Geum.ru

Рабочая программа дисциплины методологические проблемы современной науки направление ооп

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Курс 1; семестр 1
Аудиторные занятия
Обеспечивающая кафедра: «Философия»
1. Цели освоения дисциплины
Дисциплина нацелена на подготовку студентов к
2. Место дисциплины в структуре ООП
3. Результаты освоения дисциплины
4. Структура и содержание дисциплины
Содержание разделов дисциплины
Обсуждение методологических идей Ф.Бэкона, Р.Декарта, Г.Лейбница
Раздел 3. Идеалы и нормы современного научного исследования.
Раздел 4. Эмпирические методы научного познания.
Тестовые задания
Презентация по практической работе № 1
Тестовые задания
Общая схема научного исследования.
Дискуссия по проблемам синергетического подхода к пониманию мира. Анализ введения в магистерскую диссертацию.
Лекция. Практика
Доклад по практической работе № 2
Образовательные технологии
...
Полное содержание
Подобный материал:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет»


УТВЕРЖДАЮ

И.о. декана ГФ

___________ В.И. Турнаев

«___» ____________201__ г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ


НАПРАВЛЕНИЕ ООП:

ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ: для всех направлений магистерской подготовки ООП

КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ): магистр

БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРИЕМА 2011 г.

КУРС 1; СЕМЕСТР 1;

КОЛИЧЕСТВО КРЕДИТОВ: 3

ПРЕРЕКВИЗИТЫ: «Философия»

КОРЕКВИЗИТЫ: «НИР в семестре»


ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВРЕМЕННОЙ РЕСУРС:

Лекции



18 часов (ауд.)

Лабораторные занятия



часа (ауд.)

Практические занятия



18 часов (ауд.)

АУДИТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ




36 часов

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА




72 часа

ИТОГО



108 часов

ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
очная


ВИД ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ: ЗАЧЕТ В 1 СЕМЕСТРЕ

Обеспечивающая кафедра: «Философия»


ЗАВЕДУЮЩИЙ КАФЕДРОЙ: д.ф.н., профессор А.А. Корниенко

РУКОВОДИТЕЛЬ ООП:

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: к.ф.н., доцент Макиенко М.А.


2011г.


1. Цели освоения дисциплины

В результате освоения данной дисциплины студент приобретает знания, умения и навыки, обеспечивающие достижение целей (Ц1, Ц2, Ц3) для всех направлений основных образовательных программ.

Дисциплина нацелена на подготовку студентов к

овладению основными методологическими подходами для соотнесения философских и конкретно - научных методов (Ц 1);

осуществлению самостоятельной исследовательской работы (Ц 2);

применению особенностей научно-исследовательской деятельности, ее общей структуры и основных закономерностей в исследовательской работе; (Ц 3)

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к дисциплинам общенаучного цикла. Она непосредственно связана с дисциплинами гуманитарного, социального и экономического цикла и профессионального цикла и опирается на освоенные при изучении данных дисциплин знания и умения. Кореквизитами для дисциплины «Методологические проблемы современной науки» являются дисциплины ОП «НИР в семестре».


3. Результаты освоения дисциплины

При изучении дисциплины студенты должны научиться самостоятельно находить и анализировать необходимую информацию, корректно формулировать научные проблемы, проводить исследования с использованием всего спектра необходимых методов осмысливать и интерпретировать полученные результаты.

После изучения данной дисциплины студенты приобретают знания, умения и опыт, соответствующие результатам основной образовательной программы:

Р 1. Владеть основными методологическими подходами для соотнесения философских и конкретно - научных методов;

Р 2. Осуществлять самостоятельную исследовательскую работу;

Р 3. Применять особенности научно-исследовательской деятельности, ее общую структуру и основные закономерности в исследовательской работе.

Соответствие результатов освоения дисциплины «Методологические проблемы современной науки» формируемым компетенциям ООП представлено в таблице 1.

