Организация практической работы по развитию педагогического артистизма у будущего учителя английского языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? детей очень много инфантилов. Почему? (ответ: Есть вполне самостоятельные девяти - десятилетние дети, а есть взрослые, которые гораздо инфантильнее иных детей. Так что дело тут не в какой - то предрасположенности детей к инфантилизму, а в воспитании. Когда к детям относятся как к инфантилам, тогда они такими становятся.)
Получены следующие результаты (см. табл.7.): Были опрошены студенты 4 и 5 курсов специальности иностранный язык НПК №2. Многие ответы не соответствовали ответам, прилагающимся к задачам, однако они были полными, корректными, предлагающие иные варианты выхода из ситуации, присутствовали ответы, схожие с ответами, прилагающимися к задачам, достаточно много ответов некорректных, неполных, ошибочных и несоответствующих здравому смыслу. Большая часть таких ответов написана четвертым курсом, что значит, пока эти студенты не сформировали навыков педагогического артистизма. В дальнейшем студенты смогут развить у себя эти умения, осваивая на пятом курсе учебную дисциплину - "Педагогическое мастерство". И "отточить" эти умения на преддипломной практике, как сделали студенты пятого курса.
Таблица 7
Результаты решения педагогических задач студентами 429, 529 и 525 групп НПК №2
4 курс5 курсНе решилиОтвет не корректенРешили как в ответеПридумали собственный способНе решилиОтвет не корректенРешили как в ответеПридумали собственный способЗадача №1152203112Задача №242042734Задача №334030916Задача №4206221103Задача №5304304111
После опроса и решения задач студентами, наблюдения за учителями с помощью рабочей карты Вагановой, студентам и учителям было предложено пройти тренинг.
2.2 Тренинг по развитию педагогического артистизма у учителей и у студентов педагогических колледжей
Тренинг по развитию педагогического артистизма у студентов педагогических колледжей (тренинг предполагает общение на английском языке, в тренинге также присутствуют задания, где требуется не вербальное общение).
Тренинг лучше всего проводить в классе большого размера, со студентами в количестве 20 человек.
В ходе тренинга ведущий дает рекомендации, которые касаются особенностей поведения, взаимоотношений с людьми, отношения к себе. В каждом задании с начала идут рекомендации по развитию компонентов педагогического артистизма у будущих учителей английского языка. Затем написан пример на английском языке и дан его перевод. Так же указано, какой именно компонент педагогического артистизма развивает конкретное задание.
Данный тренинг можно использовать и на учителях, так как суть его в развитии проявлений педагогического артистизма, а не проверка знаний английского языка.
В нынешнее время появилась новая проблема в педагогической деятельности - конфликтность между учителем и учеником. Поэтому мы предлагаем учителю пройти два теста на определение конфликтности и практические задания (см. приложение 1).
Желательно проводить 14 занятий, каждое из которых будет посвящено отработке одной новой рекомендации и нескольким уже освоенным, но нуждающимся в закреплении. Одно занятие рассчитано на 45 минут.
Задания в тренинге следующие:
1.Больше общайтесь. Активно поддерживайте разговор, если к вам обратились. Начните разговор сами. Заставьте себя вступать в максимальное количество контактов.
(Подойти к каждому из присутствующих и поговорить, Good morning. My name is Ivan. And what is your name? How are you? I want to tell you some interesting thing… [Доброе утро, меня зовут Иван, а как тебя зовут? Как ты? Я хочу рассказать тебе одну интересную вещь]).
Развиваемый компонент педагогического артистизма: умение общаться с любым собеседником.
.Попадая в компанию, где находится много незнакомых людей, попытайтесь первые несколько минут удержать на себе внимание присутствующих (но не за счет значимой информации, сверхмодной одежды или экстравагантных манер). (Зайдя в аудиторию, поздоровайтесь и спросите какая сегодня погода, Good morning, people! Today is wonderful weather, isnt it? [Доброе утро, люди! Сегодня прекрасная погода, не так ли?]).
(Зайдя в класс, обратитесь, Hello, people, today is a very good weather, isnt it? [Привет всем, сегодня замечательная погода, не так ли?]) Развиваемый компонент педагогического артистизма: Суггестивная способность.
.Определив для себя артистичного человека (без специального театрального образования), осознайте приемы, которые приводят к впечатлению о нем как об артистичном человеке.
(Подойдя, спросите Hello. Excuse me, I want to ask you. How do you start the first 10 minutes of your lesson? Can you show this? [Привет, извините, хочу спросить вас, как вы проводите первые десять минут своего урока? Могли бы вы показать?] А затем проанализируйте показанное.)
Развиваемый компонент педагогического артистизма: внимание, наблюдательность.
.Когда у вас превосходное настроение, ведите себя так, чтобы собеседник заметил и оценил вашу… подавленность. А в плохом настроении ведите себя так, чтобы этого не заметили. (При плохом настроении - Good day!!! And how are you? Very interesting, при хорошем настроении - Hello, I am bad today… I want to sleep and I have a headache. It is a stupid lesson!! I want to go home! [Хорошего дня!!! А как у тебя дела?, Очень интересно… Здравствуйте, я плох сегодня… Я хочу спать и у меня болит голова, глупый урок!!!, и вообще я хочу домой])
Развиваемый компонент педагогического артистизма: умение скрывать своё настроение.
.Выберите какую-нибудь сложную эмоцию (неосознанная радость, внутренняя тревога) и попытайтесь беседовать с хорошо знакомым человеком именно в этом эмоциональном ключе. Затем проверьте, спросив у собеседника, что и как вам удалось, ч?/p>