Темы диссертаций по экономике » Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда

Выпускники высших учебных заведений на рынке труда тема диссертации по экономике, полный текст автореферата

Автореферат

Ученая степень	доктор экономических наук
Автор	Разумова, Татьяна Олеговна
Место защиты	Москва
Год	2009
Шифр ВАК РФ	08.00.05

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Выпускники высших учебных заведений на рынке труда"

На правах рукописи

РАЗУМОВА ТАТЬЯНА ОЛЕГОВНА

ВЫПУСКНИКИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ НА РЫНКЕ ТРУДА

Специальность 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика труда)

Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук

Москва-2009

003466965

Работа выпонена на кафедре экономики труда и персонала экономического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова

Научный консультант: доктор экономических наук, профессор

Колосова Риорита Пантелеймоновна

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Костин Леонид Алексеевич

доктор экономических наук, профессор Зуев Валерий Михайлович

доктор экономических наук, профессор Збышко Богдан Григорьевич

Ведущая организация: Российская Академия государственной службы при Президенте Российской Федерации

Защита состоится 23 апреля 2009 г. в 15.30 часов на заседании диссертационного совета Д 501.001.17 при Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова по адресу: 119991, ГСП-1, г. Москва, Ленинские горы, МГУ, второй учебный корпус гуманитарных факультетов, экономический факультет, ауд. П-1.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале Научной библиотеки МГУ имени М.В.Ломоносова (второй учебный корпус гуманитарных факультетов).

Автореферат разослан 23 марта 2009 г.

Учёный секретарь л _.

диссертационного совета Ч Панкратова В.П.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена остротой сложившейся на российском рынке труда социально-экономической ситуации, а в его молодежной части в особенности. В силу демографических причин сокращается численность молодежи трудоспособного возраста, что усугубляет дефицит трудовых ресурсов в целом и дефицит специалистов с высшим образованием, в частности. Выпускники вузов по уровню подготовки и полученным компетенциям, как показывают опросы работодателей, не всегда соответствуют их требованиям. При этом и сами выпускники, не удовлетворенные предлагаемой работой, заработной платой и условиями труда, нередко отказываются от трудоустройства по полученной специальности. В совокупности это ведет к низкой эффективности использования труда молодых специалистов, что позволяет ставить вопрос и о перепроизводстве специалистов с высшим образованием, и о неудовлетворительном качестве их подготовки.

Российские вузы выпускают ежегодно примерно 1150 тысяч специалистов. Российский рынок труда выпускников вузов формируется в течение последних полутора десятилетий под влиянием следующих основных факторов. Существует объективно обусловленное противоречие между возможностями подготовки специалиста в вузе и потребностями в его знаниях и навыках на рынке труда - временной лаг между началом процесса обучения и выходом выпускника на рынок труда приводит к количественным и качественным изменениям спроса на профессиональные знания. Инерционность системы профессионального образования усугубляет этот разрыв образования и работы, причем резко возрастает сложность трудоустройства выпускников вузов в условиях кардинальных изменений профессионально-отраслевой структуры занятости, характерных для экономического развития России с конца 1980-х годов.

Распад системы обязательного государственного распределения, функционировавшей в советский период и обеспечивавшей работой практически всех выпускников высших учебных заведений, привел к тому, что перед ними возникла новая, а для большинства из них и крайне сложная проблема самостоятельного поиска рабочего места. Образовася разрыв в системе связи между вузами и работодателями, в ряде случаев не запоненный до сих пор.

С начала 2000-х гг. произошло заметное изменение в векторе развития российской высшей школы, усилилась динамичность преобразований, направ-

ленных на повышение степени соответствия современным требованиям инновационной экономики и рынка труда. В нашей стране наметилась тенденция перехода к экономике, основанной на знаниях, связанная с внедрением новых технологий, преобразованиях в структуре занятости населения, глобализацией мирохозяйственных связей и резким ростом конкуренции.

В последние годы спрос на высшее образование резко возрос, в то время как на рынке труда сохраняется неудовлетворенная потребность в квалифицированных рабочих. В структуре трудовых ресурсов возникли диспропорции, по сути производные от неэффективного поведения домохозяйств при вложении в образование, причиной этого является асимметрия информации: вузы в условиях абсолютного сокращения численности молодежи резко активизируют привлечение абитуриентов, а объективная информация о перспективах спроса на рабочую силу остается недостаточно доступной для домохозяйств.

Исторический опыт показывает, что даже в условиях стабильно развивающейся экономики и предсказуемости изменений на рынке труда значительное количество выпускников к переходу от учебы к работе оказывается в определенной степени не готовым. Еще более острыми становятся проблемы поиска и подбора первого рабочего места для выпускника вуза в условиях высокой социально-экономической неопределенности и рисков, возникающих во время экономических спадов и кризисов.

Социально-экономическая нестабильность и политическая напряженность оказывает сильное давление на молодежь как демографическую группу, которая считается одновременно и социально уязвимой, и социально опасной. Невостребованностъ выпускников вузов, их неудовлетворенность своим материальным положением и статусом в обществе может спровоцировать их деви-антное поведение и привести, как это уже случалось в недавней истории целого ряда стран, к крупным социально-политическим взрывам. Особо значимым в этих условиях становится эффективное социальное партнерство, включающее активную регулирующую деятельность государства.

Необходимость научно обоснованных и действенных управленческих решений в сфере труда и занятости выпускников вузов в нашей стране диктуется также сегментированностью территориальных, отраслевых и профессионально-квалификационных рынков труда, многонациональной компонентой рабочей силы, активизировавшимися миграционными процессами, лутечкой

умов, спровоцированной невостребованностью специалистов и неадекватными условиями их труда, и др.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена как объективно ограниченными возможностями системы высшего образования оперативно реагировать на изменения рынка труда, так и обострением проблемы трудоустройства выпускников вузов в современной социально-экономической ситуации в России, связанным с трансформациями в структуре занятости и несформированностью механизма взаимодействия между работодателями и вузами.

Степень разработанности проблемы

Комплексный подход к проблеме исследования положения и поведения выпускников вузов на рынке труда предполагает рассмотрение совокупности областей, ее составляющих, в их числе: экономическая теория труда, концепция человеческого развития, концепция достойного труда, закономерности развития российского рынка труда, его сегментация, взаимодействие с рынком образовательных услуг, особенности занятости молодежи как отдельной социально-демографической группы, влияние высшего образования на доходы работника и его положение на рынке труда, а также круг вопросов, связанных с совершенствованием методик и технологий трудоустройства выпускников вузов и функционированием институтов этого сегмента рынка труда.

Теоретические концепции рынка труда изложены в фундаментальных трудах выдающихся представителей экономической науки - Дж.М.Кейнса, Я.Корнаи, К.Маркса, А.Маршала, Дж.С.Миля, У.Пети, Д.Рикардо, А.Смита, Ж.Б.Сэя, А.Пигу, А.Филипса, М.Фридмена, Ф.Хайека, Р.Дж.Эренберга и др. Практически все наиболее значимые экономические школы включают направления, связанные с теорией рынка труда и практикой его регулирования. В работах классиков на теоретико-методологическом уровне были намечены подходы к оценке индивидуальной и общественной производительности труда и воздействия на нее с помощью определенных инвестиций.

Изучению процессов на российском рынке труда посвящена богатая теоретическая и эмпирическая литература как у нас в стране, так и за рубежом. Многочисленные работы отечественных исследователей содержат большое количество глубоких теоретических идей и продуктивных методологических подходов. В своем исследовании автор опирася на разработки российских ученых,

признанных специалистов по проблемам труда и трудовых отношений: Ананьева А.Н., Антосенкова Е.Г., Бобкова В.Н., Вогина H.A., Гимпельсона В.Е., Гриценко H.H., Заславского И.Е., Збышко Б.Г., Зущиной Г.М., Калашникова C.B., Капелюшникова Р.И., Карташова С.А., Кашепова A.B., Колосницыной М.Г., Колосовой Р.П., Костакова В.Г., Костина Л.А., Куликова В.В., Малевой Т.М., Масловой И.С., Моисеенко В.М., Москвиной М.В., Одегова Ю.Г., Пав-ленкова В А., Прокопова Ф.Т., Рофе А.И., Рощина С.Ю., Руденко Г.Г., Слезин-гер Г.Э., Смирнова С.Н., Топилина A.B., Четверниной Т.Я., Чижовой JI.C. и др.

Вопросами развития системы образования и ее влияния на социально-экономическое развитие страны в дореволюционной России занимались такие ученые, как М.В.Ломоносов, Д.И.Менделеев, И.Т.Посошков, С.Г.Струмилин, А.И.Чупров, В.И. Экземплярский, И.КЯнжул, Е.Н.Янжул. Система образования в советской и современной России в целом и высшего образования в частности, его структура, система управления и финансирования, трансформация в условиях переходной экономики, проблемы подстройки под требования рынка, а также реформирование в условиях присоединения России к Болонскому процессу рассматривалась в работах Ахинова Г.А., Бабича A.M., Восколович H.A., Гребнева JI.C., Дуженкова В.И., Егорова Е.В., Еникеевой С.Д., Жильцова E.H., Зуева В.М., Казакова В.Н., Колесова В.П., Панкратовой В.П., Похвощева В.А., Репиной О.В., Садовничего В.А., Телешовой И.Г., Якобсона Л.И. и др.

В конце 50-х - начале 60-х годов ХХ-го века были опубликованы считающиеся сегодня классическими работы Г.Беккера, Э.Денисона, Л.Туроу, Т.Шульца, в основном сформировавшие сегодняшний вид теории человеческого капитала. В них была раскрыта важнейшая роль качественных характеристик работника на основе показателей получаемого им дохода и других выгод, в том числе неденежных. Их дальнейшим развитием стали углубленные исследования Э.Аткинсона, Й.Бен-Пората, Г. Джонса, Я.Минцера, С.Пишке, Гсахаропулоса, М.Сологуба и др. вопросов экономического обоснования целесообразности инвестиций в общий и специфический капитал человека, его образование, профессиональное обучение и здоровье на протяжении всей жизни и ее отдельных этапов. На рубеже XX - XXI веков был издан ряд работ российских экономистов (Бреслав Л.Б., Денисенко М.Б., Добрынин А.И., Дятлов С.А., Капелюшников Р.И., Корнейчук Б.В., Лисовик Б.С., Ломова И.Е., Нестерова Д., Сабирьянова К., Саградов A.A., Цыренова Е.Д. и др.), в которых иссле-

дуются специфические проблемы человеческого капитала и особенности его формирования в условиях переходной экономики.

Проблемы занятости молодежи как отдельной социально-экономической, возрастной и образовательной группы рассматривались в работах Бреевой Е.Б., Гарсия-Исер М.Х., Золотовой И.К., Колосовой Р.П., Поляковой Н.В., Чижовой JI.C. и др. Широкое понимание отечественными учеными проблемы профориентации, социально-профессионального становления молодежи - не только как выбора профессии, но и как выбора формы образования, типа учебного заведения - способствовало изучению ориентаций молодежи на высшее образование, ценности образования и профессии в сознании молодежи, ее образовательных планов (С.С.Балабанов, Н.В. Кузьмина, Ф.Р.Филиппов, и др.). Исследования интересов, потребностей и мотивов личности в сфере образования в связи с переходом к трудовой и профессиональной деятельности, вопросы профессионального самоопределения молодежи анализируются в работах, И.С. Кона, Э.Ф. Зеера, Г.Е. Зборовского, Д.Л. Константиновского, A.B. Юпитова, В.А. Якунина.

Начиная с середины 1990-х годов, в нашей стране стали появляться отдельные работы, рассматривающие трудовое поведение студентов и выпускников вузов и влияние трудовой мотивации и ориентации на процесс их адаптации на рынке труда. Несмотря на ресурсные ограничения, когда база исследования вынужденно ограничивалась одним вузом или одним городом, важные для разработки темы результаты были получены в исследованиях Герчикова В.И., Вражновой М.Н., Карезина В.В., Клячко Т.Л., Максименко А.Б., Мясо-едовой Т.Г., Пашинян И.А., Радаева В.В., Смоленцевой А.Ю., Тамирова К.А., Ходжаева А.Ш., Щепкиной Е.В. и др.

Обширный материал по вопросам трудоустройства выпускников вузов накоплен западноевропейскими и американскими службами содействия занятости. На основании многолетних наблюдений за данным сегментом рынка труда они имеют возможность, исходя из изменений экономической ситуации, строить перспективные прогнозы занятости молодых специалистов высокой степени детализации по таким параметрам, как специальность по диплому, пол, возраст, сфера и тип занятости, уровень начальной заработной платы и ряду других. Среди наиболее развернутых и "по объему информации, и по уровню анализа следует выделить серии публикаций Института по изучению образования Великобритании (IES), английской службы занятости выпускников вузов

(AGCAS), a также аналогичной французской серии l'tudiant и немецкой Berufsstart Wirtschaft / Technik.

Вопросы доступности и качества образования, его значения для расширения возможностей самореализации человека, а также роли образования в индексе развития человеческого потенциала нашли отражение в разрабатываемой Программой развития Организации Объединенных Наций (ПРООН) Концепции Человеческого Развития. Требования к характеру социально-трудовых отношений, совре-менному.рабочему месту, содержанию и условиям труда, его оценке и вознаграждению комплексно определены, раскрыты и формализованы в виде ключевых индикаторов в выдвинутой Международной организацией труда (МОТ) Концепции Достойного Труда. Предлагаемые данными концепциями критерии позволяют определять место России в соответствующих глобальных рейтингах и выявлять резервы совершенствования на фоне мировых стандартов.

В связи с разработкой и реализацией концепции реформирования системы образования в России исследования, посвященные различным аспектам получения высшего образования, проводились в МГУ, ГУ-ВШЭ, аналитических центрах: Независимом институте социальной политики, Центре Карнеги, Бюро экономического анализа, Ассоциации центров независимых экономических исследований и др.

Вместе с тем, в отечественной литературе и исследовательской практике пока недостаточно представлены работы, в которых на базе основных современных экономических теорий и концепций всесторонне и комплексно рассматриваются положение и поведение выпускников вузов на рынке труда, включая преимущества и уязвимые аспекты этой группы, детерминанты предложения труда этих работников и спроса на их труд со стороны работодателей, особенности функционирования институтов этого сегмента рынка труда, а также разрабатываются агоритмы эффективных управленческих решений в данной сфере.

Необходимость решения проблем теоретического и прикладного характера, связанных с повышением эффективности подготовки и успешности трудоустройства выпускников вузов обусловила выбор темы исследования, его цель, задачи, логику и структуру работы.

Цель диссертационной работы состояла в том, чтобы исследовать закономерности функционирования специфического сегмента рынка труда - выпускников высших учебных заведений, проанализировать детерминанты спроса на

труд и предложения труда, дать характеристику функционирования институтов данного сегмента рынка труда, выработать предложения и рекомендации по повышению эффективности функционирования рынка труда выпускников вузов на этапе преодоления порога лучеба - работа.

В соответствии с поставленной целью были определены задачи исследования, определяющие содержание данной работы:

1) разработать методологические основы анализа специфического сегмента рынка труда - рынка труда выпускников высших учебных заведений;

2) проанализировать роль высшего образования в формировании человеческого и социального капитала работника;

3) обобщить отечественный и зарубежный опыт теоретических и научно-практических исследований факторов, определяющих спрос на труд и предложение труда выпускников вузов, а также их трудовое поведение;

4) оценить современное состояние российского рынка труда выпускников высших учебных заведений на основе анализа статистических данных и результатов авторских исследований;

5) исследовать эволюцию за последнее десятилетие трудовой ориентации и мотивации студентов и выпускников вузов, а также развития форм студенческой занятости и выявить их влияние на повышение конкурентоспособности выпускников вузов и их успешное трудоустройство;

6) обосновать необходимость и определить вектор развития новых институтов, регулирующих российский рынок труда выпускников вузов;

7) дать рекомендации по совершенствованию государственной политики, направленной на повышение эффективности занятости выпускников вузов, а также предложить агоритмы управленческих решений социальных партнеров, взаимодействующих на рынке труда выпускников вузов.

Объектом исследования является рынок труда выпускников вузов.

Предмет исследования - социально-трудовые отношения субъектов рынка труда в процессе преодоления выпускниками вузов порога лучеба - работа.

Теоретическая и методологическая основа диссертационного исследования - фундаментальные концепции и положения, представленные в классических и современных трудах отечественных и зарубежных ученых и специалистов, а также исследовательских колективов в сферах экономической теории труда, теории человеческого развития, теории и практики регулирования заня-

тости населения и управления трудовыми ресурсами, профессиональной ориентации молодежи, анализа и прогнозирования потребности экономики в специалистах и населения в получении высшего профессионального образования.

Информационную базу исследования составили федеральные законодательные акты, Указы Президента России, Постановления Правительства Российской Федерации, нормативно-методические материалы и информационные документы Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации и Министерства образования и науки РФ, материалы аналитических докладов и научных конференций МОТ, ПРООН, ЮНЕСКО, исследовательских обзоров экспертов ОЭСР, Всемирного Банка, данные государственной и региональной статистики, Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения (РМЭЗ), материалы обследований населения по проблемам занятости (ОНПЗ), а также результаты опросов и обследований, проведенных лично автором. Это обеспечило достоверность приведенных в диссертации сведений и послужило основой для обоснования авторских предложений и рекомендаций.

Для решения поставленных задач применялись диалектический и аналитический методы, а также системный, стратегический и программно-целевой подходы к изучаемым процессам и явлениям. В работе также были применены методы логического, сравнительного, статистического и эконометрического анализа, экспертных оценок, анкетирования и фокусированного интервьюирования.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в разработке целостной концепции исследования формирования и развития рынка труда выпускников высших учебных заведений как специфического сегмента совокупного рынка труда, включая определение субъектов, выявление закономерностей их поведения, исследование функционирования институтов данного сегмента рынка труда и предложение наиболее действенных методов регулирования занятости этой группы работников.

Результаты, полученные лично автором и отражающие научную новизну исследования, заключаются в следующем:

1. Раскрыта специфика рынка труда выпускников высших учебных заведений как особого сегмента совокупного рынка труда, выявлены субъекты и институты этого сегмента рынка труда, определены закономерности их взаи-

модействия, разработана модель социального партнерства, дана оценка современного состояния российского рынка труда выпускников высших учебных заведений, показаны основные проблемные поля, обусловливающие возникновение напряженности на данном сегменте рынка труда.

2. Впервые в комплексе выявлены аналитические возможности основных теоретических моделей и концепций, определяющих функционирование рынка труда выпускников вузов, в том числе: модель индивидуального предложения труда, модель инвестиций в человеческий капитал, модель образовательных сигналов, теория непоноты и асимметрии информации на рынке труда, теория социального капитала, концепция человеческого развития, концепция достойного труда и др. и показана их действенность для российского рынка труда. На основе теоретических моделей обоснованы закономерности формирования спроса на высшее образование в России и дан эконометрический расчет отдачи от инвестиций в образование в России на базе данных Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения.

3. Выявлены и систематизированы детерминанты спроса работодателей на выпускников вузов в условиях трансформаций профессионально-квалификационной структуры занятости и расширения доступности высшего образования. На основе оригинальных эмпирических данных проведена классификация стратегий, методов и инструментов, используемых работодателями при выходе на рынок труда, выявлены потребности компаний в функциях и услугах институтов рынка труда выпускников вузов.

4. Разработаны методологические основы анализа положения и поведения выпускников вузов на рынке труда, определены качественные и количественные параметры, характеризующие выпускников вузов как особую группу работников на рынке труда. Систематизированы особенности конкурентного положения данной группы по сравнению с другими группами работников, предложены и обоснованы значимые критерии неоднородности внутри группы выпускников вузов. К таковым, по мнению автора, относятся: рыночный (платежеспособный) спрос на полученное образование (специальность), рейтинг вуза с позиций работодателей, качество полученных знаний и компетенций, уровень успеваемости и др. На основе разработанных методологических положений раскрыты особенности предложения труда данной группы и объяснены отдельные тенденции в трудовом поведении выпускников вузов, вскры-

ты причины проблем, возникающих у выпускников вузов при трудоустройстве и связанных с преодолением порога лучеба - работа.

5. Предложено оригинальное определение содержания, этапов и форм адаптации выпускников вузов на рынке труда, основанное на компаративном анализе понятий и категорий, применяемых для исследования внутрифирменной адаптации работника и адаптации индивида на рынке труда в целом. Сформулированы направления развития и совершенствования профессио-нально-ориентационной работы в вузах, выявлены специфические виды и методы профессиональной ориентации студентов. Обобщены и структурированы характерные особенности трудовой ориентации и мотивации выпускников высших учебных заведений и студентов, раскрытые в результате авторского исследования-мониторинга и изучения работ российских и зарубежных специалистов. Определены закономерности изменения количественных и качественных показателей такого фактора адаптации на рынке труда выпускников высшей школы как трудовая занятость студентов в зависимости от стадии макроэкономического развития и особенностей спроса на квалифицированную рабочую силу.

6. Раскрыты и объяснены новейшие тенденции формирования и развития институтов рынка труда выпускников вузов РФ и их взаимодействия между собой, обусловленные изменением поведения работодателей и выпускников вузов на рынке труда и подстройкой инфраструктуры рынка труда выпускников вузов под современные требования субъектов рынка труда, показана эволюция роли государственной службы занятости в содействии трудоустройству выпускников вузов, определены количественные и качественные изменения в работе негосударственных служб содействия занятости выпускников вузов и др.

Показаны тенденции развития нового института в структуре рынка труда выпускников вузов - центров (служб) содействия трудоустройству в вузах. Теоретически доказана и с позиций социальной эффективности обоснована необходимость развития подобных служб, исследованы их виды и формы деятельности, проанализированы проблемы, связанные с их функционированием, показаны ограничения в масштабах и методах работы. Построена типовая модель службы занятости в вузе, предложены агоритмы ее создания, внедрения и эффективного функционирования. На основании изучения зарубежной и отечественной практики работы подобных служб и с учетом мно-

голетнего личного опыта автора по руководству службой содействия трудоустройству на экономическом факультете МГУ имени М.В.Ломоносова предложены рекомендации по совершенствованию ее деятельности.

7. На основе проведенного исследования автором предложены рекомендации по согласованию развития образования и рынка труда, повышению эффективности работы институтов рынка труда, обеспечивающих поддержку занятости выпускников вузов РФ, предусматривающие: разработку механизмов правовой, психологической и социальной поддержки студентов и выпускников учреждений высшего профессионального образования на рынке труда, включая совершенствование нормативно-законодательной базы, регламентирующей функционирование этого сегмента рынка труда, расширение образовательных и консультационных услуг, направленных на повышение конкурентоспособности выпускников вузов, развитие взаимодействия социальных партнеров, активизирование деятельности студенческих и вузовских профсоюзных организаций в отношении содействия трудоустройству и карьерному росту выпускников вузов, совершенствование методик и технологий учета показателей трудоустройства выпускников вузов и др.

Теоретическая и практическая значимость результатов исследования заключается в формировании новых научных взглядов на закономерности поведения выпускников вузов на рынке труда, связанные с особенностями спроса на труд и предложения их труда, что способствует совершенствованию регулирования данного сегмента рынка труда и повышению эффективности его функционирования.

Результаты исследования могут быть использованы:

- при подготовке аналитических и прогнозных материалов по занятости выпускников вузов, целевых программ содействия занятости данной группы населения;

- при формировании механизма регулирования системы высшего профессионального образования;

- при разработке федеральных и региональных законов О регулировании занятости населения, Об управлении системой профессионального образования и др.;

- при составлении учебных программ повышения квалификации специалистов государственного и муниципального управления, органов управления трудом и образованием.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования изложены в 6 монографиях, 6 учебниках и учебных пособиях, 9 статьях в центральных и региональных рецензируемых научных журналах. Всего по теме диссертации автором опубликованы свыше 50 научных работ общим объемом более 100 п.л. (авторских более 55 п.л.).

Автором на основе исследований были разработаны и апробированы в учебном процессе программы, лекции и семинарские занятия по курсам Экономика труда, Экономика труда-2, Занятость отдельных групп населения, Качество рабочей силы, Человеческое развитие для бакалавров и магистров экономического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова.

Диссертационная работа выпонена в соответствии с планом научно-исследовательских работ экономического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова в рамках фундаментального направления исследований Развитие человеческого потенциала и социальные аспекты экономического развития России. Отдельные методологические положения диссертации использованы при выпонении в 1994 - 2008 гг. международных и российских научных проектов по заказам Министерства здравоохранения и социального развития РФ, Московского бюро Международной организации труда (МОТ), Программы развития Организации объединенных наций (ПРООН), Федеральной службы занятости, Московской областной службы занятости населения, а также по грантам Российского гуманитарного научного фонда РГНФ, Московского общественного научного фонда (МОНФ), Российской программы экономических исследований (РПЭИ), Фонда Форда и др.

