Методические указания по выполнению рефератов и научных работ для студентов специальностей 1-25 01 03 мировая экономика (специализация 1-25 01 03 01 -управление внешнеэкономической деятельностью),

Вид материала

Содержание

Организация учебно-исследовательской
Производственная и преддипломная практики
5. Учебно-исследовательская работа
Цель разработки рефератов
6. Учебно-исследовательская работа
Техника работы над текстом. виды записей при чтении
Язык и стиль научной работы

Подобный материал:

1 2 3 4

4.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Выбор направления (темы) учебно-научного исследования определяется интересами и склонностями студента к той или иной проблеме, потребностью развития и совершенствования производства в АПК, научной специализацией преподавателей кафедр.

При выборе направления (темы) учебно-исследовательской работы следует руководствоваться актуальностью проблемы, возможностью дальнейшего получения конкретных данных на предприятии для написания научной работы и дипломного проекта, необходимостью учебно-методического и научного обеспечения кафедры.

Дипломный проект, как правило, является продолжением и логическим завершением исследований, начатых в реферате, научной и курсовых работах и в период производственных практик, нашедших отражение в отчетах.

Студент может руководствоваться примерным перечнем тем рефератов, научных работ и дипломных проектов на кафедре (приложение 1), предварительно проконсультировавшись со своим руководителем. Студент, желающий выполнять указанные работы на тему, не предусмотренную примерной тематикой, должен обосновать свой выбор и получить разрешение у заведующего кафедрой. Если одна и та же тема выбрана многими студентами, то кафедра оставляет ее только за теми студентами, которые наиболее аргументировано обосновали свой выбор. Остальным студентам предлагается подобрать другую тему.

Выбор темы научной работы и дипломного проекта и их утверждение должны быть завершены соответственно до начала производственной и преддипломной практик, что позволит своевременно завершить научные исследования на предприятии и сэкономит время и деньги студента.

После выбора темы ее точное название необходимо зарегистрировать в специальном журнале кафедры и получить задание на научную работу (дипломный проект).

Производственная и преддипломная практики. Их основными задачами в учебно-исследовательской работе являются апробирование на предприятии идей будущего дипломного проекта (научной работы), сбор и анализ необходимой информации, окончательная корректировка темы и при возможности  достижение договоренности о трудоустройстве.

5. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

СТУДЕНТОВ НА ТРЕТЬМ КУРСЕ

В шестом семестре студент обязан по итогам учебно-исследовательской работы подготовить и защитить реферат по выбранной теме (направлению) исследования.

Цель разработки рефератов  углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания студентов, привить им навыки самостоятельной обработки, обобщения и краткого, систематизированного изложения материала.

В процессе работы над рефератом третьекурсник должен:

научиться работать со справочным аппаратом (находить научную литературу согласно заданным условиям);

научиться вести аналитическую обработку материалов;

научиться вести техническую обработку материалов (делать различные записи и выписки);

сформулировать цель и задачи исследования, уметь выдвигать гипотезы, владеть правилами их проверки и доказательства, защищать свои тезисы, выдвигать контраргументы;

разработать методическую часть будущей научной работы и подготовить формы сбора информации в период прохождения практики;

получить навыки редактирования научного текста;

оформить результаты исследования в виде реферата.

При защите реферата студент должен продемонстрировать степень знакомства со специальной литературой по теме, умение систематизировать источники, критически их рассматривать, выделять существенное, оценивать сделанное другими авторами, определять главное в современном состоянии изученности темы. Кроме того, рассказать и, желательно, показать, что и с помощью каких методов он будет изучать по своей теме в период прохождения практики, в каких формах будет фиксировать наблюдения.

Подготовка реферата требует глубокого изучения первоисточников, цепкой памяти, умения связывать теоретические положения с условиями современности, проводить глубокий анализ, делать практические выводы, вести дискуссии. Для публичной защиты реферата студент должен иметь свое собственное твердое мнение по определенной теме, а это требует хорошего знания материала и готовности вразумительно передать его содержание.

В отличие от конспекта, в реферате не желательно допускать неясных мест. Если неясные места все же остаются, то их преднамеренно выносят на обсуждение, позволяя аудитории совместно с автором формировать (уточнять) идеи реферата.

