Мотивация как важнейший компонент учебной деятельности: условия и особенности формирования у школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
?ичества с другими людьми в ходе учения.
В зависимости от сформированности мотивации учения Айсмонтас Б.Б. выделяет 6 уровней мотивации учения:
)отрицательное отношение;
2)нейтральное (пассивное) отношение;
)положительное (аморфное, нерасчлененное, ситуативное) отношение;
)положительное (познавательное, осознанное) отношение;
)положительное (адекватное, инициативное, творческое) отношение;
)положительное (личностное, ответственное, действенное)отношение;
Американский профессор Г. Оверстрит разработал несколько принципов, воспитывающих мотивацию учения у школьников. Вот они:
)Опирайтесь на желания.
2)Используйте идентификацию
)Используйте намерения.
)Учитывайте интересы и склонности
)Поощряйте желание добиться признания.
)Показывайте последствия совершаемых поступков.
)Признавайте достоинства учеников.
)Одобряйте успехи.
)Сделайте работу привлекательной.
10)Говорите иногда надо.
11)Используйте ситуацию
)Дайте обучаемому шанс.
Глоссарий
№ п/пПонятиеОпределение1Аффилиацияпотребность в общении, эмоциональных контактах, стремление быть среди других людей2Мотивсложное интегральное (системное) психологическое образование, побуждающее к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием (обоснованием)3Мотивациясовокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, направленность и активность4Побуждениежелание, намерение действовать, энергетическая заряженность5Цельнепосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность6Потребностьсостояние нужды человека или животного в определённых условиях, которые им недостаёт для нормального существования и развития7Каузальная атрибуциямотивированный процесс когнитивного плана, направленный на осмысление полученной информации о поведении человека, выяснение причин тех или иных поступков, на развитие у человека способности предсказывать их8Внутренне организованная мотивацияпроцесс формирования мотива при опоре на внутренние факторы (потребность, влечение, желания)9Метод противоречияметод убеждения, который основан на выявлении противоречий в доводах убеждаемого, на тщательной проверке собственных аргументов10Задачацель деятельности, данная в определённых условиях и требующая для своего достижения использования адекватных этим условиям средств
Список использованных источников
1.Общая психология. ЮНИТА 6, М.-2009
2.Гиппенрейтер, Ю.Б. Психология мотивации и эмоции (Текст) / Ю.Б. Гиппенрейтер.-м.:ЧеРо,2006.
.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения - М., 2007.с.12.
.Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М., 2006.с. 49
5.Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. - М., 2009.с.13.
6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2007.с.34.
7.Л.Д. Столяренко Педагогическая психология. Серия Учебники и учебные пособия Ростов-на-Дону Феникс 2006.
.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2,2007.
9.Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 2009.
.Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. -М., 2006. С. 97
Приложение А
Содержательные характеристики мотивов:
1) наличие личностного смысла учения для ученика (у А.Н. Леонтьева (1983) - эта сознательность учения);
) действенность мотива (у А.Н. Леонтьева (1983) это реально действующий или "знаемый" мотив);
) место мотива в иерархии (ведущий/подчиненный);
) самостоятельность возникновения или проявления мотива: он может возникать в ходе самостоятельной учебной работы школьника, как внутренний, или с помощью взрослого, как внешний;
) уровень осознания мотива (согласно П.М. Якобсону (1969) выделяются неосознаваемые, плохо осознаваемые, отчетливо осознаваемые мотивы);
) степень распространения мотива на разные типы деятельности:
а) аморфная, неясная локализация - общий интерес к учению, требующий побуждения извне;
б) широкая локализация интересов при отсутствии глубины познания;
в) локализованные стержневые интересы (по П.М. Якобсону, это определяется как глубина и поверхностность мотива).
Динамические характеристики мотива:
) устойчивость (устойчивый, ситуативный);
) модальность (положительный или отрицательный);
) сила мотива;
) быстрота возникновения.
Приложение Б
Потребность в безопасности:
быть защищённым от физической агрессии;
иметь безопасное жилище и рабочее место;
иметь стабильную работу;
избегать рискованных ситуаций.
Потребность в аффилиации:
нравиться другим;
контактировать с понимающими и дружелюбными людьми;
не иметь конфликтов.
Потребность в уважении:
чувство уважения и доброжелательность;
получать похвалу и поддержку;
иметь формальное признание заслуг;
иметь признание своих особенностей.
Потребность в независимости и самостоятельности:
испытывать ответственность за других людей;
быть свободным от жёсткого контроля;
не ощущать финансовой и материальной жёсткой зависимости;
быть себе хозяином.
Потребность в достижениях:
достичь успеха в трудном деле;
д