Методичні рекомендації для магістрантів зі спеціальностей 110201 „фармація

Вид материала

Методичні рекомендації

Содержание Мир философии. : В 2-х ч. – М.: Политиздат, 1991. – Ч.1. – 672 с. Лейси Х. Свободна ли наука от цінностей?(Ценности и научное понимание) /Пер. с англ.; Под ред. В.А. Яковлева – М.: Логос, 2001.- Агацци Э. Моральное измерение науки и техники / Пер. с англ. – Кожухова Т.В., Кайдалова Л.Г., Шпалинский В.В.

Подобный материал:

• Робоча програма та методичні рекомендації до вивчення навчальної дисципліни «Фінансовий, 1000.72kb.
• Методичні рекомендації та практичні завдання для студентів гуманітарних та економічних, 476.21kb.
• Програма з історії України Для спеціальності: 110201 «Фармація», 671.34kb.
• Програма фахових вступних випробувань для осіб, які здобули освітньо-кваліфікаційний, 435.79kb.
• Програма фахових вступних випробувань для осіб, які здобули освітньо-кваліфікаційний, 435.7kb.
• Програма та методичні рекомендації з дисципліни „ соціальна антропологія" для магістрів, 504.88kb.
• Методичні рекомендації до практичних занять та самостійної роботи з "Основ екології", 726.43kb.
• Методичні рекомендації для виконання контрольної роботи з дисципліни „ економічна історія, 383.75kb.
• Методичні рекомендації для підготовки до семінарських занять з дисципліни «правознавство», 423.03kb.
• Методичні рекомендації до вивчення курсу "Релігієзнавство". (для студентів 1-3 курсів, 1662.14kb.

Мир философии. : В 2-х ч. – М.: Политиздат, 1991. – Ч.1. – 672 с.


с. 286 Гегель у своїй книзі „Філософська пропедевтика” відзначає: «Шлях, або метод, абсолютного знання є у такій мірі аналітичним, як і синтетичним ». «Абсолютне знання є поняття, що має предметом і змістом саме себе і є своєю власною реальністю».

с. 286 Згідно з думкою Л. Берталанфі ідея системності – це не мода, а як явище, «розвиток якого уплетено в історію людської думки...» Аристотелеве положення «ціле – більше суми його частин» є вираженням основної системної проблеми. У Гегеля і Маркса адекватно відобразити дійсність може не окреме судження, а єдність двох сторін протиріччя, що досягається в діалектичному процесі: теза – антитеза – синтез.

с. 296 Б. Рассел вважає, що «виявити структуру об'єкта – означає визначити його частини і способи, за допомогою яких вони вступають у взаємини».

с. 478 Аристотель пояснює прагнення до наукового пошуку тим, що «всі люди від природи прагнуть до знань».

с. 484 Фома Аквінський, який намагався подолати протиріччя між релігійними поглядами і науковими знаннями, висловив таку думку: «Хоча людина не зобов'язана випробувати розумом те, що перевищує можливості людського пізнання, однак же те, що представлено богом в одкровенні, варто прийняти на віру »

с. 498 Р. Декарт виклав самі тверді, на його думку, логічні правила:

1. Уникати необачності, включати в судження тільки те, що представляється розумові ясним і чітким.
   
2. У дослідженні поділяти явище на стільки частин, наскільки це є можливим і потрібним для кращого подолання труднощів.
   
3. Порядок мислення – від простих і зрозумілих до більш складних і неочевидних положень.
   
4. Здійснювати повні переліки й загальні огляди результатів, щоб була впевненість у відсутності недоглядів.
   

Лейси Х. Свободна ли наука от цінностей?(Ценности и научное понимание) /Пер. с англ.; Под ред. В.А. Яковлева – М.: Логос, 2001.-360 с.


с. 330 Чи вільна наука від цінностей? Чи дійсно в практиці наукових досліджень виражені неупередженість, нейтральність і автономність?

Неупередженість: теорія деякої області явищ приймається, якщо вона демонструє до визначених емпіричних даних високі когнітивні цінності.

Нейтральність: теорії не повинні руйнувати загальноприйнятих цінностей.