Чтобы коллектив слушателей (студенты) и оппоненты (преподаватели) были заранее подготовлены, целесообразно в объявление о защите рефератов включить темы и фамилии докладчиков.

Логически реферат состоит из трех частей.

Первая часть  вводная. В ней излагается теоретическое и практическое значение темы.

Вторая часть – основная. В ней излагается сущность работы. Она состоит из нескольких разделов, тематически тесно связанных между собой. Переход от одного раздела к другому логически обоснован. В конце раздела приводятся краткие, четкие выводы. Единых требований к содержанию основной части нет. По нашему мнению, основная часть может включать:

небольшой исторический экскурс в проблему;

оценку степени изученности исследуемой проблемы;

анализ вопросов, теоретически и практически решенных и дискуссионных, по-разному освещаемых в научной литературе. При этом необходимо обязательно высказывать свою точку зрения;

описание изменения изучаемой проблемы за более или менее длительный период с целью выявления основных тенденций и особенностей ее развития;

обоснование своей позиции по данной проблеме.

В итоге работы над основной частью необходимо дать подробный обзор литературы по проблеме; определить подходы к ее дальнейшему исследованию; обосновать методику анализа вопросов темы на конкретном предприятии; подготовить формы сбора первичной информации.

Третья часть  заключение.

В качестве основных этапов работы над рефератом можно выделить следующие:

1. Уяснение содержания темы и целевых установок. На основе этого намечают главные вопросы, подлежащие рассмотрению, и их краткое содержание. Помощь студенту в раскрытии сущности и определении главных вопросов темы должен оказать научный руководитель.

2. Составление календарного плана. План необходим для правильной организации работы и придания ей более целеустремленного характера. Кроме того, план дисциплинирует студентов, заставляет их работать в определенном ритме. В календарном плане предусматривают:

сроки подбора и изучения литературы;

составление плана реферата;

написание каждого раздела темы;

редактирование;

оформление;

представление работы руководителю;

доработку реферата в целях устранения отмеченных недостатков;

окончательное оформление.

Подбор соответствующей литературы в библиотеках, кабинетах кафедр, Интернете.
Просмотр литературы. Он необходим для накапливания знаний, осмысливания темы в интересах правильного составления плана реферата. На данном этапе не рекомендуется делать значительные записи. Достаточно предварительно ознакомиться с литературным источником и бегло просмотреть его содержание. Предварительное ознакомление с литературным источником призвано дать четкий ответ о целесообразности дальнейшего чтения: в каких отношениях он представляет интерес, и какими должны быть способы его проработки.

Беглый просмотр содержания книги необходим в случаях, когда предварительное ознакомление с ней не дает возможности определить, насколько она представляет интерес, чтобы быть в курсе имеющейся литературы по определенному вопросу; для выделения страниц нужных материалов, требующих проработки.

Изучение специальной литературы есть процесс накопления и расширения знаний. Тщательная проработка текста  это усвоение его в такой степени, в какой необходимо в соответствии с характером работы. Для усвоения текста нужно его прочитать, понять, расшифровать, осмыслить. Основным критерием усвоения текста можно считать следующий: понять все так глубоко и продумать так серьезно, чтобы мысли автора, объединяясь с собственными мыслями, превратились бы в единую систему знаний по данному вопросу. Для глубокого и детального анализа текста необходимо проследить ход мыслей автора, логику его доказательств, установить связи между отдельными положениями, выделить то главное, что приводится для их обоснования, отделить основные положения от иллюстраций и примеров.

Для облегчения такого анализа рекомендуется все это попытаться изобразить на бумаге в текстовой форме, выписывая главные положения, или в форме графической схемы, на которой можно наглядно представить всю картину логических связей изучаемого явления. В книгах из личной библиотеки рекомендуется делать подчеркивания и выделения, нумерацию отдельных положений простым карандашом.

По мере накопления опыта исследователь будет воспринимать литературные данные критически и творчески. Может возникнуть несогласие с теми или иными взглядами отдельных авторов, появятся аргументированные доводы против каких-то положений и возможность сопоставления со своими взглядами. Внимательное ознакомление с любым текстом должно вызывать мысли, соображения, гипотезы, отвечающие собственным взглядам на вещи.

6. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

СТУДЕНТОВ

НА ЧЕТВЕРТОМ КУРСЕ

В восьмом семестре студент обязан подготовить и защитить научную работу.