Таблица 1

Формируемые компетенции в соответствии с ООП*
Результаты освоения дисциплины

З.1.1, З.2.1,З.3.1, З.3.2
В результате освоения дисциплины студент должен знать:

Основные научные школы, концепции и направления; (З.1.1)

основные особенности научного метода познания; (З.2.1)

классификацию науки и научных исследований; (З.3.1)

способы и методы стимуляции научного творчества. (З.3.2)

У.1.1, У.2.1, У.2.2, У.3.1
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:

осуществлять методологическое обоснование научного исследования; (У.1.1)

применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для интеллектуального развития; (У.2.1)

использовать современные методы для самостоятельного осуществления научного исследования; (У.2.2)

использовать современные методы для решения прикладных задач.(У.3.1)

В.3.1;

В.2.1
В результате освоения дисциплины студент должен владеть:

основами методологии научного познания и системного подхода при изучении различных уровней организации материи; (В.3.1.)

навыками развития научного мировоззрения. (В.2.1)


В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются следующие компетенции:

Общекультурные:
  • способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности;
  • способностью к использованию на практике умений и навыков в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом;
  • способность и готовность использовать знание методов и теорий гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ.

Профессиональные:
  • способен самостоятельно формулировать цели исследований, устанавливать последовательность решения задач;
  • способностью планировать и ставить задачи исследования, выбирать методы экспериментальной работы, интерпретировать и представлять результаты научных исследований;
  • способностью осознать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования современных научных методов исследования.



4. Структура и содержание дисциплины

4.1. Приводится аннотированное содержание разделов модуля (дисциплины):

Тема 1. Идеалы и нормы научного исследования.

Тема 2. Социокультурная детерминация научного знания.

Тема 3. Основания научной методологии.

Тема 4. Эмпирические методы научного познания.

Тема 5. Теоретические методы научного познания.

Тема 6. Основы методологии системных исследований.

Тема 7. Синергетика как общенаучное методологическое направление.

Тема 8. Современные тенденции научной методологии.

Таблица 2

№
Название раздела/темы
Аудиторная работа (час)
СРС

(час)
Итого
Формы текущего контроля и аттестации

Лекции
Практ./ семинар
Лаб. зан.


Идеалы и нормы научного исследования
2
2



8
12
Обсуждение


Социокльтурная детерминация научного познания
2
2



8
12
Доклады


Основания научной методолгии
2
2



8
12
Обсуждение методологических идей Ф.Бэкона, Р.Декарта, Г.Лейбница


Эмпирические методы научного познания
4
4



8
16
Тестовые задания


Теоретические методы научного познания
2
2



8
12
Презентация по практической работе № 1


Основы методологии системных исследований
2
2



8
12
Тестовые задания


Синергетика как общенаучное методологическое направление
2
2



8
12
Дискуссия


Современные тенденции в научной методологии
2
2



8
12
Доклад по практической работе № 2


Итоговая аттестация









8
8
Зачет




Итого
18
18



72
108



При сдаче отчетов и письменных работ проводится устное собеседование.
    1. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Основания научной методологии.

Лекция. Практика. Предмет методологии науки. Основные проблемы методологии науки: природа научного знания, критерии научности, проблема обоснования научного знания, проблема классификации наук и т. д. Основные этапы становления и развития методологии науки. Методологические программы Р. Декарта и Ф. Бэкона. Рассуждение о методе и Новый органон. Учение о методе Г. Лейбница. Философско-методологические идеи немецкой классической философии. Методологическая программа неопозитивизма. Неокантианский анализ проблем научного знания и его методологии. Философско-психологические и системотехнические основания методологии. Науковедческие основания методологии.

Обсуждение методологических идей Ф.Бэкона, Р.Декарта, Г.Лейбница

Раздел 2. Социокультурная детерминация научного познания.

Лекция. Практика. Внутренние и внешние факторы в развитии науки. Влияние внешних факторов на выбор проблем исследования. Математический, физический, гуманитарный и процедурно-методические эталоны научности. Виды критериев научности: универсальные, исторически преходящие, дисциплинарные. Логические критерии научности знания: непротиворечивость, полнота, независимость аксиом. Эмпирические критерии научности: подтверждаемость и опровергаемость. Экстралогические и неэмпирические критерии научности: простота, красота, эвристичность, когерентность. Практика как критерий научности.

Доклады по проблеме: «Формирование научной методологии: история и современность». (Тематика докладов корректируется в зависимости от направления магистратуры). Обсуждение докладов.

Раздел 3. Идеалы и нормы современного научного исследования.