Автономність: наукова практика і наукове співтовариство розвиваються в напрямку демонстрації неупередженості і нейтральності, орієнтуючись на фактори, які зумовлені характером емпіричних даних, когнітивними цінностями, здатністю самих дослідників.

• 
  

Агацци Э. Моральное измерение науки и техники / Пер. с англ. –

М.: МФФ, 1988 – 344с.


с. 10 В сучасній культурі наука стала парадигмою знання. Науковий метод (що не завжди набуває чіткого вираження) характеризується двома фундаментальними властивостями: строгістю і об'єктивністю.

с. 11 Строгість – умова, згідно якій всі положення наукової дисципліни повинні бути обґрунтовані і логічно співвіднесені.

с.15 Наукову об'єктивність можна розуміти як интерсуб’єктивність (незалежність від суб'єкта).

с.21 Взаємини між наукою й етикою можна розглядати у руслі такої проблеми – співвідношення між наукою і суспільством у сенсі розуміння нейтральності науки. У вирішенні цієї проблеми присутнє бажання «зірвати маску» з науки, «відсторонити» її від незацікавленого дослідника і продемонструвати прагнення науки до компромісів, бути залежною від інших сил ( можливо навіть не зовсім шляхетних).


Кожухова Т.В., Кайдалова Л.Г., Шпалинский В.В.

Основи психолого-педагогічного дослідження. – Х.: НФаУ: Золоті сторінки, 2002. – 240с.


с. 8 Факти дійсності – явища і події, що мають (мали) місце і які вивчаються. Наукові факти – це відображені свідомістю факти, що осмислені, перевірені і зафіксовані мовою науки. Наукові факти характеризуються новизною, точністю, об'єктивністю, вірогідністю.

Дослідження проводиться на теоретичному й емпіричному рівнях.

На емпіричному рівні йде збір фактів і первинна обробка (опис і класифікація).

На теоретичному рівні проводиться аналіз фактів, проникнення в сутність явищ на основі концепцій, теорій, положень.


с. 13 Методологія (від грец. мethodos – шлях, теорія, навчання; logos – слово, поняття, знання) можна розуміти як:

1. систему принципів і способів організації і побудови теоретичної і практичної наукової діяльності;
   
2. навчання про науковий метод пізнання;
   
3. сукупність застосованих у науковому дослідженні методів.
   

с. 14 В методології виявляються дві основні функції:

1. Загальна: обґрунтування у використанні світогляду в процесі пізнання.
   
2. Часткова: визначення наукового підходу щодо пізнання обраного явища дійсності.
   

с. 169 Науково-дослідна робота за формою подання є документом, що містить логічно завершену інформацію про результати здійсненного дослідження.

Науково-дослідні роботи розрізняються за значенням, обсягом і змістом. Основні види наукових робіт: реферат, доповідь, стаття, монографія, дисертація (автореферат), бакалаврська, дипломна і магістерська робота.

Вимоги до науково-дослідної роботи:

• чіткість у поданні і побудові матеріалу;
  
• логічність і послідовність матеріалу;
  
• аргументація і обґрунтування;
  
• стислість і точність формулювань;
  
• документальність висновків і аргументованість рекомендацій.
  

П. И. Образцов.

Методы и методология психолого-педагогического исследования. – Спб.: Питер, 2004 – 268с.

с. 6 Методологія – наукові знання про найбільш загальні принципи пізнання і шляхах і способах дослідження дійсності.

с.8 Термін «методологія» (із грец.) – «навчання про метод» або «теорія методу».

с. 9 В широкому сенсі методологія - це сукупність принципів, у першу чергу світоглядних, у їхньому застосуванні до рішення теоретичних і практичних задач.

У вузькому значенні методологія - навчання про методи наукового дослідження.

Методологія дає можливість визначити характеристику компонентів наукового дослідження: об'єкт, предмет, завдання і мету дослідження, сукупність методів, засобів і способів наукового пошуку.

Методологія формує представлення про послідовність «руху» дослідника.

с. 14 – 15 В структурі методологічного знання можна виділити чотири рівні:

• Філософський (принцип пізнання і категоріальний лад).
  