Студенческая научная работа может иметь методологический, поисковый или прикладной характер. Желательно, чтобы тематика работ соответствовала научным направлениям кафедр и велась преимущественно по заказам предприятий.

Научная работа прикладного характера может иметь следующие разделы:

Введение.

Теоретические и методические основы вопроса (темы).
Анализ изучаемого вопроса на предприятии.
Мероприятия и рекомендации по решению выявленных проблем по теме.

Заключение.

Список используемой литературы.

Приложения.

При оформлении работы на конкурс структура несколько иная (приложение 2).

Раскроем содержание каждого раздела.

Введение. Это вступительная часть научной работы, в которой рассматриваются основные тенденции изучения и развития вопроса, анализируется состояние, обосновывается теоретическая и практическая актуальность вопроса, указываются объект и предмет исследования, формулируются цель и задачи работы, дается характеристика исходной экономико-статистической базы, используемых методов и приемов решения сформулированных проблем.

Объем введения не должен превышать 10 % от общего объема научной работы.

В каждом научном исследовании выделяется объект и предмет исследования.

Объектом научного исследования в менеджменте является хозяйственная деятельность предприятий, включающая в себя хозяйственные процессы (снабжение, производство, реализацию), управленческие отношения (с персоналом внутри предприятия, с поставщиками, покупателями, вышестоящими органами и другими вне предприятия), ресурсы (земля, персонал, капитал), источники формирования ресурсов (собственные и привлеченные) и порождающая проблемную ситуацию.

Под проблемой понимают ситуацию, когда имеется явное несоответствие между потребностью повышения эффективности общественного производства и препятствующим этому недостаточным уровнем развития какой-либо системы предприятия.

Постановка проблемы включает следующие действия:

1. Формулировка проблемы, состоящая из выдвижения центрального вопроса, фиксации противоречия, которое легло в основу проблемы, предположительного описания ожидаемого результата.

2. Разработка структуры проблемы, ее конкретизация. Это достигается путем детализации проблемы на подвопросы, без ответов на которые нельзя получить ответа на основной проблемный вопрос; группировки и определения последовательности их решения; предусмотрения возможности замены любого вопроса проблемы другим (альтернативы).

3. Оценка проблемы, которая заключается в выявлении всех условий, необходимых для решения проблемы, включая методы, средства и приемы ее решения; нахождении среди уже решенных проблем аналогичных решений.

4. Обоснование, представляющее собой последовательное установление всех связей данной проблемы с другими, приведение доводов (аргументов) в пользу реальности проблемы, ее постановки и решения.

Определяющим моментом в постановке проблемы является ее формулирование, основным этапом которого служит изучение состояния научных разработок. В процессе этого изучения необходимо выделить:

1) знания, получившие общее признание научной общественности и проверенные на практике. Например, в Примерном уставе ОАО (редакция 1998 г.) был нарушен принцип вмешательства вышестоящего органа в компетенцию нижестоящих органов, что позволяло наблюдательному совету отменять приказы директора ОАО. Практика показала, что данный подход неудачен. В редакции устава 2001 г. пункт об отмене решений нижестоящих органов вышестоящими исключили;

2) вопросы, недостаточно разработанные и требующие научного обоснования (дискуссионные), например, оптимальная численность подчиненных у руководителя, условия оплаты труда, трактуемые авторами по-разному. Задача исследователя  подтвердить, опровергнуть или определить оптимальное значение для конкретных условий;

3) нерешенные вопросы, содержащиеся в литературных источниках, предложенные практикой или возникающие при выборе темы или постановке проблемы, например, оптимальная структура затрат рабочего времени экономиста многоотраслевого сельскохозяйственного предприятия в современных условиях.

Важно выбирать реальные, а не мнимые проблемы. Мнимые проблемы ошибочно принимаются за реальные либо выдаются за такие. К появлению мнимых проблем приводит отсутствие системного мышления и недостаточный уровень знаний в области исследования.

Алгоритм исследования научных проблем включает три этапа:

предварительное изучение проблемы;

разработка плана исследования;

непосредственное исследование.

Решение проблем в указанной последовательности может привести к следующим выводам:

не решать проблему;

решать частично, сделать что-нибудь с достаточно хорошим результатом;

решать проблему полностью и получить наилучший результат.

