Ознакомление с окружающим миром дошкольников с нарушением зрения
Статья - Педагогика
Другие статьи по предмету Педагогика
а аппаратах, правильного ношения очков и окклюдоров их зрение постепенно восстанавливается, и они смогут через некоторое время обходиться без очков. Дети начинают осознанно относиться к процессу лечения, охотно участвуют в нем, стараются как можно лучше выполнять указания ортоптистки. Безусловно, это позволяет быстрее добиваться улучшения состояния зрительных функций, восстановления нарушенного зрения.
В дошкольных образовательных учреждениях много внимания уделяется воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков. В их числе должен быть навык соблюдения гигиены глаз. Практика дошкольного воспитания показала, что к концу пребывания в детском саду дети, как правило, хорошо владеют навыком умывания. Но в наблюдениях за детьми выявлено, что, научившись тщательно мыть руки и лицо (лоб, нос, щеки, подбородок), дети не промывают глаза. Воспитатели же, в большинстве случаев, не обращают на это внимания. Между тем необходимо, чтобы процедура правильного ежедневного ухода за глазами стала привычной для детей. Это же касается и ухода за очками, которые должны быть всегда чистыми. Необходимость в этом вызвана не только эстетическими требованиями, но и тем, что глаза слабое место наших детей и любая грязь, в них попавшая, может стать источником инфекционного заболевания (например, коньюктивита); пользование же грязными, заляпанными очками затрудняет, искажает зрительное восприятие детей.
Дети должны также иметь представление о том, что вредно для зрения. Так, им объясняют, что недопустимо рассматривание иллюстраций, чтение книг, выполнение графических заданий и т.п. при плохом освещении, рассматривание и чтение книг лежа, вредно также это делать в движущемся транспорте. Дети должны знать, что длительное зрительное напряжение (рассматривание и чтение книг, просмотр телепередач, игры за компьютером и т.п.) приводит к переутомлению зрения, к снижению умственной работоспособности. Детям объясняют также, что нельзя допускать прямое попадание солнечного света и света яркой лампы в глаза, так как это приводит к снижению зрения.
Следует познакомить детей с правилами охраны зрения, которые включают в себя следующее:
- соблюдение правильной позы при выполнении графических работ, дидактических упражнений за партой, столом, а также при рассматривании картинок и чтении книг;
- умение правильно пользоваться дополнительным (местным) освещением;
- умение пользоваться вспомогательными средствами (лупами, подставка для книг);
- соблюдение режима чередования зрительной работы с расслаблением зрения.
Дети старшего дошкольного возраста быстро усваивают эти правила и в результате постоянных упражнений в соблюдении начинают следовать им самостоятельно, без напоминания и контроля взрослых.
Очень важно научить детей приемам оказания помощи своему нарушенному зрению. Одним из таких приемов является умение правильно зрительно обследовать, т.е. рассматривать, предметы и изображения последовательно, по определенному плану (от главного к второстепенному, от основных деталей к дополняющим и т.д.). Необходимо также детей научить быть очень внимательными, уметь слушать и запоминать словесные описания педагогом предметов и явлений соотносить их со своими зрительными образами, уметь дополнять своё нарушенное зрительное восприятие информацией об окружающем, полученной с помощью сохранных анализаторов. Этому дети учатся на специальных коррекционных занятиях тифлопедагога. Воспитатели развивают эти умения во всех видах самостоятельной деятельности детей.
Детей старшего дошкольного возраста следует знакомить с играми и упражнениями, развивающими их зрительные функции, учить выполнять их самостоятельно. Эти игры и упражнения подбираются индивидуально с учетом особенностей зрительного заболевания каждого ребенка.
Тифлопедагог и воспитатели используют в своей работе разнообразный наглядный и дидактический материал, демонстрирующий детям правила рационального использования своего зрения и его охраны. Например, карточки с изображением правильной и неправильной поз ребенка во время чтения книги, рисования и т.д.; карточки с изображением ребенка, читающего лежа, читающего в движущемся транспорте; карточки с изображением ребенка, читающего при свете настольной лампы на одной читающего в полумраке на другой; карточки, на одной из которых изображены очки с чистыми стеклами, а на другой с грязными, и т.д. Проводятся игры и упражнения, в которых уточняются и закрепляются сформированные у детей представления.
Система коррекционной работы позволяет к концу пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении сформировать у них адекватные представления о роли зрения в жизни человека, о своих зрительных возможностях, о том, как ухаживать за глазами, как охранять и развивать свое зрение. Это поможет им стать более уверенными в себе и самостоятельными.
ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ.
Протасова Е.В.
Одной из актуальных и дискуссионных проблем дошкольной педагогики является вопрос о готовности старших дошкольников к школьному обучению. Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым, А.Н. Леонтьевым, В.С. Мухиной выделены основные аспекты готовности детей к систематическому образованию. С их помощью в детских садах решаются задачи, направленные на развитие познавательных способностей, мотивации учения, эмоционально- волевой сферы, физическое и нра?/p>