• Загальнонауковий (теорії і концепції).
  
• Конкретно-науковий (методи і принципи в конкретній науці).
  
• Технологічний (методика і техніка дослідження)
  

с. 15 Методологічні принципи наукового дослідження.

1. Єдність теорії і практики. Практика – критерій істинності. Практика без теорії стихійна.
   
2. Конкретно-історичний підхід, єдність історичного і логічного.
   
3. Об'єктивність.
   
4. Всебічність і комплексний підхід.
   
5. Системний підхід.
   

с. 27 Наукове дослідження – особлива форма пізнання з використанням засобів і методів отримання наукових знань.

с. 53 Метод – спосіб досягнення мети, упорядкована діяльність суб'єкта у визначеній формі.

с. 54 «Метод – світильник, що висвітлює дорогу в темряві» ( Ф. Бекон).

Метод – «точні і прості правила» (Р. Декарт).

с. 57 – 59 Методи наукового пізнання можна розділити на:

1. Філософські (діалектичний і метафізичний, аналітичний, інтуїтивний, феноменологічний, герменевтичний та ін.).
   
2. Загальнонаукові ( як «посередницька» методологія між філософією і науками).
   
3. Конкретно наукові (методи природничих і соціально-гуманітарних наук).
   
4. Дисциплінарні методи (методи тієї або іншої науки).
   
5. Міждисциплінарні (синтетичні і інтегративні способи).
   

Здобувачу наукового ступеня: Метод. рекомендації / Упоряд.

С.В. Сьомін. – К.: МАУП, 2002. – 184с.

с. 6 Мета будь-якої наукової праці (у тому числі і магістерської) виявлення нових фактів, висновків, рекомендацій, закономірностей або уточнення раніше відомих, але не до кінця досліджених явищ (або фактів).

с. 8 Будь-яке наукове дослідження виконується в індивідуальному порядку.

с. 9 Нагромадження наукових фактів у процесі дослідження – це завжди теоретичний процес, в основі його знаходиться ідея. Ідея – продукт людського мислення. Від інших форм мислення ідея відрізняється тим, що вона відображує не тільки об'єкт вивчення, а й містить усвідомлення мети, перспективи пізнання і практичного перетворення дійсності. Нова ідея – це «стрибок» за межі вже наявних рішень.

с. 18 – 21 Загальна схема наукового дослідження може бути представлена наступним чином:

1. Обґрунтування актуальності обраної теми.
   
2. Постанова мети і конкретних завдань.
   
3. Визначення об'єкта і предмета
   

явище або процес, те, що знаходиться в

який породжує проблему рамках об'єкта і на що спрямовано

(проблемну ситуацію) увагу дослідника

4. Вибір методів дослідження.
   
5. Опис процесу дослідження. Виклад методики і техніки дослідження з використанням логічних законів і правил.
   

6. Обговорення результатів.

7. Формулювання висновків і оцінка отриманих результатів.

Кращою формою наукового результату є закон або закономірність.

Приклади наукових результатів:

1). I = U/R

2). Обсяг інформації, необхідний для управління продуктивною силою квадратично залежить від суми одиниць устаткування і кількості обслуговуючого персоналу.( постулат В.М. Глушкова).

3). Принцип 20 на 80 ( у будь-якій організації 20% людей виконують 80% обсягу роботи, 80% неприємностей у житті викликано дією 20% усіх факторів).


Наукові результати поділяються на два види:

Теоретико-методологічна	Інструментальні
концепція класифікація закон, закономірність метод	спосіб технологія алгоритм речовина

Відповідно до рівнів загальні методи пізнання можна розділити на три групи:

• методи емпіричного рівня;
  
• методи емпіричного і теоретичного рівня;
  
• методи теоретичного рівня.
  

Методи емпіричного рівня.

1). Спостереження – системне і цілеспрямоване вивчення об'єкта.

Вимоги до спостережень:

• відповідати мети (або завданням) дослідження;
  
• планомірність (за планом і розробленим графіком);
  
• цілеспрямованість (увага на конкретних ознаках і сторонах явища);
  
• активність ( цілеспрямованість у пошуку потрібних об'єктів);
  
• систематичність (безупинно і постійно або за встановленою системою).
  

