Организация адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ия ребенка, общение его с окружающими, его привычки, умения, навыки, его потребности и желания.
К.Д.Ушинский говорил: …для того, чтобы воспитывать ребенка во всех отношениях, его надо знать во всех отношениях [5,14].
Чтобы узнать индивидуальные особенности вновь поступившего ребенка, воспитатель должен беседовать с родителями, посещать ребенка на дому, наблюдать за новенькими в разные отрезки дня и в разных ситуациях. Это поможет ему правильно оценить особенности ребенка и направить его поведение в нужное русло. На поведение детей накладывают отпечаток и особенности нервной системы, ее тип: подвижность, сила, уравновешенность или неуравновешенность нервных процессов возбуждения и торможения.
Особого внимания требуют дети со слабым типом нервной системы.
Таких детей к детскому учреждению следует приучать постепенно, привлекать к этому близких им людей. Рекомендуется постоянно поощрять и подбадривать детей, помогать им в освоении нового.
В период адаптации один и тот же ребенок может вести себя по-разному, т.к. тип нервной системы не всегда проявляется отчетливо. От типа высшей нервной системы зависит также и темп образования, и восстановление привычек у детей. Так, например, у уравновешенных и легковозбудимых детей привычки восстанавливаются и образуются быстрее и легче, чем у медлительных. Образование привычек затрудняется при отрицательном эмоциональном состоянии, которое овладевает ребенком при расставании с близкими.
Мозг ребенка очень пластичен, и если изменения условий жизни происходят не так часто и не резко нарушают привычный образ жизни, то у ребенка быстро восстанавливается уравновешенное поведение, и он адаптируется к новым условиям без каких-либо отрицательных последствий.
Небольшие естественные изменения в жизни ребенка способствуют даже психическому развитию. У ребенка постепенно развивается способность быстрее приспосабливаться к новым условиям. Нарушение психического состояния иногда длится долгое время. Такая тяжелая адаптация ведет к замедлению психического развития. Характер и длительность привыкания зависят от ряда условий:
1.От возраста детей при поступлении;
2.От приемов кормления и характера пищи, от укладывания и бодрствования;
.От предшествующих условий воспитания детей в семье;
.От индивидуально-типологических особенностей высшей нервной системы;
.От наличия или отсутствия предшествующей тренировки их нервной системы;
.От уровня психического развития;
.От анамнеза детей. (Часто и длительно болеющие дети тяжело адаптируются).
Особое значение в период адаптации имеют индивидуальные особенности детей в сфере общения.
Вывод: Лучшее время для определения ребенка в ясли-сад - это первые месяцы жизни, т.к. дети быстрее и легче адаптируются к новым условиям.
Для ребенка каждая новая ситуация - событие необычайной важности.
Новая обстановка может стать для него сверхсильным раздражителем, сковать его самостоятельность, инициативу. Чем четче ребенок будет
знать, что и как он должен делать в детском саду, тем быстрее и активнее он включится в коллектив сверстников. Очень существенным является организация первичного приема ребенка, т.е. первая встреча ребенка в яслях, первые впечатления от детского учреждения.
1.3 Педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к ДОУ
В.А.Сухомлинский писал: …твердо убежден, что есть качества души, без которых человек не может стать настоящим воспитателем, и среди этих качеств на первом месте - проникнуть в духовный мир ребенка [15,7].
Эти качества души в полной мере должны раскрываться в воспитателе при обращении к вновь поступившим детям. Все работники детского сада должны глубоко понять сущность процесса адаптации ребенка к условиям общественного воспитания.
Воспитатель должен особенно внимательно отнестись к новым детям: соблюдать все правила гигиены, тщательно одевать ребенка на прогулку, не допускать, чтобы он брал в рот игрушки.
Случается, что дети, приученные к опрятности, в новых условиях временно утрачивают эти умения. Воспитатель должен вовремя сменить мокрую, грязную одежду, иначе она может быть причиной заболевания.
К полутора-двум годам некоторые дети уже могут есть самостоятельно, однако, многие из детей второго и третьего года жизни не умеют есть не только жидкую, но и густую пищу. Их надо в первое время кормить, постепенно формируя необходимые навыки приема пищи, опрятности, гигиены. Знание зоны ближайшего развития необходимо воспитателю при введении ребенка в группу, так как это поможет четко определить, что уже сформировано в ребенке и что предстоит сформировать. Воспитатель должен знать потребности и возможности детей при организации жизни в группе.
Эмоциональное состояние является показателем испытываемого ребенком комфорта или дискомфорта. Создавать условия для бодрого, жизнерадостного настроя у детей - одна из важных задач, стоящих перед воспитателем. Спокойный, ровный настрой воспитателя благоприятствует созданию хорошего настроения у детей.
При выборе педагогических воздействий воспитатель должен учитывать, что ребенок не способен сразу, немедленно выполнить указания. Воспитатель должен помнить, что поведение ребенка может измениться к худшему, если педагогические воздействия не будут отвечать потребности общения, которая определяет поведение ребенка. Поэтому система их должна быть четко продумана. Она