Нарушение двигательной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
? последующих технологических операций и определения строения бумаги.
Результаты выполнения упражнений формулируются учителем в виде определений технологических свойств материала, приемов и правил выполнения различных операций по обработке его, приемов и правил работы инструментами и приспособлениями.
Волокнистые материалы и ткань
Что делают из ниток?, Какие бывают нитки?, Какая бывает ткань?, Что делают из ткани?.
Виды волокон, пряжа, нити, нитки, прядение, ткачество.
Внешние свойства ниток и ткани: толщина, поверхность, прочность, отношение к влаге. Использование разных видов ниток и ткани. Связь и зависимость между свойствами этих материалов и их использованием.
Технологические свойства ткани: мнется, рвется, сгибается, складывается, скручивается, присобирается. Ткань можно размечать карандашом, мелком, продергиванием нитей, можно окрашивать, склеивать, сшивать, переплетать, украшать специальными швами.
Деталь из ткани можно сделать толще и прочнее.
Инструменты и оборудование, необходимые для обработки нитей и ткани: выкройка, лекала, схема, карандаш, линейка, сантиметровая лента, ножницы, игла, крючок, пяльцы.
Приемы и правила разметки и раскроя ткани. Приемы выполнения сгибов на ткани, сборки деталей из ткани. Украшение изделий из ткани.
Сравнение приемов обработки бумаги и ткани, свойств этих материалов
Пластмасса
Что делают из пластмассы?, Какая бывает пластмасса?, Из чего делают пластмассу?.
Виды пластмассы: полиэтилен, пластилин, поролон, пенопласт, полистирол, плексиглас, целлофан, целлулоид и др.
Внешние свойства пластмасс: толщина, поверхность, упругость, твердость, отношение к свету, к влаге и др.
Использование разных видов пластмасс. Связь и зависимость между свойствами этих пластмасс и их использованием.
Технологические свойства разных видов пластмасс, различные возможности их обработки.
Пластмассу можно размечать мягким карандашом или шариковым стержнем, раскраивать ножницами, ножом, раскаленной проволокой, можно окрашивать, сваривать, сшивать, склеивать, переплетать детали из пластмассы, украшать изделия.
Критерии качества выполнения технологических операций. Приемы самоконтроля учащихся за исполнением технологических операций.
Сравнение свойств, конструкционных достоинств бумаги, ткани, листовой пластмассы и способов их обработки.
Глина (пластелин)
Что делают из глины?, Где добывают глину?.
Свойства глины: цвет, пластичность, размокает и сохнет, можно отделить кусок и обратно смешать в ком, размечается на глаз, высохшую глину можно раскрасить и покрыть лаком, можно обжечь в муфеле.
Инструменты и оборудование для работы с глиной: подставка, доска, разные стеки, кусок полиэтилена.
Приемы лепки шара, вытягивание формы, лепка валиков, разравнивание поверхности скалкой, соединение деталей из глины, украшение изделий.
Критерии качества выполнения этих операций. Приемы самоконтроля за качеством их исполнения.
Заключение
В курсовой работе рассматривалась проблема развития и обучения детей с нарушением двигательной сферы и интеллекта.
На Международном форуме неврологов в Оксфорде в 1958 году впервые было принято решение об объединении синдромов нарушения моторного развития детей гетерогенного характера в самостоятельную нозологическую форму заболевания - детский церебральный паралич.
ДЦП - заболевание, объединяющее группу этиологически и патогенетически гетерогенных, резидуально-органических двигательных нарушений, являющихся следствием поражения головного мозга в перинатальном (пре-, интра-, постнатальном) периоде, клинически проявляющихся центральными парезами или параличами.
Важным является максимальное всестороннее развитие ребенка в соответствии с его возможностями.
Основным направлением психической помощи детям в реабилитационных центрах являются: психокоррекция, психотерапия (основным методом является психотренинг), психодиагностика, психологическая консультация, психологическое просвещение и консультация и просвещение родителей детей с ДЦП.
Специфика детей с ДЦП ограничена количеством методик, которые можно применять на данных детях. Наиболее приемлемыми методами являются наблюдение, беседа и анкетирование.
На основе комплексной программы для детей с нарушениями ОДА разработаны задания уроков художественного конструирования для всестороннего развития старшего дошкольника.
Цели, поставленные в курсовой работе, достигнуты, все задачи реализованы.
Список литературы
1. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. - Киев, 1988
. Бисярина В.П. Анатомо-физиологические особенности детского организма. - М.: Медицина, 1973.
. Василенко Ф.И., Батуева А.Э., Крол Л.П., Сазонова Е.А. Детский церебральный паралич. Клиника, диагностика, реабилитация / Учебно-методическое пособие. - Челябинск, 2008
. Власова Т. А., Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. - М., 1967
. Гомезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Изд-во Моск. Гос. Откр. Пед. Университета, 1999
. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. - Ленинград: Медицина, 1977
. Данилова Л. А. Особенности нарушения ряда форм познавательной деятельности и пути их преодоления у детей с врожденным церебральным пар?/p>