Предмет  это стороны, свойства и отношения объектов, исследуемых с определенной целью в данных условиях и обстоятельствах. Предмет научного исследования в менеджменте  это структура системы, закономерности взаимодействия как внутри, так и вне ее, закономерности развития, различные ее свойства, качества. Предмет исследования детализирует область познания и определяет тему научной работы.

Приведем пример формулировки объекта и предмета исследования: «Основным объектом исследования является управленческий потенциал сельскохозяйственных предприятий Могилевской области, дополнительным  социально-экономические условия, в которых функционирует управленческий потенциал.

Предметом  связь между управленческим потенциалом, социально-экономическими условиями его функционирования и результатами хозяйственной деятельности сельскохозяйственных предприятий» 1.

От формулировки проблем предприятия (научного вопроса) и доказательства того, что та часть этой проблемы, которая является темой данной работы, еще не получила своей разработки и освещения в специальной литературе, логично перейти к формулировке цели исследования, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решить в соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления (изучить…, описать…, установить…, выявить…, вывести формулу…, уточнить формулировку…, выделить факторы…, разработать… и т.д.).

Формулировку цели и задач научной работы покажем на следующем примере: «Цель работы  установить и дать всесторонний анализ проблем при создании и функционировании маркетинговой службы.

В связи с этим необходимо решить следующие задачи: 1) обосновать актуальность темы, ее ценность и значимость для сфер управления предприятием; 2) изучить теоретические и методические положения, нормативно-законодательную документацию, справочную и научную литературу по выбранной теме, изложить свою точку зрения по дискуссионным вопросам темы; 3) обосновать методику исследования; 4) изучить материально-технические и социально-экономические условия производства, характер их влияния на изменение технико-экономических показателей работы предприятия; 5) сделать выводы и предложить рекомендации по улучшению процесса создания и функционирования маркетинговой службы; 6) указать, в каких сферах деятельности предприятия предположительно возникнет эффект от внедрения предложенных мероприятий».

В отличие от научной работы, дипломный проект включает анализ актуальных проблем, обоснование и разработку проектных решений. Исходя из содержания дипломного проекта и учитывая логику проведения научного исследования, дадим формулировку цели. Например, формулировка цели для темы «Организация маркетинговой деятельности в сельскохозяйственных предприятиях» может быть следующей: «Разработать комплекс мероприятий по совершенствованию организации маркетинговой деятельности в сельскохозяйственном предприятии».

Следует помнить, что формулировка цели должна указывать на результат, а не на процесс его достижения (например, «изучение …», «исследование …»).

Обязательными элементами введения научной работы является указание на методы исследования, которые служат инструментом в добывании фактического материала. Наилучших результатов достигают, применяя систему методов в комплексе. Применение системы методов позволяет взглянуть на объект анализа и совершенствования со всех сторон, что позволяет снизить вероятность просчетов.

Далее указывают, на каком конкретном материале выполнена работа, дают характеристику основных источников получения информации (официальных, научных, литературных, библиографических, статистических, авторских), методологических основ проведенного исследования.

Содержание разделов основной части научной работы должно точно соответствовать теме и полностью ее раскрывать.

Научная работа завершается заключением. Как и всякое заключение, эта часть исполняет роль концовки, которая обусловлена логикой проведения исследования и носит форму синтеза накопленной в основной части научной информации. Этот синтез  последовательное, логически стройное изложение полученных итогов и их соотношение с общей целью и конкретными задачами, поставленными и сформулированными во введении.

Заключительная часть предполагает наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. Важно указать, в чем заключаются основные результаты, какие важные побочные результаты получены, какие встают новые научные и практические задачи в связи с проведенными исследованиями. В ряде случаев указывают пути продолжения исследуемой темы, формы и методы ее дальнейшего изучения, конкретные задачи, которые будущим исследователям предстоит решить в первую очередь.

Заключительная часть, составленная по такому плану, дополняет характеристику теоретического исследования, а также показывает уровень профессиональной зрелости и научной квалификации автора.

После заключения помещают список используемой литературы. Каждый включенный в такой список литературный источник должен иметь отражение в рукописи исследования.