Основные положения диссертационного исследования доложены, обсуждены и одобрены на международных, всероссийских, региональных и межвузовских совещаниях, конференциях, симпозиумах, семинарах, в том числе: Международная научно-практическая конференция Глобализация экономики, региональная интеграция, влияние этих процессов на положение трудящихся государств-участников СНГ (Москва, 7-8 февраля 2002 г., Всеобщая конфедерация профсоюзов, Ассоциация Академий наук стран СНГ), Научная конференция Теоретико-методологические проблемы рынка труда и занятости (Москва, 3 февраля 2004 г., РАГС при Президенте РФ), Международная научно-практическая конференция За достойный труд в XXI веке (Москва, 16 марта 2007 г., Академия труда и социальных отношений (АТиСО)), научно-

практическая конференция Современное студенчество как индикатор стабильности гражданского общества (Москва, 15-17 июня 2007, МГУ), Научно-практическая конференция Управление карьерой молодого специалиста (Москва, ГУ ВШЭ, 10-12 октября 2007 г.), Круглый стол Образование молодежи: доступность, качество, востребованность (Москва, 18 марта 2008 г. Академия труда и социальных отношений (АТиСО)), Международный симпозиум Социальное партнерство: международный и российский опыт, перспективы развития (Москва, 28 марта 2008 г., Российская академия государственной службы при Президенте РФ (РАГС)), IX Международная научная конференция Модернизация экономики и глобализация (Москва ГУ ВШЭ, 1-4 апреля 2008 г.), а также на ежегодных научно-практических конференциях экономического факультета МГУ Ломоносовские чтения в 1993 - 2008 гг., ежегодных научно-практических конференциях МГУ им. М.В.Ломоносова Молодой специалист XXI века в 2001 - 2007 гг., круглых столах Дня карьеры Недостающее звено на экономическом факультете МГУ в 2003 - 2008 гг. и др.

Основные результаты выпоненного диссертационного исследования, включающие научные положения и практические рекомендации, представляют интерес для научных учреждений, федеральных и региональных управленческих структур, учебных заведений и переданы для практического использования в следующие организации: Министерство здравоохранения и социального развития РФ, Министерство образования и науки РФ, Московское представительство Бюро Международной организации труда, Российский союз ректоров, Комитет по образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, Российский союз промышленников и предпринимателей, Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан (ЦСПИ АН РБ). Результаты исследования используются в учебном процессе экономического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова.

Структура и логика работы обусловлены целью и поставленными в данном исследовании задачами. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Логика исследования включает разработку теоретико-методологического обоснования исследования рынка труда выпускников вузов как специфического сегмента рынка труда, анализ взаимодействия субъектов и функционирования институтов данного рынка, обоснование предложений и рекомендаций, направ-

ленных на повышение эффективности управленческих решений в сфере труда и занятости выпускников высших учебных заведений.

Содержание работы:

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования положения выпускников вузов на рынке труда.

1.1. Экономическая теория труда: аналитические возможности в изучении рынка труда выпускников вузов.

1.2. Человеческий капитал и влияние образования на положение выпускников вузов на рынке труда.

1.3. Социальный капитал, высшее образование и трудовые отношения. Глава 2. Детерминанты предложения труда и спроса на труд выпускников вузов.

2.1. Оценка современного состояния занятости и безработицы молодежи в РФ.

2.2. Предложение труда выпускников вузов как специфической социально-

демографической группы.

2.3. Особенности спроса на труд выпускников вузов. Глава 3. Институты рынка труда выпускников вузов.

3.1. Переход выпускников вузов от учебы к работе - проблема социально-трудовой адаптации.

3.2. Профориентационная работа в вузе.

3.3. Взаимодействие работодателей с вузами.

3.4. Службы содействия трудоустройству выпускников вузов.

Глава 4. Государственная политика содействия занятости выпускников вузов.

4.1. Характеристика современной государственной политики в отношении выпускников вузов.

4.2. Проблема согласования концепций развития образования и рынка труда.

4.3. Предложения и рекомендации по содействию успешному трудоустройству выпускников вузов.

Заключение Приложения

И. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ

1. Специфика рынка труда выпускников высших учебных заведений

Идентификация объекта исследования потребовала определения дефиниции рынок труда выпускников вузов как отдельного сегмента совокупного рынка труда. Современный рынок труда рассматривается в работе как комплексный социально-экономический феномен со сложным поэлементным составом, а функционирование рынка труда - как взаимодействие его субъектов: работников, работодателей и государства, направленное на наиболее эффективное использование трудовых ресурсов в процессе реализации задач социально-экономического развития общества. Использование автором в работе классического инструмента анализа рынка труда - его сегментации - позволило глубже понять мотивы поведения его субъектов, точнее прогнозировать тенденции изменений, разрабатывать действенные меры адресной политики и эффективного регулирования в сфере трудовых отношений. В науке признана двойственность рынков труда, то есть разделение рынка на первичный и вторичный по уровню образовательной емкости и качеству рабочих мест. Сегментация предполагает территориальное разделение рынка труда на глобальный, страновые, региональные, локальные; вычленение отраслевых и профессионально-квалификационных рынков труда; спецификацию регулируемого и нерегулируемого рынков труда и т.д.

Выделение автором рынка труда выпускников вузов как специфического сегмента совокупного рынка труда основано на следующих аргументах: 1) особенности выпускников вузов как группы работников с набором объективных и субъективных отличительных признаков - наличие высшего образования, спрос на высококвалифицированные и высокооплачиваемые рабочие места, отсутствие или недостаток опыта работы, неразвитость навыков поиска работы и неадекватность самооценки; 2) специфика спроса на выпускников вузов со стороны работодателей, заключающаяся в акцентах и приоритетах его требований к знаниям (высокое качество, актуальность, умение получать и обрабатывать информацию), к личностным качествам (энтузиазм, высокая мобильность, открытость к новым знаниям и идеям), а также в ориентации на бренд вуза как показатель качества его выпускников; 3) наличие соответствующих институтов, регулирующих данный сегмент рынка труда, включая нормативно-законодательную базу, определяющую трудовые отношения его

субъектов, а также организации и службы, составляющие инфраструктуру этого рынка.

Особенностью рынка труда выпускников вузов выступает сложно составной характер его субъектов и неоднозначность причинно-следственных связей его слагаемых. Так, со стороны предложения труда главным субъектом выступает выпускник вуза, однако решение относительно выхода на рынок труда, выбора режима труда и требований к качеству рабочих мест принимается, как правило, не индивидуально, а домохозяйством, равно как и принятие решения о выборе вуза, формы обучения, специализации и т.д. Приоритеты домохозяйства определяются его объективным экономическим интересом, материальным положением, целями и ценностями, национальными особенностями, сложившимися традициями и др.

В диссертации показано, что субъектом на данном сегменте рынка труда выступает и высшее учебное заведение, имеющее свой собственный экономический интерес. Вуз играет на рынке труда двойственную роль: во-первых, как сторона предложения труда вуз отвечает за качество знаний и компетентность, за подготовку выпускника к самостоятельной работе, за организацию практик и стажировок и заинтересован в эффективном трудоустройстве выпускников. Во-вторых, вуз выступает как сторона спроса на труд, поскольку нуждается в попонении и обновлении научно-педагогического состава и для части выпускников становится местом трудоустройства.

Субъектами спроса на труд выпускников вузов выступают реальный сектор экономики, бизнес, научно-исследовательские структуры (институты, центры), государственная служба и вузы. Особенностью современного российского рынка труда является наличие существенной дифференциации платежеспособности различных субъектов, выступающих на стороне спроса на труд. Учет неоднородности субъектов данного сегмента рынка труда позволяет структурировать направления регулирования его развития. Сложностью и целевой разнона-правленностью интересов, присущих субъектам рынка труда выпускников вузов, объясняются возникающие противоречия между количественными и качественными характеристиками выпускников и потребностью рынка труда в рабочей силе, что может спровоцировать острые социально-политические конфликты. В диссертации детально исследуется происходящий в России процесс развития взаимодействия субъектов рынка труда выпускников вузов как соци-

альных партнеров и определяются направления его совершенствования, которые позволят сгладить диспропорции на рынке труда и повысить эффективность использования трудовых ресурсов.

2. Аналитические возможности основных теоретических моделей и концепций, определяющих функционирование рынка труда выпускников вузов

Изучение рынка труда выпускников вузов, выявление детерминант поведения его субъектов требует объединения и систематизации методологических оснований различных научных школ и концепций. Такой подход открывает новые возможности для анализа, оценки, прогнозирования и управления поведением субъектов этого сегмента рынка труда. В работе основной акцент сделан на таких методологических концептах, как: экономическая теория труда, теория человеческого капитала, теория социального капитала, концепция человеческого развития, концепция достойного труда, включая соответствующие модели и системы индикаторов.

В диссертации для анализа основных закономерностей поведения выпускников вузов и работодателей на рынке труда применены базовые модели и положения экономической теории труда: простые и расширенные модели предложения труда и спроса на труд, паутинообразная модель спроса на труд специалистов, теория асимметрии информации на рынке труда, теория поиска работы и др. Показано, что экономическое значение образования для успешного трудоустройства выпускника вуза раскрывается с помощью теорий человеческого капитала и образовательных сигналов.

Согласно теории человеческого капитала более высокий уровень образования приносит работнику допонительный доход. В настоящее время получила распространение более широкая трактовка человеческого капитала: знания, умения, навыки, компетенции и способности, характерные особенности и свойства индивидов, которые содействуют формированию личного и общественного благосостояния. Таким образом, в человеческий капитал включаются любые свойства индивидов, например, природный уровень способностей. Применение эконометрического анализа позволяет оценить значимость (силу и направление) влияния отдельных характеристик (пол, возраст, образование, способности, образование родителей, братьев-сестер, опыт работы, наличие супруга, детей и проч.) на величину заработка работника. Появление этой техники

анализа наряду с созданием соответствующих баз позволяет проводить комплексный факторный анализ экономического положения работника.

В диссертации обобщены и систематизированы отечественные и зарубежные статистические и эмпирические данные, свидетельствующие также о том, что существенное влияние на доходы работника оказывает качество полученного образования. Этот фактор является комплексным и зависит как от качества предоставляемых образовательных услуг, так и от успешности их восприятия со стороны студента. Согласно теории образовательных сигналов предполагается, что получение высшего образования требует особых усилий и особых способностей, а для людей, не склонных к умственной деятельности, издержки на получение высшего образования будут недопустимо высоки. Тогда наличие диплома о высшем образовании становится своего рода гарантией способностей человека к интелектуальному труду и служит сигналом для работодателя. В соответствии с теорией образовательных сигналов оценить воздействие образования на положение индивида как работника можно с помощью такого показателя, как отдача от уровня образования. Этот способ оценки имеет особое значение, когда речь идет о выпускниках, впервые выходящих на рынок труда, так как работодатель, выбирая наиболее привлекательного работника из претендентов, не имеющих трудового опыта, как правило, учитывает не число лет обучения, а уровень имеющегося диплома об образовании. В диссертации это подтверждается статистическими данными, показывающими, что доходы работников увеличиваются не равномерно, а скачкообразно при переходе на следующий уровень образования: то есть те, кто учися в вузе почти до самого конца, но по каким-то причинам не получил диплом о высшем образовании, как правило, зарабатывают столько же, сколько те, кто никогда не учися в вузе, ограничившись средним образованием.

Исследования состояния рынка труда выпускников вузов, проведенные автором на основе этих концепций показали, что современные работодатели обращают внимание не просто на уровень образования, но и на то, в каком учебном заведении образование получено, какова форма обучения, соответствует ли образование установленным стандартам. Успешность восприятия студентом предоставленных в вузе знаний оценивается работодателем на основе оценок в дипломе, а диплом с отличием воспринимается как показатель серьезности, ответственности, дисциплинированности будущего работника.

В работе обосновывается вывод, что теория человеческого капитала не лишена недостатков, которые следует учитывать при построении гипотез исследований и разработке выводов на ее основании. Во-первых, поностью игнорируется проблема платежеспособного спроса на труд образованного работника. Во-вторых, получаемые оценки в большинстве случаев не включают, помимо зарплаты, доходы, поступающие в нетрадиционной форме, а именно: доступ к благам и ресурсам, социальные компенсации и льготы, доходы от неформальной трудовой деятельности, самозанятости и т.д., которые на практике не могут быть учтены и включены в анализ. В-третьих, учитываются исключительно количественные, а не качественные характеристики не только выгод, но и издержек работника. Не включаются в анализ такие факторы, как содержание труда, статус рабочего места, возможности творческой самореализации, режимы труда, нервные и психологические перегрузки и др. В-четвертых, ограниченность информационной базы в России пока не дает возможности оценить изменения доходов индивида на протяжении всего цикла его жизнедеятельности, вследствие чего предметом анализа становятся одномоментные срезы, а не те эволюционные изменения, которые происходят с индивидами в течение длительного времени при разных макроэкономических условиях. Таким образом, для получения достоверного представления о состоянии рынка труда выпускников вузов необходим комплексный анализ с привлечением неденежных компонент и социально-ориентированных теорий.

Автор подчеркивает, в этой связи, что для поной оценки отдачи от высшего образования в советский период следует учесть особенности формирования доходов граждан в планово-административной экономике: натуральные поступления и льготы, экономические блага, зависящие от статуса, (доступность и качество жилья, медицинского обслуживания, организации отдыха) играли в них сравнимое, а подчас и большее значение, чем денежный доход, определяемый тарифной сеткой. То есть система вознаграждения за труд не предполагала непосредственной связи между результатами труда работника, зависящими от его квалификации и образования, и его совокупным доходом, что выражалось, в том числе, и в сравнительно низких нормах отдачи от инвестиций в человеческий капитал.

Низкие нормы отдачи от образования были получены и на данных 1998 года1: относительно значимый вклад в совокупный доход работника вносил диплом о наличии высшего образования, а влияние сертификатов о среднем (специальном или поном) образовании было статистически незначимо. Оценки, сделанные автором в 2007 г. на данных 13-й воны Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения (РМЭЗ), позволяют выявить влияние таких факторов, определяющих различия в заработках, как образование, опыт работы и пол работника, отрасль, в которой он занят, регион проживания. Показано, что один допонительный год обучения (без учёта уровня обучения) увеличивает почасовую ставку оплаты труда в среднем на 8%. Почасовая оплата труда мужчин в среднем на 33,1% превышает зарплату женщин. Труд работников сферы образования, науки и здравоохранения, впрочем, как и труд работников ЖКХ, в среднем, оплачивается на 39,5% выше, чем в сельском хозяйстве; почасовая ставка оплаты труда работников МВД и органов безопасности выше на 58,7%; работников отраслей лёгкой промышленности и ВПК -на 78% выше; оплата труда в гражданском машиностроении выше на 88,3%, а в сфере торговли - на 94,3%. Почасовая оплата труда чиновников выше на 97%, работников транспорта - примерно на 111,5%. В строительстве и в топливно-энергетическом комплексе платят соответственно на 125% и 146% больше. Почасовая ставка оплаты труда в Северо-Западном федеральном округе на 17,1% ниже, чем в столичных мегаполисах, то есть составляет примерно 85,4% от уровня оплаты труда в Москве (разумеется, при прочих равных). На Дальнем Востоке это значение составляет уже 62% московского, в Центральном федеральном округе и на Урале - порядка 59%, в Сибири - около 53%. В Южном федеральном округе ещё немногим меньше - 52,5%, а в Повожье почасовая ставка оплаты труда составляет всего 50,7% столичной, то есть примерно в 2 раза ниже.

Данные результаты служат обоснованием для следующих выводов. При всей значимости образования, в особенности высшего, существенное значение имеют такие параметры, как профессия, специализация и то, где территориально и на каком предприятии дипломированный специалист намеревается применять свои знания на практике. То есть московский финансист с дипломом государственного образца за час своего труда будет получать примерно в 4 раза

1 Д.Нестерова, К.Сабирьянова. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России. Российская программа экономических исследований. Научный доклад №99/04, декабрь 1998.

больше, чем повожский агроном с дипломом такого же уровня и с таким же опытом работы. Это формирует предпочтения в отношении образования и определяет ориентиры выпускников при поиске работы.

Опыт, приобретаемый работником на своем рабочем месте, рассматривается в научных исследованиях как специфический человеческий капитал. Теоретически чем больше отдача от стажа практической работы, тем выгоднее индивиду не продожать образование, а выходить на работу, тем менее ценно получение образования как форма адаптации на рынке труда и тем более выгодным становится сохранение длительных трудовых отношений на одном рабочем месте. Но, как показывали оценки отдачи от разных видов человеческого капитала, проведенные на российских данных 1993 - 1998 гг.2, инвестиции в профессиональный опыт, причем как в опыт пребывания на рынке труда в целом, так и в опыт работы на конкретном предприятии, имели низкую, практически незначимую отдачу. В те годы высказывались гипотезы, что по мере становления рыночной экономики отдача от опыта работы будет возрастать.

Однако расчеты, проведенные автором на данных 13-й воны РМЭЗ, показали, что пока эти ожидания не оправдываются: один допонительный год общего стажа (в принципе, являющийся линейным преобразованием года жизни), в случае если этот стаж ещё не составляет 18 лет, несколько увеличивает почасовую оплату труда, но с убывающим темпом по мере своего увеличения. При увеличении стажа с 18 до 19 лет почасовая ставка оплаты труда начинает медленно сокращаться. Таким образом, дого работать на одном предприятии или одном рабочем месте в настоящее время работнику не выгодно.

В современной экономической науке теория человеческого капитала и теория образовательных сигналов в целом весьма успешно объясняют те преимущества в заработках и занятости, которые получает человек благодаря высшему образованию, но не раскрывают причин проблем, возникающих у выпускников вузов при переходе от учебы к работе и затрудняющих получение высоких доходов. В зарубежной научной литературе3 представлены концепции, уточняющие представления о функционировании рынка труда выпускников вузов. Теория обесценения дипломов (инфляция дипломов) возникла как объяс-

2 См.: A.Clark. The Returns and Implications of Human investment in a Transition Economy: An Empirical Analysis for Russia, (1994-98), 2002. Д.Нестерова, К.Сабирьянова. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России. Российская программа экономических исследований. Научный доклад №99/04, декабрь 1998.

3 Jose Rose. Les jeunes face a l'emploi. Desclee de Brouwer, 1998. Page 84.

нение возникшему в конце 70-х годов процессу снижения отдачи от полученного образования. Расширение доступности образования, не только начального и среднего, но и высшего, происходит вследствие роста спроса на образование и сопровождается снижением отдачи от инвестиций в образование и ростом конкуренции среди различных социальных групп. В результате полученные степени бакалавра или магистра перестают быть редкостью, теряют свою ценность, возникает инфляция дипломов.

Другое явление - это потеря статуса дипломов, вызванная глобальной нехваткой рабочих мест, в особенности высококвалифицированных, что вынуждает выпускников соглашаться на первое предложение работы. Это нередко приводит к несоответствию полученного диплома и занимаемой дожности. Таким образом, потеря статуса дипломов становится способом управления рабочей силой, при котором благодаря безработице существует возможность платить меньшую заработную плату образованным работникам и набирать квалифицированную и легко обучаемую рабочую силу. Говоря языком теории поиска работы, в условиях нехватки рабочих мест выпускники вузов вынуждены сокращать свою резервную заработную плату, соглашаясь на неквалифицированный труд. Такое положение наиболее вероятно для молодежи без опыта работы или для тех, кто находится в стесненных условиях: под давлением длительной безработицы, тяжелого семейного положения, сложных жизненных обстоятельств. Таким образом, данные теории раскрывают причины уязвимости выпускников вузов и предостерегают от упрощенных оценок и одномерных решений на данном сегменте рынка труда.

В диссертации подчеркивается, что значение высшего образования для индивида не исчерпывается возможностями заработков. В этой связи актуальным становится рассмотрение образования как фактора формирования социального капитала, поскольку в исследованиях широко распространен взгляд на высшее образование как на социальный лифт, то есть наиболее действенную возможность преодоления социальных и кастовых барьеров и продвижения вверх по социальной лестнице. Спрос на образование как на социальное благо основан на том, что не только возможности трудоустройства, но и судьба человека в целом, его мировоззрение, цели и ценности, образ и качество жизни во многом определяются его социумом, то есть социальным окружением, в котором он существует. В этом смысле стремление родителей дать детям высшее

образование основано на желании обеспечить им благоприятную и перспективную среду для дальнейшей жизни. Автор в своем исследовании акцентирует внимание на том, что не только теоретические знания и практические навыки, но и опыт командной работы и общения в студенческой среде, а также знакомства, связи, контакты, налаженные во время учебы, в дальнейшем помогают выпускнику в построении карьеры. Известно, что выпускники вузов объединяются в сообщества и ассоциации, которые в качестве одной из своих целей выдвигают поддержку своих участников на рынке труда. Таким образом, социальная составляющая высшего образования в настоящее время выступает фактором содействия эффективной занятости.

Концепция человеческого развития, выдвинутая и разрабатываемая Программой развития ООН, позиционирует образование как фактор расширения возможностей самореализации индивидуума и рассматривает его не столько как экономическое, сколько как социальное благо. В этом контексте доступность образования дожна быть равной для всех членов общества, а показатель охвата населения образованием, включенный в индекс развития человеческого потенциала наряду с продожительностью жизни и уровнем ВВП на душу населения, определяет место стран в рейтинге человеческого развития. Социальное значение образования подчеркивается, когда речь идет об общественных выгодах от инвестиций в образование: более образованные люди, как правило, более законопослушны, больше ценят жизнь и здоровье, лучше заботятся о воспитании и развитии детей. Такой подход к ценности образования позволяет, по мнению автора, по-новому взглянуть на проблему избыточности образования и перепроизводства выпускников вузов и создает предпосыки для отказа от искусственных барьеров доступности образования.

В работе анализируется роль высшего образования в системе индикаторов концепции Достойного труда, разрабатываемой Международной организацией труда. Подчеркивается, что совокупная полезность от образования не только как экономического, но и как социального блага, безусловно, включает удовлетворенность индивида качеством своей жизни в целом и трудовой жизни, в частности, что требует привлечения данных об удовлетворенности выпускников вузов своей работой не только с точки зрения получаемых доходов, но и с точки зрения добровольности труда, его содержания, режимов, тяжести, сложности, интенсивности труда, возможностей самореализации и карьерного

роста. Автор подчеркивает, что источники проблемы трудоустройства выпускников вузов связаны не с избыточным образованием, а с дефицитом достойного труда.

Таким образом, современная экономическая теория труда располагает фундаментальной базой для анализа влияния высшего образования на доходы работника, а инструменты статистического и эконометрического анализа в сочетании с показателями, отраженными в концепциях социальной направленности, позволяют дать достоверную оценку этого влияния на положение выпускников вузов на рынке труда.

3. Детерминанты спроса работодателей на труд выпускников

Для определения спроса на труд выпускников вузов автором в диссертационной работе проведено комплексное исследование требований работодателей к молодым работникам, их активности в поиске и привлечении выпускников вузов, форм и методов взаимодействия с учреждениями высшей школы. При этом автор исходит из предпосыки о том, что с экономической точки зрения важен не просто спрос на выпускников вузов как таковой, как потребность организаций или работодателей в рабочей силе, но именно платежеспособный спрос, то есть потребность в работниках, подкрепленная возможностью предоставить достойную заработную плату.

В диссертации проведена структуризация возможных сфер занятости для выпускников вузов на основе целевой функции подготовки специалистов с высшим образованием. Известно, что такие специалисты предназначены для работы в науке и научных исследованиях, преподавании, на государственной службе, а также в бизнесе. Исследование показало, что в поведении и запросах работодателей этих сфер наблюдаются существенные различия, которые в значительной мере объясняют снижение интереса выпускников к таким видам занятости как научная деятельность или преподавание.

Отношение работодателей-представителей бизнеса к современному состоянию российского высшего образования и уровню подготовки молодых специалистов включает в себя следующие важнейшие характеристики выпускников: общий уровень развития и базовые профессиональные знания; способность к системному мышлению, умение находить, обрабатывать и структурировать информацию; практические навыки применения полученных знаний, готов-

ность работать в команде, стремление к расширению и углублению знаний; энтузиазм в работе, нацеленность на карьеру, целеустремленность, мобильность.

Работодатели считают, что развитие подобных качеств у выпускников вузов недостаточно, и выражают готовность принимать участие в подготовке студентов, поскольку, по их мнению, вузы не могут предоставить выпускнику все необходимые знания для конкретных рабочих мест. Вузы осуществляют важные функции по отбору наиболее способной молодежи, дальнейшему развитию ее интелекта и научной эрудиции, формированию базовых профессиональных знаний. В то же время целый ряд проблем, по мнению работодателей, существует в преподавательской среде: недостаток современных практических знаний и опыта; слабый приток молодых кадров; оторванность преподавания от современного бизнеса; недостаток научного обмена между преподавателями и научным сообществом.

Учитывая особый интерес автора к развитию экономической науки и образования, в диссертации акцентировано внимание к результатам исследования4 спроса на выпускников вузов в этой сфере. Показано, что с переходом к рыночной экономике существенно диверсифицировася спрос на научных работников и исследователей в области экономики. Традиционно научные исследования осуществлялись институтами системы Академии наук, ведомственными НИИ (например, НИИ труда Минтруда РФ), а также научными сотрудниками и преподавателями вузов. В работе подробно исследована статистика динамики кадрового состава занятых в науке и выявлено сокращение численности и повышение среднего возраста работников. Опрос автором экспертов и сотрудников кадровых служб академических институтов показал, что в настоящее время кадровое ядро гуманитарных академических экономических институтов, составляют сотрудники, которым в настоящее время 50 - 65 лет.