2). Порівняння – виявлення загального або відмінного серед двох або більшої кількості об'єктів.

3). Вимірювання – визначення числового значення показників і величин за допомогою прийнятої шкали (або одиниць) виміру.

4). Експеримент – створення умов, в яких необхідно виявити, підтвердити або спростувати факти (закони) або те ж саме у природних умовах. При цьому розрізняються такі види експерименту, як природний або штучний. Важливою перевагою експерименту є те, що його можна повторити бажане число раз.

Експеримент проводиться у таких основних випадках:

• для виявлення раніше не відомих властивостей об'єкта;
  
• для перевірки теоретичних розрахунків;
  
• для демонстрації явища.
  

Методи теоретичного й емпіричного рівня

1). Абстрагування – виділення необхідних рис і властивостей явища при ігноруванні інших, несуттєвих для випадку дослідження властивостей і ознак.

Абстрагування відбувається поетапно:

1. виділення цікавлячих властивостей і ознак;
   
2. заміна «моделлю» досліджуваного об'єкта.
   

2). Аналіз і синтез.

3). Індукція і дедукція.

4). Моделювання.

Модель – відображення реальності, «заміна» процесу або явища.

Метод моделювання використовується поетапно:

• створення або вибір потрібної моделі;
  
• дослідження моделі;
  
• «перенесення» знань на оригінал.
  

Методи теоретичного рівня

1). Ідеалізація – уявне конструювання.

2). Формалізація – вивчення об'єктів шляхом відображення їх структури в знаковій формі.

3).Аксіоматизація (аксіоматичний метод) – побудова теорії на прийнятих без доказу основних положеннях.

4). Гіпотеза і допущення.

Гіпотеза – форма осмислення фактичного матеріалу, форма переходу від фактів до закону. Розвиток гіпотези відбувається за трьома стадіями: нагромадження фактичного матеріалу, формування гіпотези, перевірка на практиці й уточнення гіпотези.

5). Історичний метод – спосіб вивчення появи й розвитку явища (або процесу). Цей метод є більш характерним для суспільних і гуманітарних наук.

6). Системний метод – спосіб дослідження явища як єдиного цілого, але з узгодженням характеру функціонування всіх його частин. Часто виникає при цьому необхідність у декомпозиції, тобто в розподілі системи на системи більш низького рівня (підсистеми). По суті декомпозиція – це операція аналізу системи.


Указать источник?

Логіка – наука, що вивчає методи, принципи і засоби регулювання пізнавальної діяльності.

Основна мета логіки – це уточнення в систематизованому вигляді принципів, методів і засобів регулювання і контролю інтелектуальної діяльності і пізнання навколишнього світу.

Основні проблеми, які вирішує логіка, полягають у наступному. По-перше, у процесі вивчення якого-небудь предмета (або явища) необхідно виділити і «зафіксувати» його в універсамі мислення, тобто утворити поняття предмету. Це завдання не є таким простим, як здається на перший погляд. У системі будь-якого наукового знання визначення і тлумачення понять займають важливе місце, тому їм приділяється значна увага. По-друге, визначаючи поняття предмета, необхідно уточнити логічні відносини, що складаються між усіма існуючими і досліджуваними поняттями. У цьому випадку ми маємо наступну, третю основну проблему логіки – це вивчення і встановлення принципів і правил класифікації застосованих понять.

Методологічне значення логіки, що полягає в тому, що завдяки їй розробляються й аналізуються важливі методологічні категорії – визначення і класифікація, гіпотеза і доказ, концепція і теорія. Методологічне значення логіки можна добре продемонструвати на прикладах природно-наукового знання. Однак сьогодні значущість логіки підтверджена й в дослідженнях у сфері гуманітарних і суспільних наук. Це актуалізовано насамперед з наявним «різночитанням» у визначенні понять, а також необхідністю подолання таких неоднозначних ситуацій, в яких можна обґрунтувати правомірність практично будь-яких соціальних дій і вчинків та їхню необхідність і адекватність суспільним інтересам.