Вспомогательный материал, загромождающий текст основной части работы, помещают в приложении. По содержанию приложения разнообразны: копии подлинных документов, выдержи из отчетных материалов, производственные планы и протоколы, отдельные положения из инструкций и правил и т.д. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты.

ТЕХНИКА РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ. ВИДЫ ЗАПИСЕЙ ПРИ ЧТЕНИИ

При работе над рефератом, научной работой исследователь может использовать следующие технологии:

традиционную, когда работа ведется в библиотеках, методических кабинетах кафедр с карандашом и тетрадью для записей, а затем переписывается (печатается);
традиционную с элементами копирования (сканирования) текста;
современную, при которой исследователь на стадии сбора информации пользуется Интернетом, собирает на машинный носитель нужные материалы, распечатывает и с карандашом в руках проводит дальнейшую обработку.

Рекомендуется использовать технологии в комплексе, поскольку ни одна из них в современных условиях не гарантирует полноту сбора информации по теме, скорость и качество обработки. Например, в сети Интернет информация по многим темам отсутствует или представлена в неполном варианте, кроме того, ее методический уровень часто чрезвычайно низок.

Несмотря на развитие компьютерных технологий, применение которых позволяет вести быстрый сбор и обработку информации, чтение остается важнейшим способом получения знаний.

Рассмотрим некоторые приемы чтения и ведения записей, используемые в работе с научной и специальной литературой.

В зависимости от характера материала, конкретных целей и условий учебной работы используются разные приемы чтения.

Итак, исследователь взял в руки книгу. Сначала он должен получить о ней первое общее впечатление. Вначале внимательно следует прочитать содержание титульного листа книги, где помещены сведения о точном названии работы, ее авторе и предназначении (учебник, учебное пособие, монографическое исследование), издательстве, времени и месте издания.

Затем прочитать аннотацию или предисловие к книге. В них содержатся суммарные сведения о работе и ее авторе, что позволяет уточнить первичные представления о возможном содержании работы.

Более точные сведения о структуре и содержании книги получают из оглавления.

Знакомство с содержанием ведется двумя способами:

Ознакомительное чтение. Неторопливо перелистывая страницы, стремясь быстрее «схватить» суть и характер изложения (отдельные места прочитываются внимательно, все остальные  бегло) исследователь в предельно общем виде мысленно воспроизводит содержание книги и сравнительно быстро получает общее впечатление от просмотренной книги или статьи.
Изучающее чтение. Его цель  детальное усвоение всего содержания работы или какой-то ее части. Чтение медленное, неторопливое, содержит многочисленные возвраты для углубленного понимания и самопроверок.

При работе над рефератом чаще всего применяют выборочное чтение, когда в поле зрения находятся отдельные части, а все остальное только просматривается.

Чтение научной и специальной литературы, как правило, должно сопровождаться ведением записей. Ведение записей  обязательный элемент работы над книгой, статьей, неотделимый от процесса чтения, и поэтому их нельзя откладывать «на потом». Записи должны помочь с достаточной полнотой воспроизвести структуру и содержание работы в целом, а также дать возможность точно воспроизвести отдельные, наиболее нужные для использования в работе (реферате) детали и части текста (цифровые данные, методы исследования, основные факты).

Следует выработать в себе умение читать и вести записи в любых условиях. Особенно важно немедленно и обязательно записывать оригинальные мысли, появляющиеся в процессе чтения. Чтобы избежать повторений, начинать вести записи следует только после ознакомительного чтения.

Выбор типа записи производится в каждом конкретном случае и каждым исследователем самостоятельно, с учетом конкретных возможностей (наличие навыка, времени и т.д.) и особенностей материала.

В качестве основных требований к ведению записей выдвигают следующие:

1. В пределах целей, преследуемых при чтении литературы, записи должны быть предельно полными.

2. Нужно стремиться к лаконизму в изложении, конечно, в определенной мере, и использованию всякого рода сокращений, применению условных знаков-символов.

3. Стремиться к наглядности, обозримости записей и такому их расположению, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий. Это достигается с помощью системы заголовков, подзаголовков и ключевых слов, а также путем расчленения текста за счет абзацев, подчеркиваний, нумерации отдельных понятий.

4. Вести записи только на одной стороне листа. Это ускоряет их поиск и систематизацию, дает возможность производить вставки в текст, использовать записи при работе над докладами и рефератами.

