Организация адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
/p>
годвыс. ур.ср. ур.низк. ур.200913.5 % - 3 чел. 73% - 16 чел. 13.5 % - 3 чел.
-сенсорное развитие:
годвысок. ур.средн. ур.низк. ур.20099% - 2 чел. 68% - 15 чел. 23% - 5 чел.
-моторные навыки:
годвысок. ур.средн. ур.низк. ур.200918% - 4 чел. 68% - 15 чел. 14% - 3 чел.
-игра и действия с предметами:
годвыс. ур.ср. ур.низк. ур.200918% - 4 чел. 59% - 13 чел. 23% - 5 чел.
-конструктивные умения:
годвыс. ур.ср. ур.низк. ур.2009 9% - 2 чел. 68 % - 15 чел. 23% - 5 чел.
-изобразительные умения:
годвыс. ур.ср. ур.низк. ур.2009 9% - 2 чел. 68 % - 15 чел. 23% - 5 чел.
-навыки самообслуживания:
годвыс. ур.ср. ур.низк. ур.20094.5% - 1 чел. 68 % - 15 чел. 27.5% - 6 чел.
Анализ результатов нервно-психического развития детей свидетельствует о том, что показатели развития детей находятся в норме, а показатели низкого уровня развития
речи -13.5%
сенсорного развития - 23%,
моторные навыки - 14%.
игровые умения - 23%,
конструктивные умения - 23%,
изобразительные умения - 23%,
навыки самообслуживания - 27.5%
можно объяснить тем, что уровень психического и личностного развития детей преддошкольного и младшего дошкольного возраста различен, а возраст детей 1 младшей группы колеблется от 1.7 мес. до 3 лет.
При составлении программы занятий с детьми преддошкольного и младшего дошкольного возраста целесообразно принимать во внимание такие аспекты, как:
-наличие у ребенка потребности в совместной со взрослыми деятельности;
-сензитивности данного возрастного периода для развития определенных психических функций и личностных качеств;
зона ближайшего развития.
Для детей раннего возраста (до трех лет) смысловым центром любой ситуации является взрослый и совместная с ними деятельность, однако на границе раннего и дошкольного возраста отношения совместной деятельности приходят в противоречие с новым уровнем развития ребенка, возникают тенденции к самостоятельной деятельности.
Ранний возраст является сензитивным для развития восприятия, в то время как, память, внимание, мышление начинают играть ведущую роль в дошкольном возрасте.
Кроме того, обучение, которое создает зону ближайшего развития и тем самым идет впереди него, можно считать хорошим. Задача развивающей игры и состоит в том, чтобы продвинуть вперед психическое и личностное развитие ребенка.
Рекомендуемые развивающие игры для детей 2-3 лет.
Кубики. Двухлетний ребенок вполне успешно справляется с возведением простых построек из кубиков. Задача взрослого - начать постройку, подтолкнуть игру, так как ребенок этого возраста не обладает образным мышлением и не может самостоятельно создать то, чего он себе не представляет. Обязательно нужно похвалить его постройки, и гораздо важнее оценить количество и разнообразие элементов строительного набора, которые он использовал. В ходе этой игры ребенок практически овладевает представлением о геометрических формах и размерах фигур, о соотношении разных по размеру, но одинаковых по форме фигур, развивается координация движений и тонкая моторика рук.
Мозаика. Для начала ребенка нужно просто научить вставлять кнопки мозаики в дырочки. Пусть он делает это в любом порядке, это прекрасное упражнение для развития тонкой моторики. Следующее задание может быть сложнее: расположить элементы мозаики на одной линии или через определенный интервал между ними. Здесь требуется уже не только ловкость пальчиков, но и глазомер (образец задается взрослым). Линии также могут различаться по цвету.
Счетные палочки. Обычные школьные счетные палочки прекрасно подойдут для игры с двухлетним ребенком. На ровной твердой поверхности взрослый начинает выкладывать их палочек какую-нибудь простую фигуру, добавляя каждый раз по одной палочке и предлагает ребенку сделать тоже самое из своей части палочек. Так постепенно ребенок овладевает действием по образцу, пока еще в самой элементарной форме. Эта игра также требует от ребенка некоторой моторной ловкости и глазомера.
Магнитная азбука. Магнитная азбука может на долго занять маленького ребенка. Он с удовольствием прикрепляет буквы к любой металлической поверхности. В этом возрасте не следует заставлять ребенка запоминать буквы, это занятие пока лишено для него всякого смысла. Можно предложить ребенку выбрать буквы определенного цвета, предварительно показав ему одну-две из них. Можно предложить ребенку и более сложное задание - подобрать одинаковые буквы. Взрослый выбирает любую букву из набора и просит ребенка найти такую же. Выполнение этого задания способствует развитию памяти, внимания, учит ребенка сравнивать предметы по форме, выделять сходство и различие.
Разрезные картинки. Простые картинки с изображением животных, игрушек, и других, знакомых ребенку предметов нужно разрезать на 2-3 части так, чтобы на каждый кусочек попала существенная часть целой картинки. На первых порах ребенку потребуется помощь взрослого, а потом он будет охотно заниматься этим самостоятельно. Позже можно предложить кубики с наклеенными на них разрезными картинками. Эта игра способствует развитию образного и пространственного мышления, тонкой моторики и координации движений.
Оденем куклу. Маленький ребенок успешно знакомится с величиной предметов, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера. Ребенку дают двух кукол (большую и маленькую) и два комплекта одежды и объясняют, что куклам холодно, они хотят одеться, но перепутали всю одежду. Следует обратить внимание ?/p>