Лекция. Практика. Природа и структура идеала научности. Структура идеала научности как пирамида когнитивных ценностей. Истина как высшая познавательная ценность. Требования научности: предметность, проблемность, обоснованность, интерсубъективность, системность. Основоположения классического идеала научности. Особенности современного идеала научности: антифундаментализм, плюрализм, экстернализм. Трилемма Мюнхаузена: бесконечный регресс в обосновании; эпистемический круг; произвольная остановка процесса обоснования. Плюрализм на уровне эмпирического описания, на уровне конкретно-научных теорий, на уровне стандартов научности. Экстернализм как отказ от социальной автономии науки.

Обсуждение основных критериев научного знания в современном мире, а также в исторической ретроспективе. Сравнительный анализ критериев научного знания в различные эпохи.

Раздел 4. Эмпирические методы научного познания.

Лекция. Практика. Понятие наблюдения. Структура акта наблюдения: объект наблюдения, субъект, средства, условия наблюдения, система знаний, задающая цель наблюдения и интерпретирующая его результаты. Виды наблюдения. Измерения. Качественные, сравнительные и количественные понятия. Понятие эксперимента. Структура эксперимента. Классификации экспериментов. Этапы проведения эксперимента. Понятие научного факта. Основные трактовки взаимоотношения фактов и теории. Структура научного факта. Социально-культурная относительность фактов. Истина и факты. Научный факт как результат познавательной деятельности человека. Влияние теории на основные компоненты факта. Неизменность чувственного и материально-практического компонентов факта в процессе возникновения новой теории. Непрерывность и кумулятивность развития науки.

Тестовые задания

Раздел 5. Теоретические методы научного познания.

Лекция. Практика. Теория как система научного знания. Предмет теории. Состав теории. Теоретические утверждения и теоретические понятия. Типы теоретических понятий. Виды научных теорий. Эмпирические теории. Формальные и содержательные теории. Гипотетико-дедуктивные и аксиоматические теории. Логическая связанность теоретического знания. Аксиоматизация и формализация научных теорий. Аксиомы, постулаты и теоремы. Истинность теории. Теории и модели. Теоретические методы исследования: идеализация, абстрагирование, выдвижение гипотез. Идеализированные объекты и способы их формирования. Понятия и утверждения теории как характеристики идеализированного объекта. Виды гипотез. Роль гипотез. Гипотетико-дедуктивный и гипотетико-индуктивный методы исследования. Основные функции научной теории: описание, объяснение и предсказание. Логическая идентичность схем объяснения и предсказания.

Презентация по практической работе № 1

Раздел 6. Основы методологии системных исследований.

Лекция. Практика. Становление системного подхода во 2-й половине XX в. и его связи с кибернетикой, медико-биологическими и социо-гуманитарными науками. Многообразие версий системного подхода и различия систем: Общая теория систем (ОТС). Представления о системном анализе. Понятия категориальных систем и категориально-системной методологии Понятие динамических информационных систем Наука в постиндустриальном обществе. Новое отношение к феномену информации: философское определение, осмысление, методологическое значение.

Тестовые задания

Раздел 7. Синергетика как общенаучное методологическое направление.

Лекция. Практика. Детерминизм П.С.Лапласа в развитии классической науки и теоретико-вероятностная общенаучная парадигма в полемике классической и неклассической науки. Синергетика в переходе к новому, постнеклассическому, этапу развития науки. Определение места хаоса и порядка в Мироздании в аспекте определения понятий информации и энтропии. Синергетический подход к построению семиотических моделей и их связи с реальностью. Механизмы самоорганизации объектов. Часть и целое в научной картине мира.

Общая схема научного исследования. Выбор темы. Обоснование ее актуальности. Формулировка цели и конкретных задач предпринимаемого исследования. Определение объекта и предмета исследования. Выбор методов. Составление индивидуального рабочего плана. Поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Сбор первичной информации и ее организация. Опытно-экспериментальная работа. Работа с научной литературой. Работа с понятийным аппаратом. Заключение. Результаты работы. Общие требования к данному разделу работы.

Дискуссия по проблемам синергетического подхода к пониманию мира. Анализ введения в магистерскую диссертацию.

Раздел 8. Современные тенденции в научной методологии.

