Агропромышлен-ный комплекс Республики Казахстан в условиях рыночной экономики

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экономические стимулы и социальные гарантии, 192.3kb.
• О некоторых вопросах рефинансирования ипотечных займов банками второго уровня, 706.45kb.
• Ж. Е. Зиядина Д. А. Учебно-методический комплекс «Земельное право» лекционный курс, 874.2kb.
• Методические указания Форма ф со пгу 18. 2/07 Министерство образования и науки Республики, 249.4kb.
• П/п Наименование мероприятия, 730.26kb.
• Кодекс Республики Казахстан о таможенном деле в Республике Казахстан, 7496.68kb.
• Совместный приказ Министра финансов Республики Казахстан от 8 августа, 119.47kb.
• Закон Республики Казахстан от 17 декабря 1998 года n 321 "Казахстанская правда", 1043.49kb.
• Таможенный кодекс республики казахстан , 5101.77kb.
• Становление и развитие адаптивного управления в условиях рыночной экономики (на материалах, 984.87kb.

Основы современного русского языка, трудные вопросы орфографии и пунктуации, методика преподавания русского языка в начальной школе,
педагогические технологии в обучении русскому языуку в начальной школе


История методики обучения русскому языку в начальной школе, методика обучения орфографической зоркости младших школьников

33. 
    

Культура учебного труда младших школьников


Цель курса – освоение знаний, способствующих повышению уровня культуры учебного труда младших школьников. Студенты знакомятся с основными комплексными средствами культуры учебного труда младших школьников. К ним относят режим дня, рабочее место, условия труда, тех­ника труда и методы организации. Для комплексной организации дея­тельности учащихся необходимо взаимодействие всей совокупнос­ти этих средств. В культуру учебного труда младшего школьника входит овладение техникой организации личного труда. Он представляет собой комплекс автомати­зированных приемов, простейших приспособлений и технических средств, позволяющих повысить уровень организации самостоя­тельной деятельности учащегося.

Введение в педагогическую профессию, педагогика, психология и развитие человека, теория и методика воспитательной работы, организация воспитательной работы в начальной школе, дидактика, современные концепции процесса обучения


Социализация личности младшего школьника, формирование социальных взаимосвязей младших школьников, научная организация педагогического труда, ведение школьной документации

34. 
    

Культурно-досуговая работа в клубных учреждениях


Цель изучения дисциплины – усвоение теоретических и методических основ культурно-досуговой работы в клубных учреждениях, сущности их использования в культурно-досуговой работе. Содержание курса предполагает изучение культурно-досуговой работы в клубных учреждениях: работу кружков и секций, организацию мероприятий. Круг вопросов, изучаемых студентом согласно содержанию дисциплины, включает следующие. Клуб: критерии определения. Роль клубов в развитии личности. Виды клубов. Роль клубов по месту жительства в формирвоании творческих способностей личности. Комплексный характер культурно-досуговых центров.

История и теория КДР, теория и методика КДР, педагогика и психология творчества, вокально-хоровое воспитание, художественное творчество.

Содержание дисциплины направлено на усвоение знаний о сущности культурно-досуговой работы в клубных учреждениях; об особенностях организации культурно-досуговой работы в клубных учреждениях

Методическое обеспечение КДР, семейный досуг.

В ходе изучения дисциплины студенты получают знания о теоретических и методических основах культурно-досуговой работы в клубных учреждениях, особенностях их использования в культурно-досуговой работе. Они приобретают умения, связанные с использованием данного направления культурно-досуговой работы.

35. 
    

Культурно-досуговая работа в открытой этнокультурной среде


Цель изучения дисциплины – усвоение научно-теоретических основ культурно-досуговой работы в открытой этнокультурной среде, сущности использования. Данный курс позволяет расширить представления о полиэтничности структуры современного общества Республики Казахстан, стремление к сохранению стабильности межэтнических отношений в нем выдвигают на первый план важность приобщения молодежи к ценностям этнического и общечеловеческого в культуре; осмысления уникальности многообразия культурного наследия. Это обстоятельство обусловливается также наибольшей степенью подверженности молодежи отрицательным средовым влияниям и ее представительством в обществе в качестве нового поколения, определяющего его развитие, что подтверждает необходимость формирования у нее четких нравственных ориентиров, способности к созидательной культуротворческой деятельности. Роль этнокультурной микросреды как фактора культурно-ценностно-ориентированного развития личности. Содержание социально-педагогического направления работы с молодежью в открытой этнокультурно-образовательной среде. Сущность культурно-досуговой работы в этнокультурно-ценностном ориентировании личности. Виды культурно-досуговой работы в открытой этносреде.Формы и методы культурно-досуговой работы в открытой этносреде.

