Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средней общеобразовательной школы с. Антоновка Ершовского района Саратовской области»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
- Программа основного общего образования по русскому языку муниципального общеобразовательного, 287.74kb.
- Аналитическое обоснование программы. Составить пояснительную записку, в которой отразить:, 3254.5kb.
- Лысые Горы Лысогорского района Саратовской области Учредитель- администрация Лысогорского, 716.01kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней, 3633.33kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Коллективный договор муниципального общеобразовательного учреждения -основной общеобразовательной, 1049.47kb.
- Программа экспериментальной работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 226.04kb.
- Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней, 2420.61kb.
| № п\п | Содержание учебного предмета, курса | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |||
| 1кл | 2кл | 3кл | 4кл | |||
| 1 | Числа и величины | 31 | 14 | 15 | 15 | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
| 2 | Арифметические действия | 63 | 64 | 56 | 33 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождение значения числового выражения. |
| 3 | Работа с текстовыми задачами | 22 | 25 | 32 | 40 | Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи. Использовать геометрические образы в ходе решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). |
| 4 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 12 | 13 | 10 | 15 | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. |
| 5 | Геометрические величины | 4 | 20 | 9 | 7 | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. |
| 6 | Работа с информацией. | - | - | 14 | 26 | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные с помощью учителя или самостоятельно; осуществлять поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. Интерпретировать информацию: объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы. Понимать информацию, представленную разными способами(текст, таблица, схема, диаграмма) Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений. Проверять его выполнение для каждого объекта группы. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы. |
| | Всего | 132 | 136 | 136 | 136 | |
3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы
1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях. Часть 1. Математика.- Москва.- 2010
2.Рудницкая В.Н. Программа по математике.- Москва.- Вентана-Граф.- 2008
3.Рудницкая В.Н. Математика. Учебник для первого класса.- Москва.- Вентана-Граф.- 2008
4.Рабочая тетрадь 1, 2, 3
5.Книга для учителя. Математика. Методика обучения. 1 класс
6.Рудницкая В.Н. Математика. Учебник для 2 класса.- Москва.- Вентана-Граф.- 2011
7. Рабочая тетрадь для 2 класса 1, 2ч., «Дружим с математикой»
8.Рудницкая В.Н. Математика. Учебник для 3 класса.- Москва.- Вентана-Граф.- 2011
9. Рабочая тетрадь для 3 класса 1, 2ч., «Дружим с математикой»
10.Рудницкая В.Н. Математика. Учебник для 4 класса.- Москва.- Вентана-Граф.- 2011
11 Рабочая тетрадь для 4 класса 1, 2ч., «Дружим с математикой»
Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Математика»
| Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Кол-во | Примечание |
| Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
| Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы) | К | Библиотечный фонд формируется на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ. |
| Печатные пособия | ||
| Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов | Д П | Многоразового использования |
| Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
| Электронные справочники, электронные пособия | П | При наличии необходимых технических условий |
| Технические средства обучения | ||
| Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом | Д Д Д Д Д/П Д Д | С диагональю не менее 72 см При наличии |
| Демонстрационные пособия | ||
| Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками) Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная) | Д Д Д Д | С возможностью демонстрации (крепления, магниты) С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела, маркера) С возможностью демонстрации (крепления, магниты) Размер не менее 1х1м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.) |
| Экранно-звуковые пособия | ||
| Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики | Д | При наличии технических средств |
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
| Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками) Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты, и др. Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования | К К К К | Размер каждого объекта не менее 5 см. |
| Игры | ||
| Настольные развивающие игры. Конструкторы. Электронные игры развивающего характера | Ф Ф Ф | При наличии условий и средств |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Антоновка
Ершовского района Саратовской области»
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 16 августа 2011 года
Председатель педсовета
_____________А.А.Конохова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
Ступень обучения - начальное общее образование, 1-4 класс
Количество часов - 2 Уровень - базовый
Учитель – Диденко Татьяна Александровна
Пронюшкина Татьяна Юрьевна
Конохова Антонина Алексеевна
Сунчаляева Самира Эльдар кызы
Программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской программы Н.Ф.Виноградовой, Г.С.Калиновой «Окружающий мир» курса УМК «Начальная школа XXI века»
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу по учебному курсу «Окружающий мир» для
1-4 классов разработана на основе:
- примерной программы по окружающему миру федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»;
- планируемых результатов освоения обучающимися основой образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с.Антоновка
- программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования МОУ СОШ с.Антоновка
За основу программы по предмету «Окружающий мир» взят 1 вариант Примерного тематического планирования примерной программы по окружающему миру и авторской программы курса УМК «Начальная школа XXI века»
При составлении программы введена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК
«Начальная школа XXI века» и учебника «Окружающий мир»,
автор Виноградова Н.Ф.
В учебном плане в 1-х классах на предмет «Окружающий мир» предусмотрен
2 часа в неделю «Программа по окружающему миру» Виноградовой, Г.С. Калиновой рассчитана на 2 часа в неделю.
Тематическое распределение количества часов
| № п/п | Разделы, темы | Количество часов | |||||
| Примерная программа | Рабочая програм-ма | Рабочая программа по классам | |||||
| 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
| Человек и природа – 108 часов + 29 часов (из резерва)=137 ч (129)* | |||||||
| 1. | Времена года | 12 ч | 19 | 12 | 4 | 2 | 1 |
| 2. | Природа вокруг нас | 15 ч | 30 | 10 | 11 | 9 | - |
| 3. | Природа неживая и живая | 24 ч | 26 | 2 | 2 | 22 | - |
| 4. | Единство живого и неживого | 10 | 10 | - | 3 | 3 | 4 |
| 5. | Человек – часть природы | 5 ч | 5 | - | 1 | 2 | 2 |
| 6. | Тело человека | 12 ч | 17 | 1 | - | - | 16 |
| 7. | Наша страна на карте и глобусе | 30 ч | 30 | - | 3 | 6 | 21 |
| | | 108 | 137 | 25 | 24 | 44 | 44 |
| Человек и общество – 108 часов +25 ч=133 ч | |||||||
| 1. | Я - школьник | 7 ч | 9 | 9 | - | - | - |
| 2. | Правила безопасной жизнедеятельности | 7 ч | 18 | 9 | 5 | 2 | 2 |
| 3. | Моя Родина | 11 ч | 14 | 8 | 3 | 1 | 2 |
| 4. | Родной край – частица Родины | 15 ч | 19 | 3 | 8 | 5 | 3 |
| 5. | Человек – член общества | 3 ч | 3 | - | 1 | 1 | 1 |
| 6. | Значение труда для человека и общества | 5ч | 10 | 7 | 2 | 1 | - |
| 7. | Наша Родина – Россия, Российская Федерация | 27 ч | 27 | 5 | 13 | 5 | 4 |
| 8. | Страницы истории Отечества | 27 ч | 27 | - | 12 | 9 | 6 |
| 9. | Страны и народы мира | 6 ч | 6 | - | - | - | 6 |
| | | 108 | 133 | 41 | 44 | 24 | 24 |
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания и дает обучающемуся возможность ознакомления с естественными и социальными науками. Это обеспечивает целостное и системное видение мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.
Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно- ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гумманитарных знаний могут быть успешно решены задачи экологического образования и воспитания, формирование системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма опирающегося на этно-культурное многообразие и общекультурное единство российского общества. Таким образом , курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
- Человечество как многообразие народов, культур, религии.
- Международная основа мира на земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся к любви к России, народу, малой Родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и к окружающим людям.