Лекция. Практика Концепция третьего мира К.Поппера, фальсификация как критерий демаркации. Методологические идеи Идеи Т.Куна. Понятие научной парадигмы. Структура научного знания И. Лакатоса. Методологический анархизм П.Фейерабенда. Понятие «тема» в науке – идеи С. Тулмина.

Доклад по практической работе № 2
    1. Распределение компетенций по разделам дисциплины

Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения по основной образовательной программе, формируемых в рамках данной дисциплины и указанных в пункте 3.


Таблица 3

№
Формируемые

компетенции



1
2
3
4
5
6
7
8


З.1.1
х
х












х
х


З.2.1



х
х
















З.3.1
х















х
х


З.3.2









х
х
х
х




У.1.1









х
х
х







У.2.1



х






х



х
х


У.2.2
х









х
х
х




У.3.1



х









х
х
х


В.2.1
х






х
х
х
х
х


В.3.1
х
х
х



х
х
х
х



  1. Образовательные технологии

Приводится описание образовательных технологий, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения модуля (дисциплины).

Специфика сочетания методов и форм организации обучения отражается в матрице (см. табл 4). Перечень методов обучения и форм организации обучения может быть расширен.

Таблица 4

Методы и формы активизации деятельности
Виды учебной деятельности

ЛК
Семинар
СРС

Дискуссия



х



IT-методы
х
х
х

Командная работа



х



Опережающая СРС



х
х

Индивидуальное обучение



х
х

Проблемное обучение
х
х
х

Обучение на основе опыта



х
х


Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие средства, способы и организационные мероприятия:
  • изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных технологий;
  • самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet-ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и научной литературы;
  • закрепление теоретического материала при выполнении проблемно-ориентированных, поисковых, творческих заданий на практических занятиях и в процессе выполнения практических работ
  • IT методы используются в процессе обработки и оперирования с информацией;
  • командная работа проводится на семинарских занятиях в процессе анализа практических работ;
  • опережающая самостоятельная работа как способ углубленного самостоятельного освоения материала применяется в процессе подготовки к практическим занятиям и выполнении практических работ;
  • индивидуальное обучение как способ применить теоретические знания в процессе выполнения практических работ, анализа презентаций
  • проблемное обучение предполагает организацию материала вокруг темы;
  • обучение на основе опыта предполагает применение теоретических знаний в процессе написания магистерской диссертации.

6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (CРC)

6.1 Текущая и опережающая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений заключается в:
  • работе студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме,
  • выполнении практических работ,
  • изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку,
  • изучении теоретического материала к практическим занятиям,
  • подготовке к зачету.

Темы, выносимые на самостоятельную проработку:

- Психологические особенности личности исследователя.

- Идеализация как основной способ конструирования теоретических объектов.

6.2 Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа

(ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов и заключается в:
  • поиске, анализе, структурировании и презентации информации, анализе научных публикаций по определенной теме исследований,
  • исследовательской работе и участии в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах.

К творческой проблемно-ориентированной самостоятельной работе относятся: практические работы, выполняемые студентами самостоятельно.

Практическая работа №1. Написать реферат на тему «Общие и специальные методы научного исследования». Необходимо описать группу методов, которые используются в процессе написания магистерской диссертации. Результаты работы представить в форме презентации в формате Power Point.

Методические указания к написанию реферата

Реферат должен содержать: титульный лист, оформленный по стандартам ТПУ, оглавление, введение, основную часть, заключение, список литературы.

При написании работы обязательны ссылки на используемые источники, статистические материалы, что придает работе основательность, научную ориентацию.

Объем работы должен быть в пределах 12 – 15 страниц машинописного текста.

Презентация должна состоять из 10-15 слайдов, на который кратко отражены основные тезисы исследования.

Практическая работа № 2. Данная работы должна быть выполнена в виде подготовленной к печати научной статьи. Тема научной статьи должна соответствовать тематике диссертационной работы студента. Содержание должно отвечать требованиям, предъявляемым к подобным работам. В статье должны присутствовать следующие элементы:
  • тема
  • ключевые слова (до 10 основных понятий)
  • аннотация (краткое содержание статьи. 5-8 предложений)
  • введение, где указывается проблема, цель статьи и присутствует краткий обзор литературы
  • основная часть, где предлагаются способы теоретического или практического решения проблемы
  • выводы
  • список литературы.

