Нарушения письменной речи у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
µ звенья в правильной последовательности, между ними имеются связи, нет трудностей переключения;
- пропуск отдельных смысловых звеньев или отсутствие связующих звеньев, или неоправданные повторы однотипных связующих элементов;
- тенденция к фрагментарности текста, к перечислению событий без обобщающей сюжетной линии, неоднократные необоснованные повторы слов или грамматических конструкций (стереотипность оформления), необходимость наводящих вопросов дл построения текста или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта;
- невозможность построения связного текста даже в условиях помощи в виде вопросов.
Критерий грамматического оформления
- пересказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций;
- пересказ оформлен грамматически правильно, но однообразно, или имеются нарушения порядка слов;
- наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы либо параграмматизмы (несоблюдение грамматических обязательств);
- множественные аграмматизмы.
Критерий лексического оформления
- адекватное использование вербальных средств;
- поиск слов с использованием непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены;
- выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие), искажение звукового состава слова выгнули вместо выгнали и т. д.);
- далекие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств.
Максимальный балл - 120.
На 6 - м этапе исследуется фонематическое восприятие. Он включает в себя 6 проб.
. Опознание фонем:
балла - правильное выполнение;
балла - самокоррекция;
балл - коррекция после повтора;
баллов - невыполнение.
Максимальный балл: 15.
. Повторение слогового ряда:
балла - правильное повторение;
- переспрос;
- уподобление слогов внутри пробы;
- искажение слогов (не обусловленное дефектами звукопроизношения).
Максимальный балл: 30.
. Выделение исследуемого звука среди слогов.
балла - правильное выполнение;
балла - самокоррекция;
балл - коррекция после повтора, стимулирующей помощи;
баллов - невыполнение.
Максимальный балл: 15.
. Выделение исследуемого звука среди слов.
балла - правильное выполнение;
балла - самокоррекция;
балл - коррекция после повтора, стимулирующей помощи;
баллов - невыполнение.
Максимальный балл: 15.
. Показывание картинок с оппозиционными звуками.
балла - правильное выполнение;
балла - самокоррекция;
балл - коррекция после повтора, стимулирующей помощи;
баллов - невыполнение.
Максимальный балл: 15.
. Раскладывание картинок в 2 ряда.
баллов - правильное выполнение;
баллов - 1-2 ошибки;
баллов - 3-5 ошибок;
баллов - более 5 ошибок.
Максимальный балл: 20.
Максимальный балл - 110.
На 7 - м этапе проверяются навыки языкового анализа. Он включает пробы на языковой и звуко-буквенный анализ, предназначенных определить количество слов в предложении, слогов и звуков в слове и т.д.
балла - правильный ответ;
- самокоррекция;
- правильный ответ после стимулирующей помощи;
- неправильный ответ после стимулирующей помощи.
Максимальный балл - 30.
8 -й этап направлена на оценку письма. Учащимся 2-х классов предлагается письмо по слуху (буквы, слоги, слова, предложения после однократного прочтения, небольшой диктант), списывание с печатного образца. При анализе результатов учитывается количество дисграфических ошибок и их типы, а также количество недисграфических ошибок.
Диктант букв, слогов, слов, предложений.
баллов - не более 1 ошибки в написании или незнание одной буквы;
- незнание 2-3 букв или их неточное написание;
- не более 4 ошибок дисграфического характера (зеркальность, смешение букв по фонетическому или артикуляционному сходству) или до 5 иных ошибок;
- более 4 дисграфических ошибок или боле 5 других, отсутствие навыков письма.
Диктант
баллов - не более 3 ошибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации или пропуском слова при письме под диктовку;
- допускаются до 5 погрешностей недисграфического характера и/или 1-2 дисграфического;
- до 5 орфографических и пунктуационных ошибок и/или не более 5 дисграфических;
- множественные дисграфические и орфографические ошибки.
Максимальный балл - 270.
На 9 -м этапе проверяются навыки чтения. Учащимся 2-го класса дается для чтения текст Как я ловил раков (текст см. в карте обследования, приложение № 2). Выполнение оценивается по трем критериям. Критерий скорости чтения:
баллов - высокая скорость чтения, от 60 слов в минуту и выше;
- средняя скорость чтения, от 45 до 59 слов в минуту;
- низкая скорость чтения, от 30 до 44;
- 29 и менее слов в минуту.
Критерий правильности чтения:
- не более 3 ошибок с самокоррекцией;
- не более 6 ошибок на уровне слова, большая часть исправлена самостоятельно;
- до 6 ошибок на уровне слова и слога, без самокоррекции;
- множественные ошибки на разных уровнях.
Критерий понимания смысла прочитанного
- полное понимание смысла прочитанного;
- неполное понимание;
- фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации;
- отсутствие понимания прочитанного или грубое искажение смысла.
Максимальный балл - 45.
письменный речь интеллект нарушение
2.3 Анализ экспериментальных данных
В ходе констатирующег