История и теория КДР, теория и методика КДР, методическое обеспечение КДР, конфликтология в культурно-досуговой работе, социальная педагогика.

Для освоения изучаемой дисциплины студент должен иметь представление об основных учениях в области гуманитарных наук; знать: - методологию конфликтологии как отрасли научного знания; - специфику социальных отношений личности; - принципы организации культурно-досуговой работы в образовательных учреждениях; - основы организации игровой деятельности. Студент должен иметь навыки: - организации работы в рамках разрешения социального конфликта, анализа этносоциальной ситуации; - проведения аналитической работы.

Национальные традиции КДР, организация шоу-программ, методика художественно-педагогической организации досуга.

В ходе изучения дисциплины студенты получают знания теоретических и методических основ культурно-досуговой работы в открытой этнокультурной среде. Они приобретают умения, связанные с использованием данного направления в культурно-досуговой работе.

36. 
    

Культурно-досуговая работа в производственном коллективе


Цель изучения дисциплины – усвоение научно-теоретических основ культурно-досуговой работы в современном производственном коллективе, сущности их использования в культурно-досуговой работе. Данный курс позволяет расширить представления о культурно-досу­говой работе в производственном коллективе, изучить особен­ности, совершенствовать умения и навыки по применению методов и технологий культурно-досуговой работе в производственном коллективе. Современный производственный коллектив. Роль организации культурно-досуговой работы в производственном коллективе. Виды культурно-досуговых мероприятий в производственном коллективе. Особенности организации и проведения культурно-досуговых мероприятий в производственном коллективе.

История и теория КДР, теория и методика КДР, методическое обеспечение КДР

Студенты должны овладеть теоретическими знаниями об особенностях организации методов и технологий культурно-досуговой работы в условиях производственной деятельности; уметь исполь­зовать соответ­ствующие тех­но­логии органи­зации КДР на производстве.

Организация управления и экономика культурно-досуговой работы, социология.

В ходе изучения дисциплины студенты получают знания теоретических и методических основ культурно-досуговой работы в современном производственном коллективе. Они приобретают умения, связанные с использованием данного направления в культурно-досуговой работе.

37. 
    

Культурно-досуговая работа на селе


Цель изучения дисциплины – усвоение научно-теоретических основ культурно-досуговой работы на селе, сущности их использования в культурно-досуговой работе. Содержание курса предполагает изучение особенностей организации социальной работы на селе; совершенствование умений и навыков по применению технологий культурно-досуговой работы для различных типов населения. В содержании дисциплины рассматриваются следующие вопросы. Потенциал села в совокупном потенциале общества. Культурно-досуговая инфраструктура современного села. Типы культурно-досуговых учреждений на селе. Особенности организации культурно-досуговой работы на селе.

История и теория КДР, теория и методика КДР, методическое обеспечение КДР.

Студенты должны овладеть теоретическими знаниями о типах различий между городом и селом: типы поселений, социальные группы населе­ния; особен­ности организации метода и технологии культурно-досу­говой работы в условиях сельской местности; уметь ис­пользовать соответствующие технологии социальной рабо­ты на практике.

Педагогика и организация КДР в школьных и внешкольных учреждениях, культурно-досуговая работа в этнокультурной среде, педагогика досуга в образовательных учреждениях.

В ходе изучения дисциплины студенты получают знания теоретических и методических основ культурно-досуговой работы на селе. Они приобретают умения, связанные с использованием данного направления в культурно-досуговой работе.

38. 
    

Культурно-досуговая работа с детьми с ограниченными возможностями


Цель изучения дисциплины – усвоение теоретических основ культурно-досуговой работы с детьми с ограниченными возможностями, практики ее функционирования в Казахстане. Данный курс раскрывает методы, технологии культурно-досуговой работы с детьми с ограниченными возможностями; организацию культурно-досуговых мероприятий, работы секций и кружков с детьми с ограниченными возможностями. В круг основных изучаемых вопросов входят следующие. Понятие ограничения возможностей. Классификация типов детей с ограниченными возможностями. Досуг в жизни детей с ограниченными возможностями. Особенности организации культурно-досуговых программ с детьми с ограниченными возможностями.


