Об основаниях и показателях оценки личностных достижений школьников в соответствии с требованиями стандарта второго поколения
Доклад - Психология
Другие доклады по предмету Психология
а то, что в разных группах, членом которых является каждый человек, нормы и ценности могут быть разные и, следовательно, вести себя в этих группах человек должен по-разному. При этом следует учитывать, что значимость идентификации с определенной группой не статична, она изменяется с течением времени и в зависимости от актуальной ситуации [28].
Наиболее важными (значимыми) компонентами структуры социальной идентичности специалисты считают гендерную (половую) и этническую идентичность [28]. Гендерная идентичность связана с осознанием своей принадлежности к мужскому или женскому полу. С раннего детства ребенка воспитывают так, чтобы он соответствовал принятым в данном обществе представлениям о мужском и женском. Таким образом, гендерная идентичность не присуща детям от рождения, а является продуктом воспитания. К 6-7 годам происходит усиление половой дифференциации поведения и установок мальчиков и девочек. Следующий этап формирования гендерной идентичности связан с подростковым возрастом. Подростковая гендерная идентичность становится центральным компонентом самосознания. [28] (Кон И.C., 1998).
В структуре гендерной идентичности можно выделить следующие компоненты: когнитивный (познавательный) - осознание принадлежности к определенному полу и описание себя с использованием категорий мужественности-женственности; аффективный (оценочный) - оценка психологических черт и особенностей ролевого поведения на основе их соотнесения с эталонными моделями маскулинности-фемининности; конативный (поведенческий) - самопрезентация себя как представителя гендерной группы, а также способы разрешения кризисов идентичности на основе выборов вариантов поведения в соответствии с личностно значимыми целями и ценностями (Клецина И.С., 2004, цитировано по [28]).
В модели, разработанной зарубежными психологами выделяется пять компонентов гендерной идентичности: знание своей гендерной принадлежности, гендерная типичность (воспринимаемая степень сходства с представителями собственного пола), удовлетворенность своей гендерной принадлежностью, ощущаемое давление со стороны сверстников, родителей и собственной личности в сторону соответствия гендерным нормам и внутригрупповая предвзятость (представление о превосходстве своего пола над другим) [28].
Этническая идентичность характеризует принадлежность человека к определенной этнической общности. В рамах исследований этнической идентичности большое значение имеет оценка этнической адаптированности граждан в условиях межэтнического взаимодействия. Изучением этой проблемы, в частности, занималась Н. М. Лебедева [25], Признаком успешной адаптации она считает межэтническую интеграцию, при которой у каждой группы сохраняется собственные этнокультурные особенности, но в то же время формируется общее самосознание, ощущение общего мы (реального или условного).
Так же как и гендерная, этническая идентичность представляет собой сложную структуру, включающую чувства, знания, установки и поведенческие реакции. Как показывают исследования, первые представления об этнической принадлежности дети приобретают достаточно рано (в дошкольном и раннем школьном возрасте). Для этого периода характерно еще нечеткое осознание общности с представителями своего этноса, немотивированный выбор своей этнической принадлежности, слабые этнические знания. Причем для представителей этнических меньшинств уже в этом возрасте собственная этничность становится нередко источником неприятных переживаний. Так, еврейские и черные дети часто обнаруживали негативные самоустановки, личностные конфликты и ощущение небезопасности (цитировано по [28]).
Следующий важный этап - это подростковый возраст. На этом этапе большинство детей может объяснить мотивы выбора своей этнической принадлежности, происходит формирование системы представлений и оценок этнокультурных особенностей своей общности по сравнению с иноэтническим окружением (Снежкова И.А, 1982).
Лишь в ранней юности (16-17 лет) этнические установки приобретают устойчивость, укрепляется осознание своей этнической принадлежности, определяется мотивация ее выбора, формируется этническое мировоззрение. Если на предшествующих этапах решающую роль в формировании этнической идентичности играла семья, то в старшем школьном возрасте наибольшее воздействие начинает оказывать школа (цитировано по [28]).
В заключении подведем кратко итоги анализа.
В данной статье мы ставили задачей оценить возможности понятия идентичность как основания для систематизации требований Стандарта относящихся к личностным результатам освоения основной образовательной программы и оценки этих результатов. Приведенные выше доводы и аргументы позволяют, на наш взгляд, говорить о том, что понятие идентичность с теоретической точки зрения является более подходящим (более обоснованным) основанием для объединения и систематизации достаточно разных представлений и содержания, относящегося к требованиям Стандарта к личностным результатам, чем, например, понятие социализация. Однако, при всей обоснованности этого понятия (и представлений, связанных с ним), оно имеет ряд существенных недостатков с точки зрения требований к оценке. И главный из них - невозможность операционализации составляющих этого понятия. Многое из того, что представлено в публикациях, относящихся к идентичности, имеет, к сожалению, описательный характер. Это позволяет понять смыс?/p>