Организация адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нка;
поощряйте игры с другими детьми;
интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;
не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка;
помните, что авторитет родителей основан на достойном образце поведения;
прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к условиям ДОУ;
посещайте групповые собрания.
Вывод: Совместная деятельность педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей является залогом успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения.
2.3 Характеристика адаптации к дошкольному учреждению детей МДОУ детского сада №117 первой младшей группы
Цель: анализ особенности привыкания детей к условиям дошкольного образовательного учреждения; определить группу адаптации.
Работа проводилась на базе МДОУ Детский сад № 117 в 1 мл.гр. Педагогический процесс организуется в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А.Васильевой.
В 1-ой мл.гр. 18 детей, набор в группе начался 01.08.08г. Для того чтобы ребенок мог по возможности быстро и безболезненно адаптироваться к условиям общественного воспитания, в семье необходимо готовить его к поступлению в детский сад.
Для этой цели в нашем детском саду разработаны психолого-педагогические параметры, которые дают возможность прогнозировать течение адаптации и предполагают индивидуальные подходы к детям в дошкольном учреждении и семье в период адаптации.
Подходы состоят из трех блоков:
-поведение детей связанное с удовлетворением органических потребностей (заполнение листов адаптации);
-черты личности и особенности поведения ребенка (анкета для родителей);
уровень нервно-психического развития (Схема экспертной оценки нервно-психического развития детей раннего возраста. Автор Печора К.Л.)
В нашем детском саду еще до поступления ребенка в группу родителям предлагалось прийти на консультацию к педагогу-психологу. Проводилась первая встреча с семьей, задачи которой:
провести предварительную диагностику ребенка;
выявить особенности семейного воспитания;
дать возможность родителям проговорить свои опасения, связанные с оформлением ребенка в детский сад;
дать индивидуальные рекомендации по подготовке ребенка к посещению дошкольного учреждения. Анализируя ответы родителей, и используя метод диагностики, делается прогноз адаптации ребенка к новым условиям жизни в дошкольном учреждении, определяются проблемы, которые могут возникнуть в период адаптации, и даются рекомендации по подготовке детей.
У родителей остается время, чтобы помочь малышу без особых трудностей перейти от одних условий жизни к другим.
Родители приглашаются посетить детский сад вместе с ребенком, чтобы посмотреть в каких условиях он будет находиться, знакомят малыша с детьми, дается ему возможность познакомиться с помещениями группы, показываются игрушки, место для прогулок, занятий физкультурой и т.д. При этом воспитатель старается, как можно больше внимания уделять новому ребенку, старается влюбить в себя малыша, чтобы он понял, что если рядом не будет мамы, то ее на время заменит внимательная и добрая тетя. Даются советы мамам, чтобы они приучали малыша самостоятельности и доступному для его возраста самообслуживанию. Напоминается родителям, что в играх с другими детьми необходимо учить его делиться игрушками, ждать своей очереди на качелях или чтобы поездить на велосипеде и т.п.
Для облегчения адаптационного периода также проводилось анкетирование родителей детей, поступающих в МДОУ д/с № 117 и анкетирование о поведенческих и личностных особенностях у детей, которое выявило:
I. Особенности поведения:
1.Преобладающее настроение вашего ребенка:
бодрое - 10 чел. -62.5%;
уравновешенное - 5 чел. - 31%;
раздражительное - 1 чел. - 6.5%.
2.Характер засыпания:
в течение 10 мин. - 13 чел. - 81%;
медленно - 3 чел. -19%.
3.Характер сна:
спокойный - 15 чел. - 93.5%;
по-разному - 1 чел. - 6.5%.
4.Аппетит вашего ребенка:
хороший - 9 чел. - 56.5%;
избирательный - 6 чел. - 37%;
неустойчивый - 1 чел. - 6.5%.
5.Отношение ребенка к высаживанию на горшок:
положительное - 15 чел. - 93.5%;
отрицательное - 1 чел. - 6.5%.
6.Навыки опрятности:
просится на горшок - 13 чел. - 81%;
не просится на горшок - 3 чел. -19%.
7.Нежелательные привычки для этого возраста:
сосет палец - 5 чел. - 31%.
II. Личностные особенности проявления познавательных потребностей в повседневной жизни и при обучении:
1.Проявляет ли ребенок интерес к игрушкам, предметам дома и в новой, незнакомой обстановке?
Да - 16 чел. - 100%.
2.Интересуется ли действиями взрослых?
Да - 14 чел. - 87.5%;
По-разному - 12.5%.
3.Внимателен ли оно при этом, активен, усидчив?
Да - 9 чел. - 56%;
Не всегда - 7 чел. - 44%.
4.Может или не может найти без посторонней помощи себе занятие?
Да - 11 чел. - 68%;
Не всегда - 5 чел. - 32%.
5.Инициативен ли в общении со взрослыми?
Да - 12 чел. - 75%;
Избирателен - 4 чел. - 25%.
6.Вступает ли в контакт с детьми?
Да - 11 чел. - 68%;
Не всегда - 5 чел. - 32%.
7.Самостоятельность в игре:
Умеет играть самостоятельно - 12 чел. - 75%;
Не умеет играть самостоятельно - 4 чел. - 25%.
Беседа с родителями, результаты анкеты помогли сделать вывод о том, что 80-90 % детей успешно пройдут период адаптации.
Далее в МДОУ д/с № 117 проводится общее собрание для всех родителей будущих воспитанников нашего детского сада. На нем старший воспитатель и педаго?/p>