Платежеспособный интерес к научным исследованиям и молодым исследователям в настоящее время проявляется со стороны новых исследовательских центров. К современным аналитическим центрам и группам, активно функционирующим на рынке труда, относятся5: устойчивые колективы со сложившейся проблематикой (Российская экономическая школа, Леонтьевский центр (СПБ), Институт города, Центр развития и др.); филиалы западных исследовательских фирм, работающих на контрактах примерно так же, как и предыдущая

4 Исследование выпонено автором в рамках участия в проекте МОНФ Механизмы взаимодействия экономической науки и образования, М., 2005.

группа, но часто также распределяющих гранты российским ученым и центрам (Международный институт Карнеги, Восток-Запад, фонд Форда, фонд Евразия, Нидерландский экономический институт, Российская программа экономических исследований); институты, представляющие собой юридические лица с минимальными ресурсами менеджеров, управляющие проектами путем подбора консультантов под проект (Бюро экономического анализа, Экспертный институт, Центр фискальной политики и др.); центры в регионах, опирающиеся на местные университеты и решающие широкий набор прикладных проблем регионального характера.

К сожалению, масштабы спроса на труд молодых специалистов со стороны подобных центров ниже, чем совокупный спрос исследовательских институтов дореформенного периода. При этом необходимо отметить, что квалификация студентов, по мнению опрошенных экспертов, недостаточна для начала поноценной аналитической деятельности: для большинства выпускников вузов характерны проблемы с самостоятельным написанием связного аргументированного текста по предложенной экономической проблематике, слабое знание имеющихся исследований в предметной области. Вместе с тем, выпускники экономических факультетов ведущих вузов, по мнению опрошенных экспертов, обладают хорошей обучаемостью, навыками в использовании программного инструментария и знанием иностранных языков. Это позволяет использовать краткосрочные стажировки в летний период и привлечение для реферативной и вычислительной работы по разовым проектам как средство повышения квалификации и адаптации студента к требованиям, предъявляемым в подобных центрах к аналитикам.

По информации, полученной автором в ходе опроса от руководителей рек-рутинговых агентств, учебные заведения и научно-исследовательские организации экономического профиля обычно не прибегают к помощи кадровых агентств для привлечения на работу выпускников-экономистов. То есть поиск и подбор кадров для экономических НИИ и учебных заведений проводится путем прямого обращения к соответствующим кафедрам в вузы, через сеть контактов руководителей этих организаций с учетом личных рекомендаций.

5 Классификация приведена по работе Л.М.Григорьева Проблемы создания ассоциации профессиональных экономистов/о сборнике Проблемы становления экспертного сообщества России: экономисты. М., МОНФ, 2003 г.

Говоря о трудоустройстве выпускников вузов на преподавательскую работу, нельзя однозначно утверждать, что молодежь отказывается от работы в вузах, количество молодых преподавателей за последние годы неуклонно возрастало как по абсолютным, так и по относительным величинам. В то же время, сокращение доли преподавателей в возрастах, которые традиционно считаются периодом наивысшей трудоспособности (30 - 50 лет) заставляет задуматься о том, что действует система привлечения молодых кадров, но не работает система удержания работников средних возрастов.

Важной детерминантой спроса на выпускников является бренд вуза. Рейтинги вузов, готовящих специалистов в области экономики и финансов, показывают, что работодатели предпочитают экономический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова, Финансовую академию, РЭА имени Г.В.Плеханова и ГУ-ВШЭ. Среди молодых специалистов с техническим образованием наиболее востребованы выпускники МГТУ имени Н.Э.Баумана, МГУ, МИФИ, МФТИ и МАИ. Отметим, что компании не просто отдают предпочтение выпускникам перечисленных вузов, они организуют специальные мероприятия и ведут активную работу с целевыми для себя вузами.

Заметное преимущество выпускникам при трудоустройстве дает университетское образование. Опыт работы кадровых агентств показывает, что при найме молодых специалистов в настоящее время работодателям более важны базисные знания и понимание причинно-следственных связей, нежели специфические углубленные знания по профессии. В результате, выпускники университетов по специальности экономика в настоящий момент могут получать по нескольку предложений и выбирать лучшее из них. Например, в нашем исследовании интерес к экономическому факультету МГУ обозначили компании из практически всех отраслей от аудита и банков до машиностроения и энергетики.

Обобщая тенденции, сложившиеся в 2000-2007 гг. в спросе на труд выпускников вузов, автор делает следующие выводы:

Х Спрос на молодых специалистов возрастал опережающими темпами, что приводило к повышению конкуренции за лучших выпускников.

Х Наиболее востребованными на рынке являлись выпускники университетов (в первую очередь экономических специальностей) и технических вузов.

Х Основной спрос на молодых специалистов предъявляли коммерческие фирмы.

Х Государственные учреждения и учебные заведения также заинтересованы в выпускниках университетов, но они редко могут конкурировать с бизнес-структурами.

В сложившейся ситуации государственные учреждения и учебные заведения не обращаются в кадровые агентства и центры карьеры вузов в поиске молодых сотрудников. В свою очередь, коммерческие компании ведут активную лохоту за талантами, не только осуществляют подбор на отдельные позиции, но и организуют массовые программы стажировок, образовательных курсов, рекламных мероприятий для позиционирования и повышения узнаваемости в молодежной среде, что подробно исследовано автором в работе.

Следует отметить, что кризисные явления, проявившиеся в 2008 г., безусловно отразятся на масштабах и структуре спроса на выпускников вузов, что дожно стать предметом будущих исследований.

4. Предложение труда выпускников вузов как особой группы работников на рынке труда

Масштабы и динамика подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием в нашей стране весьма значительны: в 2006/2007 учебном году выпуск специалистов высшими учебными заведениями составил 1255 тыс. человек, почти вдвое превысив аналогичный показатель 2000/2001 г.

Выпускник высшего учебного заведения - бывший студент, закончивший учебу и имеющий соответствующий диплом о полученном образовании. Хронологически локализовать данный субъект для изучения его положения и поведения на рынке труда можно по-разному. С одной стороны, можно, руководствуясь действовавшим в стране догие годы трудовым законодательством, рассматривать в этой роли молодых специалистов, имеющих стаж работы после окончания вуза менее трех лет. Такое определение наиболее соответствует условиям, когда обеспечиваются государственные гарантии трудоустройства выпускников высших учебных заведений. Если у выпускника нет необходимости самостоятельно искать рабочее место, успешность трудоустройства определяется адаптацией к условиям труда, которая происходит уже непосредственно на рабочем месте. В такой ситуации наибольшее значение приобретает период, в течение которого выпускник на предприятии формируется как самостоятельный работник. С другой стороны, в современных условиях, когда существенно изменися темп жизни и характер труда, многие виды деятельности и экономи-

ческий механизм в целом уже не предусматривают найма работника на всю жизнь, а предполагают его высокую мобильность. Период вхождения в дожность при этом даже для молодых и неопытных работников сокращается до месяцев, недель или нескольких дней.

Вместе с тем, в условиях свободного и самостоятельного трудоустройства и жесткой конкуренции за привлекательные рабочие места поиск работы молодыми людьми нередко начинается не после получения диплома, а значительно раньше. Да и фирмы, стремясь принять на работу выпускника вуза не только с современными знаниями, но и с практическими навыками, все чаще выходят на контакты с вузами и предлагают студентам практики, стажировки, спецкурсы и факультативы, направленные на повышение их профессиональной ориентации и ускорение адаптации к реальной работе.

Тогда при оценке влияния высшего образования на положение молодого работника на рынке труда представляется целесообразным изучать трудовые предпочтения не только выпускников, но и студентов. Поэтому второй из представленных нами подходов, а именно - исследование взаимоотношений студентов и выпускников вузов с работодателями для раскрытия особенностей предложения труда выпускников вузов был избран в данной работе. В течение исследуемого нами периода в условиях шоковых структурных преобразований на рынке труда студенты и выпускники вузов как работники с позиций работодателей различались несущественно. Они могли успешно конкурировать в борьбе за аналогичные рабочие места, причем продожающий учебу студент, имеющий опыт работы нередко был предпочтительнее как работник, чем завершивший обучение выпускник, не получивший трудового опыта. Становятся этапными моментами в определении мировоззрения молодого человека. За короткие сроки поступление в вуз, как правило, заметно меняет человека по сравнению с периодом окончания школы, аналогичное и даже более существенное по многим жизненно важным аспектам влияние оказывает вступление в трудовую жизнь. Выпускник вуза, который впервые приступил к поиску работы, по своим трудовым характеристикам ближе к продожающему учебу студенту, чем к сверстнику, имеющему опыт работы на условиях регулярной занятости.

Истоки проблем, возникающих при вступлении выпускников вузов на рынок труда, нельзя сводить только к неумению бывших студентов адекватно позиционировать себя в диалоге с работодателем. На наш взгляд, в значитель-

ной мере эти истоки кроются в недостатках профессиональной ориентации молодых специалистов еще на стадии выбора уровня образования, вуза и специальности. Поэтому для раскрытия проблем, связанных с выходом выпускников вузов на рынок труда, в работе приводятся результаты проведенного автором мониторингового исследования трудовой ориентации, мотивации и трудового поведения студентов за период 1996-2007 гг.6 Обобщение результатов опросов о трудовых ориентациях студентов (наиболее и наименее привлекательные характеристики рабочих мест, основные нарекания работающих студентов) показано в Табл.1 - 3.

В целом предпочтения студентов достаточно устойчивы. Вызывает интерес тот факт, что среди привлекательных характеристик рабочего места заработная плата усилила лидирующие позиции, однако, наиболее оттакивающей чертой студенты считают не низкие заработки, а неинтересную работу. Наиболее значимые изменения прослеживаются в предпочтениях студентов относительно привлекательных карьерных типов: заметно усилися и без того высокий интерес к карьере бизнесмена и менеджера, наметися позитивный сдвиг в стремлении к научно-педагогической работе, резко упал интерес к политической карьере и государственной службе. Весьма вероятно, что картина существенно скорректируется в будущем году под влиянием глобального финансово-экономического кризиса.

Таблица 1

Наиболее привлекательные черты будущей работы для студентов

экономического факультета (% опрошенных)

Варианты ответов 1996 1997 2000 2007

Высокая заработная плата 21 20_ 10 26

Продвижение по службе 32 22 13 19

Творческий характер деятельности 36 28 18 11

Право принимать решения - 11 17 8

Возможность интелектуального роста 11 17 22 16

Гарантированный заработок - 0 18 6

Другое - 2 2 4

Источник: результаты оригинального авторского исследования

6 На экономическом факультете МГУ за последние десять лет лично автором было проведено пять опросов, в которых было проанкетировано 1068 студентов 3-4 курсов.

Таблица 2

Варианты ответов 2000 2007

Низкая заработная плата 28 18

Неинтересная работа 48 47

Плохие карьерные перспективы 12 24

Плохие взаимоотношения внутри колектива 12 11

Источник: результаты оригинального авторского исследования

Таблица 3

Наиболее привлекательные карьерные типы для студентов экономического

Варианты ответов 2000 2007

Научный деятель / преподаватель университета 2 4

Ведущий специалист / менеджер фирмы 21 37

Политический деятель / депутат Государственной Думы 19 4

Крупный государственный деятель / крупный чиновник 12 5

Бизнесмен, владелец собственного предприятия 31 42

Другое 0 1

Карьера меня не интересует 5 7

Источник: результаты оригинального авторского исследования

В диссертации большое внимание уделено такому фактору, определяющему поведение выпускников вузов, как зарплатные ожидания, на основе опубликованных исследований и результатов авторских опросов выявляются закономерности, характерные для этих ожиданий. Показано, что корректировка ожиданий в направлении их большей адекватности происходит по мере получения студентами и выпускниками трудового и жизненного опыта.

В работе подробно обоснован вывод о том, что выпускники вузов, обладая профессиональной подготовкой, знаниями, навыками, компетенциями для эффективной занятости, тем не менее, нуждаются в социальной, психологической и правовой поддержке для успешного преодоления порога лучеба - работа и предлагаются конкретные меры решения данной проблемы.

5. Проблема адаптации выпускников вузов к рынку труда

В работе трудовая адаптация-рассматривается как сложный и многоаспектный процесс приспособления выпускников вузов к ситуации на рынке труда, содержанию и режиму труда на новом рабочем месте, отношениям в трудовом колективе и т.п. В современной учебной и научной литературе трудовая

адаптация исследуется, как правило, с позиций внутрифирменного управления персоналом. Исследование адаптации работника к условиям и характеру трудовой деятельности на предприятии дает возможность во временном аспекте специфицировать основные этапы адаптации работника на новом рабочем месте, которые включают: этап ориентации и ознакомления, этап привыкания и приспособления, этап действенной адаптации, или ассимиляции, и этап эффективного функционирования, предполагающий поную идентификацию целей работника с целями нового предприятия. В содержательном плане обычно выделяются такие виды адаптации, как - профессиональная, психофизиологическая, социально-психологическая. Различают процесс и результат адаптации, первичную и вторичную трудовую адаптацию (для человека, не имеющего опыта работы, и для работника со стажем, меняющего работу). Для определения того, насколько быстро человек привыкает к новому рабочему месту или новым условиям труда, применяют термин темпы адаптации. Вместе с тем, в современной отечественной литературе процесс адаптации выпускников вузов практически не рассматривается в макроэкономическом контексте, то есть по отношению к рынку труда в целом. Применяемый нами подход к проблеме выхода на рынок труда молодых специалистов позволяет по-новому взглянуть на содержание, этапы и формы трудовой адаптации.

В нашей работе адаптация выпускника вуза на рынке труда рассматривается как осуществляемая в процессе перехода лучеба-работа подстройка индивида, получившего высшее образование и впервые вступающего в трудовые отношения, к условиям и требованиям рынка труда. Результатом такой - первичной - адаптации на рынке труда мы считаем успешное трудоустройство, то есть выход на работу, которая соответствует профессионально-квалификационным характеристикам выпускника и отвечает его материальным и творческим запросам.

Исследуя процесс адаптации выпускников вузов на рынке труда в широком смысле этого слова, автор в работе предложил выделить три основных этапа такой адаптации. Первый этап - предварительный - происходит на стадии стратегического выбора по окончании средней школы между учебой в вузе и выходом на рынок труда в качестве неквалифицированного работника. Формы адаптации на этом этапе - профессиональная ориентация, выбор будущей про-

фессии, рода деятельности, конкретного вуза, оценка перспективности профессии с точки зрения будущего трудоустройства и т.д. Решение о высшем образовании, во-первых, предполагает выбор будущей профессии, т.к. большинство студентов при поступлении в вуз предполагает по его окончании работать по полученной специальности; во-вторых, означает согласие отказаться от возможных текущих доходов от работы и понести определенные расходы на образование; в-третьих, выражает надежду абитуриента на то, что в будущем это образование позволит получить рабочее место, которое компенсирует понесенные издержки и материально, и с точки зрения содержательных и других незарплатных характеристик. На данном этапе на выбор молодого человека может повлиять не только стремление к получению высшей квалификации по какой-либо специальности, но и желание иметь высшее образование в принципе. Второй мотив доминирует, когда признается значение высшего образования как сигнала на рынке труда, способствующего успешному трудоустройству независимо от полученной профессии и специальности.

Второй этап адаптации - это собственно период обучения в высшем учебном заведении, когда формами адаптации к требованиям рынка труда выступают выбор специализации, участие в научных и производственных практиках, степень усердия в учебе и получаемые оценки, работа паралельно с учебой (как по специальности, получаемой в вузе, так и неквалифицированная работа). На этом этапе предусмотрительные студенты осуществляют сбор информации о состоянии рынка рабочих мест, то есть совершенствуется их трудовая и профессиональная ориентация. Происходит формирование трудовой мотивации студентов как осознание собственных потребностей и основа будущих требований к рабочему месту.

Третий этап адаптации - это процесс поиска работы по окончании учебного заведения. На этом этапе к сбору информации о вакантных рабочих местах, совершенствованию трудовой мотивации и профессиональной ориентации добавляется в качестве форм адаптации на рынке труда опыт непосредственных контактов со службами занятости, кадровыми агентствами, работодателями. Степень готовности к трудоустройству проявляется в умении запонить анкету, составить резюме, ответить на вопросы менеджера по кадрам.

В настоящий момент результаты многочисленных социологических опросов в России, в том числе и мониторингов ВЦИОМ, свидетельствуют, что большинство молодых людей недостаточно осведомлены о состоянии спроса на рабочую силу на территориальных рынках труда. Поэтому большинство абитуриентов не может принять рационального решения и действует по наитию. В условиях непоноты информации молодежь выбирает получение высшего образования, чему способствует относительная дешевизна образовательных услуг в России и устойчивое общественное мнение о пользе высшего образования. В России мужчины также часто принимают решение о получении высшего образования как альтернативу службе в армии, а девушки как возможность удачно выйти замуж. С другой стороны, из 600 наиболее востребованных профессий в настоящий момент 70% составляют рабочие специальности. Сложившаяся ситуация ведет к неэффективности использования личных и государственных средств, общественным потерям, росту безработицы среди молодых специалистов и напряженности на рынке труда рабочих специальностей.

Во время обучения в вузе студент не только получает теоретические и практические навыки по профессии, но и готовится к выходу на рынок труда. Работу в этой области можно разделить на два направления:

- пробные выходы на рынок труда (практики, стажировки, вторичная занятость),

- профориентация и развитие навыков поведения на рынке труда.

Под практикой в работе понимается включенное в учебный план обучение студента на рабочем месте в специально отведенное для этого время. Стажировка - временная работа с поной или частичной занятостью студента, целью которой является обучение практическим навыкам и технологиям. Стажировка не включается в учебный план вуза, организуется по прямой договоренности между студентом и работодателем.

В связи с тем, что при переходе к многоуровневой системе обучения нередко частично или поностью сокращается время на учебные практики для бакалавров, автор подчеркивает, что учебный план вуза в обязательном порядке дожен включать в себя прохождение практик на отраслевых предприятиях под руководством специально обученных наставников. Знания и навыки, полученные на практике, закрепляются в курсовых и дипломных работах под руководством научного руководителя.

В западных странах ответственность за организацию практик лежит на службах занятости вузов или специальных подразделениях по сотрудничеству с работодателями. В вузах, занимающихся научными разработками под заказы компаний, практика может быть организована в рамках подобных проектов. В современных условиях в России практики становятся одним из немногих инструментов, с помощью которых студент знакомится с действительно современными технологиями. Необходимость организации практик подтверждается всеми контрагентами рынка, но проблема заключается в том, что организация этого процесса в настоящий момент в России сильно затруднена. Вузы и работодатели предпринимают определенные усилия для решения собственных задач в этой области, но не существует общепринятой организационной системы. Например, очень сложными являются вопросы юридического оформления взаимоотношений вузов и работодателей, компенсации расходов студентам, организации работы представителя вуза на предприятии, где проводится практика для группы студентов.

Вторичная занятость студентов также способствует профессиональной ориентации и социальной адаптации будущих выпускников, независимо от того, соответствует ли работа специальности студента или нет. Важен сам опыт пребывания в колективе, принятия решений, несения ответственности. Начиная исследования вторичной занятости студентов в конце 1990-х гг., автор предполагал, что возможность работы по специальности для студентов, не завершивших обучение, объясняется дефицитом специалистов в условиях перехода к рынку. Выдвигалась гипотеза, что со временем произойдет подстройка рынка образовательных услуг под требования рынка труда и тогда студенты, как во всех западных странах, будут подрабатывать в свободное время лишь на неквалифицированной работе. Следует отметить, что в настоящее время эта гипотеза пока не подтверждается, и для студентов сохраняются возможности подработок по получаемой специальности. Вторичная занятость студентов зависит от загруженности учебой и требований к учебной дисциплине, организация партнерских отношений работодателей и вузов может способствовать сохранению баланса в этом вопросе.

6. Институты рынка труда выпускников вузов

В работе предложена и обоснована авторская дефиниция институтов рынка труда выпускников вузов, которые определены как совокупность взаи-

мосвязанных структур, обеспечивающих нормальное функционирование рынка труда и создающих в результате своей деятельности единое информационное поле рынка труда, его нормативно-правовую среду, устойчивые каналы поиска работы/сотрудников. К институтам рынка труда мы относим: государственные учреждения, в задачи которых входит обеспечение занятости населения (в том числе законодательные органы, а также частично государственные миграционные службы), негосударственные структуры содействия занятости, службы управления персоналом компаний, средства массовой информации (в том числе электронные), общественные организации, в том числе профсоюзы. В российской литературе можно встретить мнение о том, что вуз не является частью рынка труда молодых специалистов, поскольку не занимается продажей выпускников работодателю. Задача вуза состоит в продвижении популярных у абитуриентов программ и повышении качества обучения по этим программам. В продожение данной идеи разрабатываются методологические основы управления вузом, не учитывающие задач по продвижению выпускников вузов и координации деятельности вуза с рынком труда. Но то, что считается выходом для вуза, является входом для рынка труда. Значит, через некоторое время неудовлетворенность рынка труда приведет к падению притока абитуриентов в вуз, не учитывающий требований рынка труда. Это приводит к тому, что вуз вынужден заниматься содействием трудоустройству выпускников и подстраивать свои программы под требования рынка труда.

Для целей содействия занятости студентов и выпускников в университетах стран с развитой рыночной экономикой организованы Службы содействия трудоустройству (Центры содействия развития карьеры, Центры занятости студентов и др.). Как показал проведенный автором анализ Интернет сайтов крупнейших английских, американских и австралийских университетов, основными задачами служб содействия трудоустройству (ССТ) являются: 1) карьерное и профессиональное консультирование; 2) содействие студентам в поиске мест для прохождения практик и стажировок; 3) трудоустройство выпускников; 4) поддержание контактов с работодателями; 5) сбор и трансляция информации о рынке труда и положении выпускников вуза на нем; 6) поддержание контактов с выпускниками и ассоциациями выпускников.

Активность вуза на рынке труда в аспекте продвижения своих выпускников зависит от его собственной известности. Крупные, старые университеты,

как правило, не испытывают проблем с привлечением работодателей. Менее известные вузы часто прибегают к маркетингу своих выпускников, проводят презентации и ознакомительные встречи с работодателями с целью представления учебных программ и качества обучения выпускников. Более активно продвигаются, в том числе с привлечением сторонних организаций, мероприятия, проводимые ССТ (Дни карьеры, Ярмарки вакансий и т.д.).

В области карьерного и профессионального ориентирования ССТ используют следующие инструменты: факультативные курсы о рынке труда и трудоустройстве, семинары и деловые игры, индивидуальные консультации, брошюры, листовки и плакаты, специальные информационные и статистические издания (гиды по рынку труда), поддержание специальной страницы в Интернете и базы данных по выпускникам, организация клубов по интересам, в которых участвуют работодатели7.

В целях содействия трудоустройству ССТ помогают компаниям проводить мероприятия по привлечению студентов, налаживают прямые контакты с работодателями в целях организации практик и стажировок, организуют собственные мероприятия, на которых студенты и выпускники могут познакомиться с работодателями, пройти интервью.

Исследование8 распространенности ССТ в вузах г. Москвы позволило проанализировать основные организационные параметры этих структур, направления работы, в том числе непосредственно решающие адаптационные и проф-ориентационные задачи. Данное исследование показало, что на момент опроса в большинстве вузов Москвы работали службы по содействию трудоустройству выпускников, в ряде вузов технологические приемы и нормативно-правовые

7 Cambridge University Careers Service ANNUAL REPORT 2003 - 2004.

8 Анкетирование представителей как государственных, так и негосударственных вузов, а также студентов и абитуриентов, определившихся с выбором вуза, проводилось в сотрудничестве с Центром карьеры МГУ под руководством В.В.Карезина при личном участии автора, начиная с 2005 года, на выставке Образование и карьера. Со стороны предложения образовательных услуг в опросе в качестве респондентов участвовало 45 представителей вузов (около 20% от общего числа вузов Москвы), со стороны спроса - 284 человека, из числа учащихся, в том числе 150 студентов. См. подробнее: Ра-зумова Т.О., Хозяинова O.A. Профессиональная ориентация в вузе как фактор адаптации молодого специалиста к требованиям рынка труда//Соцйальная политика и социальное партнерство, 2008, №12; Разумова Т.О., Рубцова O.A. Развитие новых форм профессиональной ориентации в современных условиях//Инновационные преобразования российской экономики и рынок труда/Под ред. В.П.Колесова, Р.П.Колосовой, Л.А.Тутова. М.: МАКС Пресс, 2008.

