Нарушения письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

µ звенья в правильной последовательности, между ними имеются связи, нет трудностей переключения;

- пропуск отдельных смысловых звеньев или отсутствие связующих звеньев, или неоправданные повторы однотипных связующих элементов;

- тенденция к фрагментарности текста, к перечислению событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов или грамматических конструкций (стереотипность оформления), необходимость наводящих вопросов дл построения текста или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта;

- невозможность построения связного текста даже в условиях помощи в виде вопросов.

Критерий грамматического оформления

- пересказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций;

- пересказ оформлен грамматически правильно, но однообразно, или имеются нарушения порядка слов;

- наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы либо параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств);

- множественные аграмматизмы.

Критерий лексического оформления

- адекватное использование вербальных средств;

- поиск слов с использованием непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены;

- выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие), искажение звукового состава слова выгнули вместо выгнали и т. д.);

- далекие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств.

Максимальный балл - 120.

На 6 - м этапе исследуется фонематическое восприятие. Он включает в себя 6 проб.

. Опознание фонем:

балла - правильное выполнение;

балла - самокоррекция;

балл - коррекция после повтора;

баллов - невыполнение.

Максимальный балл: 15.

. Повторение слогового ряда:

балла - правильное повторение;

- переспрос;

- уподобление слогов внутри пробы;

- искажение слогов (не обусловленное дефектами звукопроизношения).

Максимальный балл: 30.

. Выделение исследуемого звука среди слогов.

балла - правильное выполнение;

балла - самокоррекция;

балл - коррекция после повтора, стимулирующей помощи;

баллов - невыполнение.

Максимальный балл: 15.

. Выделение исследуемого звука среди слов.

балла - правильное выполнение;

балла - самокоррекция;

балл - коррекция после повтора, стимулирующей помощи;

баллов - невыполнение.

Максимальный балл: 15.

. Показывание картинок с оппозиционными звуками.

балла - правильное выполнение;

балла - самокоррекция;

балл - коррекция после повтора, стимулирующей помощи;

баллов - невыполнение.

Максимальный балл: 15.

. Раскладывание картинок в 2 ряда.

баллов - правильное выполнение;

баллов - 1-2 ошибки;

баллов - 3-5 ошибок;

баллов - более 5 ошибок.

Максимальный балл: 20.

Максимальный балл - 110.

На 7 - м этапе проверяются навыки языкового анализа. Он включает пробы на языковой и звуко-буквенный анализ, предназначенных определить количество слов в предложении, слогов и звуков в слове и т.д.

балла - правильный ответ;

- самокоррекция;

- правильный ответ после стимулирующей помощи;

- неправильный ответ после стимулирующей помощи.

Максимальный балл - 30.

8 -й этап направлена на оценку письма. Учащимся 2-х классов предлагается письмо по слуху (буквы, слоги, слова, предложения после однократного прочтения, небольшой диктант), списывание с печатного образца. При анализе результатов учитывается количество дисграфических ошибок и их типы, а также количество недисграфических ошибок.

Диктант букв, слогов, слов, предложений.

баллов - не более 1 ошибки в написании или незнание одной буквы;

- незнание 2-3 букв или их неточное написание;

- не более 4 ошибок дисграфического характера (зеркальность, смешение букв по фонетическому или артикуляционному сходству) или до 5 иных ошибок;

- более 4 дисграфических ошибок или боле 5 других, отсутствие навыков письма.

Диктант

баллов - не более 3 ошибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации или пропуском слова при письме под диктовку;

- допускаются до 5 погрешностей недисграфического характера и/или 1-2 дисграфического;

- до 5 орфографических и пунктуационных ошибок и/или не более 5 дисграфических;

- множественные дисграфические и орфографические ошибки.

Максимальный балл - 270.

На 9 -м этапе проверяются навыки чтения. Учащимся 2-го класса дается для чтения текст Как я ловил раков (текст см. в карте обследования, приложение № 2). Выполнение оценивается по трем критериям. Критерий скорости чтения:

баллов - высокая скорость чтения, от 60 слов в минуту и выше;

- средняя скорость чтения, от 45 до 59 слов в минуту;

- низкая скорость чтения, от 30 до 44;

- 29 и менее слов в минуту.

Критерий правильности чтения:

- не более 3 ошибок с самокоррекцией;

- не более 6 ошибок на уровне слова, большая часть исправлена самостоятельно;

- до 6 ошибок на уровне слова и слога, без самокоррекции;

- множественные ошибки на разных уровнях.

Критерий понимания смысла прочитанного

- полное понимание смысла прочитанного;

- неполное понимание;

- фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации;

- отсутствие понимания прочитанного или грубое искажение смысла.

Максимальный балл - 45.

письменный речь интеллект нарушение

 

2.3 Анализ экспериментальных данных

 

В ходе констатирующег