5. В зависимости от целей и условий чтения научно-учебной и специальной литературы использовать наиболее подходящий вид записи.

На этапе просмотра литературы ведут записи, не связанные с необходимостью аналитической переработки текста.

Особой тщательности записей требуют выписки. Любая небрежность в выписке данных из книги обычно оборачивается значительными потерями времени на их уточнение или повторный поиск. Выписывают все данные, представляющие интерес для работы. Исключение составляют текстовые выписки-цитаты, когда дословно выписывают лишь то, что обязательно должно быть передано в такой форме, в какой это было у автора книги, остальное передается своими словами.

При возможности ксерокопирования (сканирования) следует сразу же по ходу чтения готовить перечень страниц, подлежащих копированию (сканированию). Облегчает работу с книгой использование закладок с надписями, которыми обозначают оглавление, главы и разделы, приложения, а также места в книге, которые могут быть нужны в дальнейшем.

В личных книгах целесообразно делать всякого рода пометки и выделения на полях или в тексте (на что надо обратить внимание или к чему нужно вернуться еще раз; непонятные места, положения, с которыми нельзя согласиться; удачные или малоудачные выражения; места, подлежащие выписке или копированию).

Выделения в книге могут касаться не только текста, но и графики. Раскрашивание сложных и труднопонимаемых схем и рисунков делает их более наглядными и удобными.

Если пометки в книге делать нельзя, то поступают так:

между страницами вкладывают чистые листы бумаги, на которых делаются пометки на уровне интересующего текста. Листы с пометками нумеруются в соответствии со страницами книги. Приложив такой лист к тексту, сразу можно найти нужные места;
в тетради (на листе бумаги) указывают перечень страниц, содержащих материалы по определенным вопросам. В дополнение к номерам страниц целесообразно указывать, в каких абзацах находятся нужные материалы.

К аналитическим записям относят:

оценочные записи;

составление плана книги;

тезисы;

конспекты.

Цель оценочных записей (в тетради или на карточках личной картотеки)  зафиксировать факт, что данная книга была просмотрена или проработана и о ней сложилось определенное мнение. Выражено это может быть двумя-тремя словами, из которых станет ясно, следует ли еще раз обращаться к данной книге и что в ней можно найти.

Назначение составления плана книги  отразить ее содержание и структуру, а также предварительно проработать ее перед тем, как перейти к тезисам и конспекту. По форме этот вид записи несколько подробнее оглавления книги. Составляются планы отдельных частей книги, показывающие ход мыслей автора, логику его доказательств и обоснований.

Тезис  это доказываемое или опровергаемое положение. В отличие от выписок, которые могут содержать только иллюстративный или фактический материал, тезисы должны всегда иметь доказательства (идеи тезисов должны быть защищены). Для того, чтобы их составить, требуется достаточно полное усвоение содержания произведения, четкое представление о его основной идее и главных положениях, утверждаемых автором.

Располагать тезисы следует в той логической последовательности, в которой наиболее правильно изложены основные идеи этой книги. В сами тезисы, как правило, не включают фактические данные. Однако иногда целесообразно после каждого тезиса дать краткий перечень тех фактов, которые приводятся автором в обоснование своих положений. Если в книге наряду с фактическим материалом присутствуют всякого рода рассуждения, то важно при ознакомлении с каждым из тезисов видеть, обоснован он фактами или имеются только общие рассуждения.

Положительные стороны тезисов:

лучше других видов записей помогают составить доклад или подготовить основное содержание материала научному руководителю (рецензентам);
необходимы для критического анализа книги, статьи или доклада. Облегчают возможность противопоставить свои мысли мыслям и убеждениям других, выявить ошибочные суждения и сделать нужные выводы, даже если они явно не сформулированы автором.

Умение правильно составлять тезисы говорит об уровне подготовленности читателя, понимании темы, степени овладения материалом и методами самостоятельной работы над книгой.

Различают основные, простые и сложные тезисы.

Под основными понимают принципиально важные положения, обобщающие содержание источника, иногда носящие характер главных выводов. Из основных тезисов составляют отдельную запись, отображающую содержание всего материала.