Объем представленной статьи от 4 до 6 страниц машинописного текста в формате Word, 14 шрифт, 1 интервал.

Дискуссия предполагает обсуждение ситуаций из истории науки. Студентам предлагается дать варианты и методы решения проблем, возникавших перед учеными в процессе научного исследования. Также студентам предлагается самостоятельно подготовить такое задание из истории/практики изучаемой науки.

Примерный перечень научных проблем (тем для дискуссий) и направлений научных исследований:
  1. Предмет методологии науки.
  2. Взаимосвязь интуитивного и сознательного в науке.
  3. Социокультурные начала научного творчества.
  4. Индивидуальные предпосылки научного творчества.
  5. Специфика открытой научной рациональности.
  6. Специфика закрытой научной рациональности.
  7. Научная методология Ф.Бэкона.
  8. Научная методология Дж.Милля.
  9. ТРИЗ Г.С.Альтшуллера.
  10. Специфика инженерного творчества.

6.3. Контроль самостоятельной работы студентов

Оценка успеваемости студентов осуществляется по результатам:

- взаимного рецензирования и обсуждения студентами своих работ,

- анализа выполненных студентами контрольных и творческих заданий,

- устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий, вопросов при защите докладов, и во время зачета в восьмом семестре (для выявления знания и понимания теоретического материала дисциплины).

Примеры тестовых заданий

1. Значение понятия «наблюдение»:
  1. фиксации информации
  2. преднамеренное и направленное восприятие объекта познания с целью получить информацию о нем
  3. количественное сравнение величин одного и того же качества
  4. вмешательство исследователя в протекание изучаемого процесса с целью получить дополнительные знания

2. Значение понятия «описание»:
  1. фиксации информации
  2. преднамеренное и направленное восприятие объекта познания с целью получить информацию о нем
  3. количественное сравнение величин одного и того же качества
  4. вмешательство исследователя в протекание изучаемого процесса с целью получить дополнительные знания

3. Значение понятия «измерение»:
  1. фиксации информации
  2. преднамеренное и направленное восприятие объекта познания с целью получить информацию о нем
  3. количественное сравнение величин одного и того же качества
  4. вмешательство исследователя в протекание изучаемого процесса с целью получить дополнительные знания

4. Значение понятия «эксперимент»:
  1. фиксации информации
  2. преднамеренное и направленное восприятие объекта познания с целью получить информацию о нем
  3. количественное сравнение величин одного и того же качества
  4. вмешательство исследователя в протекание изучаемого процесса с целью получить дополнительные знания

5. Значение термина «экстраполяция»:
  1. процедура переноса знаний с одной предметной области на другую, еще не изученную
  2. мысленное объединение составляющих элементов объекта
  3. фиксации информации

мысленное расчленение целостного объекта

Требования к содержанию вопросов к зачету

Экзаменационные билеты включают два типа заданий:
  1. Теоретический вопрос.
  2. Анализ введения в магистерскую диссертацию, подготовленного студентом к зачету.

Вопросы к зачету
  1. Предмет философии и методологии науки.
  2. Основные этапы становления и развития философии и методологии науки.
  3. Основные направления современной философии и методологии науки.
  4. Проблема возникновения науки.
  5. Основные этапы развития науки.
  6. Эмпирические методы научного познания (наблюдение, эксперимент).
  7. Структура и функции научной теории.
  8. Теоретические методы исследования: идеализация, абстрагирование, выдвижение гипотез.
  9. Виды научного объяснения.
  10. Понимание как интерпретация событий. Связь объяснения и понимания.
  11. Творчество. Особенности творческого процесса.
  12. Память в творческом процессе. Виды памяти.
  13. Роль воображения в научном творчестве.
  14. Мышление и интеллект.
  15. Проблема истины в современной методологии науки
  16. Субъективно-оценочный компонент истины в науках об обществе и человеке.
  17. Научная рациональность.
  18. Идеалы и нормы научного исследования.
  19. Социокультурная детерминация научного познания.
  20. Виды критериев научности.
  21. Проблема единства научного знания.
  22. Интегративные и редукционные процессы в науке.
  23. Основы методологии системных исследований.
  24. Наука как социо-культурный институт.
  25. Миссия и цель науки в цивилизации, культуре, интеллектуальной культуре.
  26. Научное сообщество, научные коммуникации, роль науки в изменениях общества.
  27. Наука и идеология
  28. Понятие научной школы, парадигмы, нормальной науки, научной революции.

