выделять одинаковые звуки в двух словах.
8. Учить определять позицию заданного звука в слове
9. Учить определять последовательность звуков в слове (соседей заданного звука)
10. Учить последовательно определять все звуки в слове.
Фонематический синтез
1. Учить составлять слова из изолированных звуков в последовательном порядке
2. Учить составлять слова из изолированных звуков в нарушенной последовательности
Фонематическое представление.
1.Учить подбирать слова определенной тематики на заданный звук
2. Учить подбирать слова на заданный звук:
твердый согласный
мягкий согласный
гласный
3. Учить подбирать слова на заданный звук с указанием места
1й 2й 3й 4й 5й
4. Учить подбирать слова на тот же звук, что названо логопедом
4) Развитие лексико-грамматических навыков и связной речи.
1. Обогащать словарный запас;
2. Совершенствовать грамматический строй и фразовую речь.
5) Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму.
1. Развивать четкость выполнения тонких движений пальцев рук
2. Учить ориентировке на тетрадном листе.
3. Учить писать печатными буквами на тетрадной строке слоги, слова, предложения, тексты (2- 5 предложений).
Дата
Логопед ________________________________________________________
Приложение 4
ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ
Первый период обучения на логопункте
(сентябрь, октябрь, ноябрь).
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата _______________________________________________________
Второй период обучения на логопункте
(декабрь, январь, февраль)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ______________________________________________________
Третий период обучения на логопункте
(март, апрель, май)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результативность обучения за учебный год.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата ___________________________________________________________
Логопед ________________________________________________________
РЕЧЕВАЯ КАРТА
Логопункт МДОУ№ ______________________________________________________
ФИО ребенка _____________________________________________________
Дата рождения ___________________________________________________________
Возраст реб. __________________________ группа №__________________________
Особенности анамнеза_____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Краткий анализ раннего речевого развития: Гуление __________________________,
Лепет ______________, Слово _____________,Фраза ___________________________
Речевая среда и социальные условия.__________________________________________
Общая и мелкая моторика ____________________________________________________
Артикуляционный аппарат
Устная речь: Общее звучание речи ___________________________________________
Понимание речи ___________________________________________________________
Активный словарь _________________________________________________________
Грамматический строй _____________________________________________________
__________________________________________________________________________
Слоговая структура________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Звукопроизношение________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Фонематическое восприятие, звуковой анализ, синтез___________________________
________________________________________________________________________
Связная речь _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Темп и плавность речи _________________________________________________________________________
Заключение ________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Дата ___________________________________________________________
Логопед ________________________________________________________
Литература:
- Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихология. Учебн. Пособие для студентов высших учеб. Заведений. – М. – Академия, 2007, – 320 с.
- Логопедия: учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой., С.Н. Шаховской – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС , 1998.
- Письмо Минобразования РФ от 14.12.2000 г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» / Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. Пособие для учителя-дефектолога, М. - ГИЦ Владос, 2003.
- Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей. // Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. / Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / под ред. Г.В. Чиркиной, М. 2009. 200 с.«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» от 12.09.2008г. № 666 / Справочник по дошкольному воспитанию, М., 2009.
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660 – 10 - Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22.07.2010 . № 91 с Изменениями №1 - Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 20.12.2010. № 164, [Электронный ресурс]: rospotrebnadzor.ru, 2011.
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждены приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 Минюста России от 08 февраля 2010 г., [Электронный ресурс]: prshkolu.ru, М. 2010.
- Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
- Фомичева М.Ф. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1984.
- Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. // Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 1999.
- Цвынтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. – СПб.: Издательство «Лань», 1999.
- Школьник Ю.К. Логопедия / пособие по автоматизации свистящих, шипящих и сонорных звуков. – М.: Эксмо, 2006.
- Эльконин Д.Б. Развитие речи. // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1964.