Нарушение двигательной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Курсовая работа на тему
Нарушение двигательной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
Содержание
Введение
Глава 1. Возрастные изменения опорно-двигательной системы здорового ребенка старшего дошкольного возраста
.1 Общая характеристика старшего дошкольного возраста при нормальном развитии
.2 Характеристика двигательной сферы старшего дошкольника при нормальном развитии
Глава 2. Дизонтогенез опорно-двигательного аппарата ребенка старшего дошкольного возраста, страдающего нарушением интеллекта
.1 Общее представление о нарушении двигательной сферы
.2 Формы нарушения двигательной сферы
.3 Нарушения психики при ДЦП
.4 Коррекционная работа при нарушениях двигательной сферы в старшем дошкольном возрасте
Глава 3. Психолого-педагогические методики, используемые для обучения детей, страдающих нарушением опорно-двигательного аппарата
.1 Психологическая коррекция и развитие познавательной деятельности детей с патологией опорно-двигательного аппарата
.2 Занятия художественного конструирования для всестороннего развития дошкольников с нарушением двигательной сферы
Заключение
Список литературы
Введение
Нарушение интеллекта в большинстве случаев сопровождается аномальным развитием двигательной сферы, становление которой неотделимо от познания мира, так как именно движение осуществляет ту связь с окружающим, которая лежит в основе развития психических процессов. Имеющие место нарушения двигательной сферы у аномальных детей дошкольного возраста препятствуют в дальнейшем приобретению необходимого двигательного опыта, что, в свою очередь, накладывает отпечаток не только на физическое развитие, но сказывается на развитии познавательной деятельности, социализации личности. Вместе с тем есть все основания полагать, что проблема коррекции двигательных нарушений в процессе физического воспитания аномальных детей-дошкольников данного контингента разработана недостаточно. Актуальность данной работы определялась недостаточной разработанностью вопросов коррекции двигательных нарушений у детей дошкольного возраста с поражением интеллекта, малоизученностью особенностей физического состояния детей с задержанным развитием.
Объект исследования: процесс воспитания и обучения детей с нарушением психики и интеллекта.
Предмет исследования: двигательные нарушения и их коррекция средствами воспитания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Цель: изучение нарушения двигательной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Задачи:
1. Анализ литературных источников по данной теме;
. Изучение понятия, причин и форм нарушения двигательной сферы дошкольника диагностика;
. Выявление особенностей развития старших дошкольников с нарушением двигательной сферы при нарушенном интеллекте и их психологическая коррекция;
. Исследование методик и программ психологической коррекции при нарушении двигательной сферы;
. Разработка занятия на основе комплексной программы коррекции нарушений детей с ДЦП.
Гипотезой исследования является предположение о том, что процесс физического и умственного воспитания старших школьников с нарушеним двигательной сферы будет более эффективным при условии использования комплексной программы коррекции, учитывающей особенности их двигательных нарушений.
Методологической основой исследования явились фундаментальные положения физиологии, психофизиологии, психологии и коррекционной педагогики о роли моторики в физическом и психическом развитии ребенка (В.М.Аксарина, Н.С.Журба, М.М.Кольцова, Е.М.Масткжова, Г.К.Ушаков и др.); об общих и специфических закономерностях онтогенеза нормально развивающихся детей и детей с отклонениями в развитии (Л. С. Выготский, Т. А. Власова, М. С. Певзнер, В. И. Лубовский, Е. М. Мастюкова, Г.В.Чиркина и др.); теория построения движений Н. А. Бернштейна; концепции теории и методики физического воспитания (Б. А. Ашмарин, В. А. Булкин, Л. П. Матвеев, Е. П. Ильин, В. К. Бальсевич); концепции адаптивного физического воспитания (С. П. Евсеев, Л. В. Шапкова); принципы коррекционной педагогики и адаптивной физической культуры.
Структура работы: введение, 3 главы, заключение, список литературы.
Объем работы: 39 листов
Глава 1. Возрастные изменения опорно-двигательной системы здорового ребенка старшего дошкольного возраста
1.1 Общая характеристика старшего дошкольного возраста при нормальном развитии
В старшем дошкольном возрасте (5,5 - 7 лет) отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Ребенок быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека. Организм ребенка в период от 5,5 до 7 лет свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школь