Мотивация как важнейший компонент учебной деятельности: условия и особенности формирования у школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Основные данные о работе
Версия шаблона2.1ФилиалНижегородскийВид работыКурсовая работаНазвание дисциплиныПедагогическая психология (курс 1)ТемаМотивация как важнейший компонент учебной деятельности: условия и особенности формирования у школьниковФамилия студентаКузнецоваИмя студентаГалинаОтчество студентаНиколаевна№ контракта09200090709006
Содержание
Введение
. Понятие мотив и мотивация в педагогической психологии
. Мотивация в структуре учебной деятельности
. Основные условия формирования мотивации обучающихся в общеобразовательной школе
Заключение
Глоссарий
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Целостная теория личности должна объяснять, почему люди поступают так, а не иначе. Концепции мотивации, или другими словами, процессуальные аспекты функционирования индивидуума, фокусируются на динамических, изменяющихся особенностях поведения человека.
Актуальность данной темы заключается в том, что, поняв механизм формирования мотивационной сферы человека, мы сможем целенаправленно влиять при помощи воспитательных воздействий на становление мотивации наших детей.
Мотивация - это сложный психологический феномен, вызывающий множество споров в среде психологов, придерживающихся различных психологических концепций. Поэтому целью работы явилось рассмотрение различных психологических теорий мотивации, существующих в настоящее время, отражение различных подходов к самому изучению мотивов. Так же мы попытались раскрыть саму сущность мотивации. Другой важной целью работы стало практическое применение психологических знаний о мотивации в повседневной жизни. В частности, в процессе формирования мотивации у ребенка.
Проблема мотивации учения - одна из наиболее актуальных как для отечественной, так и для зарубежной школы. Важность ее решения определяется тем, что мотивация учения является существенно необходимой для эффективного осуществления учебного процесса. Известно, что именно отрицательное или безразличное отношение школьника к учению может быть причиной его неуспеваемости или низкой успеваемости. Диагностика и коррекция мотивации учения как основа решения проблемы мотивации учения становится насущной задачей психологов - специалистов в сфере народного образования.
Мотивация учения школьника характеризуется системой показателей, определяющих:
)является ли учение для ученика личностно значимой деятельностью;
2)являются ли родители и учителя, оказывающие наиболее сильное влияние на отношение школьника к учению, личностно значимыми для школьника субъектами;
)каково соотношение социальных и познавательных мотивов учения в иерархии у школьника, как школьник относится к учению в целом (положительно, отрицательно, безразлично);
)как он относится к отдельным учебным предметам.
Актуальность исследования мотивации учения в школьном возрасте объясняется тем, что, именно в этом возрасте закладывается ее основа. От того как педагог, психолог и родители смогут сформировать мотивацию учения у школьников зависит то, как сформируется его самооценка, во многом его успехи в учебе. Целью работы является исследование мотивации учения, и ее воспитание у школьников.
Для этого нам необходимо решить следующие задачи:
1.Анализ литературы по данной теме.
2. Рассмотрение показателей мотивов учения, и ее классификация.
3.Рассмотрение проблемы воспитания мотивации учения у школьников.
Основная часть
. Понятие мотив и мотивация в педагогической психологии
В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Побуждение - желание, намерение действовать, энергетическая заряженность. Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала и до конца в конкретной ситуации. Психологические процессы, явления и состояния обеспечивают в основном регуляцию поведения. Стимуляция, или побуждения, связаны с понятиями мотива и мотивации. Эти понятия включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести определённым образом, об управлении деятельностью в процессе её осуществления и о многом другом. Среди всех понятий, которые используются в психологии для описания и объяснения побудительных моментов в поведении человека, самыми общими, основными, являются понятия мотивации и мотива. Термин мотивация представляет более широкое понятие, чем термин мотив.
Впервые слово мотивация употребил А. Шопенгауэр в статье Четыре принципа достаточной причины. Затем этот термин прочно вошёл в психологический обиход для объяснения причин поведения человека и животных.
В настоящее время мотивация как психологическое явление трактуется по-разному. В одном случае - как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение, а в других - как совокупность мотивов, в третьих - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее её направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности, как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникнов