Оптимальные пути и средства активизации познавательной деятельности учащихся в процессе чтения школьной лекции
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?я следует отметить, что в лекции преобладают теоретическое рассуждение, научный анализ, обобщения. Основой, объектом рассмотрения, источником для выводов и обобщений в лекции служит конкретный исторический материал. Поэтому в большинстве случаев там присутствуют и повествование, и описание, и характеристика. Для лекции характерны большая степень информативности и объем.
Выявлены способы активизации познавательной деятельности учащихся на уроке в процессе чтения лекции. Среди них: предварительное задание учащимся на понимание материала, изложенного в лекции, деление лекции на логически завершенные части, оптимальный темп изложения материала, использование бытового материала, наглядности, включение в лекцию элементов беседы, язык лекции должен быть грамотным, конкретным, эмоциональным и выразительным.
Существует огромное количество классификаций школьных лекций. Для нашей работы наибольший интерес представляла классификация лекций по этапам изучения материала. Рассмотрев подробно эту классификацию лекций, мы сделали заключение, что школьная лекция может применяться практически на любом этапе изучения той или иной темы: на этапах изучения нового раздела и темы (вводные лекции), на этапе обобщения материала (обобщающие лекции), на этапе систематизации и закрепления знаний (обзорные лекции).
Следует отметить, что лекция предполагает собой и решение различных учебных задач. Лекция призвана активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках истории, раскрыть закономерность исторических событий, углубить знания учащихся об изучаемом материале, систематизировать основные понятия темы, дать целостное представление по какой-то проблеме, теме, разделу; изложить проблемный материал, в котором значительное место занимают теоретические вопросы и мн. др.
Практическая часть нашей работы представляет собой развернутый план-конспект урока-лекции по истории в 11 классе.
Библиографический список:
1.Багдановіч, І.І. Методыка выкладання гісторыі ў школе: вучэб. дапам. / І.І. Багдановіч. - Мінск : БДПУ, 2009. - 286с.
2.Вагин, А.А. Методика преподавания истории в средней школе. - М.: Просвещение, 1968. - 431 с.
.Всемирная история. История Беларуси. Учебные программы для V - XI классов общеобразовательных учреждений с 11-летним сроком обучения. - Мн.: НИО, 2008.
.Гора, П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П.В. Гора. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.
.Ежова, С.А. Методика преподавания истории в средней школе / С.А. Ежова и др. - М.: Просвещение, 1986. - 270 с.
.Интернет-ресурс:
7.Кошелев, В.С. Всемирная история, XIX - начало XXI в. : учеб. пособие для 11-го кл. общеобразоват. Учреждений с рус. яз. обучения / В.С. Кошелев. - Минск: Изд. центр БГУ, 2009. - 239 с. : ил.
.Никулина, Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие / Калинингр. ун-т. - Калининград, 2000. 95 с.
.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640с.
.Розенфельд, Е.А. Урок-лекция // Преподавание истории в школе. - 1988. - №5.