Организация практической работы по развитию педагогического артистизма у будущего учителя английского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
гаПосле тренинга4 курс (в %) 5 курс (в %) 4 курс (в %) 5 курс (в %) Не решили4012,5206,25Ответ некорректен2043,751031,25Решение как в ответе018,753037,5Собственный способ40254025
Результаты решения педагогических задач студентами.
Таблица 18
По задаче 3До тренингаПосле тренинга4 курс (в %) 5 курс (в %) 4 курс (в %) 5 курс (в %) Не решили300100Ответ некорректен4056,252037,5Решение как в ответе06,254025Собственный способ3037,53037,5
Результаты решения педагогических задач студентами.
Таблица 19
По задаче 4До тренингаПосле тренинга4 курс (в %) 5 курс (в %) 4 курс (в %) 5 курс (в %) Не решили2012,52012,5Ответ некорректен06,2506,25Решение как в ответе6062,56062,5Собственный способ2018,752018,75
Результаты решения педагогических задач студентами.
Таблица 20
По задаче 5До тренингаПосле тренинга4 курс (в %) 5 курс (в %) 4 курс (в %) 5 курс (в %) Не решили300200Ответ некорректен025018,75Решение как в ответе4068,754068,75Собственный способ306,254012,5
Гистограмма результатов решения педагогических задач студентами (по задаче 1).
Вывод: Как мы можем видеть после проведения тренинга, студенты 4 и 5 курсов улучшили свои результаты. На четвертом курсе стало меньше на 15% некорректных ответов, на 10% увеличилось количество правильных ответов и на 10% увеличились ответы, предлагиющие собственный способ. Не изменилось количество не решивших задачу.
На пятом курсе студенты уменьшили количество некорректных ответов на 9%, нерешивших задачу, до и после проведения тренингов нет. На одном уровне остались решение "как в ответе" и собственный способ решения педагогической задачи увеличился на 10%.
Заключение
В результате проводимой работы были выполнены все задачи, изучились взгляды исследований различных педагогов на педагогический артистизм, в ходе этого выявлены три взгляда, первый, педагогический артистизм отдельный, абсолютно самостоятельный блок, второй, педагогический артистизм как часть педагогического мастерства и третий, как блок театральной педагогики.
Были выяснены условия, факторы и подходы к развитию педагогического артистизма у будущих учителей английского языка. Условиями являются общественные, профессионально - образовательные, деятельностные, особенности личности. К факторам относятся сильная нервная система, уравновешенность и подвижность процессов возбуждения и торможения. Нами выявлены подходы позволяющие развивать педагогический артистизм у будущих учителей английского языка, различные спецкурсы, учебные предметы, такие как "основы педагогического мастерства" или "основы педагогического артистизма", вовлечение в творческие дела (выступления на концертах, акциях, конференциях).
Нами разработаны тренинги по развитию педагогического артистизма у будущих учителей английского языка.
После проведения тестов, анкет, опросов, решения задач, практических тренингов по развитию педагогического артистизма, гипотеза была подтверждена, тем, что после проведения тренингов, уровень педагогического артистизма стал более высоким.
Таким образом, цель нашей дипломной работы, изучить возможности развития педагогического артистизма у будущих учителей английского языка, была достигнута.
Список литературы
1.Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония. - Екатеринбург.: Академия, 1993. - 320 с.
2.Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 80 с.
3.Азаров Ю.П., Байтенова Л.М., Белозерцев Е.П. Методика воспитательной работы. - М.: Просвещение, 1989. - 335 с.
.Булатова О.С. Педагогический артистизм. - М.: Академия, 2001. - 240 с.
.Берикханова Л.Ю. Педагогическая импровизация в школьном учебном процессе. Реформа школы и развитие педагогического творчества учителей. - Тюмень, 1988. - 245с.
6.Бабицкая А.А. Основы педагогической техники. - Иркутск, 2001. - 120 с.
.Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - Ростов-на-Дону: Творческий центр "Учитель", 1999. - 560 с.
.Ваганова Ж.В. Артистизм педагога как компонент его творческой индивидуальности. - Тюмень, 1998. - 190 с.
.Ваганова Ж.В. Педагогический артистизм. Можно ли им овладеть? // Народное образование. - 1999. - № 1-2.
.Воробьев Г.Г. Школа и театр - родственники. Школа будущего начинается сегодня. - М.: Просвещение, 1991. - 290 с.
.Видт И.Е. Педагогическая культура: сущность и структура // Педагогика. - 2002. - № 3. - С.34 - 41.
.Гильманов С.А. Интуиция педагога. - Тюмень, 1992. - 300 с.
.Гребенкина Л.К. Байкова Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.
.Демьянко Н.Н. Элементы театрального искусства в общепедагогической подготовке учителя в 20-е гг. Проблема освоения театральной педагогики в профессиональной подготовке будущего учителя. - Полтава, 1991. - 110 с.
.Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М.: Издательство Сибирь, 1987. - 237 с.
.Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М.: издательство Сибирь, 1989. - 150 с.
.Загвязинский В.И. Преподавание как творческий процесс. // Вестник высшей школы. - 1987. - №7. - С.14 - 18.
.Зязюн И.А., Кривонос И.Ф., Н.Н. Тарасевич Н.Н. и др. Основы педагогического мастерства. - М.: Просвещение, 1989. - 302 с.
.Иванихин В.В. Школе нужен учитель - артист. // Наука и школа. - 2001. - № 2. - С.23 - 28.
.Кнебель М.О. Поэзия педагогики. - М.: Академия, 1976. - 290 с.
.Каменский С.Е. Актер или педагог? // Наука и школа. - 2000. - № 5 - С.12 - 15.
.Кравченко А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический проект, 2001. - 320 с.
.Л