Студент должен знать об адаптационном процессе и реабилитационных мероприятиях; о деятельности реабилитационных учреждений; социально-психологические и реабилитационные методы; владеть методикой составления и разработки реабилитационных программ.

Теория и методика культурно-досуговой работы, актерское мастерство, социальная педаго­гика, методика воспитательной работы.

В ходе изучения дисциплины студент получает знания об исторических, социально-педагогических и культурно-досуговых аспектах реализации технологий культурно-досуговой работы с детьми с ограниченными возможностями; роли культурно-досуговой работы данного направления Они приобретают умения, связанные с использованием соответствующих технологий в культурно-досуговой работе.

39. 
    

Личностно-ориентированные технологии в организации досуга


Цель изучения дисциплины – усвоение научно-теоретических основ реализации личностно-ориентированных технологий в организации культурно-досуговой работы, сущности использования. В соответствии с характером профессиональной деятельности предоставить студентам возмож­ность теоретического и практи­ческого овладения личностно-ориентированными технологиями в организации досуга. Роль личностного ориентирования в организации культурного досуга в современном обществе. Формы и методы организации индивидуального подхода в организации культурно-досуговой работы. Классификация личностно-ориентированных технологий организации культуно-досуговой работы. Особенности реализации личностно-ориентированных технологий в работе по организации досуга.

Социальная педагогика, история и теория детских, подростковых объединений, организация культурно-досуговой работы с неформальными объединениями, педагогика и организация культурно-досуговой работы в школах и внешкольных организациях.

Студенты должны владеть знаниями возрастных особенностей личности, их роли в организации культурно-досуговой работы, сущности психолого-педагогических основ культурно-досуговой работы.

История и теория культурно-досуговой работы, теория и методика культурно-досуговой работы.

В ходе изучения дисциплины студенты получают знания педагогических основ реализации личностно-ориентированных технологий в организации культурно-досуговой работы. Они приобретают умения, связанные с использованием данного направления.

40. 
    

Логотехнологии


Данный курс предполагает практическое изучение логотехнологий. Данный курс имеет четкую профессиональную направленность при подготовке будущих специалистов, ориентированных на работу с детьми, имеющими нарушения в развитии. Изучение данной дисциплины предполагает овладение студентами методологической основы различных методик, используемых в логотехнологиях. Современные педагоги и психологи должны владеть разнообразными психодиагностическими методиками. Студенты овладевают умениями и навыками адаптации логотехнологии к имеющемуся дефекту. Студенты изучают навыки трансформирования методик применительно к запросам практики. Объектом изучения данного курса является содержание психолого-педагогического обследования детей с отклонениями в развитии.

Анатомия, физиология, патология органов речи, слуха и зрения; основы логопедии; логотехнология; логомассаж и логоритмика.

Специальная методика преподавания русского языка, специальная педагогика, специальная психология, логотехнологии, Основы коммуникативно-языковой компетентности дефектологов.

41. 
    

Международная практика подготовки социального педагога


Цель изучения дисциплины – усвоение научно-теоретических основ международного опыта подготовки социальных педагогов, сущности использования. Содержание курса раскрывает особенности организации подготовки социальных педагогов за рубежом. Цель курса: ознакомление с эффективными зарубежными программами подготовки социальных педагогов. В рамках курса рассматриваются следующие проблемы. Проблема подготовки социальных педагогов и социальных работников: общее и различное. Социально-культурные предпосылки подготовки социальных педагогов. Подготовка социальных педагогов в странах Западной Европы. Подготовка социальных педагогов в странах Азии.

Введение в специальность, история педагогики, социальной педагогики и самопознания.

Студент должен знать сущность и основные направления социально-педагогической профессии, владеть умениями анализа практической деятельности.

Социальная педагогика, девиантология, социально-педагогическая профилактика и социальная защита детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации.

В ходе изучения дисциплины студенты получают знания научно-теоретических основ международного опыта подготовки социальных педагогов. Они приобретают умения, связанные с использованием знаний зарубежного опыта подготовки социальных педагогов в практике социально-педагогической работы.

42. 
    

Методика воспитательной работы в организациях образования


Рассматриваются основные проблемы, связанные с организацией и методикой воспитательной работы в организациях образования. Раскрываются основные понятия и значение воспитательной системы в организациях образования. Данный курс предусматривает ознакомление с разными формами и методами воспитательной работы с воспитанниками. Раскрыта методика организации ученического коллектива, представлена характеристика самоуправления учащихся и методика организации самоуправления. Охарактеризованы различные воспитательные системы. Рассматриваются разные виды планирования воспитательной работы в организациях образования и проблемы изучения ее эффективности. Обосновано методическое обеспечение воспитательной работы в системе образования.

