Олимпиадные задачи как средство развития интеллектуальных способностей учащихся 8-9 классов
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ри). Все задачи равноценны. Учитывается время, которое команда затратила на решение каждой задачи (к итоговому времени прибавляется время от начала турнира до момента сдачи командой верного решения задачи). Количество попыток сдать задачу неограниченно. За каждую неудачную попытку начисляется штрафное время. Во все время олимпиады (кроме последнего часа работает монитор, где вы можете посмотреть результаты соперников и свои собственные. Эта система обычно используется для проведения командных олимпиад школьников на базе университетов (например, в СамГУ в 2002 году она проводилась третий раз, а в некоторых университетах уже в шестой). Чтобы успешно участвовать в такой олимпиаде надо иметь отличные знания, большую практику и, самое главное, хорошо тренированную команду. Три "звезды" могут проиграть трем игрокам похуже, если те будут иметь опыт командной игры. В своих первых олимпиадах acm, участники команды могут отнимать друг у друга компьютер, ругаться, оспаривать умение писать программы другим участником, обсуждать каким местом и в какое вставлены руки у каждого из членов команды, в общем одного компьютера будет явно мало. Но, постепенно, появилось умение работать в одной команде даже с людьми, с которыми раньше не участвовал и даже не общался ни разу. Тогда одного компьютера становиться явно много, потому что алгоритмы полностью продуманы на бумаге и программы пишутся очень быстро. Наличие монитора позволяет оценить, какие задачи проще, а какие сложнее (так как задачи равноценные, то это особенно важно). Не менее важно научиться отделять сложные задачи от простых - в условии равноценности, ограниченного и штрафного времени это особенно важно. Олимпиада по правилам acm больше всего похожа на спортивное шоу, почти как шахматы, только участвуют в одном поединке десятки команд. Она требует от человека умения общаться, обсуждать свои идеи, оценивать, что более важно - уступить другому или сесть за компьютер самому, но главным остается все равно одно - умение правильно и быстро писать программы. [18]
Глава 2. ВОЗМОЖНОСТИ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
Задачи главы 2:
- Рассмотреть варианты существующих диагностик уровня интеллектуальных способностей;
- Составить комплекс олимпиадных задач направленных на развитие интеллектуальных способностей учащихся 9 классов.
1. Диагностика интеллектуальных способностей у учащихся 9 класса
Для диагностики интеллекта существует множество различных методик с разнообразными вариантами вопросов и заданий. Мы рассмотрели некоторые из них, такие как: тест Айзенека на уровень интеллекта IQ[18], школьный тест умственного развития (ШТУР) и Тест интеллекта, свободный от культуры CFIT по методике Р. Кэттелл [18].
Р. Кэттелл сконструировал тест, свободный от влияния культуры, на весьма специфическом пространственно-геометрическом материале (Тест интеллекта, свободный от культуры, CFIT). Тест был опубликован в 1958 году. Р. Кэттелл разработал три варианта этого теста:
oдля детей 4-8 лет и умственно отсталых взрослых;
oдве параллельные формы (А и В) для детей 8- 12 лет и взрослых, не имеющих высшего образования;
oдве параллельные формы (А и В) для учащихся старших классов, студентов и взрослых с высшим образованием.[18]
Эти тесты, в основном, проверяют абстрактное мышление, и умение пространственного мышления, что не удобно для измерения интеллекта школьника, так как помимо формы мышления нам необходимо прощупать и характер мышления, и степень развернутости, и степень новизны.
Рассмотрим тест Айзенека на IQ. Согласно википедии тест IQ - количественная оценка уровня интеллекта человека: уровень интеллекта относительно уровня интеллекта среднестатистического человека такого же возраста. Определяется с помощью специальных тестов. Тесты IQ рассчитаны на оценку мыслительных способностей, а не уровня знаний (эрудированности). из данного определения очевидно что тест Айзенека это односторонний тест, измеряющий, лишь, узкую полоску, интеллекта.
Рассмотри школьный тест умственного развития. Эта методика была разработана, учеными научно-исследовательского института, общей и педагогической психологии АПН СССР и предназначен для диагностики умственного развития учащихся подросткового и юношеского возраста.[11] Он включает 6 наборов заданий (субтестов): Осведомленность (2 субтеста), Аналогии, Классификации, Обобщение, Числовые ряды. Для правильного проведения тестирования необходимо строго соблюдать инструкции, контролировать время выполнения субтестов (с помощью секундомера), не помогать испытуемым при выполнении заданий.
Время на проведение субтестов
№ субтестаЧисло заданий в субтестеВремя выполнения (в мин.)1. "Осведомленность 1" 2. "Осведомленность 2" 3. "Аналогии" 4. "Классификации" 5. "Обобщения" 6. "Числовые ряды"20 20 25 20 19 158 4 10 7 8 7
Таким образом, проанализировав существующие диагностики интеллектуальных способностей, данный вид тестирования является наиболее подходящим.
Диагностика на развитие интеллектуальных способностей проводилась в 9 А классе МБОУ СОШ №6.
Перед проведением исследования мы объяснили цель проведения испытания и создали у детей соответствующий настрой. Для этого мы обратились к ученикам со следующими словами: Сейчас вам будут предложены задания, которые предназначе?/p>