положения, способствующие адаптации студентов и выпускников к требованиям рынка труда находят отражение в рамках учебной работы. Наиболее комплексно функционируют ССТ в МГУ (в целом и на отдельных факультетах), МАДИ (ГТУ), РГУ нефти и газа, РХТУ, ГУ-ВШЭ, РУДН, МЭСИ, МГСУ и др. Результаты исследования подтверждают, что работа ССТ в вузах носит преимущественно профориентационный характер, и дают представления об изменениях в деятельности служб, произошедших за период обследования (20052006 гг.), Кроме того, результаты, полученные в ходе исследования, позволяют провести обобщение и классификацию служб содействия трудоустройству по таким параметрам, как: 1) содержание работы, 2) юридический статус, 3) время существования, 4) количество сотрудников, 5) финансовые условия и др.

Проведенный анализ показал, что по существу организация поддержки студентов в сферах профессионального самоопределения и трудоустройства в настоящее время регулируется только самим вузом, а формы и методы этой работы весьма разнообразны. По данным обследования в конце 2006 г. в 92% опрошенных вузов было в той или иной степени организовано взаимодействие с рынком труда, причем эта работа велась во всех государственных вузах. Были проанализированы виды сотрудничества вузов с рынком труда и выяснилось, что организацией практик занимается 70% вузов, 61,5% вузов принимают и регистрируют обращения работодателей для размещения объявлений на стендах и в сети Интернет, ССТ выпускников работали в 50% вузов, и лишь в 11,5 % вузов, участвовавших в опросе проводилась контрактная подготовка, осуществляемая по заказам предприятий. Были также проведено сравнение приоритетов представителей вузов в сфере профориентации и поддержки трудоустройства, с одной стороны, и предпочтений студентов относительно аналогичных направлений деятельности вуза, с другой (Рис. 1,2).

ССТ являются подразделениями университета и финансируются за его счет. Аудит деятельности подобных служб показывает, что правилом является бесплатность основных услуг для работодателей. ССТ может получать допонительные доходы от спонсорской помощи со стороны работодателей или за оказание допонительных услуг, не входящих в базовый список ее деятельности. У вуза есть впоне легальные и экономически выгодные методы продажи своих услуг работодателям. Первый метод заключается в целевом обучении, которое оплачивает будущий работодатель. Второй - проведение исследований и разработок под заказ компании с использованием труда студентов (участие студентов чаще всего оформляется как практика или временная работа).

Рис. 1. Поддержка трудоустройства выпускников: мнение вузов о фактических и желаемых формах работы.

Источник: результаты оригинального авторского исследования

Реализуемые и желаемые направления работы вузов по содействию а Проводятся

трудоустройству студентов (оценка студентов) 0 Нужно проводить

Рис. 2. Профориентация и поддержка трудоустройства: мнение студентов о фактических и желаемых формах работы.

Источник: результаты оригинального авторского исследования

Еще одной задачей ССТ является налаживание контактов и координация деятельности с государственной службой занятости. Задачами такого сотрудничества являются взаимный обмен информацией и скоординированные действия по трудоустройству выпускников, а также переадресация работодателей друг другу.

В работе сделан вывод об актуальности, особенно с учетом складывающихся макроэкономических тенденций, развития таких форм профориентаци-онной работы как информирование о технологиях поиска работы и формирования карьеры, профессиональное консультирование, а также активизации деятельности ССТ в вузах, в целом. Многолетний анализ автором деятельности Службы содействия трудоустройству экономического факультета МГУ позволил выявить основные проблемы в работе аналогичных центров и предложить направления ее совершенствования. В рамках разработки типовой модели службы содействия трудоустройству в вузе в работе определены направления стратегии службы в различных макроэкономических условиях, предложена система инновационных форм работы применительно к многоступенчатому обучению бакалавр-магистр.

7. Рекомендации по повышению эффективности функционирования рынка труда выпускников вузов

На основании проведенных исследований автором разработан и обоснован комплекс мер, обеспечивающих поддержку эффективной занятости выпускников вузов в РФ и предусматривающих развитие системы социального партнерства всех субъектов данного сегмента рынка труда.

В системе высшего образования представляется необходимым:

- создание действенного механизма коррекции учебных планов и программ, форм и методов высшего профессионального образования, перечня направлений обучения, специальностей, присваиваемых степеней, структуры приема в вузы, государственных образовательных стандартов, на основе компе-тентностного подхода к обучению и прогнозов взаимосвязанного развития национального и региональных рынков труда и образовательных услуг;

- разработка специального образовательного модуля правовой, психологической и социальной поддержки студентов и выпускников учреждений высшего профессионального образования на рынке труда, включающего, в частности, лекции, практические занятия, тренинги, круглые столы по правовым основам трудоустройства и развитию навыков поиска работы;

- содействие развитию служб содействия трудоустройству в вузах, определение статуса и финансовых условий работы службы, расширение методической работы, формирование общественного уважения и признания этой службы как значимого института, доверия к данной структуре как организации, обла-

;ающей действенными инструментами помощи и поддержки выпускников при оиске работы;

- поддержка проведения научно-практических конференций для обмена пытом организации этой работы в вузах РФ, Дней карьеры и Ярмарок вакан-ий, организация практик и стажировок на многоканальной основе с участием аинтересованных субъектов, к которым относятся работодатели, студенты, ву-ы, комитеты по делам молодежи, комитеты по труду и занятости, родительская бщественность;

- совершенствование взаимодействия социальных партнеров - активизация еятельности студенческих и вузовских профсоюзных организаций в отноше-ии повышения конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда, кцентировать это направление работы в колективных договорах, использо-ать возможности профсоюзной организации для организации мониторинга за-ятости выпускников.

На государственном уровне предложено:

- внесение изменений в соответствующую статью Закона о занятости насе-ения РФ - предлагается считать социально уязвимыми и нуждающимися в собой поддержке всех молодых работников, впервые вступающих на рынок руда, а не только в возрасте до 18 лет;

- расширение практики подготовки и переподготовки специалистов по госу-арственному заказу - для подготовки наиболее востребованных специалистов редлагается вводить систему кредита, который государство или работодатель редоставляет студенту на образование и который считается погашенным, если тудент отработает на предложенном рабочем месте 5 лет;

- совершенствованию статистического учета положения выпускников вузов а рынке труда, создание единой системы мониторинга занятости выпускников узов, определение стандартов учета для обеспечения сопоставимости стати-тических данных, предоставляемых вузами и предприятиями;

- более акцентированное включение проблемы профессиональной подго-овки выпускников вузов в пространство взаимодействия социальных партне-ов.

Бизнес-сообществу в рамках реализации принципов социальной ответственности и социального партнерства адресованы следующие меры:

- активизация воздействия на количественные и качественные параметр подготовки специалистов как на стадии формирования образовательных ста! дартов и формирования набора требуемых компетенций, так и в процессе и формирования вузов и служб занятости о текущем спросе на рабочую силу;

- расширение взаимодействия с вузами, развитие благотворительной спонсорской деятельности, предоставление материальной и финансовой под держки учебным заведениям, стипендий, грантов, безвозмездных кредитов сту дентам;

- развитие системы практик и стажировок, участие в Днях карьеры и Ярмар ках вакансий;

- развитие негосударственных агентств содействия трудоустройству выпу скников вузов.

Предлагаемые меры, детально представленные и аргументированные в дис сертационном исследовании, позволят, по мнению автора, существенным обра зом повысить эффективность функционирования рынка труда выпускников ву зов.

Основные публикации по теме диссертации:

Монографии:

1. Выпускники вузов на рынке труда России. - М.: Издательство ТЕИС, Экономический факультет МГУ, 2007. - 14,3 п.л.

2. Инфраструктура рынка труда выпускников вузов. - М.: Издательство Экономического факультета МГУ, 2006. - 12,4 п.л. (в соавт., авт.- 6,5 п.л.).

3. Формы занятости населения в инновационной экономике. - М.: МАКС Пресс, 2008. - 16 п.л. (в соавт., авт. - 5 п.л.).

4. Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса. Учебное пособие/Под общ. ред. В.П.Колесова. - М.: Права человека, 2008. - 42 п.л. (в соавт., авт. 0,6 п.л.).

5. Экономика знаний: Колективная монография/Отв. Ред. В.П.Колесов. -М.: Издательство ИНФРА-М, 2008.-27 п.л. (в соавт., авт. 0,5 п.л.).

6. Социальное партнерство: международный и российский опыт, перспективы развития. Колективная монография/Под общ ред. В.Егорова, И.Фуц, Р.Крумма, Н.Вогина. - М.: Полиграф сервис, 2008. - 24 п.л. (авт. 0,8 п.л.)

7. Вторичная занятость в России: моделирование предложения труда. - Консорциум экономических исследований и образования. Научный доклад № 02/07. М.: ЕЕКС. 2002. - 1,3 пл. (в соавт., авт. 0,5 пл.).

8. Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса. Учебное пособие/Под ред. В.П.Колесова, Т.Маккинли. - М.: Издательство Права человека, 2000. - 30 п.л. (в соавт., авт. 0,7 п.л.).

9. Образование и человеческое развитие. Учебно-методические материалы. М.: Издательство ТЕИС, 2000. - 8 п.л. (в соавт., авт. 2 п.л.).

10. Экономика труда. Учебное пособие. - М.: Инфра-М, 2000. - 25 п.л. в соавт., авт. 10 п.л.).

11. Теория рынка труда. Учебно-методическое пособие. - М.: Эконо-ический факультет МГУ. ТЕИС, 1999. - 12 п.л. (в соавт., авт. 6 п.л.).

12. Занятость отдельных социально-демографических групп населения переходной экономике России/Под ред. Р.П.Колосовой, Т.О.Разумовой. - М.: кономический факультет МГУ. ТЕИС, 1998. - 12 п.л. (в соавт., авт. 2 п.л.).

Статьи в рецензируемых журналах, включенных в перечень ВАК

13. Профессиональная ориентация в вузе как фактор адаптации молодого специалиста к требованиям рынка труда//Социальная политика и социальное партнерство, 2008, №12. - 0,5 п.л. (в соавт., авт. 0,3 п.л.).

14. Достойный труд выпускников вузов//Труд и социальные отноше-ия, 2008, №11.-0,9 п.л.

15. Теоретические и практические аспекты повышения конкурентоспо-обности выпускников вузов на рынке трудаУ/Вестник Саратовского государст-енного технического университета, 2008, №3 (35), Выпуск 2.-1,3 п.л.

16. Образование работника и материально-трудовой статус его се-ьи//Человек и труд, 2005, № 7. - 0,6 п.л. (в соавт., авт. 0,3 пл.).

17. Экономический анализ причин вторичной занятости//Вопросы эко-омики, 2001, N 9. - 1,2 п.л. (в соавт., авт. 0,5 п.л.).

18. Принципы и элементы социальной рыночной экономики//Вестник [ГУ. Серия 6. Экономика, 1998, №3. - 0,5 п.л.

19. Подростки на рынке трудаУ/Человек и труд, 1998, №4. - 0,6 п.л.

20. Трудовые ориентации и вторичная занятость студентов//Финансы и изнес, 1995, №11. - 0,6 п.л. (в соавт., авт. 0,3 пл.).

21. Московская область: трудоустройство выпускников ВУ-ов//Человек и труд, 1994, N9. - 0,5 п.л. (в соавт., авт. 0,3 пл.).

Статьи в журналах и сборниках

22. Развитие новых форм профессиональной ориентации в современ-ых условиях//Инновационные преобразования российской экономики и рынок руда/Под ред. В.П.Колесова, Р.П.Колосовой, ЛА.Тутова. М.: МАКС Пресс, 008. - 0,5 пл. (в соавт., авт. 0,2 пл.).

23. Качество образования как основа востребованности молодых спе-иалистов на рынке труда/Юбразование молодежи: доступность, качество, вос-ребованность: сборник материалов круглого стола/Под общ. ред. В.Я Саленко.

Издательский дом АТИСО, 2008. - 0,8 пл.

24. Особенности положения выпускников вузов на рынке труда в усло-иях инновационной экономики//Материалы международной научной конфе-. енции Инновационное развитие экономики России: национальные задачи и

мировые тенденции (23-25 апреля 2008 г.). - М. Издательство МАКС Пресс Экономический факультет МГУ, 2008, Том 2. - 0,8 п.л.

25. Достойная работа для молодых специалистов: взаимодействие вузов и работодателей//Сборник научных докладов по итогам Международно" научно-практической конференции За достойный труд в XXI веке. - М.: АТИСО, 2007. - 0,5 п.л.

26. Конкуренция растет. Получить престижную работу становится все сложнее// Мой профсоюз. №25(363) от 21 июня 2007. - 0,3 п.л.

27. Достойный труд выпускников вузов - проблема согласования их спроса и предложения на рынке труда//Социальная функция государства в экономике XXI века. Материалы конференции экономического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова, 21 ноября 2007 г./Под ред. проф. Ахинова Г.А и др. - М.: МАКС Пресс, 2007. - 0,3 п.л.

28. Служба занятости в вузе - новый институт российского рынка тру-да//Новая экономика в новой России: Юбилейный сборник научных трудов, посвященный 40-летию экономического факультета Уральского государственного экономического университета. Екатеринбург: Издательство Уральского государственного экономического университета, 2007. - 0,5 п.л.

29. Повышение конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда: взаимодействие вузов и работодателей//Уровень жизни регионов России, 2007, № 8-9. - 0,9 п.л.

30. Карьера - со студенческой скамьи//Университет и школа, 2006, № 1(17).-0,3 п.л.

31. Flexibility of employment in Russia// International magazine of compared accounting. Issue 11. 2006. - 0,5 пл.

32. Высшее образование как основа социального капита-лаЯСовременная политика занятости в России в контексте концепции достойного труда/Под ред. Колосовой Р.П. - М., ТЕИС. 2006. - 0,2 п.л.

33. Зарубежный опыт государственной поддержки молодежи на рынке труда//Достойный труд - высшая цель и жизненная необходимость/Под ред. проф. Р.П.Колосовой. - М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2005. - 0,5 п.л.

34. Образование и социально-трудовой статус (социологический анализу/Достойный труд - высшая цель и жизненная необходимость/Под ред. проф. Р.П.Колосовой. - М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2005. - 0,5 пл. (в соавт., авт. 0,2 пл.).

35. Рынок труда выпускников естественнонаучных специальностей вузов: проблемы и перспективы//Достойный труд - высшая цель и жизненная необходимость/Под ред. проф. Р.П.Колосовой. - М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2005. - 0,4 п.л. (в соавт., авт. 0,2 п.л.)

36. О некоторых проблемах реализации концепции реформирования системы образования в России//Актуальные экономические проблемы россий-

кой высшей школы/Под ред. Е.Н.Жильцова, С.И.Голоуховой, (.П.Панкратовой. М., ТЕИС, 2005. - 0,3 п.л.

37. Экономическая теория о проблемах подготовки и адаптации моло-ых специалистов на рынке труда//Экономическая теория: исторические корни, овременное состояние и перспективы развития/Материалы международного импозиума. -М., МГУ, 2004. - 0,1 п.л.

38. О реформе образования в России/УБюлетень Бюро экономического нализа, 2004, №57. - 1,2 п.л.

39. Идентификация понятия работа по специальности как проблема овременного российского рынка труда//Избранные материалы Всероссийских аучно-практических конференций 2002 - 2004 гг. Молодой специалист XXI ека/Под научной ред. д.э.н., проф. Колосовой Р.П., к.э.н. Разумовой Т.О., .х.н. Карезина В.В. М., МГУ, 2005. - 0,2 п.л., (в соавт., авт. - 0,1 п.л.).

40. Образование как фактор конкурентоспособности на рынке труда в лобализированной экономике//Глобализация экономики, региональная интеграция, влияние этих процессов на положение трудящихся государств-

частников СНГ. Труды международной научно-практической конференции. Москва, 7-8 февраля 2002 г. -М.: Профиздат, 2002. - 0,2 п.л.

41. Молодой специалист XXI века: проблемы подготовки и адаптации на рынке труда//Материалы научной конференции. 2-е Чаяновские чтения Экономика России: теория и современность, 27 марта 2002 г. - М., РГГУ, 2002. - 0,3 п.л.

42. Качество рабочей силы. Программа курса// Каталог учебных программ экономического факультета МГУ по направлению "Экономика". 2000 -2001, 2001 - 2002/Под науч.ред. В .П.Колесова, А.ШХоджаева. - М., Экономический факультет МГУ. ТЕИС. 1999. - 18 п.л. (в соавт., авт. 0,1 п.л.).

43. Подготовка специалистов в условиях перестройки отрасли//Рынок труда и кадровая политика нефтегазового комплекса России. 1-я научно-практическая конференция 16-17 июня 1999 г. Тезисы докладов. - М., 1999. -0,1 п.л.

44. Современные методы оценки эффективности инвестиций в человеческий капитал//Материалы научной конференции "Ломоносовские чтения 1998". - М., Экономический факультет МГУ. ТЕИС, 1999. - 0,2 п.л.

45. Решения домохозяйств о предложении труда и инвестициях в человеческий капитал/Юпыт переходных экономик и экономическая теория/Под ред. В.В.Радаева, Р.П.Колосовой, В.М.Моисеенко, К.В.Папенова. - М., Экономический факультет МГУ. ТЕИС, 1999. - 2,9 п.л. (в соавт., авт. 0,5 п.л.).

46. Выпускники вузов на рынке труда//Международная экономика: современный этап развития/Под ред. Касаткиной Е.А. - М,, МГУ, 1998. - 0,5 п.л. (в соавт., авт. 0,3 п.л.).

47. Адаптация несовершеннолетних на рынке труда//Материалы научно-практической конференции "Социально-трудовые проблемы молодежи и

пути их решения". - М.: Академия труда и социальных отношений, 1998. - О, п.л.

48. Положение несовершеннолетних на рынке труда//Материалы науч ной конференции Ломоносовские чтения - 1997. - М., Издательство МГУ 1997.-0,2 п.л.

49. Youth employment and unemployment in RussiaZ/Didaktik der Berufs und Arbeitswelt Osnabrucker Hefte zur Arbeitslehre. Cologne University. 1-2/1997 - 0,5 п.л.

50. Проблемы вступления молодежи на рынок трудаУ/Материалы науч ной конференции Ломоносовские чтения - 1996. - М., Издательство МГУ, 1996.-0,2 п.л.

51. Занятость молодых специалистов: проблемы и пути реше-ния//Рынок труда, занятость и социально-трудовые отношения в переходной экономике России/Под ред. Колосовой Р.П., Артамоновой М.В. - М., Экономический факультет МГУ, 1995. - 0,5 п.л.

Напечатано с готового оригинал-макета

Издательство ООО "МАКС Пресс" Лицензия ИД N 00510 от 01.12.99 г. Подписано к печати 17.03.2009 г. Формат 60x90 1/16. Усл.печ.л. 2,0. Тираж 125 экз. Заказ 145.

119992, ГСП-2, Москва, Ленинские горы, МГУ им. М.В. Ломоносова, 2-й учебный корпус, 627 к. Тел. 939-3890, 939-3891. Тел./факс 939-3891.

Диссертация: содержание автор диссертационного исследования: доктор экономических наук , Разумова, Татьяна Олеговна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования положения выпускников вузов на рынке труда.

1.1. Экономическая теория труда: аналитические возможности в изучении рынка труда выпускников вузов.

1.2. Человеческий капитал и влияние образования на положение выпускников вузов на рынке труда.

1.3. Социальный капитал, высшее образование и трудовые отношения.

Глава 2. Детерминанты предложения труда и спроса на труд выпускников вузов.

2.1. Оценка современного состояния занятости и безработицы молодежи в РФ.

2.2. Предложение труда выпускников вузов как специфической социально-демографической группы.

2.3. Особенности спроса на труд выпускников вузов.

Глава 3. Институты рынка труда выпускников вузов.

3.1. Переход выпускников вузов от учебы к работе - проблема социально-трудовой адаптации.

3.2. Профориентационная работа в вузе.

3.3. Взаимодействие работодателей с вузами.

3.4. Службы содействия трудоустройству выпускников вузов.

Глава 4. Государственная политика содействия занятости выпускников вузов.

4.1. Характеристика современной государственной политики в отношении выпускников вузов.

4.2. Проблема согласования концепций развития образования и рынка труда.

4.3. Предложения и рекомендации по содействию успешному' трудоустройству выпускников вузов.

Диссертация: введение по экономике, на тему "Выпускники высших учебных заведений на рынке труда"

Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена остротой сложившейся на российском рынке труда социально-экономической ситуации, а в его молодежной части в особенности. В силу демографических причин сокращается численность молодежи трудоспособного возраста, что усугубляет дефицит трудовых ресурсов в целом и дефицит специалистов с высшим образованием, в частности. Выпускники вузов по уровню подготовки и полученным компетенциям, как показывают опросы работодателей, не всегда соответствуют их требованиям. При этом и сами выпускники, не удовлетворенные предлагаемой работой, заработной платой и условиями труда, нередко отказываются от трудоустройства по полученной специальности. В совокупности это ведет к низкой эффективности использования труда молодых специалистов, что позволяет ставить вопрос и о перепроизводстве специалистов с высшим образованием, и о неудовлетворительном качестве их подготовки.

Российские вузы выпускают ежегодно примерно 1150 тысяч специалистов. Российский рынок труда выпускников вузов формируется в течение последних полутора десятилетий под влиянием следующих основных факторов. Существует объективно обусловленное противоречие между возможностями подготовки специалиста в вузе и потребностями в его знаниях и навыках на рынке труда - временной лаг между началом процесса обучения и выходом выпускника на рынок труда приводит к количественным и качественным изменениям спроса на профессиональные знания. Инерционность системы профессионального образования усугубляет этот разрыв образования и работы, причем резко возрастает сложность трудоустройства выпускников вузов в условиях кардинальных изменений профессионально-отраслевой структуры занятости, характерных для экономического развития России с конца 1980-х годов.

Распад системы обязательного государственного распределения, функционировавшей в советский период и обеспечивавшей работой практически всех выпускников высших учебных заведений, привел к тому, что перед ними возникла новая, а для большинства из них и крайне сложная проблема самостоятельного поиска рабочего места. Образовася разрыв в системе связи между вузами и работодателями, в ряде случаев не запоненный до сих пор.

С начала 2000-х гг. произошло заметное изменение в векторе развития российской высшей школы, усилилась динамичность преобразований, направленных на повышение степени соответствия современным требованиям инновационной экономики и рынка труда. В нашей стране наметилась тенденция перехода к экономике, основанной на знаниях, связанная с внедрением новых технологий, преобразованиях в структуре занятости населения, глобализацией мирохозяйственных связей и резким ростом конкуренции.

В последние годы спрос на высшее образование резко возрос, в то время как на рынке труда сохраняется неудовлетворенная потребность в квалифицированных рабочих. В структуре трудовых ресурсов возникли диспропорции, по сути производные от неэффективного поведения домохозяйств при вложении в образование, причиной этого является асимметрия информации: вузы в условиях абсолютного сокращения численности молодежи резко активизируют привлечение абитуриентов, а объективная информация о перспективах спроса на рабочую силу остается недостаточно доступной для домохозяйств.

Исторический опыт показывает, что даже в условиях стабильно развивающейся экономики и предсказуемости изменений на рынке труда значительное количество выпускников к переходу от учебы к работе оказывается в определенной степени не готовым. Еще более острыми становятся проблемы поиска и подбора первого рабочего места для выпускника вуза в условиях высокой социально-экономической 4 неопределенности и рисков, возникающих во время экономических спадов и кризисов.

Социально-экономическая нестабильность и политическая напряженность оказывает сильное давление на молодежь как демографическую группу, которая считается одновременно и социально уязвимой, и социально опасной. Невостребованность выпускников вузов, их неудовлетворенность своим материальным положением и статусом в обществе может спровоцировать их девиантное поведение и привести, как это уже случалось в недавней истории целого ряда стран, к крупным социально-политическим взрывам. Особо значимым в этих условиях становится эффективное социальное партнерство, включающее активную регулирующую деятельность государства.

Необходимость научно обоснованных и действенных управленческих решений в сфере труда и занятости выпускников вузов в нашей стране диктуется также сегментированностью территориальных, отраслевых и профессионально-квалификационных рынков труда, многонациональной компонентой рабочей силы, активизировавшимися миграционными процессами, лутечкой умов, спровоцированной невостребованностью специалистов и неадекватными условият их труда, и др.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена как объективно ограниченными возможностями системы высшего образования оперативно реагировать на изменения рынка труда, так и обострением проблемы трудоустройства выпускников вузов в современной социально-экономической ситуации в России, связанным с трансформациями в структуре занятости и несформированностью механизма взаимодействия между работодателями и вузами.

Степень разработанности проблемы. Комплексный подход к проблеме исследования положения и поведения выпускников вузов на рынке труда предполагает рассмотрение совокупности областей, ее составляющих, в их числе: экономическая теория труда, концепция человеческого развития, 5 концепция достойного труда, закономерности развития российского рынка труда, его сегментация, взаимодействие с рынком образовательных услуг, особенности занятости молодежи как отдельной социально-демографической группы, влияние высшего образования на доходы работника и его положение на рынке труда, а также круг вопросов, связанных с совершенствованием методик и технологий трудоустройства выпускников вузов и функционированием институтов этого сегмента рынка труда.