Поняття – це логічна форма теоретичного пізнання, що дозволяє виділити досліджуваний предмет з навколишнього світу й унікально (неповторно) відрізнити його від інших предметів. Система властивостей і відносин, що дозволяє виділити і відрізнити досліджуваний предмет з ряду інших, відбиває зміст поняття. Якщо аналізувати кількісний склад, а точніше кількість предметів, які складають визначене поняття, то можна отримати таку характеристику поняття, як його обсяг. За обсягом всі поняття можна розділити на 4 групи: одиничні, загальні, пусті, невизначені.

Під визначенням поняття розуміється логічна операція, що розкриває зміст поняття, його обсягу, що роз'ясняє або уточнює значення терміна, що вводиться в процес пізнання.

Класифікацією називається логічна операція, завдяки якій відбувається розподіл понять на види, підвиди, групи по визначеній єдиній підставі.

У ході розподілу поняття можуть бути реалізовані наступні способи:

• неупорядковане;
  
• упорядковане;
  
• дихотомічне.
  

При неупорядкованому розподілі отримані елементи розрізняються за підставою розподілу (підстава розподілу – ознака, за допомогою якої здійснюється розподіл). Наприклад, ряд натуральних чисел від 1 до 6 можна розділити на прості (1,2,3,4,5) і на парні числа (4,6). Коли в розподілі використане єдина підстава, то класифікація називається упорядкованою (політика – зовнішня і внутрішня, економічна і соціальна і т.д.). Якщо в ході упорядкованого розподілу поняття розбивається на два «суперечливих» (у змісті обсягу понять) елемента, то такий вид упорядкованого розподілу називаються дихотомічним (натуральні числа можна розділити на парні і непарні на прості і складні і т.д.).

Для коректності розподілу понять прийняті наступні правила.

1. Правило домірності. Обсяг поняття повинен бути рівнозначним до суми обсягів елементів (членів розподілу).
   
2. Правило виключення. Обсяги будь-яких уже розділених понять не повинні містити загальних елементів.
   
3. Правило підстави. Поняття варто поділяти по одній підставі або по комбінації основ.
   
4. Правило безперервності. При розподілі поняття необхідно уникати «скачків», тобто не пропускати понять, що розташовані між загальними і між більш конкретними.
   

Судження – це логічна форма пізнання, що являє собою правдове або помилкове твердження про властивості предмета або про відношення його до інших предметів. Виходячи з такого визначення судження, усі наявні або застосовані приклади можна розділити на атрибутивні (висловлення про властивості предмета), і реляційні (висловлення про відношення цього предмета до інших предметів).

У ході аналізу суджень їх можна розподіляти також на прості і складні. Якщо висловлення можна розділити на більш прості, то вони вважаються складними. В іншому випадку – простими.

Формальна мова логіки висловлень складається з:

1. Перемінних для висловлень (А, У, С...).
   
2. Логічних форм (операторів): кон’юнкція, диз'юнкція, заперечення, эквіваленція, імплікація, існування, спільність (загальність)
   
3. Логічних оцінок:
   

1 – «істинно»

0 – «помилково»

Класична логіка заснована на принципі двозначності: висловлення або правдиве, або помилкове. Однак класична логіка на практиці може спікатися з певними труднощами. Так, наприклад, висловлення «Я кажу неправду» з погляду істинності або хибності є парадоксальним. У зв'язку з цим виникла необхідність застосування інших логічних теорій – некласичних (багатозначних) логік.

Міркування – це така логічна форма теоретичного пізнання, завдяки якій з вихідного висловлення (посилки) шляхом застосування логічних правил виводиться «нове» висловлення (висновок або заключення).

За типом логічної побудови міркування можна розділити на дедуктивні (посилка загального характеру, а висновок – часткового) і індуктивні (посилка часткового характеру, а висновок – загального).

Міркування вважається логічно коректним, якщо коректність виконується на кожному етапі використання певних висловлювань (або суджень). Міркування називається надійним, якщо його посилка істинна і воно логічно коректно. У випадку, коли початкове судження неможливо оцінити на предмет істинності, міркування вважається некоректним.