6.4 Учебно-методическое и информационное обеспечение самостоятельной работы студентов

Используются источники, указанные в п.7 Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля (дисциплины)

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля (дисциплины)

Основная литература
  1. Бургин М.С., Кузнецов В.И. Введение в современную точную методологию науки. Структуры систем знания. – М.: АО «Аспект-Пресс», 1994
  2. Дегтярев М.Г. Логика как часть теории научного познания и методологии. Фундаментальный курс. – М.: Наука, 1994
  3. Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. – М.: Прогресс – традиция, 2003
  4. Корниенко, Алла Александровна История и методология науки : учебное пособие / А. А. Корниенко, И. Б. Ардашкин, А. Ю. Чмыхало ; Томский политехнический университет. – Томск : Изд-во ТПУ, 2002.
  5. Кравченко А.Ф. История и методология науки об управлении и техники. – СПб.: Наука, 2004
  6. Лапшин И.И. Философия изобретения и изобретение в философии. – М.: Республика, 2004
  7. Степин В.С. Конструктивные и прогностические функции философии // Вопросы философии, 2009. - № 1.

Вспомогательная литература
  1. Бэкон Ф. Сочинения в 2 т. – М.: Мысль, 1972.
  2. Декарт Р. Рассуждение о методе. С приложениями: «Диоптрика», «Метеоры», «Геометрия». – М.: Изд-вл Академии наук СССР, 1953.
  3. Капица П.Л. Эксперимент. Теория. Практика. - М.: Наука, 1981.
  4. Карпинская Р.С., Гаузе Г.Ф. Методологические проблемы современного биологического эксперимента // Биология и современное научное познание.- М.: Наука, 1980. - С. 21-36
  5. Кун Т. Структура научных революций. – М.: Прогресс, 1997.
  6. Лакатос И. Фальсификация и методология научно исследовательских программ. – М.: Медиум, 1995.
  7. Лейбниц Г. Новые опыты о человеческом разуме
  8. Поппер К. Логика и рост научного знания. – М.: Прогресс, 1983.
  9. Пригожин И., Стенгерс И. Время. Хаос. Квант. К решению парадокса времени. – М.: URSS, 2009.
  10. Пуанкаре А. Наука и гипотеза. – М.: USSR, 2010.
  11. Тулмин С. Человеческое понимание. – М.: Прогресс, 1984.
  12. Ускеев С.Ш. Время и пространство в рефлексии и человеческой субъективности. – Улан-Удэ: Восточно-Сибирский гос. Технологический ун-ет, 1998.
  13. Фейерабенд. П. Избранные труды по методологии науки. – М.: Прогресс, 1986.
  14. Философия биологии: вчера, сегодня, завтра. (Памяти Регины Семеновны Карпинской). – М.: ИФРАН, 1996

Интернет-ресурсы:

ссылка скрыта - сайт кафедры философии гуманитарного факультета Томского политехнического университета

ссылка скрыта - ссылка скрыта. Интегральный каталог образовательных интернет-ресурсов, электронная учебно-методическая библиотека для общего и профессионального образования, ресурсы системы федеральных образовательных порталов.

ссылка скрыта - тематическая библиотека, в которой представлены работы по теме «Философия науки».

ссылка скрыта - библиотека гуманитарных наук

ссылка скрыта – официальный сайт Российской академии наук

ссылка скрыта - официальный сайт журнала «Эпистемология и философия науки»

ссылка скрыта - издательство Сибирского отделения Российской академии наук

ссылка скрыта - Элементы большой науки. Популярный сайт о большой науке.

8. Материально-техническое обеспечение модуля (дисциплины)

При изучении основных разделов дисциплины, выполнении лабораторных работ студенты используют компьютерное оборудование, информационную среду Интернет.


Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с требованиями ФГОС для различных направлений ООП

Автор: Макиенко М.А.

Рецензент: Фадева В.Н.

Программа одобрена на заседании кафедры философии ГФ

(протокол № ____ от «___» _______ 2011 г.).