Теоретические концепции рынка труда изложены в фундаментальных трудах выдающихся представителей экономической науки Ч Дж.М.Кейнса, Я.Корнаи, К.Маркса, А.Маршала, Дж.С.Миля, У.Пети, Д.Рикардо,

A.Смита, Ж.Б.Сэя, А.Пигу, А.Филипса, М.Фридмена, Ф.Хайека, Р.Дж.Эренберга и др. Практически все наиболее значимые экономические школы включают направления, связанные с теорией рынка труда и практикой его регулирования. В работах классиков на теоретико-методологическом уровне были намечены подходы к оценке индивидуальной и общественной производительности труда и воздействия на нее с помощью определенных инвестиций.

Изучению процессов на российском рынке труда посвящена богатая теоретическая и эмпирическая литература как у нас в стране, так и за рубежом. Многочисленные работы отечественных исследователей содержат большое количество глубоких теоретических идей и продуктивных методологических подходов. В своем исследовании автор опирася на разработки российских ученых, признанных специалистов по проблемам труда и трудовых отношений: Ананьева А.Н., Антосенкова Е.Г., Бобкова

B.Н., Вогина Н.А., Гимпельсона В.Е., Гриценко Н.Н., Заславского И.Е.,

Збышко Б.Г., Зущиной Г.М., Калашникова С.В., Капелюшникова Р.И.,

Карташова С.А., Кашепова А.В., Колосницыной М.Г., Колосовой Р.П.,

Костакова В.Г., Костина JI.A., Куликова В.В., Малевой Т.М., Масловой И.С.,

Моисеенко В.М., Москвиной М.В., Одегова Ю.Г., Павленкова В.А.,

Прокопова Ф.Т., Рофе А.И., Рощина С.Ю., Руденко Г.Г., Слезингер Г.Э., 6

Смирнова С.Н., Топилина А.В., Четверниной Т.Я., Чижовой JI.C. и др.

Вопросами развития системы образования и ее влияния на социально-экономическое развитие страны в дореволюционной России занимались такие ученые, как М.В.Ломоносов, Д.И.Менделеев, И.Т.Посошков, С.Г.Струмилин, А.И.Чупров, В.И. Экземплярский, И.И.Янжул, Е.Н.Янжул. Система образования в советской и современной России в целом и высшего образования в частности, его структура, система управления и финансирования, трансформация в условиях переходной экономики, проблемы подстройки под требования рынка, а также реформирование в условиях присоединения России к Болонскому процессу рассматривалась в работах Ахинова Г.А., Бабича A.M., Восколович Н.А., Гребнева JI.C., Дуженкова В.И., Егорова Е.В., Еникеевой С.Д., Жильцова Е.Н., Зуева В.М., Казакова В.Н., Колесова В.П., Панкратовой В.П., Похвощева В.А., Репиной У

О.В., Садовничего В.А., Телешовой И.Г., Якобсона Л.И. и др.

В конце 50-х - начале 60-х годов ХХ-го века были опубликованы считающиеся сегодня классическими работы Г.Беккера, Э.Денисона, Л.Туроу, Т.Шульца, в основном сформировавшие сегодняшний вид теории человеческого капитала. В них была раскрыта важнейшая роль качественных характеристик работника на основе показателей получаемого им дохода и других выгод, в том числе неденежных. Их дальнейшим развитием стали углубленные исследования Э.Аткинсона, Й.Бен-Пората, Г. Джонса, Я.Минцера, С.Пишке, Г.Псахаропулоса, М.Сологуба и др. вопросов экономического обоснования целесообразности инвестиций в общий и специфический капитал человека, его образование, профессиональное обучение и здоровье на протяжении всей жизни и ее отдельных этапов. На рубеже XX - XXI веков был издан ряд работ российских экономистов (Бреслав Л.Б., Денисенко М.Б., Добрынин А.И., Дятлов С.А., Капелюшников Р.И., Корнейчук Б.В., Лисовик Б.С., Ломова И.Е., Нестерова Д., Сабирьянова К., Саградов А.А., Цыренова Е.Д. и др.), в которых исследуются специфические проблемы человеческого капитала и особенности его формирования в условиях переходной экономики.

Проблемы занятости молодежи как отдельной социально-экономической, возрастной и образовательной группы рассматривались в работах Бреевой Е.Б., Гарсия-Исер М.Х., Золотовой И.К., Колосовой Р.П., Поляковой Н.В., Чижовой JI.C. и др. Широкое понимание отечественными учеными проблемы профориентации, социально-профессионального становления молодежи - не только как выбора профессии, но и как выбора формы образования, типа учебного заведения - способствовало изучению ориентаций молодежи на высшее образование, ценности образования и профессии в сознании молодежи, ее образовательных планов (С.С.Балабанов,

Н.В. Кузьмина, Ф.Р.Филиппов, и др.). Исследования интересов, потребностей и мотивов личности в сфере образования в связи с переходом к трудовой и профессиональной деятельности, вопросы профессионального самоопределения молодежи анализируются в работах, И.С. Кона, Э.Ф. Зеера, Г.Е. Зборовского, Д.Л. Константиновского, А.В. Юпитова, В.А. Якунина.

Начиная с середины 1990-х годов, в нашей стране стали появляться отдельные работы, рассматривающие трудовое поведение студентов и выпускников вузов и влияние трудовой мотивации и ориентации на процесс их адаптации на рынке труда. Несмотря на ресурсные ограничения, когда база исследования вынужденно ограничивалась одним вузом или одним городом, важные для разработки темы результаты были получены в исследованиях Герчикова В.И., Вражновой М.Н., Карезина В.В., Клячко Т.Д., Максименко А.Б., Мясоедовой Т.Г., Пашинян И.А., Радаева В.В., Смоленцевой А.Ю., Тамирова К.А., Ходжаева А.Ш., Щепкиной Е.В. и др. Широкое распространение получили социологические опросы и анкетирования студентов и работодателей (см. Приложение 1, табл. П1.1).

Обширный материал по вопросам трудоустройства выпускников вузов накоплен западноевропейскими и американскими службами содействия занятости. На основании многолетних наблюдений за данным сегментом 8 рынка труда они имеют возможность, исходя из изменений экономической ситуации, строить перспективные прогнозы занятости молодых специалистов высокой степени детализации по таким параметрам, как специальность по диплому, пол, возраст, сфера и тип занятости, уровень начальной заработной платы и ряду других. Среди наиболее развернутых и по объему информации, и по уровню анализа следует выделить серии публикаций Института по изучению образования Великобритании (IES), английской службы занятости выпускников вузов (AGCAS), а также аналогичной французской серии PEtudiant и немецкой Berufsstart Wirtschaft / Technik.

Вопросы доступности и качества образования, его значения для расширения возможностей самореализации человека, а также роли образования в индексе развития человеческого потенциала нашли отражение в разрабатываемой Программой развития Организации Объединенных Наций (ПРООН) Концепции Человеческого Развития. Требования к характеру социально-трудовых отношений, современному рабочему месту, содержанию и условиям труда, его оценке и вознаграждению комплексно определены, раскрыты и формализованы в виде ключевых индикаторов- в выдвинутой Международной организацией труда (МОТ) Концепции- Достойного Труда. Предлагаемые данными концепциями критерии позволяют определять место России в соответствующих глобальных рейтингах и выявлять резервы совершенствования на фоне мировых стандартов.

В связи с разработкой и реализацией концепции реформирования системы образования в России исследования, посвященные различным аспектам получения высшего образования, проводились в МГУ, ГУ-ВШЭ, аналитических центрах: Независимом институте социальной политики, Центре Карнеги, Бюро экономического анализа, Ассоциации центров независимых экономических исследований и др.

Вместе с тем, в отечественной литературе и исследовательской практике пока недостаточно представлены работы, в которых на базе основных современных экономических теорий и концепций всесторонне и 9 комплексно рассматриваются положение и поведение выпускников вузов на рынке труда, включая преимущества и уязвимые аспекты этой группы, детерминанты предложения труда этих работников и спроса на их труд со стороны работодателей, особенности функционирования институтов этого сегмента рынка труда, а также разрабатываются агоритмы эффективных управленческих решений в данной сфере.

Необходимость решения проблем теоретического и прикладного характера, связанных с повышением эффективности подготовки и успешности трудоустройства выпускников вузов обусловила выбор темы исследования, его цель, задачи, логику и структуру работы.

Цель диссертационной работы состояла в том, чтобы исследовать закономерности функционирования специфического сегмента рынка труда -выпускников высших учебных заведений, проанализировать детерминанты спроса на труд и предложения труда, дать характеристику функционирования институтов данного сегмента рынка труда, выработать предложения и рекомендации по повышению эффективности функционирования рынка труда выпускников вузов на этапе преодоления порога лучеба - работа.

В соответствии с поставленной целью были определены задачи исследования, определяющие содержание данной работы:

1) разработать методологические основы анализа специфического сегмента рынка труда - рынка труда выпускников высших учебных заведений;

2) проанализировать роль высшего образования в формировании человеческого и социального капитала работника;

3) обобщить отечественный и зарубежный опыт теоретических и научно-практических исследований факторов, определяющих спрос на труд и предложение труда выпускников вузов, а также их трудовое поведение;

4) оценить современное состояние российского рынка труда выпускников высших учебных заведений на основе анализа статистических данных и результатов авторских исследований;

5) исследовать эволюцию за последнее десятилетие трудовой ориентации и мотивации студентов и выпускников вузов, а также развития форм студенческой занятости и выявить их влияние на повышение конкурентоспособности выпускников вузов и их успешное трудоустройство;

6) обосновать необходимость и определить вектор развития новых институтов, регулирующих российский рынок труда выпускников вузов;

7) дать рекомендации по совершенствованию государственной политики, направленной на повышение эффективности занятости выпускников вузов, а также предложить агоритмы управленческих решений социальных партнеров, взаимодействующих на рынке труда выпускников вузов.

Объектом исследования является рынок труда выпускников вузов.

Предмет исследования - социально-трудовые отношения субъектов рынка труда в процессе преодоления выпускниками вузов порога лучеба -работа.

Теоретическая и методологическая основа диссертационного исследования - фундаментальные концепции и положения, представленные в классических и современных трудах отечественных и зарубежных ученых и специалистов, а также исследовательских колективов в сферах экономической теории труда, теории человеческого развития, теории и практики регулирования занятости населения и управления трудовыми ресурсами, профессиональной ориентации молодежи, анализа и прогнозирования потребности экономики в специалистах и населения в получении высшего профессионального образования.

Информационную базу исследования составили федеральные законодательные акты, Указы Президента России, Постановления

Правительства Российской Федерации, нормативно-методические материалы и информационные документы Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации и Министерства образования и науки РФ, материалы аналитических докладов и научных конференций МОТ,

ПРООН, ЮНЕСКО, исследовательских обзоров экспертов ОЭСР, И

Всемирного Банка, данные государственной и региональной статистики, Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения (РМЭЗ), материалы обследований населения по проблемам занятости (ОНПЗ), а также результаты опросов и обследований, проведенных лично автором. Это обеспечило достоверность приведенных в диссертации сведений и послужило основой для обоснования авторских предложений и рекомендаций.

Для решения поставленных задач применялись диалектический и аналитический методы, а также системный, стратегический и программно-целевой подходы к изучаемым процессам и явлениям. В работе также были применены методы логического, сравнительного, статистического и эконометрического анализа, экспертных оценок, анкетирования и фокусированного интервьюирования.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в разработке целостной концепции исследования формирования и развития рынка труда выпускников высших учебных заведений как специфического сегмента совокупного рынка труда, включая определение субъектов, выявление закономерностей их поведения, исследование функционирования институтов данного сегмента рынка труда и предложение наиболее действенных методов регулирования занятости этой группы работников.

Результаты, полученные лично автором и отражающие научную новизну исследования, заключаются в следующем:

1. Раскрыта специфика рынка труда выпускников высших учебных заведений как особого сегмента совокупного рынка труда, выявлены субъекты и институты этого сегмента рынка труда, определены закономерности их взаимодействия, разработана модель социального партнерства, дана оценка современного состояния российского рынка труда выпускников высших учебных заведений, показаны основные проблемные поля, обусловливающие возникновение напряженности на данном сегменте рынка труда.

2. Впервые в комплексе выявлены аналитические возможности основных теоретических моделей и концепций, определяющих функционирование рынка труда выпускников вузов, в том числе: модель индивидуального предложения труда, модель инвестиций в человеческий капитал, модель образовательных сигналов, теория непоноты и асимметрии информации на рынке труда, теория социального капитала, концепция человеческого развития, концепция достойного труда и др. и показана их действенность для российского рынка труда. На основе теоретических моделей обоснованы закономерности формирования спроса на высшее образование в России и дан эконометрический расчет отдачи от инвестиций в образование в России на базе данных Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения.

3. Выявлены и систематизированы детерминанты спроса работодателей на выпускников вузов в условиях трансформаций профессионально-квалификационной структуры занятости и расширения доступности высшего образования. На основе оригинальных эмпирических данных проведена классификация стратегий, методов и инструментов, используемых работодателями при выходе на рынок труда, выявлены потребности компаний в функциях и услугах институтов рынка труда выпускников вузов.

1. Разработаны методологические основы анализа положения и поведения выпускников вузов на рынке труда, определены качественные и количественные параметры, характеризующие выпускников вузов как особую группу работников на рынке труда. Систематизированы особенности конкурентного положения данной группы по сравнению с другими группами работников, предложены и обоснованы значимые критерии неоднородности внутри группы выпускников вузов. К таковым, по мнению автора, относятся: рыночный (платежеспособный) спрос на полученное образование специальность), рейтинг вуза с позиций работодателей, качество полученных знаний и компетенций, уровень успеваемости и др. На основе

13 разработанных методологических положений раскрыты особенности предложения труда данной группы и объяснены отдельные тенденции в трудовом поведении выпускников вузов, вскрыты причины проблем, возникающих у выпускников вузов при трудоустройстве и связанных с преодолением порога лучеба - работа.

5. Предложено оригинальное определение содержания, этапов и форм адаптации выпускников вузов на рынке труда, основанное на компаративном анализе понятий и категорий, применяемых для исследования внутрифирменной адаптации работника и адаптации индивида на рынке труда в целом. Сформулированы направления развития и совершенствования профессионально-ориентаг^ионной работы в вузах, выявлены специфические виды и методы профессиональной ориентации студентов. Обобщены и структурированы характерные особенности трудовой ориентации и мотивации выпускников высших учебных заведений и студентов, раскрытые в результате авторского исследования-мониторинга и изучения работ российских и зарубежных специалистов. Определены закономерности изменения количественных и качественных показателей такого фактора адаптации на рынке труда выпускников высшей школы как трудовая занятость студентов в зависимости от стадии макроэкономического развития и особенностей спроса на квалифицированную рабочую силу.

6. Раскрыты и объяснены новейшие тенденции формирования и развития институтов рынка труда выпускников вузов РФ и их взаимодействия между собой, обусловленные изменением поведения работодателей и выпускников вузов на рынке труда и подстройкой инфраструктуры рынка труда выпускников вузов под современные требования субъектов рынка труда, показана эволюция роли государственной службы занятости в содействии трудоустройству выпускников вузов, определены количественные и качественные изменения в работе негосударственных служб содействия занятости выпускников вузов и др.

Показаны тенденции развития нового института в структуре рынка труда выпускников вузов Ч центров (слуэ/сб) содействия трудоустройству в вузах. Теоретически доказана и с позиций социальной эффективности обоснована необходимость развития подобных служб, исследованы их виды и формы деятельности, проанализированы проблемы, связанные с их функционированием, показаны ограничения в масштабах и методах работы. Построена типовая модель службы занятости в вузе, предложены агоритмы ее создания, внедрения и эффективного функционирования. На основании изучения зарубежной и отечественной практики работы подобных служб и с учетом многолетнего личного опыта автора по руководству службой содействия трудоустройству на экономическом факультете МГУ имени М.В.Ломоносова предложены рекомендации по совершенствованию ее деятельности.

7. На основе проведенного исследования автором предложены рекомендации по согласованию развития образования и рынка труда, повышению эффективности работы институтов рынка труда, обеспечивающих поддержку занятости выпускников вузов РФ, предусматривающие: разработку механизмов правовой, психологической и социальной поддержки студентов и выпускников учреждений высшего профессионального образования на рынке труда, включая совершенствование нормативно-законодательной базы, регламентирующей функционирование этого сегмента рынка труда, расширение образовательных и консультационных услуг, направленных на повышение конкурентоспособности выпускников вузов, развитие взаимодействия социальных партнеров, активизирование деятельности студенческих и вузовских профсоюзных организаций в отношении содействия трудоустройству и карьерному росту выпускников вузов, совершенствование методик и технологий учета показателей трудоустройства выпускников вузов и др.

Теоретическая и практическая значимость результатов

15 исследования заключается в формировании новых научных взглядов на закономерности поведения выпускников вузов на рынке труда, связанные с особенностями спроса на труд и предложения их труда, что способствует совершенствованию регулирования данного сегмента рынка труда и повышению эффективности его функционирования.

Результаты исследования могут быть использованы:

- при подготовке аналитических и прогнозных материалов по занятости выпускников вузов, целевых программ содействия занятости данной группы населения;

- при формировании механизма регулирования системы высшего профессионального образования;

- при разработке федеральных и региональных законов О регулировании занятости населения, Об управлении системой профессионального образования и др.;

- при составлении учебных программ повышения квалификации специалистов государственного и муниципального управления, органов управления трудом и образованием.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования изложены в 6 монографиях, 6 учебниках и учебных пособиях, 9 статьях в центральных и региональных рецензируемых научных журналах. Всего по теме диссертации автором опубликованы свыше 50 научных работ общим объемом более 100 п.л. (авторских более 55 п.л.).

Автором на основе исследований были разработаны и апробированы в учебном процессе программы, лекции и семинарские занятия по курсам Экономика труда, Экономика труда-2, Занятость отдельных групп населения, Качество рабочей силы, Человеческое развитие для бакалавров и магистров экономического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова.

Диссертационная работа выпонена в соответствии с планом научно-исследовательских работ экономического факультета МГУ имени

М.В.Ломоносова в рамках фундаментального направления исследований Развитие человеческого потенциала и социальные аспекты экономического развития России. Отдельные методологические положения диссертации использованы при выпонении в 1994 - 2008 гг. международных и российских научных проектов по заказам Министерства здравоохранения и социального развития РФ, Московского бюро Международной организации труда (МОТ), Программы развития Организации объединенных наций (ПРООН), Федеральной службы занятости, Московской областной службы занятости населения, а также по грантам Российского гуманитарного научного фонда РГНФ, Московского общественного научного фонда (МОНФ), Российской программы экономических исследований (РПЭИ), Фонда Форда и др.

Основные положения диссертационного исследования доложены, обсуждены и одобрены на международных, всероссийских, региональных и межвузовских совещаниях, конференциях, симпозиумах, семинарах, в том числе: Международная научно-практическая^ конференция Глобализация экономики, региональная интеграция, влияние этих процессов на положение трудящихся государств-участников СНГ (Москва, 7-8 февраля 2002 г., Всеобщая конфедерация профсоюзов, Ассоциация Академий наук стран СНГ), Научная конференция Теоретико-методологические проблемы рынка труда и занятости (Москва, 3 февраля 2004 г., РАГС при Президенте РФ), Международная научно-практическая конференция За достойный труд в XXI веке (Москва, 16 марта 2007 г., Академия труда и социальных отношений (АТиСО)), научно-практическая конференция Современное студенчество как индикатор стабильности гражданского общества (Москва, 15-17 июня 2007, МГУ), Научно-практическая конференция Управление карьерой молодого специалиста (Москва, ГУ ВШЭ, 10-12 октября 2007 г.), Круглый стол Образование молодежи: доступность, качество, востребованность (Москва, 18 марта 2008 г. Академия труда и социальных отношений (АТиСО)), Международный симпозиум Социальное партнерство: международный и российский опыт, перспективы развития (Москва, 28 марта 2008 г., Российская академия государственной службы при

Президенте РФ (РАГС)), IX Международная научная конференция Модернизация экономики и глобализация (Москва ГУ ВШЭ, 1-4 апреля 2008 г.), а также на ежегодных научно-практических конференциях экономического факультета МГУ Ломоносовские чтения в 1993 - 2008 гг., ежегодных научно-практических конференциях МГУ им. М.В.Ломоносова Молодой специалист XXI века в 2001 - 2007 гг., круглых столах Дня карьеры Недостающее звено на экономическом факультете МГУ в 2003 -2008 гг. и др.

Основные результаты выпоненного диссертационного исследования, включающие научные положения и практические рекомендации, представляют интерес для научных учреждений, федеральных и региональных управленческих структур, учебных заведений и переданы для практического использования в следующие организации: Министерство здравоохранения и социального развития РФ, Министерство образования и науки РФ, Московское представительство Бюро Международной организации труда, Российский союз ректоров, Комитет по образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, Российский союз промышленников и предпринимателей, Центр социальных и политических исследований Академии наук Республики Башкортостан (ЦСПИ АН РБ). Результаты исследования используются в учебном процессе экономического факультета МГУ имени М.В.Ломоносова.

Структура и логика работы обусловлены целью и поставленными в данном исследовании задачами. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Диссертация: заключение по теме "Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда", Разумова, Татьяна Олеговна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование показало, что в настоящее время в России сложися особый сегмент совокупного рынка труда - рынок труда выпускников вузов. Об этом свидетельствует формирование всех необходимых элементов Ч субъектов и институтов рынка труда. Особенностью данного рынка труда является то, что в качестве его субъектов выступают не только работники (выпускники вузов и домохозяйства, вложившие средства в получение выпускником высшего образования) и работодатели, но и вузы, которые, с одной стороны, обеспечивают подготовку и выпуск на рынок труда работников с высшим образованием, а с другой - сами становятся работодателями, принимая на научно-исследовательскую и преподавательскую работу своих выпускников.

Особое значение в нашей работе приобретает термин выпускник вуза. По формальным признакам - это молодой человек, закончивший высшее учебное заведение, то есть тот, кого сравнительно недавно было принято называть молодым специалистом. Однако и в содержательном, и в терминологическом плане между этими понятиями возникают существенные различия. Молодому специалисту в планово-административной экономике было гарантировано рабочее место после окончания профессионального учебного заведения, более того, существовал также целый ряд льгот, включая защиту от увольнений в течение первых трех лет работы. Современному выпускнику вуза необходимо самостоятельно искать рабочее место, а получив работу, адаптироваться к ее требованиям, чтобы не быть уволенным. Таким образом, выпускнику вуза приходится преодолевать жесткую конкуренцию на этапе поиска, найма и адаптации на рабочем месте, поэтому искать работу студенты начинают еще во время учебы, а сам процесс перехода от учебы к работе становится более сложным и многоэтапным.

Важным аргументом в пользу термина выпускник вуза, на наш взгляд, является и то, что в настоящее время в процессе реформирования системы образования происходит отказ от понятия специальность,

343 подготовка теперь ведется по направлениям, а результатом ее является присвоение квалификации или степени. Добавим, что выпускниками вуза в системе допонительного или второго высшего образования люди становятся в весьма зрелом возрасте, и получается, что термин молодой специалист не отражает специфики сегодняшнего выпускника вуза.

Исследование закономерностей поведения субъектов на рынке труда выпускников вузов опирается на фундаментальные методологические основы экономической теории труда. Комплексное исследование основных теорий и моделей современной экономической теории труда - предложения труда и спроса на труд, индивидуальных инвестиций в образование и подстройки рынка труда специалистов, гедонистической теории заработной платы и др. Ч показало, что поведение субъектов этого рынка подчиняется основным законам экономики труда. Применение современных инструментов экономического анализа позволило получить уточненные для современного этапа развития экономики России данные о влиянии высшего образования на доходы работника. Доказано, что высшее образование в России обеспечивает работнику допонительные заработки, однако размер этих допонительных заработков существенным образом зависит от полученной профессии, отрасли и региона, где находит работу выпускник.

Для преодоления ограничений, типичных для экономических моделей, основанных на максимизации прибыли работодателя и денежного дохода работника, в работе рассмотрены современные концепции социальной направленности - Концепция человеческого развития, Концепция Достойного труда, теория социального капитала. Исследование роли высшего образования для социально-экономического развития человека и общества позволило обосновать тезис о том, что в настоящее время причины дисбаланса профессионально-квалификационных характеристик работников и вакансий заключаются не столько в лизбыточном образовании, сколько в дефиците достойного труда. В этой связи важнейшим направлением согласования развития рынка труда и рынка образовательных услуг становятся создание, поддержка и развитие современных рабочих мест, достойных выпускников вузов.

На основе обобщения отечественного и зарубежного опыта, теоретических и научно-практических исследований, а также результатов авторских опросов и мониторингов в работе раскрыты факторы, определяющие предложение труда и спрос на труд выпускников вузов. Исходя из того, что значительная часть студентов начинает трудовую деятельность до окончания обучения, в работе большое внимание уделяется анализу тенденций и динамики трудовой активности студентов в зависимости от стадии макроэкономического развития и особенностей спроса на квалифицированную рабочую силу, выявляются предпочтения студентов при выборе рабочего места для временной и постоянной занятости.