Простые тезисы  главные мысли, входящие составной частью в конспект, реферат. Простых тезисов содержится много в любой части произведения, тогда как основных всего лишь несколько и не в каждой части их удается выделить. Простые тезисы удается выделить из всех частей произведения независимо от его общей направленности даже при первоначальном ознакомлении с ним. Основные тезисы можно успешно составить лишь после уяснения сути всего произведения в целом.

К каждому основному тезису можно составить несколько простых, разъясняющих и раскрывающих основной тезис.

Сложные тезисы  записи, включающие простые и основные тезисы. Хорошо написанные сложные тезисы в сочетании с планом и выписками (иллюстрирующими, раскрывающими детали тезисов) могут составить конспект или реферат.

Формулировка тезисов должна быть четкой и краткой. В самих тезисах не приводят обосновывающих фактов, примеров. Вместе с тем, в них должны быть сохранены оригинальные высказывания и авторское суждение, иначе они потеряют свою документальность, снизится острота восприятия материала.

Часть тезисов можно записать в виде цитат. Этот способ применяют при написании рецензий и аннотаций для сравнения разных точек зрения, а также в случаях, когда необходима осторожность в выводах.

Порядок составления тезисов следующий. После предварительного ознакомления книжный текст читают вторично. При этом его разбивают с помощью плана или без него (отчеркиванием или подчеркиванием) на ряд отрывков.

Далее находят в каждой части выделенного текста то, что определило его первоначальное членение: выписывают или просто отмечают самое главное в самом тексте книги.

Затем, хорошо продумав выделенное, уяснив его суть, формулируют отдельные положения. Это и будут тезисы.

Умело составленные тезисы вытекают один из другого. Один из тезисов (первый, открывающий запись, или последний, завершающий ее) в той или иной мере определяет содержание остальных или подытоживает все предыдущие.

Конспект  систематическая, логически связанная запись, объединяющая планы, тезисы, выписки.

Содержит основные мысли произведения без подробностей и второстепенных деталей. По структуре чаще всего соответствует плану книги.

Разновидностью конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы, обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных предметов или явлений. Он также удобен для сопоставления тех или иных характеристик.

Конспект можно представить и в графической форме. Суть ее в том, что элементы конспектируемой работы располагаются в таком виде, при котором видна иерархия понятий и взаимосвязь между ними. На первой горизонтали находится формулировка темы, на второй показано, какие основные положения в нее входят, эти положения имеют свое деление и т.д. Ведение графического конспекта  наиболее совершенный способ изображения внутренней структуры книги, а сам этот процесс помогает усвоению ее содержания.

В отличие от тезисов, содержащих только основные положения, и выписок, которые отображают материал в любых соотношениях главного и второстепенного, конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но и факты и доказательства, примеры и иллюстрации. На страницах конспекта может быть отражено отношение конспектирующего к материалу, над которым он работает. Рекомендуется составить текст так, чтобы легко можно было разобраться, где авторское, а где читательское понимание вопроса.

Ниже приведены типы конспектов.

Плановый конспект  сжатый, в форме плана, пересказ прочитанного с учетом целей конспектирования. Каждому вопросу предварительно составленного плана отвечает определенная часть конспекта. Простейшая разновидность планового конспекта  вопросно-ответный конспект. В этом случае на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы. Более сложным является схематический плановый конспект, который отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений, причем для логической смысловой стройности в записи может быть изменена последовательность изложения оригинала. Плановый конспект применяют для быстрой подготовки доклада, выступления, быстрейшего усвоения содержания произведения. Недостаток  затрудняется работа с ним по прошествии некоторого времени.
Текстуальный конспект создается в основном из цитат. Текстуальные выписки связываются друг с другом цепью логических переходов, могут снабжаться планом и включать отдельные тезисы в изложении конспектирующего или автора. Включает дословные высказывания автора и приводимые им факты, а поэтому помогает определить ложность положений автора или выявить спорные моменты. Отсюда текстуальный конспект целесообразно применять при изучении материалов для сравнительного анализа положений, высказанных рядом авторов. Преимущества текстуального конспекта в том, что он используется длительное время, позволяет ускоренно проработать произведение. Недостаток  обычно не активизирует внимание и память.
Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть текста может быть снабжена планом. Требует умения самостоятельно кратко и четко формулировать основные положения, для чего необходимы глубокое осмысление материала, большой запас слов. Считается наиболее полноценным видом конспекта, поскольку в высшей мере способствует лучшему усвоению материала, не привязывая читателя к авторским формулировкам. Требует значительной работы, поскольку необходимо понять текст, осмыслить, записать четко, логично.
Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ (в зависимости от числа привлеченных источников) на поставленный вопрос-тему. Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос. Порой приходится привлекать личный опыт, наблюдения, вспоминать события, факты, источники, в которых вы когда-то встречали нужное вам в этот момент положение. Это приучает мобилизовывать свои знания.