Педагогика, введение в педагогическую специальность, общая психология

Организация педагогического процесса в педагогическом колледже, педагогический менеджмент в системе образования, теория и методика научных исследований.

43. 
    

Методика диагностики уровня воспитанности младших школьников


Курс способствует формированию профессионально-значимых качеств будущих учителей начальной школы. Студенты получают теоретические основы по использованию современных диагностических материалов, позволяющих оценить уровень воспитанности младших школьников. Изучение содержания данной дисциплины дает возможность студентам повысить уровень умений и навыков по применению полученных знаний в учебно-воспитательном процессе начальной школы.

Философия, педагогика, социология, политология, психология и развитие человека, самопознание, педагогическая диагностика личности младшего школьника



Возрастная физиология и школьная гигиена, особенности обучения и воспитания первоклассников.

44. 
    

Методика обучения решению задач в начальной школе


Изучение дисциплины направлено на совершенствование у студентов знаний, умений и навыков по методике обучения решению задач в начальной школе. Тематика курса предполагает рассмотрение специфики обучения решению задач в начальной школе в зависимости от вида задач и этапа изучения материала. Студенты детально знакомятся с подготовительной работой по введению простой задачи. В процессе изучения дисциплины особое внимание уделяется подготовительной работе к введению составных задач на нахождение четвертого пропорционального. Отрабатываются умения и навыки анализа простых и составных задач различных типов. Отрабатываются умения и навыки по работе с задачами на движение. Также студенты изучают, анализируют и обобщают опыт учителей-практиков по технологии обучения младших школьников решению задач.

Методика преподавания специальных дисциплин: методика преподавания методика обучения информатике в начальной школе, методика преподавания математики в начальной школе, педагогические технологии в обучении специальных дисциплин



Современные педагогические технологии начального образования, современные воспитательные системы казахстанских школ, исследовательская деятельность в методике обучения математике

45. 
    

Методика организации и режиссуры детских, молодежных культурно-досуговых программ


Цель изучения дисциплины – усвоение теоретических и методических основ организации и режиссуры детских и молодежных культурно-досуговых программ, сущности их использования в культурно-досуговой работе. Содержание дисциплины направлено на формирование у студентов системы теоретических знаний, практических умений и навыков методики и режиссуры детских и молодежных культурно-досуговых программ. В содержании курса рассматриваются следующие вопросы. Теоретические основы организации детских и молодежных культурно-досуговых программ. Принципы организации, основные направления, ресурсное обеспечение организации культурно-досуговых программ для детей и молодежи. Особенности технологии, методики организации и режиссуры культурно-досуговых программ для детей дошкольного возраста. Методика организации культурно-досуговых программ для детей младшего школьного возраста. Особенности проведения культурно-досуговых программ с подростками и молодежью.

Основы сценарного матсерства, история и теория КДР, сценическая речь, актерское мастерство.

Студент должен владеть знаниями особенностей досуга, его функций и разновидностей; возрастных периодов в жизни человека, основ возрастной психологии и педагогики; должен владеть умениями и навыками поиска, сбора, анализа, систематизации специальной, учебно-методической литературы по вопросам культурного досуга; должен знать основные положения Закона РК «О культуре в РК»

История и теория культурно-досуговой работы, общая и социальная педагогика, психо­логия, теория и методика культурно-досуговой работы.

В ходе изучения дисциплины студенты получают знания о теоретических и методических основах организации и режиссуры детских и молодежных культурно-досуговых программ; об особенностях их использования в культурно-досуговой работе. Они приобретают умения, связанные с использованием соответствующих технологий культурно-досуговой работы.

46. 
    

Методика организации культурно-досуговой работы во внешкольных объединениях


В содержании курса рассматриваются особенности организации КДР в различных типах внешкольных объединений; методы и технологии проведения различных мероприятий. К основным вопросам, изучаемым в содержании дисциплины, относятся следующие. Внешкольное объединение: его критерии, сущность и функции. Роль внешкольного объединения в развитии личности ребенка. Особенности организации культурно-досуговых внешкольных объединений. Методы и формы работы с детьми в суловиях внешкольного досугового объединения.