Остро дискуссионным является в настоящее время вопрос о значительной доле выпускников вузов, не работающих по полученной специальности. Данный тезис позволяет поднимать вопрос о перепроизводстве специалистов с высшим образованием, необходимости сокращения бюджетных мест в вузах и т.д. В этой связи в нашей работе акцентируются два момента. Во-первых, выявлены особенности статистического учета занятости выпускников вузов, которые не позволяют получить достоверной информации о том, где и кем работают выпускники. Причиной этого является тот факт, что в отсутствие обязательного государственного распределения и налаженной системы обратной связи с выпускниками вузы не имеют точной и поной информации об их трудоустройстве. Служба занятости регистрирует безработных выпускников, объединяя тех, кто закончил высшие и средние специальные профессиональные учебные заведения. Таким образом, сбор статистической информации о трудоустройстве выпускников вузов нуждается в усовершенствовании.

Во-вторых, в работе показано, что в современной инновационной экономике существенно расширяются требования к работнику, растет спрос

345 на образование и профессиональные знания специалистов высшей квалификации не только в традиционных сферах - научно-исследовательские разработки, преподавание, инженерно-конструкторские работы, но и в относительно новых видах деятельности - консатинг, менеджмент, маркетинг и пр. Исследование видов занятости и содержания труда выпускников-физиков позволило сделать вывод о необходимости нового, расширительного подхода к термину работа по специальности и усилить аргументацию тезиса о необходимости преодоления дефицита достойного труда.

Проведенное исследование позволило выявить и систематизировать детерминанты спроса работодателей на выпускников вузов в условиях трансформаций профессионально-квалификационной структуры занятости и расширения доступности высшего образования, а также показать эволюцию требований к выпускникам вузов со стороны работодателей. На основе оригинальных эмпирических данных в диссертации проведена классификация стратегий, методов и инструментов, используемых работодателями при выходе на рынок труда, показана зависимость этих стратегий от макроэкономической ситуации, размеров и стадии развития компании, а также активности институтов рынка труда выпускников вузов.

В работе доказано, что адаптация выпускников вузов на рынке труда имеет свое специфическое содержание, принципиально отличное от внутрифирменной адаптации работника. По существу для выпускника вуза первым этапом адаптации становится выбор вуза и связанный с этим выбор профессии и сферы деятельности. Второй этап происходит на стадии обучения при выборе направления, специализации, кафедры, где выпускник выпоняет свою квалификационную работу. И, наконец, третий этап Ч это поиск работы и трудоустройство.

В этой связи акцентировано внимание на необходимости совершенствования профессионально-ориентационной работы в вузах, выявлены специфические виды и методы профессиональной ориентации студентов, а именно - информирование о возможных сферах применения

346 своих компетенций и консультирование по вопросам поиска работы. Показана роль сотрудничества вузов и работодателей в реализации этой профориентационной работы.

Исследование институтов рынка труда выпускников вузов РФ позволило проследить новейшие тенденции их формирования, развития и взаимодействия между собой. Выявлена причинно-следственная связь между изменением поведения работодателей и выпускников вузов на рынке труда и подстройкой инфраструктуры рынка труда выпускников вузов под современные требования субъектов рынка труда. Проанализирована роль государственной службы занятости в содействии трудоустройству выпускников вузов на разных фазах макроэкономического развития, выдвинуто предположение о возрастании роли государственной службы занятости в условиях глобального экономического кризиса. Определены количественные и качественные изменения в работе негосударственных служб содействия занятости выпускников вузов, выявлена специфика содержания работы этих служб и др.

В качестве одного из новейших институтов рынка труда выпускников высших учебных заведений в работе рассматривается служба содействию трудоустройству в вузе. Изучение зарубежной и отечественной практики работы подобных служб и многолетний личный опыт руководства службой содействия трудоустройству на экономическом факультете МГУ имени М.В.Ломоносова позволили: аргументировать необходимость развития подобных служб, выявить возможности и ограничения в их работе в современных условиях и предложить рекомендации по совершенствованию деятельности службы. Предложенная типовая модель службы занятости в вузе включает определение выбора стратегии деятельности в зависимости от ситуации на рынке труда, диверсифицированные формы работы для разных категорий студентов, инновационные методы работы с учетом развития потребностей современных студентов.

Исследование современной государственной политики в отношении выпускников вузов, как в России, так и за рубежом, позволило сделать вывод

347 о том, что не существует единого и комплексного законодательства, регламентирующего положение выпускников вузов и способствующего успешному преодолению порога лучеба-работа. В настоящее время выпускники вузов являются объектом отдельных мер государственной молодежной, образовательной политики, политики занятости и др.

В работе развивается тезис о том, что формирование системы социального партнерства на рынке труда выпускников вузов позволило бы организовать высокоэффективное сотрудничество всех заинтересованных субъектов данного сегмента рынка труда, направленное на создание условий для успешного трудоустройства и наиболее поной реализации выпускниками вузов своих знаний и навыков. Разработанная модель социального партнерства на рынке труда выпускников вузов основана на базовых принципах, предложенных Международной организацией труда, но имеет свою специфику, связанную, во-первых, с большим количеством партнеров и множественностью представительства партнеров, то есть речь дожна идти о модели мультипартизма. Во-вторых, функционирование этого партнерства в содержательном и временном плане дожно учитывать цикличность развития рынка труда выпускников вузов. В-третьих, для организационного обеспечения работы данного партнерства необходимо создание Координационного комитета, наделенного соответствующими пономочиями.

Таким образом, основной вывод заключается в следующем. Проведенное диссертационное исследование было подчинено достижению поставленной цели - изучению закономерностей функционирования специфического сегмента рынка труда Ч выпускников высших учебных заведений, анализу детерминант спроса на труд, предложения труда, характеристике институтов данного сегмента рынка труда, что и сформировало основу предложений и рекомендаций по повышению эффективности преодоления выпускниками вузов порога лучеба Ч работа.

Предложенные меры включают: разработку механизмов правовой, психологической и социальной поддержки студентов и выпускников

348 учреждений высшего профессионального образования на рынке труда, включая совершенствование нормативно-законодательной базы, регламентирующей функционирование этого сегмента рынка труда, расширение образовательных и консультационных услуг, направленных на повышение конкурентоспособности выпускников вузов, развитие взаимодействия социальных партнеров, активизирование деятельности студенческих и вузовских профсоюзных организаций в отношении содействия трудоустройству и карьерному росту выпускников вузов, совершенствование методик и технологий учета показателей трудоустройства выпускников вузов и др.

Активизация на принципах социального партнерства совместных действий правительства, соответствующих ведомств, работодателей, учебных заведений, выпускников вузов и домохозяйств, частных предприятий и общественных организаций в направлении сбалансированного развития рынка труда и российской образовательной системы, предусматривающего сохранение традиционно высокого качества образования и соответствие его прогнозируемому спросу со стороны работодателей, дожна стать гарантом успешного преодоления порога лучеба-работа, эффективного трудоустройства и адаптации, а значит -высокой конкурентоспособности отечественных выпускников вузов на внутреннем и мировом рынке труда.

Диссертация: библиография по экономике, доктор экономических наук , Разумова, Татьяна Олеговна, Москва

1. Нормативные документы

2. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 Об образовании (с изменениями на 25.12.2008).

3. Закон Российской Федерации от 19.04.1991 № 1032-1 О занятости населения в Российской Федерации (с изменениями на 18 октября 2007 года).

4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приложение к приказу Министерства образования России от 11.02.2002 N 393).

5. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 2010 годы (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 года N 1340-р).

6. Межведомственная программа содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования, 2001.

7. Меморандум о высшем образовании Комиссии Европейского сообщества, 1991г.

8. О мерах по поддержанию занятости населения и работе служб занятости населения в Российской Федерации в новых условиях, финансирования. Источник: архив сайта Правительства РФ www.governinent.ru

9. Письмо Министерства труда и социального развития от 21.09.2001г. № 6770 BP О содействии занятости выпускников учреждений профессионального образования

10. Письмо Первого заместителя министра образования РФ от 22.05.2002 г. № 39-52-35 ин / 39-13 Об информационном и консультационно-справочном обеспечении Центров содействия занятости и трудоустройству выпускников вузов

11. Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации (Приложение к постановлению Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27 сентября 1996 г. N 1).

12. Поручение Правительства РФ № МФ- П44-6344 (пункт 8) от 19 декабря 2005 г.

13. Постановление Правительства Москвы от 14 сентября 1999г. № 850-СР-99/09.

14. Постановление Минтруда РФ от 29 августа 1995 г. N 47 "Об утверждении Основных направлений развития государственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения в Российской Федерации".

15. Постановление Минтруда РФ от 27.09.1996г.№1 Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации.

16. Приказ ФА по образованию Об итогах приема в учреждения профессионального образования и выпуска специалистов в 2007 году и задачах по совершенствованию трудоустройства выпускников от 17 декабря 2007 г. № 2345// Ссыка на домен более не работаетindex.php?id=l 113

17. Федеральный Закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", принятый Государственной Думой 19 июля 1996 года и одобренный Советом Федерации 7 августа 1996 года.

18. Монографии и статьи в периодических изданиях.

19. Абасов З.А. Проектирование студентами педвуза профессиональной стратегии // СОЦИС, № 4, 2006.

20. Абасов З.А. Роль педагогической практики студентов в их профессиональном становлении учителя // СОЦИС, № 3, 2002.

21. Аверьянов Л.Я. О проблемах молодежи и не только о них (о книге Социология молодежи. Энциклопедический словарь) // СОЦИС, № 10, 2008.

22. Авраамова Е.М., Верпаховская Ю.Б. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания // СОЦИС, № 4, 2006.

23. Авраамова Е.М., Кулагина Е., Верпаховская Ю.Б. Поведение молодых специалистов на рынке труда: новые тенденции // Человек и труд, № 9, 2007.

24. Авраамова Е.М., Шабунова А.А., Логинов Д.М. Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания // СОЦИС, № 9, 2005.

25. Алайба Т.Е., Заборова Е.Н. Студенты об имидже государственных и негосударственных вузов // СОЦИС, № 2, 2004.

26. Амбициозные троечники. На какую зарплату рассчитывает молодежь. // Российская газета -Федеральный выпуск № 4576, 31.01.2008.

27. Аналитический центр Эксперт. Вузы и работодатели о выпускниках и реформе высшей школы. М., 2005.

28. Андреева И. Мотивационное управление в вузе: анализ теории и практики // Человек и труд, № 10, 2006.

29. Андрущак Г. Системы оценивания преподавателей студентами: управленческие инновации в российских вузах// Вопросы экономики, № 6, 2007.

30. Апокин Ю., Юдкевич М. Анализ студенческой занятости в контексте российского рынка труда // Вопросы экономики, № 6, 2008.

31. Артамонова М.В. Преподаватели и руководители вузов об интеграции в европейское образовательное пространство // СОЦИС, № 1, 2008.

32. Архипова Н., JTene Н., Манаенкова Н. Рейтинг вузов как инструмент стратегического управления системой высшего образования // Человек и труд, № 4, 2007.

33. Бабич A.M., Егоров Е.В. Экономика и финансирование социально-культурной сферы. Казань, 1996.

34. Бабушкина Т., Гарсия-Исер М. Молодежь на рынках труда и образовательных услуг // Человек и труд, № 6, 2004.

35. Багдасаров М. Проблемы воспроизводства интелектуального капитала в России // Человек и труд, № 12, 2007.

36. Багдасарьян Н.Г., Немцов А.А., Кансузян Л.В. Послевузовские ожидания студенческой молодежи // СОЦИС, № 6, 2003. С. 113-119.

37. Базаров Т.Ю., Еремин Б.Л., Управление персоналом, М., 2000.

38. Балабанова Е.С., Бурлуцкая М.Г., Демин А.Н. Маргинальность в современной России// Сер. Научные доклады. Вып.121. М.: МОНФ, 2000 г. Ссыка на домен более не работаетbibliotekBuks/Sociolog/Margin/09.php

39. Барсуков Г.В., Родионова Е.М. Человеческий капитал специалистов высшей квалификации // Образование и общество, №2, 2006.

40. Баскакова М.Е. Тендерные аспекты экономической отдачи платного высшего образования // СОЦИС, № 11,2002.

41. Белоножко М.Л., Хиту Е.Ф. Об особенностях высшего образования для взрослых // СОЦИС, № 4, 2007.

42. Вельская Л., Шерстобитова Т. Кузнецк: дисбаланс на рынке труда и способы его преодоления // Человек и труд, № 8, 2007.

43. Бельчик Т., Морозова Е., Поварич И. Системная оценка функционирования вуза как фактор гармонизации спроса на молодых специалистов и их предложения // Человек и труд, № 2, 2004.

44. Бешкинская Е.В., Иоффе М.Я. Образовательные услуги вуза: методология и практика351исследования рынка Ч Москва, 2000.

45. Бизнесмены недовольны вузами. // Деловая газета Взгляд 6.07.2006.

46. Бобков В., Маликов Н. Развитие образования и оплата педагогического труда // Человек и труд, № 5-6, 2006.

47. Богданова И.Ф. Эффективность подготовки молодых ученых//СОЦИС, № 9, 2000.

48. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // СОЦИС, № 3, 2002.

49. Болонский процесс и качество образования. Опыт вузов; Нижний Новгород, Издательство Нижегородского госуниверситета, 2005 г.

50. Болонский процесс: Катастрофа или панацея. // Ведомости №189 (1963), 08.10.2007.

51. Большакова О.А. Оплачиваемая работа в жизни студентов // СОЦИС, № 4, 2005.

52. Большая Советская Энциклопедии/ Большая Советская Энциклопедия, 3 изд. в 30 томах -Электронная версия. Ссыка на домен более не работаетBse/PLAT-STRU/21 lO.shtml

53. Бородин Ю. Как рассчитать экономическую эффективность трудоустройства // Человек и труд, № 7, 2005.

54. Боряз В.Н. Молодежь. Методологические проблемы исследования. М., Наука, 1973.

55. Быданова Е.Н. Анализ компетенций выпускников российских вузов // СОЦИС, № 5, 2008.

56. Бюлер Ш. Что такое пубертатный период период. СПб.: Питер, 2001.

57. Варфоломеева О.А Становление инфраструктуры рынка труда в переходной экономике (на примере Санкт-Петербурга) // СПб, 2001.

58. Варшавская Е. Вторичная занятость: неоднозначность явления//Человек и труд №9, 1998.

59. Васильев В.Н., Гуртов В.А., Питухин Е.А., Рудаков М.Н., Серова JI.M, Сигова С.В., Суровов М.В. Рынок труда и рынок образовательных услуг в субъектах Российской Федерации. М.: Техносфера, 2007.

60. Введение в институциональный анализ / Под ред. В.Л.Тамбовцева. М.: ТЕИС. 1996.

61. Вишневская Н.Т. Переход к нормативно-подушевому финансированию высшей школы: анализ преимуществ и рисков. ГУ-ВШЭ, 2006.

62. Вишневский Ю.Р., Шапко B.T. Парадоксальный молодой человек// СОЦИС, № 6, 2006.

63. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // СОЦИС, № 2, 2003.

64. Власов В. Выпускникам первое рабочее место дожно быть гарантировано // Обучение и карьера. 2004. №3. С. 36-39.

65. Власов Ф. Культурно-нравственный капитал (показатели, оценка и роль в экономике)// Человек и труд, № 9, 2005.

66. Вокова Н.В. Типология карьерных стратегий молодых специалистов // СОЦИС, № 1, 2006.

67. Вокова Н. Карьерная ориентация молодых специалистов // Человек и труд, № 10, 2004.

68. Вокова Н. Молодые специалисты: усиление стимулирующей функции оплаты труда // Человек и труд, № 4, 2006.

69. Вокова О. Молодежь и профессиональный труд // Человек и труд, № 10, 2006.

70. Вокова О. Молодежь и профессиональный труд // Человек и труд, № 10, 2006.

71. Воков 10.Г. Послевузовское и профессиональное образование в России // СОЦИС № 9, 1997.

72. Ворона М. Мотивы студенческой занятости //Социологические исследования, № 8, 2008.

73. Вражнова М.Н. Новые подходы в работе вузовских подразделений содействия занятости выпускников//Служба кадров и персонала, № 5 2004.

74. В России перепроизводство специалистов с высшим образованием. РИА Новости 11.07.2006.

75. Всемирный кризис ведет к росту безработицы // Человек и труд. 1999, № 8.

76. Вузы и работодатели о выпускниках и реформе высшей школы. Аналитический центр Эксперт. М., 2005.

77. ВЦИОМ: Пресс-выпуск №857, 24.01.08. Ссыка на домен более не работаетarchiv/tematicheskii-arkhiv/itcm/single/9503html?no cashe=l&cHash:=a8bec607db&print=l

78. Выборнова В.В., Дунаева Е.А. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи // СОЦИС, № 4, 2006.

79. Выпускники вузов недовольны качеством образования. Новости КАДРОВИК.РУ (кадровый портал) 01.11.2006.

80. Выпускники вузов не отвечают требованиям рынка труда // Департамент образования города Москвы, новости от 28.11.2007г.; электронный ресурс Ссыка на домен более не работаетru/department/nevvs/nevvs detail.php?ID=6186

81. Высшая школа России: разнообразие форм, ресурсы, перспективы ("круглый стол") // СОЦИС, № 8, 2006.

82. Гасаиов М.М., Мирзабалаева Ф.И., Дибиргаджиев В.М. Мониторинг системы высшего образования и трудоустройства молодежи трудоизбыточного региона. Махачкала: Издательский дом Наука плюс, 2007. - 187 с.

83. Гелюта И. Исследования рынка образовательных услуг как фактор его качественных преобразований // Человек и труд, № 3, 2007.

84. Герчиков В.И. Феномен работающего студента вуза//Социс, №8. 1999.

85. Гимпельсон В., Горбачева Т., Капелюшников Р. и др. Формирование заработной платы: взгляд сквозь призму профессий // Вопросы экономики, № 10, 2007.

86. Гимпельсон В.Е. Дефицит квалификации и навыков на рынке труда: недостаток предложения, ограничения спроса или ложные сигналы работодателей? М.ГУ-ВШЭ, 2004.

87. Годный, необученный. // Эксперт, № 4 (498), 30 января 2006.

88. Голубкин В., Календжян С., Клеева JT. Образовательные программы как элемент управления корпоративным знанием // Вопросы экономики, № 7, 2006.

89. Гончарова Н.В. О рынке труда выпускников вузов // СОЦИС, №3, 1997.

90. Горисов С. Масштабы и структура неформальной занятости // Вопросы экономики, № 3, 2004.

91. Горлов. А. Как оптимизировать структуру предложения на рынке труда. // Человек и труд № 8, 2005.

92. Городская целевая программа Молодежь Москвы (2007 2009 гг.)// электронный ресурс -Ссыка на домен более не работает

93. Гохберг JL, Китова Г., Кузнецова Т. Стратегия интеграционных процессов в сфере науки и образования // Вопросы экономики, № 7, 2008.

94. Гребнев Л. Образование: услуга или жизнь? // Вопросы экономики, № 3, 2005.

95. Гребнев Л. Экономика высшего образования России: эволюция правовых норм и нормативов // Вопросы экономики, №11, 2005.

96. Григорьева Л.А. Руководители и преподаватели вузов о Болонском процессе // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, № 2 (74), апрель июнь 2005.

97. Григорьев Л.М. Проблемы создания ассоциации профессиональных экономистов В сборнике Проблемы становления экспертного сообщества России: экономисты, М., МОНФ, 2003 г.

98. Григорьев С.И. Экспертные оценки отношения россиян к реформе высшей школы // СОЦИС, № 11,2008.

99. В.А. Гуртов, Е.А. Питухин, Л.М. Серова. Моделирование потребностей экономики в кадрах с профессиональным образованием // Проблемы прогнозирования, № 6, 2007.

100. Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире // СОЦИС, № 2, 2005.

101. Демографический ежегодник России. 2008: Стат. сб. / Росстат. М., 2008.

102. Денисова Д., Сумленный С. Дорогой наш персонал //Эксперт. №33, 2007.

103. Диднковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов //СОЦИС, № 7, 2001.

104. Добренькова Е.В. Проблемы вхождения России в Болонский процесс // СОЦИС, № 6, 2007.

105. Добрусина М. Успешный пример последипломной подготовки // Человек и труд, № 7, 2007.

106. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике, СПбУЭФ, 1999.

107. Добрякова М.С., Радаев В.В. Образовательный портал по экономике, социологии и менеджменту// СОЦИС, № 1, 2004.

108. Догова А., Жукова И. Поная и эффективная занятость молодежи условие повышения конкурентоспособности страны // Человек и труд, № 8, 2007.

109. Достойный труд Ч высшая цель и жизненная необходимость. Доклады и тезисы докладов Круглого стола Достойный труд в XXI веке / Под ред. Проф. Р.П.Колосовой. Ч М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2005.

110. Дубинина Э.В. О специфике социальной защиты студенчества // СОЦИС, № 10, 2006.

111. Дубова О., Рахматулина 3., Маслова И. Роль службы занятости в профессиональном самоопределении молодежи // Человек и труд, №1, 2007.

112. Дунаева Е.А. Образование как фактор интеграции молодежи в обществе. Тобольск, 2003.

113. Дятлов С.А. Теория человеческого капитала. Учебное пособие. СПбУЭФ, 1996.

114. Екина О. О критериях оценки эффективности рынка труда // Человек и труд, № 10, 2005.

115. Еникеева С.Д., Панкратова В.П. Организационно-экономические аспекты высшего образования в России, М., 1998.

116. Ефимова Т. Служба занятости молодежи // Человек и труд, № 7, 2006.

117. Желанные, но ненужные. // Ведомости № 105 (1632), 13.06.2006.

118. Жильцов Е.Н., Зуев В.М., Колосова Р.П. Коммерциализация высшего образования в России: возможности и границы // Вестник МГУ, № 6, 1993.

119. За быстрый рост надо платить // Ведомости ВУЗ, № 16(16), декабрь 2007.

120. Занятость молодежи: проблема, выходящая на первый план. // Человек и труд, № 12, 2001.

121. Занятость отдельных социально-демографических групп населения в переходной экономике / под ред. Р.П. Колосовой, Т.О. Разумовой. М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 1998.

122. Запесоцкий А.С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор // СОЦИС, № 12, 2006.

123. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Образование как ресурс информационного общества // СОЦИС, №7,2005.

124. Звоновский В., Белоусова Р. Молодежь на рынке вторичной занятости // Вестник общественного мнения, 2006, № 2, с. 62-72.

125. Земскова А. Молодой специалист глазами работодателя. Новости Науки и Образования 5.09.2007 (Источник: www.blog-edu.org)

126. Зиятдинова Ф.Г. Российская образовательная политика в свете зарубежного опыта // СОЦИС, № 5,2006.

127. Зубова Л.Г., Андреева О.Н, Антропова Д.А. Ориентации выпускников на научно-исследовательскую деятельность // СОЦИС, №11, 2008.

128. Зуева Д.С., Карпенко О.М., Крутий И.А. Специфика мегауниверситетов как современной образовательной инфраструктуры // СОЦИС, № 10, 2007.

129. Иваницкая Н., Кузнецова Е. Парадокс образования.//Ведомости, март 2006.

130. Иваншцева Т. Формирование предпринимательского потенциала через систему бизнес-образования // Человек и труд, № 1, 2007.

131. Иванова А. Наглость второе счастье, или сколько стоит выпускник // Элитный персонал, № 29 (466), 2006.

132. Иванова С.Н. Подходы к оценке эффективности функционирования системы образования // Тезисы I Всероссийской научно-практической конференции Молодой специалист 21 века, МГУ, 24-25 мая 2001 г.

133. Ивахненко Г.А., Голиусова Ю.В. Студенты об инновациях в системе высшего образования // СОЦИС, № 9,2002.

134. Ивахненко Г.А. Динамика мнений студентов о модернизации высшего образования // СОЦИС, № 11,2007.

135. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М.: Голос, 2001.

136. Ильинский И.М. Образовательная революция. М., 2003.

137. Илясов Е.П., Лисичкин С. Вузовские центры трудоустройства// Служба кадров и персонал, 2006, № 8.

138. Илясов Е.П. Трудоустройство выпускников Ч задача учреждений профессионального образования // Высшее образование в России, № 2, 2004.

139. Институциональная экономика: новая институциональная экономическая теория/Под ред. проф. А.А.Аузана. М.:ИНФРА-М. 2005.

140. Исследование на тему: Экономическое образование в вузах Москвы (2006) (Источник: www.reitor.ru)

141. Исследование Тор-20 Annual Rating of Graduate Employers (TargeT).

142. Исследование Трудоустройство выпускников вузов (2008) (Источник: vvvvvv.reitor.ru)

143. Исследование Система общественных оценок профессиональных качеств выпускников вузов (2006) (Источник: www.reitor.ru)

144. Исследования РейтОР: Готов или не готов вот в чем вопрос! (оценка готовности молодых специалистов к профессиональной деятельности) (2006) (Источник: www.reitor.ru)

145. Исследования РейтОР: Есть ли избыток молодых специалистов? (2006) (Источник: www.reitor.ru)

146. Исследования РейтОР: Молодежь это роскошь. (2005) (Источник: www.reitor.ru)

147. Исследования РейтОР: Молодой специалист на рынке труда сюрприз для работодателя (2007) (Источник: www.reitor.ru)

148. Исследования РейтОР: Ожидания студентов и предпочтения работодателей (2006) (Источник: www.reitor.ru)

149. Казаренкова Т.Б. Образование через всю жизнь.//СОЦИС, № 5, 2005.