После завершения работы с источниками необходимо проанализировать и систематизировать весь материал, глубоко и вдумчиво прочитать все, что записано, продумать, как расположить материал, уточнить план реферата.

В арсенале авторов научных работ имеется несколько методических приемов изложения научных материалов, Наиболее часто применяют целостной прием, когда все произведение пишется вчерне, затем производится его обработка в частях и деталях (при этом вносятся дополнения и исправления) или выборочное изложение материалов, когда по мере готовности фактических данных автор обрабатывает материалы в любом удобном для него порядке.

8. ЯЗЫК И СТИЛЬ НАУЧНОЙ РАБОТЫ

Поскольку исследование является, прежде всего, квалификационной работой, ее языку и стилю следует уделять самое серьезное внимание.

Язык и стиль научной работы сложились под влиянием академического этикета, суть которого заключается в интерпретации собственной и привлекаемых точек зрения с целью обоснования научной истины.

В письменной научной речи применяется формально-логический способ изложения материала. Научное изложение состоит преимущественно из рассуждений, целью которых является доказательство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности.

Для научного текста характерна смысловая законченность, целостность и связность. Важнейшим средством выражения логических связей являются здесь специальные функционально-синтаксические средства связи научной речи, указывающие на последовательность развития мысли (вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак), противоречивые отношения (однако, между тем, в то время как, тем не менее), причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же), переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к, обратимся к, рассмотрим, остановимся на, рассмотрев. перейдем к, необходимо остановиться на, необходимо рассмотреть), итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, подведя итог, следует сказать).

В качестве средств связи могут использоваться местоимения, прилагательные и причастия (данные, этот, такой, названные, указанные).

Роль невыделенных рубрик играют слова «приступим к рассмотрению».

Эмоциональные языковые элементы в научных работах не играют особой роли. В научный текст включаются только точные, полученные в результате длительных наблюдений и научных экспериментов сведения и факты. Для их изложения часто используется специальная терминология.

ЛИТЕРАТУРА

А р т е м е н к о А. М. Управленческий потенциал и повышение эффективности его использования в сельскохозяйственных предприятиях: Автореф. дис… канд. экон. наук: 08.00.05 / Бел. гос. с. - х. акад. – Горки, 2001. – 22 с.
Б о р М. З. Основы экономических исследований. Логика, методология, организация, методика.  М.: Изд-во «ДиС», 1998.  144 с.
Г а л к о И. К. Экономическая социология: Учеб. пособие.  Мн.: Бел. наука, 2001.  717 с.
З у д и н а Л. Н. Организация управленческого труда: Учеб. пособие.  М.: ИНФРАМ.  1997.  256 с.
К у з н е ц о в И. Н. Методика научного исследования.  Мн.: Амалфея, 1997.  106 с.
К у з н е ц о в И. Н. Риторика.  Мн.: Амалфея, 2001.  464 с.
К у з н е ц о в И. Н. Подготовка и оформление рефератов, курсовых и дипломных работ.  Мн.: ООО «СэрВит», 2000.  256 с.
Концептуальные основы управления: Тематич. сб. ст.  М.: Гл. ред. междунар. журнала «Проблемы теории и практики управления», 2000.  Вып. 1.  144 с.
Менеджмент: итоговая аттестация студентов, преддипломная практика и дипломное проектирование. Учеб. пособие / Под общ. ред. Э. М. Короткова, С. Д. Резника.  М.: ИНФРАМ.  2002.  286 с.
М и ш и н В. М. Исследование систем управления. Учебник для вузов.  М.: ЮНИТИДАНА, 2003.  527 с.
П а п к о в с к а я П.Я. Методология научных исследований: Курс лекций.  Мн.: ООО «Информпресс», 2002.  176 с.

Blog

Содержание