Оптимальные пути и средства активизации познавательной деятельности учащихся в процессе чтения школьной лекции
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
чно просматривает записи учащихся, разбирает типичные ошибки. Тема лекции обязательно записывается на доске вместе с планом. В ходе урока учитель интонационно выделяет наиболее важные моменты для записи, а иногда и подсказывает наиболее краткие, четкие формулировки, чтобы учащиеся могли дословно записать выводы.
В любом случае, изложение надо вести так, чтобы четко обозначить постановку вопроса, логику анализа исторического материала, на основе которого раскрывается его сущность и значение, делаются обобщения и теоретические выводы. Не менее важно устанавливать и легко просматриваемые учениками связи между вопросами, вынесенными на лекцию. [5, с.128]
Важным представляется наметить соотношение изложения материала учителем и других источников исторических знаний. Объем содержания, глубина усвоения фактов и понятий должна определяться учебником. Однако изложение учителя не должно полностью соответствовать тексту учебника. Содержание учебника предполагает наличие объяснения, рассказа преподавателя, учитывающего особенности состава учащихся, уровень их развития.
Н.Г. Дайри в книге Как подготовить урок истории указывает, что от правильного соотношения текста учебника и содержания рассказа учителя зависят объем информации, которую получают учащиеся, интерес к уроку и учебнику, время, затраченное на подготовку домашнего задания. Ни пересказ учебника, ни полный отход от него не представляются правильными, если урок не преследует особых целей. [5, с.129]
Таким образом, определяя меру соотношения текста учебника и содержания изложения учителя, следует учитывать ряд факторов: во-первых, следует включать в рассказ самые сложные моменты урока; во-вторых, расширение материала учебника, определяемое потребностями внесения в содержание урока научных достижений, введения новых фактов, обеспечивающих связь обучения с жизнью.
Образность и конкретность - обязательные требования к изложению материала учителем и важнейшие условия его эффективности. Они необходимы для точности и яркости формируемых у учащихся исторических представлений, понятий, для более сильного эмоционального воздействия, прочности запоминания, а, следовательно и восстановления в памяти исторических знаний.
Образность и конкретность устного изложения теснейшим образом взаимосвязаны.
Средства и приемы конкретизации исторических событий и явлений детально раскрыты А.А. Вагиным. [2, с.76]
Делает рассказ более образным и запоминающимся конкретизация моментов, характеризующих место исторических событий. Она важно при рассказе о военных сражениях, так как рельеф местности часто оказывает влияние на расположение войск к его началу и по ходу битвы, на тактику боя. Описание природных условий не только создает конкретное представление об условиях жизни людей, их быте. [5, c.130]
Нельзя не согласиться с данным утверждением, так например использование бытового материала является важным средством конкретизации в изложении исторического материала.
Кроме того, включение бытового материала позволяет избежать модернизации исторического прошлого.
Однако нельзя чересчур насыщать материал лекции бытовым материалом. Его обилие при недостаточно строгом и экономном отборе займет неоправданно много времени на уроке, затруднит выделение учащимися главного.
Одним из средств конкретизации является использование в изложении количественных показателей. Но следует всегда иметь в виду два методических условия при конкретизации изложения исторического материала количественными показателями: их не должно быть слишком много, иначе они перестанут восприниматься на слух, а главное затеряются среди второстепенных; и конечно количественный показатель должен быть значимым, убедительным для слушателя.
Убедительный пример вновь нам дает книга С.А.Ежовой Методика преподавания истории в средней школе. Если указать, что в середине 20-х гг. в нашей стране в деревне проживало около 114 млн человек, то это само по себе еще не позволяет сделать вывод о том, что наша страна оставалась аграрной. Этот вывод станет очевидным, если в дополнение привести общую численность населения - около 136 млн человек или заменить два показателя одним - в деревне проживало около четырех пятых всего населения страны. [5, c.131]
Также необходимо упомянуть, что создание ярких образов прошлого, конкретизация исторических событий, явлений достигаются использованием в изложении художественной литературы, исторических документов и мемуаров. Это особенно актуально, когда речь в школьной лекции идет о каком-то знаменитом историческом деятеле. Лучше всего использовать такие художественные произведения, которые почти наверняка знакомы учащимся, входят в школьную программу уроков литературы.
Отметим, что образность устного изложения достигается персонификацией общественных явлений, их драматизацией. Что же такое персонификация?
Персонификация представляет собой олицетворение, выражение типических общественных явлений в деятельности и в положении действительных или вымышленных исторических лиц. [5, c.132]
Говоря о чертах устного изложения, мы не можем не отметить, что оно должно быть доступным, наглядным и конкретным.
Доступное изложение означает умение учителя так преподнести материал, чтобы он был понятен каждому, мог стать основой активной самостоятельной познавательной деятельности ученика. Но не стоит забывать, что доступность и научность должны быть связаны неразры