150. Казарян М. Концептуальные подходы к формированию конкурентоспособного человеческого капитала // Человек и труд, № 10, 2008.

151. Канников Ф.К., Трунькина О.В. Ориентация молодежи на инженерную профессию как фактор развития инженерно-технической интелигенции // СОЦИС, № 11, 2004.

152. Кансузян JT.B., Немцов А. А. Вузовское образование в оценках студентов // Социологические исследования, № 4, 1999.

153. Капелюшников Р.И. Концепция человеческого капитала. М. 1977.

154. Капелюшников Р.И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы, М.: Наука, 1982.

155. Капелюшников Р.И. Образовательный потенциал и его связь с характеристиками рынка труда: российский опыт. М., ГУ-ВШЭ, 2006.

156. Капелюшников Р.И. Записки об отечественном человеческом капитале // Отечественные записки, № 3, 2007.

157. Капелюшников Р.И. Абегова И.М., Леонова Т.Г., Емцов Р.Г., Найт П. Человеческий капитал России проблемы реабилитации // Общество и экономика, 1993, № 9-10.

158. Карпенко М.П. Дистанционное образование: опыт становления и развития // СОЦИС, № 3, 2007.

159. Карпухина Е. Высшая школа отвечает на вызовы времени // Человек и труд № 11, 2004.

160. Карпухина Е. Высшее образование: международные стратегические альянсы // Человек и труд, № 12, 2004.

161. Карцева М.А. Влияние образования на вероятность нахождения работы в России / Препринт BSP/2002/058 R М.: Российская Экономическая Школа, 2002.

162. Катульский Е. Мотивация на рынке труда // Вопросы экономики № 2, 1997.

163. Кельчевская Н.Р., Романова J1.A. Интеграция высшей школы и промышленности как основа формирования человеческого капитала. Университетское управление. 2004. № 3(31). С. 59-62

164. Кижеватова В. Модернизация образования как условие развития трудовых ресурсов // Человек и труд, № 3, 2007.

165. Ключарев Г.А., Кофанова Е.Н. О динамике образовательного поведения состоятельных и малоимущих россиян // СОЦИС, №11, 2004.

166. Колесникова II. Ценностные ориентации городской молодежи // Человек и труд, № 3, 2007.

167. Колесникова О., Пыхова Э. Незапоняемость рабочих вакансий тревожный симптом // Человек и труд, №11, 2004.

168. Колин К. Отечественная система образования: меняться, чтобы отвечать новой реальности // Человек и труд, № 12, 2004.

169. Колин К. Человек в информационном обществе // Человек и труд, № 1, 2007.

170. Колонтаевская Е.А. Профориентация// Лекционный курс. Социальная педагогика/ социальная работа Ссыка на домен более не работаетKolPO.html

171. Колосова Р.П., Артамонова М.В., Васикж Т.Н., Луданик М.В. Экономика персонала. М. 2009.

172. Колосова Р.П., Васикж Т.Н., Разумова Т.О., Артамонова М.В., Евстратова Е.Е. Решения домохозяйств о предложении труда и инвестициях в человеческий капитал В кн.: Опыт переходных экономик и экономическая теория / Под ред. В.В. Радаева, Р.П. Колосовой,

173. В.М. Моисеенко, К.В. Папенова. М., Экономический факультет МГУ. ТЕИС, 1999 .

174. Колосова Р.П., Разумова Т.О., Луданик М.В. Формы занятости населения в инновационной экономике. М.: МАКС Пресс, 2008.

175. Колосова Р.П., Разумова Т.О. Московская область: трудоустройство выпускников ВУЗов // Человек и труд, № 9, 1994.

176. Копастикова Г. Структурирование вузовских кадров // Человек и труд, № 10, 2007.

177. Комплексное исследование Выпускники московских вузов 2000 2004 гг. (2005) (Источник: www.reitor.ru)

178. Комплексное исследование Общественная оценка качества высшего профессионального образования в вузах юга России (2007) (Источник: vvvvw.rcitor.ru)

179. Комплексное исследование Общественная оценка профессиональных качеств выпускников вузов как претендентов на рынке труда (2006) (Источник: www.reitor.ru)

180. Кому нужен красный диплом. // Ведомости ВУЗ, № 15(15), ноябрь 2007.

181. Конвенция №88 1948 года об организации службы занятости Ч Международная Организация Труда, www.ilo.org.

182. Константиновский Д.Л. Размышления о социологии образования // СОЦИС, № 7, 2008.

183. Коровкин А.Г., Королев И.Б. Взаимосвязь динамики вакантных рабочих мест и рабочей силы в России: тендерные особенности // Проблемы прогнозирования, № 6, 2006.

184. Коровкин А.Г., Королев И.Б. Макроэкономический анализ взаимосвязи динамики отраслевых рынков и системы образования // Проблемы прогнозирования, № 4, 2005.

185. Кочетов А.Н. Скрытая безработица среди специалистов//СОЦИС, №5, 1995.

186. Краткий словарь системы психологических понятий п/р. Платонова К.К.// М.: Высшая школа, 1984.

187. Критский М.М. Человеческий капитал. ГУ, 1991.

188. Кузьминов Я., Филонович С. Бизнес-образование в России: состояние и перспективы (содержательно-институциональные аспекты) // Вопросы экономики, № 1, 2004.

189. Кулькова И. Поиск работы как составляющая трудового поведения (по результатам опроса, проведенного в УрФО) // Вопросы экономики, № 6, 2008.

190. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина II.А. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. Изд-во АГУ, 2004.

191. Лазарева О.В., Денисова И.А., Цухло С.В. Наем или переобучение: опыт российских предприятий,-М.: ГУ ВШЭ, 2006.

192. Лаптев Ю. Как гармонизировать спрос на специалистов и их предложение // Человек и труд, № 5, 2002.

193. Лапшева О.И., Сорокина Н.Д., Ходжаев А.Ш. Социологический портрет выпускника экономического факультета МГУ // Вестник Московского Университета. Серия 6. Экономика, №3,2003.

194. Лапшева О.И., Сорокина Н.Д., Ходжаев А.Ш. Социологический портрет первокурсника экономического факультета МГУ // Вестник Московского Университета. Серия 6. Экономика, №3,2000.

195. Лапшева О.И., Ходжаев А.Ш. Социологический портрет преподавателя экономического факультета МГУ. М.: Экономический факультет МГУ, 1999.

196. Ледеиева Л.И. Профессионально-миграционные намерения российских студентов, обучающихся за рубежом // СОЦИС, № 10, 2002.

197. Леденева Л., Некипелова Е. Миграция выпускников вузов за рубеж потеря для российской науки // Человек и труд, № 5, 2003.

198. Леденева Л., Тюрюканова Е. Российские студенты за рубежом: их профессиональные миграционные стратегии // Человек и труд, № 4, 2003.

199. Лисаускене М.В. Поколение next прагматичные перфекционисты или романтики потребления // СОЦИС, № 4, 2006.

200. Лоншакова Н.А. Региональный ВУЗ и рынок труда: проблемы адаптации (на примере Читинской области) // СОЦИС, № 2, 2003. С.68-72.

201. Лосев В.В. Рынок агентств, содействующих занятости. Москва, 2001.

202. Ляспикова Ю. Жизненные ценности и социально-трудовые ожидания студенческой молодежи // Человек и труд, № 4, 2003.

203. Мазин А. Инвестиции в образование и рынок труда // Человек и труд № 5, 2004.

204. Мазин А. Особенности конкуренции на российском рынке труда // Человек и труд, № 5,

205. Мазин А., Раева Т. Внутрифирменный человеческий капитал: факторы его наращивания // Человек и труд, №11, 2006.

206. Майер В.В. Региональные особенности вузовского образования // СОЦИС, № 6, 2007.

207. Майкова Э.Ю., Блохина М.В., Григорьев Л.Г. Студенческая социологическая служба в вузе // СОЦИС, № 5, 2007.

208. Макарова М.Н., Соломенников B.C. Болонский процесс: мнения и ожидания // СОЦИС, № 6, 2007.

209. Макаров В. Рынок рабочей силы в условиях перехода к экономике инноваций // Человек и труд, № 5, 2006.

210. Максименко А.Б., Разумова Т.О. Инфраструктура рынка труда выпускников вузов. М.: Экономический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова, ТЕИС, 2007.

211. Малева Т. Формируя культуру человека в широком смысле, образование способствует удлинению его жизни // Человек и труд, № 4, 2006.

212. Малиева Н. Москва: молодежный рынок труда // Человек и труд, № 9, 2008.

213. Малинаускас Р.К. Мотивация студентов разных периодов обучения // СОЦИС, № 2, 2005.

214. Мальцева И.О., Рощин С.Ю. Система высшего образования и рынок труда (глава 3) // Аналитический доклад по высшему образованию в Российской Федерации под ред. М.В.Ларионовой, Т.А.Мешковой. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007. С. 92-113.

215. Масапова Ю. Повышение качества образования как цель мотивации деятельности профессорско-преподавательского состава вуза // Человек и труд, № 10, 2006.

216. Материалы проекта Работающий студент, рук. Герчиков В.И.

217. Матросов М.Б. Образовательный кредит в России: проблемы и перспективы // Проблемы прогнозирования, № 3, 2007.

218. Матюхин В.А. Взаимосвязь высшего образования и трудоустройства выпускников вузов в развитых европейских странах. М., 1993.

219. May В., Сеферян А. Бизнес-образование рубежа веков: вызовы времени и тенденции развития // Вопросы экономики, № 10, 2007.

220. Махмутова А. Непрерывное образование и качество трудовой жизни молодежи // Человек и труд, № 1, 2007.

221. Махнева С. Что определяет имидж вуза // Человек и труд, № 10, 2006.

222. Между желаемым и действительным индекс удовлетворенности персонала // Справочник по управлению персоналом, № 5, 2006.

223. Менар К. Экономика организаций//М., 1996.

224. Методологические инструменты для оценки и аккредитации в европейских рамках Болонской декларации// Материалы Международного семинара 28-30 июля 2004 г.

225. Миляева Л., Подольная Н. Обучение в вузе качество и доступность // Человек и труд, № 6, 2006.

226. Миляева Л. Рынок образовательных услуг провинциальных городов: маркетинговый подход // Человек и труд, № 9, 2005.

227. Минева О. Переход к условно-кредитному нормированию труда преподавателя в условиях модернизации российской высшей школы // Человек и труд, № 1, 2007.

228. Мировые тенденции в сфере молодежной занятости. МОТ, Женева 2006.

229. Мировые тенденции занятости среди молодежи в 2004 году. МОТ, Женева, 2005.

230. Мкртчян Г.М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления // СОЦИС, № 2 , 2005.

231. Многие россияне тоскуют по распределению для выпускников вузов. РБК Ч РИА РосБизнесКонсатинг 01.09.2004.

232. Могильчак Е.Л. Экономические ориентации студенчества их взаимосвязи и методыформирования // СОЦИС, № 10, 2005. С. 57-62.

233. Молодежь в депрессии // РБК daily 22.11.2007.

234. Молодежь не боится увольнений // Ведомости, № 97 (1624), 31.05.2006.

235. Молодежь о карьере: амбиции и реальность. Всероссийский Центр Изучения Общественного Мнения (ВЦИОМ). Пресс-выпуск № 857, 24.01.2008.

236. Молодой специалист XXI века: Тезисы 1-й Всероссийской научно-практической конференции. Сост. Разумова Т.О., М., 2001.

237. Молодость с зеленью // Карьера, № 7 (103), июль 2007.

238. Молодые люди стали мобильнее и рискованнее // Ведомости ВУЗ, № 17(1), февраль 2008.

239. Молодые россияне хотят делать карьеру в бизнесе. Пресс-выпуск ВЦИОМ, № 815,2011.2007.

240. Моргунов В.И. Цены и эффективность вложений в подготовку рабочей силы, СПб, 1992.

241. Муратова Г.М. Молодежная политика в крупном городе // СОЦИС, № 3, 2006.

242. Мухарямова JI.M., Моренко И.Б., Петрова Р.Г., Салахатдинова JI.H. Проблема доступности высшего образования для учащихся национальных, школ: этносоциальные аспекты // СОЦИС, № 3, 2004.

243. Мы выбираем нас выбирают // Кадровый менеджмент, № 2, 2007.

244. Назарова И.Б. Семинар по проблемам образования // СОЦИС, № 10, 2004.

245. Назарова И.Б. Типология преподавателей высшей школы // СОЦИС, №11, 2006.

246. Насибулин P.P. Молодежь на рынке труда крупного города // СОЦИС, №11, 2007.

247. Научная жизнь. Отчет о НИР на экономическом факультете МГУ за 2005 год и перспективы развития НИР // Вестник Московского Университета. Серия 6. Экономика, № 3, 2006.

248. Немцева Ю.В., Сотникова В. И. Конкурентоспособность персонала как объект управления. НГАУ, 2004.

249. Нестеров B.JT., Радченко В.И. Методологические основы управления высшим учебным заведением. Москва, 2004.

250. Нестерова Д., Сабирьянова К. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России. Российская программа экономических исследований. Научный доклад № 99/04.

251. Нечаев Н.Я., Казаренкова Т.Б. Болонский процесс и модернизация российского образования // СОЦИС, № 9, 2004.

252. Николаева Е.М. Формирование рынка образовательных услуг и его регулирование. Сборник научных работ. Выпуск 5. М., Московский государственный университет им. М.В Ломоносова. 2006.

253. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. М., Фонд экономической книги Начала. 1997.

254. Нынешние выпускники необоснованно жадные и амбициозные. Новости ВЦИОМ2801.2008.

255. Обзор рынка Graduate Recruitment в 2001/2002 году (Источник: www.e-graduate.ru)

256. Обзор рынка Graduate Recruitment в 2002/2003 учебном году (Источник: www.e-graduate.ru)

257. Образование: Деньги и стулья // Ведомости, № 206 (1980), 31.10.2007.

258. Обухович, Н.В. Занятость молодежи в условиях системных экономических преобразований. Дис. канд. экон. наук: М.: РГБ, 2003.

259. Омельченко E.JI. Молодежь: Открытый вопрос. Ульяновск: Изд-во Симбирская книга, 2004.

260. Опрос Молодежь России: три жизненные ситуации. ЦСИ МГУ, 1997г.

261. Организация и направления работы центра содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройству выпускников учреждения профессионального образования. Методические рекомендации. Составитель: МЦПТ МГТУ им.Баумана п/р Е.П.Илясова, Москва, 2002.

262. Орешкин Д. Высшее образование как способ продления жизни // Человек и труд, № 1, 2001.

263. Осипов A.M., Иванов С.В. Университет как региональная корпорация // СОЦИС, №11, 2004.

264. Осипов A.M., Карстанье П., Тумалев В.В., Зарубин В.Г. О социальном партнерстве в сфере образования // СОЦИС, 2008, №11.

265. Основные тенденции на рынке труда, The Career Forum, 28 июля 2003 г., Москва.

266. Отчет о мониторинге рынка Graduate Recruitment в 2003\2004 году (Источник: www.e-graduate.ru)

267. Отчет о мониторинге рынка Graduate Recruitment в 2006/2007 году (Источник: vvww.e-graduate.ru)

268. Панарина Н.Л. Дистанционное обучение: к вопросу об основных понятиях // СОЦИС, № 4,2004.

269. Панова А. О структуре управления и принятии решений в российских вузах // Вопросы экономики, № 6, 2007.

270. Пан Р. Инфляция творческого потенциала // Человек и труд, № 3, 2007.

271. Парадокс Образования // Ведомости ВУЗ, № 2 (2), Март 2006.

272. Пашинян И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов // СОЦИС № 1, 2000. C.I30-133.

273. Певень А. Работа службы занятости с молодежью: оценка эффективности // Человек и труд, № 10, 2006.

274. Педагогический персонал вузов сегодня: тенденции изменений (Круглый стол) // СОЦИС, № 5,2005.

275. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений // СОЦИС, № 2, 2008.

276. Петрова И.С. Становление молодежной протестантской субкультуры в России. -Н.Новгород, 1998.

277. Петров С. Проблемы обеспечения региональной экономики профессиональными кадрами // Человек и труд, № 9, 2007.

278. Покровский Н.Е. Что происходит с гуманитарным образованием? // СОЦИС, № 12, 2006.

279. Полищук JI. Реформа экономического образования в России: потребности, ресурсы, мотивация // Вопросы экономики, № 7, 2002.

280. Половинко B.C. Управление персоналом: системный подход и его реализация: Монография. -М.: Информ-Знание, 2002. 484с.

281. Положение молодежи в России. Аналитический доклад ЮНЕСКО М., Издательский комплекс Машмир, 2005.

282. Попов А. Потребность экономики в специалистах и квалифицированных рабочих: методические основы прогнозирования // Человек и труд, № 6, 2004.

283. Попов В. Частное образование в постиндустриальном обществе // Вопросы экономики, № 11,2005.

284. Пороховский А. Эффективность экономического образования // Вопросы экономики, № 7, 2006.

285. Пост сдал пост принял, или молодежь на рынке труда // Справочник по управлению персоналом, № 6, 2006.

286. Праздников Г.А. Болонский процесс в смысловом пространстве современного образования //СОЦИС, № 10,2005.

287. Программа сотрудничества вузов и работодателей на основе развития деятельности вузовских подразделений содействия трудоустройству на 2003- 2007гг.

288. Проект МОНФ Механизмы взаимодействия экономической науки и образования, М.,2005.

289. Прокопенко Ю.А., Бакшеева JT.M. Потребности студентов в дистанционной модели образования // СОЦИС, № 3, 2007.

290. Пронина Е.И. Образование в условиях модернизации // СОЦИС, № 10, 2006.

291. Профессиональное обучение основа повышения конкурентоспособности на рынке труда.279.280,281.282,283,284,285,286287,288,289,290.291,292,293.294.295.296.297.298.299.300.

292. Е. Трофимова // Человек и труд, № 9, 2007.

293. Работодателям нужны молодые специалисты. 04.03.2008 (Источник: www.job.ru)

294. Радаев В.В. Профессиональные намерения студентов-экономистов // Проблемыпрогнозирования № 5, 1995.

295. Радаев В.В. Мнения экспертов о вузовском образовании // СОЦИС, №12, 1994.

296. Разумов А.А., Разумова Т.О. Образование работника и материально-трудовой статус егосемьи // Человек и труд, № 7, 2005.

297. Разумова Т.О. Выпускники вузов на рынке труда России. М.: Экономический факультет МГУ, ТЕИС, 2007.

298. Разумова Т.О. Высшее образование как основа социального капитала В кн.: Современная политика занятости в России в контексте концепции достойного труда / Под ред. Колосовой Р.П. - М., ТЕИС. 2006.

299. Разумова Т.О. Занятость молодых специалистов: проблемы, пути решения / Рынок труда, занятости и социально-трудовых отношений в РФ/Под редакцией проф.д.э.н. Колосовой Р.П. и к.э.н. Артамоновой М.В., М., 1995.

300. Разумова Т.О. Конкуренция растет. Получить престижную работу становится все сложнее // Мой профсоюз, № 25(363) от 21 июня 2007.

301. Разумова Т.О. Молодой специалист XXI века: проблемы подготовки и адаптации на рынке труда В сб.: Материалы научной конференции. 2-е Чанновские чтения Экономика России: теория и современность, 27 марта 2002 г. - М., РГГУ, 2002.

302. Разумова Т.О. Принципы и элементы социальной рыночной экономики // Вестник МГУ. Серия 6. Экономика, № 3, 1998.

303. Разумова Т.О. Современные методы оценки эффективности инвестиций в человеческий капитал. В сб.: Материалы научной конференции "Ломоносовские чтения 1998". - М., Экономический факультет МГУ. ТЕИС, 1999.

304. Разумова Т.О. Теоретические и практические аспекты повышения конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда // Вестник Саратовского государственного технического университета, 2008, №3 (35), Выпуск 2.

305. Разумова Т.О., Хозяинова О.А. Профессиональная ориентация в вузе как фактор адаптации молодого специалиста к требованиям рынка труда // Социальная политика и социальное партнерство, № 12, 2008.

306. Растущая безработица среди молодежи в мире усугубляет социальные проблемы. Доклад МОТ. Женева. 2006.

307. РБК. Рейтинг: лучшие вузы мира. 16.11.2006.

308. Резник С. Система непрерывной практической бизнес-подготовки и трудоустройствастудентов // Российский Экономический Журнал, № 9-10, 1999.

309. Рогов С. Наука и образование: вариант сближения // Человек и труд, № 9, 2005.

310. Розанова Н., Савицкая Е. Вузы в XXI веке: вызов со стороны исследовательской работы //

311. Вопросы экономики, № 7, 2006.

312. Розанова Н., Савицкая Е. Экономическая теория в бизнес-образовании // Вопросыэкономики, №11, 2005.

313. Розов Н.С. О моделях университета в современной России // СОЦИС, № 10, 2007.

314. Российский статистический ежегодник. Статистический сборник. М.: Росстат, 2007.

315. Российский статистический ежегодник. 2008: Стат.сб./ Росстат. М., 2008.

316. Россия в цифрах 2007. Федеральная служба государственной статистики. М., 2007.

317. Россия переживает бум высшего образования. Новости КАДРОВИК.РУ 17.09.2007.

318. Рощин С.Ю., Маркова К.В. Выбор каналов поиска работы на российском рынке труда Ч Москва, 2004.

319. Рощин С.Ю. Переход лучеба-работа: омут или брод? Препринт WP3/2006/10. ЧМ.: ГУ ВШЭ, 2006.

320. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Вторичная занятость в России: моделирование предложения труда. Консорциум экономических исследований и образования. Научный доклад № 02/07. М.: EERC. 2002.

321. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Теория рынка труда. Учебно-методическое пособие. М.: Экономический факультет МГУ. ТЕИС, 1999.

322. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда (экономическая теория труда). М.: ИНФРА-М, 2000.

323. Рощина Я.М., Другов М.А. Выбор профессии: по любви или по расчету? М., ГУ-ВШЭ, 2002.

324. Руткевич М.Н. Образованность в постсоветской России: противоречивость процесса // СОЦИС, № 12,2007.

325. Рыбакова М.В. Интеграция образования и науки как основа элитного естественнонаучного образования // СОЦИС, № 4, 2007.

326. Рынок рекрутмента в Москве// Исследование КА Контакт. Москва, 2006г. -Ссыка на домен более не работаетinfo/recrut00.shtml

327. Рынок труда молодых специалистов 29.08.06 (Источник: www.mainjob.ru)

328. Сабирьянова К. Микроэкономический анализ динамических изменений на рынке труда // Вопросы экономики, № 1, 1998.

329. Саградов А. Человеческий капитал: источник развития // Экономика и жизнь, №№ 1, 2, 1998.

330. Савин С.: Каждая достигнутая цель Ч всего лишь очередная ступенька на бесконечной лестнице новых задач, которые МИРБИС ставит перед собой // Человек и труд, № 4, 2007.

331. Саралиева З.Х.-М., Балабанов С.С. Воспроизводство научно-педагогических кадров // СОЦИС, № 11,2002.

332. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // СОЦИС, № 4, 2007.

333. Сколько стоит выпускник? 09.10.2006 (Источник: www.e-graduate.ru)

334. Скутнева С.В. Стратегии жизненного самоопределения молодежи в трудовой сфере // СОЦИС, № 10, 2006. С. 88-94.

335. Скуфьина Т., Баранов С. Социально-экономическое прогнозирование: проблемы науки и преподавания // Вопросы экономики, № 3, 2005.

336. Смирнова С. Умейте сосредоточиться на деталях // Ведомости, март 2006.

337. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. (Книга 2,) М.:Соцэгиз, 1962.

338. Смоленцева А.Ю. Организационный подход в изучении проблем вуза (зарубежный опыт) // СОЦИС, №6, 1999.

339. Соболева И., Маслова И., Белозерова С. Реализация трудового потенциала // Человек и труд, № 9-10, 2006.

340. Современный воспитательный процесс: состояние и проблемы (круглый стол) //СОЦИС, №4,2005.

341. Соколов А.В. Интелектуально-нравственная дифференциация современного студенчества //СОЦИС, №9,2005.

342. Соколов А.В., Щербакова И.О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества // СОЦИС, № 1, 2003.

343. Соколов А. Образование как фактор конкурентоспособности работника. Магистерская диссертация. М., 2007. С.77-78.

344. Соколов В.А. Трудоустройство выпускников вузов // Уровень жизни населения регионов России, № 8-9, 2007. С. 92-96.

345. Сократить дефицит достойного труда. Глобальный вызов: Доклад Генерального Директора МБТ. Женева, 2001.

346. Содак Ю. Залог трудоустройства качественное образование // Человек и труд, № 5, 2004.

347. Солодников В.В. Проблемы научно-исследовательской деятельности в вузах // СОЦИС, № 11, 2006.

348. Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов // СОЦИС, № 10, 2003. С.55-61.

349. Стасенков И.О. Современное состояние системы профессионального образования Москвы/ Социально-экономические проблемы муниципального управления: Сб. статей п.р. В.М. Квасницкого. М, МАКС Пресс, 2003.

350. Сотникова С.И., Маслов Е.В., Глазырин С.Ю. Управление конкурентоспособностью персонала. Новосибирск: Изд-во НГУЭУ, 2006. - 245с.

351. Социальное партнерство: международный и российский опыт, перспективы развития. Колективная монография / Под общ ред. В.Егорова, И.Фуц, Р.Крумма, Н.Вогина. М.: Полиграф сервис, 2008.

352. Социальные аспекты формирования человеческого капитала: Материалы научной конференции Ломоносовские чтения Ч 2006: Сборник статей / Под ред. Е.Н. Жильцова и П.Н. Ломанова. М.: МАКС Пресс, 2006.

353. Социологический опрос отдельных категорий выпускников РУДН. 2007. www.reitor.ru

354. Спрос и предложение па рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России // Материалы Всероссийской научно- практической конференции: Петрозаводск, 20042006гг., www.labourmarket.ru

355. Старостина Т.В. Вузы на рынке образовательных услуг // СОЦИС, № 4, 2003.

356. Статистика Российского образования, Ссыка на домен более не работаетp>

357. Статистический бюлетень Федеральной Службы Занятости, М.,1994, 1995, 1996.

358. Статистический сборник "Высшее образование в РФ", Госкомстат РФ 1999г.

359. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. М.: Наука, 1982.

360. Студентам дали оценку. Новости КАДРОВИК.РУ (Кадровый портал) 24.05.2006.

361. Студенты и Работодатели // Ведомости ВУЗ, № 2 (2), март 2006.

362. Судас Л.Г., Юрасова М.Г. Отношение студентов к науке и научной работе // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, № 3 (75), июль-сентябрь 2005.

363. Супян В. США: человеческий потенциал и экономика // Человек и труд, №4, 2008.

364. Тамбовцев В. Реформы российского образования и экономическая теория // Вопросы экономики, № 3, 2005.

365. Тамиров К., Вторичная занятость студентов экономистов В сб.: Рынок труда, занятость и социально-трудовые отношения в переходной экономике России / Под ред. проф. д.э.н. Колосовой Р.П., М., 1995.

366. Тамиров К. Поведение выпускников вузов на рынке труда В сб.: / Под ред. Колосовой Р.П., Разумовой Т.О. Занятость отдельных социально-демографических групп населения в переходной экономике, М., 1998.

367. Тамиров К. Тенденции в трудовой ориентации студентов экономического факультета МГУ В сб.: Материалы конференции Население России сегодня / Под ред. Калабихиной И.Е. М., 1999.

368. Тамиров К. Эволюция форм адаптации студентов и выпускников вузов на рынке труда В сб.: Молодой специалист XXI века, М., 2001.

369. Таюрская Е. Как улучшить положение с трудоустройством молодежи // Человек и труд, № 4, 2004.

370. Телешова И.Г., Разумова Т.О. Образование и человеческое развитие. Учебно-методические материалы. -М.: Издательство ТЕИС, 2000.

371. Тенденции в сфере высшего образования развитых стран // Человек и труд, № 6, 2002.

372. Токарский Б.Л. Соловьенко К.Н. Стратегия маркетинга в системе высшего образования. Иркутск, 2000.

373. Тостова Ю.Н. Школа вуз: разрыв увеличивается? // СОЦИС, № 8, 2005.

374. Труд и занятость в России. Статистический сборник. М.: Росстат, 2007.

375. Трудовой потенциал и экономический рост// Человек и труд, № 1, 2006.

376. Трудовые ценности молодежи // Народонаселение, № 4, 2002.

377. Труды по социологии образования. Том X. Выпуск XVII. М., 2005.

378. Тхай Ф., Хансен Э., Прайс Д. Государственная служба занятости в условиях меняющегося рынка труда//Международное Бюро Труда, Женева, 2001.

379. Урбан О.А. Уровни профессиональной подготовки выпускников вузов Кузбасса // СОЦИС, № 11,2007.

380. Ушкалов И.Г., Малаха И.А. Утечка умов как глобальный феномен и его особенности в России // СОЦИС, № 3, 2000.

381. Фитц-енц, Як. Рентабельность инвестиций в персонал: измерение экономической ценности персонала. М.: Вершина, 2006.

382. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы. Пер. с англ. М.: Весь мир, 2003.

383. Хлопова Т.В. Эффективность методов профессионального обучения персонала российских предприятий // Проблемы прогнозирования. 2003. № 4.

384. Цветкова И.В. Критерии качества образования (в оценках тольяттинцев) // СОЦИС, № 5, 2008.

385. Человеческий капитал в России в 1990-х гг./под ред. А.А.Саградова, М., 2000.

386. Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса. Учебное пособие / Под общ. ред. В.П.Колесова. М.: Права человека, 2008.

387. Человеческое развитие: новое измерение социально-экономического прогресса. Учебное пособие / Под ред. В.П.Колесова, Т.Маккинли. М.: Издательство Права человека, 2000.

388. Чепляев В.Л. Профориентация: функция управления. М., 1996.

389. Черкасова Т.В. Молодежь о конфликтогенных факторах и молодежной политике // СОЦИС, № 3, 2004.

390. Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технологии обучения в высшей школе. Учеб. издание, Под ред. Д.В. Чернилевского.- М.: Экспедитор, 1996.

391. Чижова Л. Механизм взаимодействия рынков труда и образовательных услуг. Методологические подходы // Человек и труд, № 8, 2004.

392. Чижова Л. Развитие трудового потенциала: обоснование стратегии // Человек и труд, № 1, 2006.

393. Чижова Л. Реструктуризация экономики усиливает необходимость балансировки спроса и предложения рабочей силы // Человек и труд, № 9, 2002.

394. Что делать после вуза? // Ведомости ВУЗ, № 5 (5), сентябрь 2006.

395. Шабанова М.А. Новое поколение российского бизнес-сообщества: особенности профессионализации и адаптации // СОЦИС, № 12, 2006.

396. Шаронова С.А. Компетентностный подход и стандарты в образовании (сравнительный анализ стран ЕС и России) // СОЦИС, № 1, 2008.

397. Шаститко А.Е. Неоинституциональная экономическая теория. М., ТЕИС. 1998.

398. Шевченко Д.А. Социальная самоидентификация лучших выпускников // СОЦИС, № 1, 2004.

399. Шевченко И.О., Гаврилов А.А. О теневых экономических отношениях в сфере высшего образования // СОЦИС, № 7, 2005.

400. Шкаратан О.И., Инясевский С.А. Профессионалы и менеджеры в сфере занятости -положение и реальное поведение // СОЦИС, № 12, 2006.

401. Школа жизни: работа и учеба студентов//Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены, № 3 (79), июль-сентябрь 2006.

402. Шмидт Игорь: Убежден, что следует как можно скорее возвратиться к распределению молодых специалистов-бюджетников в форме государственного заказа // Человек и труд, №4, 2003.

403. Шорохов В., Морозова Н. "Человеческий потенциал" и "человеческий капитал": соотношение понятий // Человек и труд, № 3 , 2007.

404. Шпак Л.Л. Реформирование высшей школы: мнение преподавателя // СОЦИС, № 8, 2005.

405. Шувалова B.C., Шиняева О.В. Проблемы занятости выпускников учебных заведений // СОЦИС № 11, 1999.

406. Шульц Т. Инвестиции в человеческий капитал. М., 1998.

407. Щепкина Е.В., Смоленцева А.Ю., Ходжаев А.Ш. Работа студента: сегодня и завтра// Вестник Московского Университета №4. 1998г.

408. Щербакова Е.М. Тенденция образования в России (по итогам переписи 2002 г.) // СОЦИС, № 11,2006.

409. Штриков Б.Л., Чертыковцева А.Н., Цибульская И.Г. Трудоустройство выпускников-социальная адаптация и защита молодого специалиста/Гезисы научно-практической конференции Молодой специалист XXI века, МГУ, 24-25 мая 2001г.

410. Экономика знаний: Колективная монография / Отв. ред. д-р экон. наук, проф. В.П. Колесов. М.: ИНФРА-М, 2008.

411. Экономика образования и образование для экономики // Человек и труд, № 8, 2005.

412. Экономика труда и социально-трудовые отношения/Под ред. Г.Г.Меликьяна, Р.П. Колосовой. М.: Изд-во МГУ, ЧеРо, 1996.

413. Экономическая активность населения (по результатам выборочных обследований). 2008: Стат.сб./Росстат. М., 2008.

414. Экономическая наука, образование и практика в России в 90-е годы (доклад ГУ-ВШЭ) // Вопросы экономики, № 1, 2001.

415. Экспресс-исследование агентства РейтОР: Выбор вуза и специальности (2007) (Источник: www.reitor.ru)

416. Экспресс-исследование Карьера молодого специалиста в Москве (2006) (Источник: www.reitor.ru)

417. Эренберг Р., Смит Р. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М., МГУ, 1996.

418. ЮНЕСКО: уровень образования в РФ не уступает уровню стран G8. Новости Российского агентства международной информации РИА Новости 20.06.2005.

419. Юшкевич Д. Выпускник без стажа работы: приговор или точка отсчета?//Работа за рубежом, № 17, 2003.

420. Ядова М.А. Поведенческие установки постсоветского поколения // СОЦИС, № 10, 2006.

421. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В. Проблема доступности высшего образования для инвалидов // СОЦИС, № 10, 2005.

422. Публикации на иностранных языках

423. Abowd J., Kramarz F., Lemieux Т., and Margolis D. Minimum Wages and Youth Employment in Francc and the United States.//National Bureau of Economic Research, Working Paper No. 6111, 1997.

424. Abraham, K., Vodopivec, M. Slovenia: a study of labor market transitions, Mimeo. The World Bank, Washington, DC. 1993.

425. Altonji, J. The Effect of High School Curriculum on Education and Labour Market Outcomes. Working Paper No. 4142. NBER 1992.

426. Angrist Krueger . Does compulsory school attendance affect schooling and earnings? 1991.

427. Ashenfelter, O., Rouse, C. Schooling, intelligence, and incomes in America: Cracks in the Bell curve. November, 1999.

428. Bauer, Thomas. Educational Mismatch and Wages in Germany. IZA, discussion paper №87, 1999.

429. Becker G.S. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis. N.Y., 1964.

430. Becker, Gary S. Human capital: a theoretical and empirical analysis, with special reference to education. 1975.

431. Bellmann, Lutz, Saul Estrin and Jan Svejnar. The Eastern German labor market in transition: gross flow estimates from panel data//Journal of Comparative Economics. 1995.

432. Ben-Porath, Y. The production of human capital and life cycle of earnings // Journal of Political Economy. 1967.

433. Biblartz, Т., Raftery, A. and Bucur, A. Family Structure and Social Mobility//Social Forces, Vol.75(4). 1997.

434. Blanchflower, D., Freeman, R. The Declining Economic Status of Young Workers in OECD Countries // Youth Unemployment and Joblessness in Advanced Countries / Ed. by D. Blanchflower, R. Freeman. Chicago: University of Chicago Press, 2000.

435. Blossfeld, H.P. and Shavit, Y. Persistent Inequality: Changing Educational Attainment in Thirteen Countries, Westvievv Press Inc, Colorado. 1993.

436. Boothby, D. Literacy Skills, the Knowledge Content and Occupational Mismatch, Applied Research Branch Research Papers, Human Resources Development Canada, August. 1999.

437. Botero, J., Djankov, S., La Porta, R., Lopez-de-Silanes, F., Schleifer, A. The Regulation of Labor// Quarterly Journal of Economics. 2004. November.

438. Bowen, H.R. Investment in Learning. San Francisco, 1978.

439. Bowers, N., Sonnet, A., Bardone, L. Giving Young People a Good Start: the Experience of OECD Countries // Preparing Youth for the 21st Century: the Transition from Education to the Labour Market. Paris: OECD, 1999.

440. Breen, R., Whelan, C. From ascription to achievement: origins, education and entry to the labour force in the Republic of Ireland during the twentieth century, Acta Sociologica, No. 36, 1993.

441. Brewer, D., Ehrenberg, R. Does it pay to attend an elite private college?, 1996.

442. Burt, R. S. Structural Holes, The Social Structure of Competition, Harvard University Press, Cambridge, MA. 1992.

443. Carliner, G. The Wages and Language Skills of U.S. Immigrants, NBER Working Paper No. 5793, national Bureau of Economic Research, Cambridge, MA. 1996.

444. Chase, R. Markets for communist human capital: returns to education in Czech Republic and Slovakia, 1998.

445. Cappelli, P. and Rogovski, N. (1994) New Work Systems and Skill Requirements, International Labour Review, No. 2.

446. Coleman, J. Social Capital in the Creation of Human Capital//American Journal of Sociology, Vol. 94, Supplement. 1988.

447. Coleman, J.S. The Foundations of Social Theory. Harvard University Press, Cambridge. 1990.

448. Colvin D., Cats R. Assessing and reporting the key competencies performances of students of post compulsory age. 1997.

449. Dushi, I. Labor market, unemployment and the impact of training programs in the transition economies: the case of Albania. Mimeo. CERGE-EI, Prague. 1997.

450. Ehrenberg, Ronald. Research in Labor Economics, Greenwich, Conn., 1980.

451. Espen Bratberg, Oivind Anti Nilsen. Transition from school to work: search time and job duration. Discussion paper №27, IZA, 1998.

452. European Commission, Youth in the European Union: from Education to Working Life/ Luxembourg, Office for Official Publications of the European Communities, 1997.

453. Eurostat, Labour Force Survey 2000 /Luxembourg, 2000.465. 4th annual European Graduate Survey by Universum. 1998.

454. Franz W., Inkmann J., Pohlmeier W., Zimmermann V. Young and out in Germany: on the youth's chances of labor market entrance in Germany. Working paper 6212, NBER.

455. Freeman R. Labour Markets in Action. London, 1989.

456. Global Employment Trends for Youth, August 2004, International Labour Office, Geneva, 2004.Ссыка на домен более не работаетpublic/englisli/employment/strat/download/gety06en.pdf).

457. Global Employment Trends for Youth. October 2008, International Labour Office, Geneva, 2008.Ссыка на домен более не работаетpublic/englisli/employment/strat/download/gety08.pdf).

458. Grannovetter, M. (1973) The Strength of Weak Ties// American Journal of Sociology, No. 78.

459. Graduate recruitment // Рекрутинговое Агентство ИнтеАктив г. Калининград, 2008г. -Ссыка на домен более не работаетindex2.php?page=articles&idarticle=l;

460. Green, F., Mcintosh, S. and Vignoles, A. Overeducation and Skills Clarifying the Concepts// Centre for Economic Performance, Labour Market Programme Discussion Paper No. 435, London School of Economics. 1999.

461. Grogan L. and van den Berg GJ. The Duration of Unemployment in Russia, Mimeo. 2000.

462. Grubb N. The Returns to Education and Training in the Sub-baccalaureate Labour Market 1984Ч1990//Economics of Education Review. 1997. No. 16:3.

463. Guergoat J.-CI., Marchand O., Seibel CL. devolution des inarches du travail europeens dans les annes quatre-vingt-dix // Problemes econ., P., 1999. -N 2635.

464. Ham, J., J.Svejnar and K.Terrel. Unemployment and the social safety net during the transitions to a market economy: evidence from the Czech and Slovak Republics//American Economic Review 88(5). 1998.

465. Hartog, J. On Returns to Education: Wandering along the Hills of ORU Land// Keynote speech for the LVlIth Conference of the Applied Econometrical Association, Maastricht, May. 1997.

466. International Engineering Meeting. 2003

467. Jones, Derek C. and Takao Kato. The nature and the determinants of labor market transitions in former communists economies: evidence from Bulgaria, Industrial Relations 36(2). 1997.

468. Jovanovic B. Job Matching and the Theory of Turnover // Journal of Political Economy. 1979. No. 87:5.

469. Katz, L., Murphy, K. Changes in Relative wages, 1963-1987. 1992.

470. Kern, H. Lack of Trust, Surfeit of Trust: Some Causes of the Innovation Crisis in Germany Industry, in C.Land and R.Bachmann (eds.), Trust within and between Organizations, Oxford University Press, New York. 1998.

471. Kettunen J. Education and Unemployment Duration//Economic of Education Review; 16(2), April 1997.

472. Knack, S. Social Capital, Growth and Poverty: A Survey of Cross-Country Evidence, Social Capital Initiative, Working Paper No. 7, World Bank. 1999.

473. Krueger, A., Pischke, J. A comparative analysis of East and West German Labor markets, 1995.

474. La negociation collective en Paris. 1998. No 1.

475. Lammont N., Lucas R. Getting by and getting on in service work: young workers in the hospitality, leisure and retail industries//Paper for International Labour Process Conference, Edinburgh, March 1997.

476. Lawrence Mishel and Matthew Walters. How unions help all workers. 2003.

477. Lazuech G. Recruter, etre recrutable. L'insertion professionnelle des jeunes diplomes d'ecoles d'ingenieurs et de commerce // Formation emploi. 2000. N 69.

478. Lesser, E.L. Knowledge and Social Capital, Bulterworth-Heinemann, Boston. 2000.

479. Levy, F. and Murnane, R.J. Are the Key Competencies Critical to Economic Success? An Economic Perspective. Paper given at the OECD Symposium on "Definition and Selection of Competencies", October. 1999.

480. Levy-Garboua, L. Determinants of demand on Higher Education. Paris, 1987.

481. Lubyova, Martina and Jan van Ours. Work incentives and the probability of leaving unemployment in the Slovak Republic/ Working paper no.82. The William Davidson Institute at the University of Michigan Business School, Ann Arbor, MI. 1997.

482. Lundvall, B.-A. and Johnson, B. The Learning Economy//Journal of Industry Studies, Vol. 1, No. 2. 1994.

483. Margolis David N., Simonnet Veronique. Educational Track, Networks and Labor Market Outcomes. IZA DP No. 699, January 2003.

484. Maurin L. Pendant la crise, le partage du travail continu.// Alternatives econ. P., 1997,- № 146.

485. McNabb R., Ryan P. Segmented Labour Markets // Current Issues in Labour Economics / Ed. by D. Sapsford, Z. Tzannatos. L.: Macmillan, 1990.

486. Micklevvright, J and G. Nagy. Unemployment insurance and incentives in Hungary//Discussion paper no.l 118. CEPR, London. 1995.

487. Mincer, Jacob. Investment in human capital and personal income distribution. 1958.

488. Munich, D., Svejnar, J., Terrell K. Returns to human capital under communist wage grid, 1999.

489. Nan Lin, Karen Cook, Ronald S. Burt. Social Capital: Theory and Research. 2001 Walter de Gruyter, Inc.

490. Nauze-Fichet E., Tomasini M. Parcours des jeunes a la sortie du systeme cducatif et declassement salarial.// Economie et Statistique, № 388-389 juin 2006.

491. OECD Knowledge Management in the Learning Society, Paris. 2000.

492. OECD and Statistics Canada. Literacy in the Informal Age: Final Report of the International Adult Literacy Survey, Paris. 2000.

493. OECD and Statistics Canada. International Adult Literacy Survey, Paris. 2000.

494. Oecd Education Policy Analysis, Paris. 2001.

495. OECD Employment Outlook. Editorial. Giving youth a better start. 2000.

496. OECD Human Capital Investment An International Comparison, Paris. 1998.

497. Olson, M. The Rise and Decline of Nations, Yale University Press, New Haven. 1982.

498. Orazem, P., Vodopivec, M. Unemployment in Eastern Europe, value of human capital in transition to market. 1997.

499. Park B. The effect of education on the duration of unemployment//Journal of Economic Theory and Econometrics; 3(1), Summer, 1997.

500. Parsons D. The Job Search Behaviour of Employed Youth // The Review of Economics and Statistics. 1991. No. 73:4.

501. Pearson, Richard. First destinations model, Manchester, 1986.

502. Pellissier J., Supiot A., Jeammaud A., Droit du travail, 22eme ed. Dalloz, 2004.

503. Pellizari, Michele. Do friends and relatives really help getting a good job? /London School of Economics, 2002, mimeo.

504. Portes, A. and Landolt, P. The Downside to Social Capital//The American Prospect, No. 26. May-June. 1996.

505. Psacliaropulos, G., Patrinos, H. "Returns to Investment in Education: A Further update", World Bank Policy Research, 2002.

506. Razumova T. Flexibility of employment in Russia// International magazine of compared accounting. Issue 11. 2006.

507. Razumova T. Youth employment and unemployment in Russia//Didaktik der Berufs-und Arbeitswelt Osnabrucker Hefte zur Arbeitslehre. Cologne University. 1-2.1997.

508. Rees A. An Essay on Youth Joblessness // Journal of Economic Literature. 1986. No. 24:2.

509. Riphahn, Regina. Residential location and youth unemployment: the economic geography of school-to-work transition. Discussion paper #99, IZA, 1999.

510. Rivera-Batiz, F.L. Quantitative Literacy and the Likelihood of Employment among Young Adults in the United States// Journal of Human Resources, Vol. XXVII, No. 2. 1994.

511. Roberts, K., Fagan, C. Old and new routes into the labour markets in ex-communist countries, Journal of Youth Studies, vol. 2, No. 2. 1999.

512. Rose, J. Les jeunes face a Pemploi. Desclee de Brouwer, 1998.

513. Rutkowski, J. Wage determination in late socialism: The case of Poland. 1994.

514. Ryan, P. The School-to-Work Transition: a Cross-national Perspective // Journal of Economic Literature. March 2001. Vol. 39. No. 1.

515. Schultz, T. Capital Formation by Education //Journal of Political Economy, 1960. Vol. 68.

516. Schultz, T.W. Investing in People: The Economics of Population Quality Berkeley, CA: Univ. of California. 1981.

517. Sen, A. The Standard of Living, Cambridge University Press, Cambridge. 1987.

518. Silver, H. Higher Education and the Labour Market- flexible responses to change, 1988.

519. Simons, R. Understanding Differences Between Divorced and Intact Families: Stress, Interaction and Child Outcome, Thousands Oakes, CA, Sage. 1996.

520. Sholberg P. Le triangle des politiques de l'emploi.// Alternatives econ. 1997. № 146.

521. Social Capital: Theory and Research/ Nan Lin, Karen Cook, and Ronald S. Burt (eds.). ALDINE DE GRUYTER, New York, 2001.

522. Sorm, V. and K. Terrel. Employment, unemployment in transition in the Czech and Slovak Republics: where have all workers gone? Mimeo. The William Davidson Institute at the University of Michigan Business School, Ann Arbor, MI. 1997.

523. Spence, M. Job Market Signalling. Quarterly Journal of Economics 87 ( August 1973).

524. TargeT'2003/2004: Куда пойти работать? (Источник: www.c-uraduate.ru)

525. TargeT'2004/2005: Он пришел дать вам работу (Источник: www.e-graduate.ru)

526. TargeT'2005/2006: Он пришел дать вам работу (Источник: www.e-graduate.ru)

527. TargeT'2006/2007: Он пришел дать вам работу (Источник: www.e-graduate.ru)

528. Tarsh, Jason. The graduate labour market in the UK. // Higher Education and the Labour Market flexible responses to change. 1988. London.

529. Teichler, Ulrich. Higher education in the Federal Republic of Germany. New York/Kassel 1987.

530. Thematic review of the transition from initial education to working life. OECD, 1999.

531. The Times Top 100 Graduate Employers 2004/2005.

532. Topel R., Ward M. Job Mobility and the Careers of Young Men//Quarterly Journal of Economics. 1992. No. 57:2.

533. Transition from School to Work // Education at a Glance: Analysis. Paris: OECD, 1996.

534. Uzzi, B. Social Structure and Competition in Inter-Firm Networks: The Paradox of Embeddedness, Administrative Science Quarterly, 42(1). 1997.

535. Vaes, G. Graduates on the Labour market. 1987.

536. WetFeet Graduate Recruitment Report 2003 Ч San Francisco, 2003.

537. WetFeet Recruitment Marketing Strategies: Building an Employer Brand That Attracts Talent, Volume 1.

538. WetFeet Recruitment Marketing Strategies: Building an Employer Brand That Attracts Talent, Volume 2.

539. Willis, R., Rosen,S. Education and self selection. 1979.

540. Willms, J.D. Three Hypotheses about Community Effects, in J.F.Helliwell (ed.) The Contribution of Human and Social Capital to Sustained Economic Growth and Well-being: International Symposium Report, Human Resources Development Canada and OECD. 2001.

Похожие диссертации

• Совершенствование системы управления высшим учебным заведением в условиях переходной экономики России
• Управление промышленным предприятием в условиях неравновесности
• Конкурентоспособность выпускников высших учебных заведений на рынке труда
• Управление конкурентоспособностью персонала высшего учебного заведения
• Оценка и пути повышения эффективности образовательной деятельности государственных высших учебных заведений